ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, EDUCACIÓN

NO FORMAL Y CURRÍCULUM PARALELO

Liliana López Fernández

Evidencias

1.- Incapacidad de la institución educativa para atender las solicitudes de la sociedad en cuanto a la reparación de su clientela escolar.

El individuo en formación : Debe adquirir destrezas nuevas Debe poseer nuevos conocimientos Debe estar preparado para algo nuevo, distinto, revistiendo

este hecho, el carácter de una necesidad social, profesional o ciudadana ineludible.

2.-Identificación, errónea, de escuela con educación La educación sólo se da, o se puede dar (ose debe dar), en

la escuela, docente-discente, a cargo de profesionistas titulados.

Se conceden grados, títulos, ahí están programas oficiales y profesionales de la docencia.

Fuera de la escuela, todo lo que hay, es educación difusa, intencionada, esporádica, casual.

3.-Preocupación, de “estar al día”, para que ninguna demanda quede sin atenderse en el centro escolar, ya sea escuela, secundaria o universidad.

Currículum paralelo: Puede generarse y en cualquier caso se desarrolla fuera de la

institución educativa. Debe tener su propia vida, metodología, sus propios

educadores y sus propios alumnos.

Limitaciones de la institución escolar

Torsten Husen: Las reformas limitadas a las escuelas están destinadas a tener alcance limitado, muchos de sus problemas tienen sus raíces en la sociedad, los remiendos con reformas basadas en el aula no serán de gran utilidad.

El centro docente-discente trabaja siempre sobre programas cerrados

Para cualquier modificación en el currículum, los profesores dependen de la estructura organizativa (burocracia administrativa-docente).

Un cambio, alteración o sustitución del currículum “formas nuevas”, exigen: Material nuevo Conocimiento de técnicas nuevas Personas nuevas Cambios de horarios Distribución distinta del tiempo escolar

Illich: La mayoría de la gente adquiere buena parte de sus conocimientos fuera de la escuela.

Trilla: La escuela ocupa sólo un sector del universo educativo, es uno de los canales educativos.

Los nuevos currícula poseen algo en común: Tienen en cuenta situaciones, intereses y diferencias

individuales Responden a demandas éticas o utilitarias de la sociedad, del

mundo laboral. Son sensibles al cambio tecnológico

Los nuevos tipos de educación: Educación sanitaria, vial, sexual, de tecnología informática,

para el ocio, o para la paz, medioambiental, de idiomas extranjeros, de bricolaje o de economía doméstica.

La currícula y las educaciones nuevos tienen rasgos comunes: Su carácter no escolar (fuera de la institución tradicional,

tutelada por padres o por el Estado). Su ubicación al margen del sistema educativo y jerarquizado.

Características de los nuevos currícula

1.-Son acciones y contenidos complementarios Descartan ser el currículum y/o la educación Nacen para satisfacer una determinada demanda, una

necesidad, y sólo ésa No pretenden sustituir, alterar o reemplazar a otro

currículum, a otra educación. Son parte de un TODO No persiguen entrar en competencia con la situación o el

currículum cerrado Ofrecen una solución específica para un programa concreto

2.-La versatilidad Capacidad de adaptarse a situaciones, personas y

colectivos diferentes. Su bagaje de elementos fijos es ligero e incluso pueden

adoptar diversas formas, según las características del demandante.

3.-La temporalidad Prestan apoyo en un momento dado, amplían o cumplen

un objetivo. Pueden diluirse en el currículum formal, o normalizarse,

para llegar a integrarse como parte del todo curricular. Su trayectoria paralela (complementaria) llega a hacerse

convergente absorbida por la educación formal o desaparece, cuando la necesidad ha sido atendida.

Respecto al profesorado: Aparecen otros educadores La presencia de estas personas da lugar a que surjan otros

lenguajes y modos de aprender. Se produce el paso del profesor imprescindible al profesor

disponible, como propone O’Neill, al que puede recurrir el alumno en el momento necesario.

Respecto al sistema de contratación del personal: Se resuelve por vías operativas, buscando personas idóneas para cada

situación. Titulaciones del personal docente, menos amplias y generales, más

específicas y adecuadas a la materia. Profesores de distinta denominación: monitores, expertos, especialistas,

consultores, profesionales de las distintas ramas del saber y la técnica. Su cese en el programa no conlleva obligación de buscarle otra ocupación

docente. Priman los intereses del programa sobre los de la persona contratada.

Respecto al alumnado: Se prescinde o rebajan las exigencias académicas (títulos, grados o

conocimientos). Se atiende la situación actual del alumno, posibilidades, capacidades y se

le sitúa en el grupo de aprendizaje adecuado. Hay alumnos de diferentes edades, profesiones, niveles socioculturales,

en la misma sala de clase. Aplicación activa dinámica de grupos y agrupamientos flexibles.

El alumno suele acudir con carácter voluntario. Porque le interesa Voluntariedad, flexibilidad en horarios y niveles por parte del

alumno.

Respecto a los contenidos: Clasificados por áreas del saber, cada área por capítulos, cada

capítulo trata de presentar temas completos, acorde con las taxonomías científicas sobre las que el aprendiz tiene que ir colocando datos, conceptos (currículum colletion, con materias delimitadas).

Respecto al material didáctico disponible: Disposición de material preciso en el momento que aparecen en el

mercado. Manejo de últimos modelos de estenotipia, calculadoras,

ordenadores personales, monitores de telecomunicación, medidor electrónico.

Respecto a la metodología: Los nuevos métodos, procedimientos precisan de fase experimental

antes de convertirse en usuales en el aula.

Enseñanza programada, team teaching, micro-teaching, enseñanza a distancia, técnicas de lectura rápida, cronogramas, método PERT y grafos de Gantt (algunos de los nuevos recursos tecnológicos incorporados en el currículum paralelo y educación no escolar antes de ser aceptados por la institución).

Respecto a la organización: Más flexible y adaptada a las necesidades. Si se necesita un especialista, experto o profesional, se le contrata e

imparte las enseñanzas o comunica nuevas técnicas, en el momento preciso y lugar determinado.

El Feed-back o modificación del currículum se práctica con facilidad, mediante aplicación criterio de rentabilidad y economía.

Se define la evaluación como proceso de identificación, recolección y tratamiento de datos que justifica la toma decisiones racionales, tiene fin concreto en la racionalización del proceso y es instrumento de modificación de estrategias.

Respecto a la evaluación: Propicia la creatividad, capaz de aceptar productos originados por

el alumno sin que haya una respuesta catalogada (respuesta divergente).

La educación formal cuantifica contenidos adquiridos La educación abierta o no escolar, trata de encontrar aplicaciones

de contenidos impartidos, en situaciones de problem-solving, poniendo de evidencia e implementando nuevas destrezas, habilidades y capacidades del individuo.

La realidad del currículum paralelo

Fenómeno educativo y sociológico insoslayable

Alterable a cierto tiempo

Syllabus o repertorio de actividades y programas, generados de instancias externas al recinto escolar, respondiendo a necesidades, aspiraciones, deseos y demanda de gentes dispuestas a adquirir destrezas, mejorar hábitos, ser más capaces y útiles (Se busca la mejora del individuo y de la sociedad).

Operar como currículum paralelo, con sus características complementarias, desburocratizado, versátil y adaptable, temporal, con beneficio mutuo y múltiple, de modo que. abandonado el obsoleto propósito de que todo sea escuela y en la escuela.

El individuo en formación encuentra módulos de aprendizaje donde estén disponibles, sin tener que “escolarizarlos” o convertirlos en parte del currículum escolar.

Los módulos serán impartidos por los profesionales y expertos respectivos.

Currículum paralelo:

Coordinar horarios y calendarios Evitar duplicaciones de programas Distribuir niveles de capacitación Acreditar módulos o partes del programa de modo que lo

adquirido fuera del recinto escolar tenga validez académica dentro del mismo y el individuo sepa a donde acudir en el momento oportuno, para adquirir conocimientos y habilidades.

Los ámbitos del currículum paralelo

a) Ampliación y mejora del currículum escolar: Se hace referencia a nuevas incorporaciones en el syllabus

escolar, a capítulos del mismo que exigen una definitiva puesta al día, por estar con exigencias sociales o ampliación de la edad de enseñanza obligatoria.

Ampliaciones del currículum formal :

-La enseñanza de las lenguas extranjeras, hasta el nivel de práctica activa

-Las técnicas de estudio como un área del currículum-Las ciencias naturales, como ejercitación del método científico-Iniciación a la agricultura intensiva y a la mecánica, al diseño y

educación musical-Dibujo artístico y técnico-Economía doméstica

b) Nuevas tecnologías: • Se trata del difícil y no resuelto problema de la adaptación y

conversión en recurso didáctico de los medios audiovisuales actuales y recientemente de informática y telemática.

• Permiten una mayor agilidad en la experimentación.

Ámbitos tecnológicos incluidos en un currículum paralelo :

-Enseñanza hastiad por ordenador y de la informática-Aplicaciones de la informática a: enseñanza de idiomas, trabajo autónomo, educación especial, refuerzo general de aprendizajes…-Establecimiento, mantenimiento y uso de bancos de datos-Uso, mantenimiento y experimentación de máquinas electrónicas para contabilidad, estenotipia,

mecanografía, cálculo.-Confección de programas educativos informatizados y

de programas audiovisuales para la escuela-Uso del circuito cerrado de televisión (CCTV) en

programas educativos-Introducción de propósitos didácticos y su conversión

en material didáctico de uso habitual-Entretenimiento de alumnos minusválidos en técnicas compensatorias : sistema Braille, lecturas táctiles para ciegos; cursos de desmutización y lectura labial para sordos; instrumental mecánico, y electrónico para

disminuidos motóricos.

c) Educación para el ocio y el tiempo libre: Denso y variado con interdependencias con la educación

formal en que la institución escolar no puede reclamar exclusividad, ni supremacía.

Acuden todo tipo de alumnos, sin exclusión de edad, falta de titulación o nivel académico.

Posibles campos con cabida en este ámbito :

-Iniciación a los deportes, al bricolaje, a la jardinería, a la floricultura, en técnicas fotográficas, en técnicas

artísticas: manualidades, cerámica y alfarería, pintura, decoración

-Técnicas de relajación, expresión y dominio corporal-Montañismo, aire libre, campismo-Teatros, coro, música

d) Uso didáctico de nuevas fuentes documentales: El profesor no es única fuente de documentación, la

principal es que hay que avanzar más y proponer que el centro escolar no es exclusiva fuente informativa para su propia clientela.

Aparece la educación difusa que, no es sino oferta permanente, que aguarda la presencia del agente activo e inteligente (alumno) o quizá mejor, el individuo en situación de aprendizaje:

-Bibliotecas públicas, privadas y especializadas (de cámaras de comercio, de sindicatos, de municipios; archivos de colegios profesionales…)

-Banco de datos y centros de teledocumentación-Conocimiento y uso de las técnicas de encuesta, de aplicación de cuestionarios, entrevistas…-Técnicas de observación de fenómenos naturales y

sociales-Visitas a centros laborales, culturales, experimentales…-Hemeroteca: uso discrecional de revistas de

divulgación, especializadas, prensa diaria.

- -Uso discrecional de medios de comunicación no escritos: teléfono, radio y televisión.-Uso de recursos audiovisuales no convencionales: videoteca, fonoteca; de publicaciones periódicas no didácticas: catálogos comerciales y científicos, memorias anuales de entidades, informes de organismos internacionales.-Libros de fiestas locales

e) Campañas de… Conmemoraciones, Días de…: Sector más puntual que pretende llamar la atención sobre un aspecto del

acontecer cotidiano, para sensibilizar a ciudadanos y solicitar mayor compromiso cívico.

El currículum paralelo ofrece respuestas y recursos puntuales; mediante la conducta habitual establecida:

-Campaña contra la violencia; y uso de bebidas alcohólicas, tabaco y antidrogas, contra el hambre.-Campañas de limpieza de localidad y cuidado de espacios de uso público: jardines, calles, zonas verdes en general-Campañas de integración de disminuidos en la escuela y contra el juguete bélico

-Día del árbol y del medio ambiente, día del migrante, de la Constitución, de las misiones religiosas, día universal de los derechos humanos y de la paz.

f) Preparación de personal no docente para actividades educativas:

• El currículum paralelo puede constituir un procedimiento idóneo para ofrecer módulos, (cursos intensivos) para preparar a personas no especialistas, ni docentes en tareas educativas.

• Los módulos están dirigidos de modo específico a:

-Animadores socioculturales y de tiempo libre-Cuidadores, educadores auxiliares en centros de preescolar y

centros de minusválidos-Documentalistas-Expertos en jardinería y floricultura-Monitores deportivos, de bibliotecas, de lectura, de recursos

audiovisuales, de trabajos manuales y bricolaje en gral., para visitas y desplazamientos fuera del recinto escolar.

Un sector cercano, es la elaboración de materiales adecuados para modalidades distintas de actuación y de profesionales:

-Guías de museos y exposiciones, de rutas de interés cultural y natural, itinerarios urbanos.

g) Preparación intensiva del profesorado: El currículum paralelo puede permitir, en otros niveles,

acceso del profesorado, utilizando cualquier modalidad de aprendizaje (enseñanza a distancia y cursos intensivos a cargo de especialistas).

Permitir al profesorado acceder a cualquier área que compone el nuevo currículum.

Que adquieran una nueva posibilidad para ser un nuevo profesional de técnicas, especialidades o métodos.

La flexibilidad con que actúa el currículum paralelo, temporalidad, adaptación a situaciones y personas, permitirá preparar en poco tiempo, con máximo de garantías, para conocer nuevos instrumentos y temas de incidencia en la sociedad actual:

-Nuevas tecnologías individuales y su aplicación a distintos ámbitos del currículum formal y nuevos procedimientos en la enseñanza de idiomas extranjeros

-Iniciación a determinados deportes, al uso del tiempo libre

-Cómo convertir la visita a un museo o a una exposición en recurso didáctico

Todo, en cursos breves, talleres, seminarios, sin ser actividades programadas específicamente para el docente, sino en grupos mixtos con otros profesionales, puede ser un excelente recurso de inflexión del currículum paralelo sobre el formal o cerrado.