actividades integración-convivencia escolar

Compilado actividades para tutorías educativas 2011

PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES.

Objetivo general: Fomentar las habilidades sociales y la participación en la escuela.

(Objetivo 2 matriz)

Temáticas: 1. Juegos de integración.2. Convivencia escolar

Este es un juego para grupos grandes, y requiere de un espacio amplio para el desplazamiento. Se inicia con todo el grupo circulando libremente por el lugar.

Quien da las instrucciones golpea las manos y dice en voz alta un número. Por ejemplo, - ¡ En botes de a cinco !

Entonces los alumnos rápidamente se reúnen en grupos de acuerdo al número señalado. En el ejemplo, forman botes de cinco personas. Los que no logran incluirse en uno, van quedando fuera del juego.

Se invita a seguir circulando y súbitamente se lanza una nueva propuesta y los que aún permanecen, intentan configurar otro bote según el número señalado. Así hasta que finalmente sólo quedan dos participantes.

Los juegos de integración se componen de elementos motrices (posturas, gestos, movimientos), elementos emotivos (sensibilidad, expresión emocional, reconocimiento) y elementos cognitivos (atención, concentración, imaginación, razonamiento). Desde esta perspectiva pueden ser clasificados los juegos en:

a) Juegos motrices: El elemento fundamental es el movimiento del cuerpo y por ello en el intervienen factores como la destreza física, rapidez, resistencia y equilibrio corporal

b) Juegos emotivos: Aquellos en que se intenciona la emotividad, la sensibilidad, intuición, sentimientos y empatía interpersonal.

c) Juegos intelectuales: Son los que sus elementos fundamental es la actividad intelectual o cognitiva, como atender, focalizar, percibir, reflexionar, etc.

A continuación se presentan algunos juegos y actividades que el profesor puede desarrollar con el grupo de curso con el propósito de trabajar la integración de los alumnos.

1.- Botes: (Motriz)

Ps.

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Este juego es similar al anterior, se inicia cuando el animador da la instrucciones de cada alumno debe buscar a sus”hermanos de…” luego cada cual, une una parte del cuerpo que se solicita en el juego y deben avanzar algunos pasos sin separarse.

Ej: “Hermanos de hombro” y cada alumno busca un compañero y unen sus hombros y logran caminar algunos pasos de esa manera.

Se pueden nombrar:Hermanos de…

- hombros- Cabezas- Pies o zapatos- Rodillas- Mejillas- Glúteos- Espalda- Etc.

Para este juegos se deben formar dos grandes grupos en el curso. Se les solicita a los alumnos que se formen dos filas que se encuentran enfrentadas unas con otra, al medio se separan con una frazada grande u otro elemento similar que impida que los niños vean a quien tienen de frente. A la orden de los facilitadotes se baja el telón (frazada) que los separaba e inmediatamente el niño de cada grupo debe decir el nombre de su compañero, quién dice el nombre primero gana y se lleva a ese compañero a su grupo. La idea es que se vayan turnando los niños que les toca decir el nombre del niño.

2.- Hermanos de… (Motriz)

3.- Los nombres (motriz y atencional)

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Niños g-1 Niños g-2

Frazada

Luís!!


Se les solicita a los niños del curso que formen grupos de cuatro. Se les indica que a la orden del profesor deben formar diferentes animales entre los cuatro niños, por ejemplo: “elefante” un niño hace del cuerpo del elefante, otro hace de trompa y cabeza y los otros dos hacen de orejas. De este modo, gana el grupo que realice lo solicitado en la forma más rápida posible.

En este juego se rescata la capacidad de organizarse rápidamente, creatividad, habilidades físicas y de representación de lo solicitado.

Se pueden solicitar:Animales: Elefante, Jirafa, Camello, león, toro, cuncuna, tortuga o algún ave.Cosas u objetos: Televisor, avión, camión, etc.

Un niño se ubica en un extremo de la sala, frente a un muro, (o un árbol u otro elemento si están en el patio o un lugar abierto). Este lugar (el muro) será la meta para los demás participantes, el niño se encuentra de espaldas al resto de los compañeros, que se ubicarán a una distancia de 20, 30 metros (o más) o en el otro extremo de la sala, pegados a la muralla, que será la línea de partida. Mientras que el niño se encuentra mirando hacia el muro va contando y diciendo “1, 2, 3, momia es…! Al terminar la frase inmediatamente se da vuelta y en ese instante los niños que se

4.- Escultura de Animales y objetos (motriz)

5.- 1, 2, 3 momia es… (Motriz)

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encontraban avanzando hacia la meta propuesta, deben quedarse totalmente quietos, el que se mueve deberá volver al punto de partida. Quien logre tocar la muralla (o árbol, etc.) es quien gana y le toca hacer de facilitador o quien dirige el juego.

(En grupos grandes se forman 3 equipos mixtos de igual número de participantes.)El profesor les indica a los participantes que se trata de una competencia entre equipos.Consiste en que dos integrantes del grupo, de preferencia varones, entrelazan sus manos a modo de formar una especie de sillín (ambos colocan una mano en el brazo del compañero y la otra en su propio brazo contrario, formando entre ambos un cuadrado) Luego se traza una línea de partida y otra de llegada con una distancia de aproximadamente 10 metros. Cada integrante del equipo debe ser trasladado hasta el otro extremo (meta) sentado en esta silla humana (formada por los dos compañeros), afirmándose en los hombros de cada uno de ellos. Pero NO debe tocar el suelo con sus pies. Luego a la orden de partida del profesor, comienzan a trasladar uno a uno a los integrantes de su equipo hasta la meta. El juego termina cuando uno de los equipos ha logrado trasladar a todos sus integrantes hasta la meta señalada.

Este no es un juego propiamente tal, pero si una actividad con fines de integración. Inicialmente se le solicita a los niños que caminen por la sala, luego se les pide a la voz de la instrucción encuentren a un compañero/a y pongan su oído en el corazón de un compañero/a, primero lo hace uno y después por un momento lo hace el otro. Para cada persona se asigna un tiempo de dos minutos aproximadamente. Es bueno que para esta actividad el profesor ponga una música suave y en forma previa disponga a los niños a cooperar con la actividad y señale la importancia de valorarnos y conocernos como personas.

Se sugiere a la vez, mientras que los niños escuchan el corazón del compañero el profesor comente lo bueno que es valorar la vida de nuestros compañeros y amigos y de cuidarnos y respetarnos entre nosotros. Cada ciclo termina con un abrazo de afecto. Esto se puede repetir unas cinco veces.

6.- Carreras de sillas humanas (Motriz)

7.- Escuchando el corazón (emotivo)

8.- Compra huevos (motriz – atencional)

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Los alumnos se ubican sentados en sillas formando un circulo amplio.

Un participante del grupo queda de pie sin silla y comienza a circular preguntando a sus compañeros - “¿Compra huevos?”

Y el interrogado responde: “ A la otra esquina…!” Sigue desplazándose reiterando la misma pregunta.En el intertanto los otros compañeros cambian de lugar tratando de no ser sorprendidos por el vendedor de huevos, quién a su vez intentará ocupar alguna silla que quede disponible mientras se realiza el cambio de puesto. (Por ello debe reaccionar rápidamente para intentar sentarse)Repentinamente el profesor podría indicar – se revuelve la canasta!!! y entonces todos deben de cambiar de puesto y quien quede parado continuar el juego.

Se les solicite que los niños se dispongan en pareja, luego se les indica que la idea es inventar algún saludo entre ambos para luego ser presentado al grupo. Pueden utilizar las manos y los pies e incluso inventar alguna canción breve de presentación y que los identifique. En niños más grande también se puede utilizar alguna frase o eslogan que los represente.

(Para espacios abiertos)Se les solicita a los niños que durante un momento busquen en el patio o en

un lugar donde exista naturaleza abundante, algún objeto natural que los represente por algún motivo (una hoja, una rama, fruta, flor, pedazo de madera, etc). Luego en un círculo en grupo cada niño va compartiendo porque eligió ese objeto y que le significa.

Con niños más pequeños, se les podría solicitar que traigan un objeto desde la casa, su juguete favorito u otro elemento significativo, al llegar cada niño va comentando en círculo porque es importante y que significa. (el facilitador ayuda a que cada niños se exprese y cuente de su objeto)

9.- Saludos en pareja (motriz y emotivo)

10.- Objetos significativos (intelectual y emotivo)

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Una variante para niños más grandes podría ser, que cada niño trae un objeto bien envuelto desde la casa, y que al llegar se lo pasan directamente a la profesora, luego una vez que están todos los niños en círculo sentados, se ponen los objetos al medio del círculo, y cada niño elige uno (que no es el suyo) y que le llame la atención y comienza adivinar las características del niño que debe ser el dueño del objeto. Una vez, que todos hayan compartido, cada niño señala cuál era su objeto significativo. (Es importante para esta variante que todos mantengan el secreto de su objeto).

Se disponen los niños en círculo y uno queda al medio (el que va rotando según turnos) cada niño va diciendo en voz alta un aspecto positivo o que valora de su compañero, SOLO LO POSITIVO y sin “peros”, van señalando principalmente cualidades que descubren de su compañero, es posible que algunos se repitan pero no importa. Lo importante es que todos señalen al menos una cualidad. Quien está al medio solo escucha las cosas positivas que le diga el resto de los niños del curso. (el profesor va poniendo énfasis algunos comentarios o cualidades que le interesa que el niño resalte)

Cada alumno busca a otro compañero de curso con el que generalmente no comparte a menudo o no se encuentra dentro de su grupo más cercano. Luego debe entrevistarlo según la pauta que se entrega y el alumno debe ir anotando todas las respuestas que su compañero le de. Concluida una entrevista, se intercambian los roles respondiendo las preguntas que se le formulan a él.

Una vez finalizadas las entrevistas, se realiza una ronda de comentarios con preguntas como: ¿Qué les llamó la atención de la actividad?, ¿Qué aspectos conocieron de sus compañeros que desconocían?, ¿Qué aspectos tienen en común?, ¿Qué características del compañero pueden ayudar al curso?, ¿Cuáles son las palabras o frases para regalarle al curso?, Etc. Al final de la actividad el profesor solicita las hojas de trabajo y verifica que estén completas.

Ojo: se sugiere realizar esta actividad con cursos sobre cuarto básico. El profesor si lo estima conveniente puede agregar o quitar alguna pregunta según la pertinencia de la actividad.

ENTREVISTA AL COMPAÑERO

Instrucciones:

11.- Descubriendo lo positivo (emotivo)

12.- Entrevista a compañero (intelectual – emotivo)

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a) Buscar a un compañero (a) de curso y solicitarle que te ayude a responder las siguientes preguntas:b) Esta es una entrevista privada y al final de ella debe ser devuelta al profesor

Cuál es tu nombre completo: _______________________________________________________________

En qué fecha naciste: _______________________________________________________________

Cuál es tu comida favorita: _______________________________________________________________

Qué música te gusta escuchar: _______________________________________________________________

Qué actividades realizaste durante tus vacaciones_______________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cuál crees que son tus principales virtudes____________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

Qué cosas te molestan o te desagradan: _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

Qué cosas te hacen sentirte bien y te hacen feliz: _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

A que personaje conocido admiras o te gusta y por qué: ____________________________________________________________________________________________________________________________

Si tu pudieras hacerle una pregunta a esa persona u otra persona importante que le preguntarías: _____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

Cómo te gustaría que fuera nuestro curso: _______________________________________________________________

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Qué podrías hacer tú, desde tus características para ayudar a que este curso sea mejor_______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dime una frase o una palabra que te gustaría regalarle al curso: _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: ______________________________________________________________

FECHA: ________________________

Cursos: Se sugiere para cursos sobre 7th. Materiales:

- Revistas y diarios viejos que se puedan recortar- Tijeras- Pegamento- Una hoja de block grande

Instrucciones:I parte:1.- Se les solicita a los alumnos que en forma individual trabajen en una hoja de block en grande recortando imágenes y palabras que permitan responder a la pregunta ¿Quién soy yo?. La idea es ir respondiendo a esa interrogante sólo a través de imágenes recortadas o palabras sueltas recortadas, que se van pegando en forma de collage en la hoja de block.

2.- La construcción de cada collage es individual y cada alumno es libre de poner las imágenes y palabras que más representan su identidad. Es importante que el profesor recalque el valor del trabajo personal y la aceptación de cada trabajo por diferente que pueda ser entre compañeros. Lo importante es realizarlo.

13.- ¿ Quién Soy Yo ? (emotivo)

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3.- Es un trabajo individual, pero que puede ser trabajado en disposición grupal de un máximo de 5 alumnos.

II parte.- 1.- Posteriormente se reúnen en grupos de un máximo de 5 alumnos. 2.- Cada alumno con su collage en la mano, lo expone al resto de sus compañeros pero sin explicar nada acerca de su contenido y significado.3.- Luego cada integrante del grupo va expresando en forma verbal su collage manifestando: a) “qué es lo que ven…” b) Qué emociones o sentimientos le despierta el dibujo c) Qué les llama la atención del collage… e) Con que parte del collage ellos se identifican también. Mientras tanto, quien presenta su obra SÓLO escucha lo que le dicen sus compañeros. 4.- Una vez concluido toda la ronda de expresiones y opiniones cada alumno explica brevemente su collage.

A.- (Otra opción es que cada alumno explica inicialmente su collage y después el resto de sus compañeros le dan feedback del trabajo en relación a las cosas POSITIVAS que observan en él)B.- Otra alternativa a este trabajo consiste en trabajar en grupos de 5 o 6 personas y elaborar un collage colectivo, en donde cada integrante va agregando imágenes que representen su presencia en el collage colectivo. Luego se continua del mismo modo (sólo que en modalidad grupal) la segunda parte de la actividad, esto es, cada grupo le da feedback del collage que elaboró otro grupo de compañeros.

5.- Para cualquiera de las opciones, recuerde que es importante dar énfasis al clima de respeto, tolerancia y aceptación por lo que cada compañero o grupo presente al grupo.

Tiempo: Una o dos clases, según la motivación mostrada por los alumnos. Alternativa 1: en una clase de 45 minutos, 30 minutos para collage y otros 15 para el trabajo con curso. Alternativa 2: Una clase para elaborar collage y otra para trabajarlos con el grupo de curso.

Cursos: Se sugiere para cursos sobre 7º.

Materiales: Un set de tarjetas con preguntas para el curso. (se sugiere seleccionar las tarjetas de acuerdo a las características de los alumnos (edad, personalidad, etc.) o los objetivos de la jornada).

Instrucciones

14.- ¿Y tu Qué?

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1.- Formar grupos de un mínimo de 3 a un máximo de 5 alumnos. (de preferencia mixtos)

2.- Entregar un set de preguntas (pensando en 3 por personas) dentro de una bolsita para que azarosamente escojan una pregunta.

3.- El primer alumno saca una tarjeta con la pregunta, la lee en voz alta y contesta lo que sale en ella. (no es posible devolver la pregunta y sacar otra distinta) Lo mismo hace el siguiente y así sucesivamente. Cada participante debe contestar al menos dos preguntas, si alguien desea no contestar es importante respetar su decisión. .

4.- Detener el juego cuando cada integrante del grupo ya ha contestado al menos 2.

5.- Al finalizar el juego es importante realizar comentarios generales con todo el curso, como por ejemplo:¿Qué les llamó la atención de la actividad realizada o qué fue lo más significativo?¿Qué aspecto no conocían de otros compañeros?¿Qué pregunta fue la que más les llamó la atención?

Cursos: Se sugiere realizar esta actividad desde 6th.

Materiales: Una hoja de block para cada alumno y lápices de colores

Instrucciones

1.- El profesor inicialmente realiza un breve encuadre respecto de la importancia de trabajar en silencio la primera parte y escuchar atentamente el relato que se realizará. Se sugiere poner una música suave (sin canto) mientras se lee el relato.

2.- El profesor va leyendo en forma lenta y pausada el siguiente relato:

“Les solicito cerrar un momento los ojos… y estar en absoluto silencio, mientras realizamos esta experiencia… …vamos a respirar profundamente… respiro suave y profundo (unas 6 veces)… estoy tranquilo…, relajado… y en la medida que voy respirando me siento más calma… poco a poco mis preocupaciones se van calmando… estoy tranquilo y me siento bien conmigo mismo… respiro suave y profundo… ahora me imagino un paisaje muy agradable y luminoso… es un lugar en que alguna vez estuve o voy creando ahora en mi imaginación… veo sus formas… sus colores… tomo contacto con

15.- Palabras significativas (emotivo)

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este lugar… me siento muy bien allí… de pronto observo que muy cerca de allí hay un hermoso árbol… grande y frondoso… poco a poco me acerco a este árbol… en la medida que me acerco observo lo grande que es… al tomar contacto con este árbol… observo sus ramas… sus hojas… y su tronco… en la medida que lo observo bien, me doy cuenta que en cada una de sus hojas hay escritas algunas palabras… en calma me voy acercando y con sorpresa descubro que en cada hoja están escritas las palabras más importantes para mi… me doy tiempo y voy leyendo cada una de ellas… palabras positivas… que dan fuerza… algunas traen recuerdos alegres… y otras que me motivan a seguir adelante… voy atesorando cada una de esas palabras… me siento bien… estoy tranquilo y con una grata sensación de mi mismo… luego, siento una suave brisa y observo hacia el horizonte… a lo lejos descubro un camino entre que se pierde a lo lejos… lentamente… me voy despidiendo de mi paisaje… voy volviendo al aquí y ahora… esto en calma y lentamente voy abriendo mis ojos… voy tomando contacto con mis compañeros…”

3.- Una vez concluido el relato se solicita que abran los ojos y en la hoja en blanco, dibujen el árbol que se imaginaron, tratando de dibujar de la mejor forma posible sus formas, colores y tamaño. Luego, se les solicita a los alumnos que escriban en su interior las 6 palabras más significativas de sus vidas y que les recuerdan aspectos positivos de si mismos o que simplemente por alguna razón se sienten identificados.

4.- Si el tiempo lo permite, se sugiere que posteriormente en duplas compartan el trabajo realizado con sus compañeros más cercanos.

5.- Al finalizar se puede realizar un plenario general con el grupo de curso, solicitándole su opinión respecto de la actividad y de las palabras más significativas por cada persona.

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