actividades deportivas como estrategia para la disminución de la

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RESUMEN

El propósito del estudio consistió enImplementar Actividades Deportivascomo estrategia para disminuir lasmanifestaciones violentas por parte delos estudiantes del 6to grado sección"A" en la Escuela Rural Bolivariana"San Juan de Dios" ubicada en elMunicipio Carlos Arvelo, EstadoCarabobo. Se sustentó en elparadigma cualitativo y en el enfoqueInvestigación Acción. Con eldiagnóstico se pudo establecer laproblemática vivenciada en lacomunidad a través de instrumentoscomo entrevistas y la observaciónparticipante aplicado a los informantesclave. Los resultados del diagnósticodeterminaron que el compromiso de losrepresentantes con su representado esescaso y que los docentes noimplementan estrategias quepromuevan la disminución de laviolencia. La investigación se sustentaen la Teoría Sociocultural de Vygotsky(1978) y la Teoría del Aprendizaje Socialde Bandura (1981). Se diseñó y ejecutó

INVESTIGACIÓN

Autores:

Stanley Steele*[email protected]

Vladimir Sanchez**[email protected]

Universidad de CaraboboValencia- Venezuela

RECIBIDO: 02/06/2010

APROBADO: 10/02/2011

*Profesor egresado de laUniversidad PedagógicaExperimental Libertador UPEL enEducación Física. Magister enEnseñanza de la Educación Físicay Doctorando en Educación en laUPEL. Actualmente se desempeñacomo catedrático en la asignatura<principios y Evaluación delEntrenamiento Deportivo.

**Lic. En Educación menciónEducación Física en laUniversidad de Carabobo.Cursante de la Maestría eneducación mención InvestigaciónEducativa.

ACTIVIDADES DEPORTIVASCOMO ESTRATEGIA PARALA DISMINUCIÓN DE LAVIOLENCIA EN EL SEXTO

GRADO SECCIÓN "A"DE LA ESCUELA RURAL

BOLIVARIANA "SAN JUANDE DIOS"

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un plan de acción para atender la problemática, concluyendo que si seaplica este tipo de actividades de forma periódica es posible canalizar laconducta violenta en los estudiantes.

Palabras clave: Educación física, actividades deportivas, integración,violencia.

ACTIVITIES SPORTS AS STRATEGY FOR THE REDUCTION OF THEVIOLENCE IN THE SIXTH DEGREE SECTION "A" OF LA SCHOOL

RURAL BOLIVARIAN "SAN JUAN DE DIOS"

ABSTRACT

The purpose of the study was to implement sports activities as a strategyto reduce violent manifestations by students of the 6th grade, "A" sectionat the Bolivarian Rural School "San Juan de Dios" located in Carlos Arvelomunicipality, in Carabobo State. Based on the qualitative paradigm andthe action research approach. With the diagnose the problem experiencedin the community through instruments such as interviews and participantobservation applied to the key informants could be established. Diagnosticoutput identified representatives with its represented commitment is lowand that teachers do not implement strategies that promote the reductionof violence. Research is based on the Sociocultural theory of Vygotsky(1978) and on the social learning theory of Bandura (1981). An action planto deal with the problem was designed and implemented. From the resultsobtained, one can conclude that when applying this type of activity on aregular basis, it is possible to channel violent behaviour among students.

Key word: Physical education, sports, integration, violence.

INTRODUCCIÓN

La violencia aparece en la sociedad como una expresión generalizadaque debe ser atendida tanto por el Estado venezolano, como por susciudadanos, para restablecer en la vida cotidiana el derecho de todos avivir en paz y seguridad. Entendemos por violencia la fuerza que se hacea alguna cosa para sacarle de su estado, modo o situación natural. Elconcepto de violencia también está sujeto a valores y costumbres sociales.Inevitablemente, afecta la vida escolar por lo que amerita ser atendido afin de preservar el normal desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

De allí que es necesario implementar acciones para contrarrestar estasituación. En este sentido, el deporte como medio de la Educación Física

ACTIVIDADES DEPORTIVAS COMO ESTRATEGIA PARA LA DISMINUCIÓN DE LA VIOLENCIA EN ELSEXTO GRADO SECCIÓN "A" DE LA ESCUELA RURAL BOLIVARIANA "SAN JUAN DE DIOS"Stanley Steele, Vladimir Sanchezp.p. 279-291

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escolar constituye una opción para atender dicha problemática. Y partiendode concepciones educativas y de la forma como educa al cuerpo, podremosformar seres humanos desde el punto de vista biopsicosocial.

Por esta circunstancia, el propósito del estudio se centró en beneficiara la población estudiantil en cuanto a realizar actividades deportivas parala disminución de las manifestaciones violentas de los estudiantes del6to grado sección "A" de la E.R.B "San Juan de Dios", ubicada en elMunicipio Carlos Arvelo del Estado Carabobo.

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

El fenómeno de la violencia es un problema que preocupa al ciudadanoen general y cuando esto ocurre en el ámbito educativo la situación setorna realmente grave. Carbonell y Peña (2001), definen la violencia como"el uso intencionado de la fuerza física en contra de un semejante con elpropósito de herir, abusar, robar, humillar, dominar, ultrajar, torturar, destruiro causar la muerte" (p. 25).

En la situación especifica del 6to grado sección "A" de la EscuelaRural Bolivariana "San Juan de Dios", se observan diversas modalidadesde agresiones, en su mayoría realizadas por parte de los varones. Lasagresiones más comunes entre los estudiantes son de tipo verbal,caracterizadas por burlas, insultos, amenazas, apodos, entre otros. Enocasiones se presentan agresiones de tipo físico, en las cuales losempujones, patadas y arrojarse algún objeto son característicos.

Los problemas de violencia de estos niños se originan por diferentesmotivos: familias de escasos recursos, madres solteras, marginalidad ydelincuencia. Aunado a esto, existen problemas más delicados como ladrogadicción, el narcotráfico y la prostitución. Estos hechos contribuyenal mal comportamiento y a la actuación violenta de los estudiantes, loque trae como consecuencia bajo rendimiento académico, poca o ningunaparticipación en las clases, ausentismo escolar y en muchos casosdeserción.

En consecuencia, ante la búsqueda de estrategias que me permitan,crear un ambiente de aprendizaje duradero y significativo; y para darrespuesta a las expresiones de violencia escolar en la institución, meplantee las siguientes interrogantes:

¿Es el deporte una alternativa viable para la disminución de la violenciaescolar?

REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPrimera Etapa / Año 2011 / Vol. 21/ Nº 37. Valencia, Enero-Junio

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¿De qué manera puede contribuir la práctica deportiva en la disciplinay aprendizaje de los estudiantes del 6to grado "A"?

¿Qué consecuencias tienen los comportamientos violentos en elrendimiento académico de estos estudiantes?

¿Cuál es la importancia de la práctica deportiva para la disminuciónde las manifestaciones violentas en el 6to grado "A" de la Escuela RuralBolivariana San Juan de Dios?

¿Cómo podemos los estudiantes y yo aplicar actividades deportivascomo estrategia para disminuir la violencia en los sujetos en estudio?

Objetivo General

Implementar Actividades Deportivas como estrategia para disminuirlas manifestaciones violentas de los estudiantes del 6to grado "A" de laEscuela Rural Bolivariana "San Juan de Dios".

Objetivos Específicos

- Diagnosticar la situación actual en cuanto a comportamientos violentosde los estudiantes del 6to grado "A" de la Escuela Rural Bolivariana"San Juan de Dios".

- Planificar conjuntamente con los y las estudiantes diversas ActividadesDeportivas a fin de disminuir el comportamiento violento en los sujetosdel 6to grado "A" de la Escuela Rural Bolivariana "San Juan de Dios".

- Ejecutar de manera secuencial y organizada las estrategias antesmencionadas.

- Evaluar los procesos de cambio que experimentan los estudiantesdel 6to grado "A" de la Escuela Rural Bolivariana "San Juan de Dios"a fin de disminuir el comportamiento violento en la institución.

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

La investigación se sustenta en las teorías Sociocultural de Vygotsky(1977) y en la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura (1981). Surge dela necesidad de conocer cómo las actividades físicas pueden ayudar adisminuir la violencia en el ámbito educativo. Entre los antecedentes de lainvestigación, se destaca el aporte de Belisario y González (2009), quienesimplementaron jornadas de juegos cooperativos como medio de integraciónpara disminuir la violencia en la Tercera Etapa de Educación Básica del L.


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B. "Jesús Jaimes Altamiranda". La evaluación del plan de acción se realizóa través de entrevistas a los participantes y después del análisis se concluyóque si se aplican estas actividades de forma secuencial es posible canalizarla conducta violenta en los estudiantes.

ABORDAJE METODOLÓGICO

En función de los propósitos del estudio, la investigación se desarrollóbajo el paradigma cualitativo y el enfoque Investigación acción el cual esdefinido por Kemmis y MacTaggart (1988) como "un proceso que se construyedesde y para la práctica… a través de su transformación…" (p. 62).

Como Informantes Clave, fueron seleccionados cuatro docentes de lainstitución de acuerdo a criterios previamente establecidos y como sujetosde investigación tres estudiantes con las características idóneas para elmismo.

La investigación se desarrolló en cuatro etapas:1.- PreocupaciónTemática para conocer la acción individual de los sujetos participantes.2.- Desarrollo del Plan de Acción. 3.- La acción-observación, resultantede la puesta en práctica del plan de acción. Y 4.- La reflexión, la cualpretende descubrir el sentido de los procesos.

Respecto a los instrumentos utilizados en la investigación, se aplicóuna observación participante y una entrevista semiestructurada las cualespermitieron recabar información en los informantes clave y los sujetos deinvestigación, a fin de dar continuidad al estudio.

El Análisis y Tratamiento de la Información se hizo a través de lacategorización de la información y la triangulación de los datos recogidosen la observación participante y la entrevista semiestructurada, lo que asu vez permitió la fiabilidad y validez del estudio.

DIAGNÓSTICO DE LA INVESTIGACIÓN

Se fundamenta en el proceso de recolección de información; a travésde los instrumentos y técnicas aplicadas (observación participante y laentrevista semiestructurada).

El Análisis y tratamiento de los datos se desarrolló en dos (2)momentos que permitieron organizar y categorizar los datos recolectadosen el diagnostico. A través de la categorización de la información seobtuvieron los datos producto de la aplicación de los instrumentos antesmencionados.


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En el primer Momento de Análisis se aplicaron los criterios de ordenpara organizar y clasificar la información para la apertura de los cuadrosmatrices resultantes de la aplicación de la entrevista semiestructuradada(ver cuadro 1).

En el Segundo Momento de Análisis, se realizó el proceso detriangulación a través de cuadros por cada técnica aplicada y categorizadaen el primer momento de análisis. Se utilizó códigos de sub categorías,con la finalidad de agruparlos como categoría emergente, comparándolosy relacionándolos entre sí, formando grupos de categorías por similitud y/o contraste, los cuales se elaboraron primeramente con los datoscategorizados producto de la entrevista semiestructurada y luego seprocesaron los datos obtenidos de la observación participante (ver cuadro2). Posteriormente se procedió a triangular la información obtenida parala evaluación del diagnostico (ver gráfico 1).

Cuadro1Análisis de la Información Producto de la Entrevista

Semiestructurada Aplicada a los Sujetos de Investigación

Fuente: Autores (2010)

Cuadro 2ConclusionesAproximativas

Sujetos de InvestigaciónPreguntas

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M a n i f i e s t a nviolencia pro-ducto de provo-caciones. Vio-lencia provoca-da (inconscien-te).

Yo agredo ver-balmente a misc o m p a ñ e r o scuando se me-ten con mi fa-milia y conmi-go verbalmente.

Porque me buscanproblemas y nopuedo controlarmi ira.

Porque me mo-lestan, me dicengroserías y meofenden.

1. ¿Por qué agre-des a tus compa-ñeros (as) de cla-se s?

Reconocen fá-cilmente cualesson los agreso-res.

El sujeto de in-vestigación I yel mismo.

Los sujetos de in-vestigación I yIII.

El sujeto de in-vestigación II yotro estudiante.

2. ¿Cuál de tuscompañeros(as)de clases es elmás violento?

Retrasa el proce-so enseñanza yafecta notable-mente la con-centración.

Ellos afectan laclase: gritandogroserías, bo-rrando el piza-rrón y dicen chis-tes insultibos.

Nos desconcen-tra del tema asig-nado y estoypendiente por sise meten conmi-go.

A veces sientoque me tratanmal y que encualquier mo-mento me da-rán un golpe.

3. ¿De qué mane-ra afecta la vio-lencia al cumpli-miento de tus ac-tividades asigna-das en clases?


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Proceso de comparación, relación y clasificación de categorías:generación de las primeras conclusiones producto de la reducciónde datos y generación de categorías de la aplicación de la técnicade la entrevista semiestructurada.

Fuente: Autores(2010), adaptado de Mayz (2007).

Gráfico 1: Triangulación de los Datos del Diagnóstico.

Poca empatíacon estudiantesde otras seccio-nes, se muestranvisos xenofó-bicos.

La única vezque pelee conun alumno del6to "B" porqueél me pego ungolpe en el ros-tro.

Porque se lasquieren dar demuy valientes ysabelotodo.

Porque son de-masiado ridícu-las y me caenmal.

4. ¿Por qué pe-leas con estu-diantes de otrosgrados y seccio-nes?

Futbol en el casode los varones yKickingball en elcaso de las hem-bras.

El FutbolEl FutbolEl Kickingball5. ¿Cuál es tu de-porte favorito?

Buena disposi-ción para las ac-tividades depor-tivas.

Me gustan todospero más megustan los juegosintercursos.

Jornadas recreati-vas.

J u e g o sIntercursos ytorneos deKickingball.

6. ¿En qué tipo dejornada deporti-va participaríasdentro de la es-cuela?

Interpretación delSignificado del Grupo de

Categorías

Grupo Emergente deCategorías

Conclusiónaproximativa

Los informantes manifiestandiversidad en relación a quémotiva estas conductas. Sinembargo algunos coincidenen que la competitividad eslo que los lleva a agredirse.

Motivo por el que losestudiantes son violentos

Grupo A(1, 14, 25, 26, 34)

Las agresiones verbales sonlas más frecuentes entre los

estudiantes y en ocasiones sepresentan agresiones físicas.

Manifestaciones violentasGrupo B

(2, 3, 4, 15, 27 28, 35,36)


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PLAN DE ACCIÓN

Conclusión AproximativaInterpretación del Significadodel Grupo de Categorías.

Grupo Emergente deCategorías

Los informantes clavecoinciden en que las

manifestaciones violentastienen como resultado el bajo

rendimiento.

Consecuencia de la ViolenciaGrupo C

(5, 6, 7, 16, 17, 29, 30,37, 38, 39)

Concordancia entre losinformantes clave en

relación a las charlas entreestudiantes y representantes

como estrategia paraneutralizar el problema.

Estrategias para la disminu-ción de la Violencia

Grupo D(8, 9, 10, 18, 19, 31, 40,

41)

Hubo mucha receptividad porparte de los informantes

clave en cuanto a losbeneficios que ofrece el

deporte al rendimiento yconducta de los estudiantes.

Los informantes clave venargumentan que el cumpli-miento de las reglas en losdeportes les ayudara a losestudiantes a cumplir lasnormas establecidas en elreglamento interno de la

institución.

Deporte como alternativa ala disminución de la Violencia

Grupo E(11, 12, 20, 21, 32, 42,

43, 44)

Contribución del deporte a ladisciplina

Grupo F(13, 22, 23, 24, 33, 45)


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AlumnosDesobediencia, Indisciplina,

Agresividad, Falta de Comunicación,Descuido Familiar, Decadencia de

Valores, Talleres Informativos

CONSECUENCIASDeterioro de la armonía escolar y

descontrol de los estudiantes de laE.R.B. “San Juan de Dios”

Docente de Educ. FísicaIncumplimiento de reglas,

Poca adquisición de hábitosdisciplinarios.

Práctica inconsciente de deportes.Irrespeto a compañeros y docentes

Directivos-Docente de AulaDeterioro de valoresFalta de orientación

Impunidad en actos violentosFalta de comprensiónPromover proyectos

SOLUCIÓNLas actividades deportivas como estrategia para la disminución

de la violencia en los estudiantes del 6to grado “A” de laE. R. B. “San Juan de Dios”

El plan de acción tiene como finalidad dar solución a la problemáticadiagnosticada a través del análisis de la información recolectada. Estádividido en cuatro temáticas las cuales permitieron planificar y desarrollarlas actividades de manera organizada (Ver cuadros 3, 4,5 y 6).Plan de Acción

Cuadro 3Temática: Violencia escolar

Cuadro 4

Temática: La Influencia del Deporte en la EducaciónPlan de Actividad Diaria I. Temática: Violencia Escolar

Contenidos Actividades de Inicio Actividades deDesarrollo

Actividades deCierre

Recursos

ViolenciaTipos de ViolenciaTipos de AgresoresConsecuencias dela ViolenciaViolencia en elAmbiente EscolarTeoría delAprendizaje Socialde Bandura

Apertura del taller.Bienvenida a losestudiantes. Desarrollode dinámicas grupales(aplauso, puño y tapa)como método derelajación y motivación.

Organización de losestudiantes ensemicírculo. Exposicióna través depresentaciones audio-visuales y ejemplos, dela estudiante del 9nosemestre de Educaciónmención OrientaciónKarina López.

Presentación de unvideo llamado “Losniños ven… los niñoshacen”.Opinión de cadaestudiante de loobservado en elvideo.Reflexión de laactividad completapor parte de lafacilitadora.

Humanos: estudiantes,docentes, padres yrepresentantes y lafacilitadora enorientación.Materiales: tríptico,video been,presentación en powerpoint.



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Cuadro 5

Temática: Encuentro Deportivo de la Disciplina Futbol sala


Plan de Actividad Diaria I. Temática: La Influencia del Deporte en la EducaciónEducar a través delDeporte.El deporte comoforma desocialización.El Deporte y lainfluencia moral

Organización de losestudiantes en cuatromesas de trabajo através de laImplementación deljuego “Simón dice”.

Ponencia por parte defacilitador a través deuna lluvia de ideas paradefinir: deporte,educación, socializacióny violencia.Charla orientada a laimportancia del deporteen la evolución de unestudiante hacia elcrecimiento como serintegro.

En mesas de trabajolos grupos redactaranen una cartulina unaoración relacionadacon la importanciadel deporte eneducación. Rotaránde mesa cada 50” conla indicación delfacilitador. Por cadamesa un miembroleerá la oración.Reforzamiento delfacilitador de laactividad realizada.

Humanos:Estudiantes-FacilitadorMateriales: Silbato,Colores, Marcadores,Cartulinas

Plan de Actividad Diaria III. Temática: La Influencia del Deporte en la Educación

IntercambioDeportivo en laDisciplina deFutbol Sala.

Reunión de niños en elpatio de la escuela.Conformación decírculos mediante laestrategia “Liki-liki degelatina”.Acondicionamientoneuromuscular.Explicación del docentede Educación Física,Deportes y Recreaciónde las reglas de juego ylas normativas de dichoevento.

Enfrentamiento de losequipos 1 vs 3 ydespués 2 vs 4. Losganadores seenfrentarán en la final.Cada partido durará 30´dividido en 2 tiempos de15 c̀on un receso de 5 .̀

Entrega dereconocimientos porparticipación.Explicación por partedel facilitadorVladimir Sánchezsobre la finalidad deestas actividades.Despedida de losestudiantes.

Humanos: Estudiantes,Docentes Padres yRepresentantesDocente de EducaciónFísica, Deportes yRecreación.Materiales: Balones,Arquerías, Silbatos,Cronómetros

Cuadro: 6

Temática: Encuentro Deportivo de la Disciplina Kickingbol


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En este escenario se realiza de manera sistemática el análisis de losresultados del plan de acción por medio de técnicas e instrumentossimilares a las utilizadas en el diagnostico. A tal efecto, se aplicó unaentrevista conformada por tres preguntas abiertas a los sujetos deinvestigación a fin de recabar información referente a cómo habían percibidolas jornadas realizadas en el plan de acción (ver cuadro 7). A través deéste se obtuvieron las preguntas y respuestas de los entrevistados paraluego dar paso a la triangulación de la información obtenida para evaluarel plan de acción (ver gráfico 2).

Cuadro 7

Análisis de la información producto de la entrevista aplicada alos sujetos de investigación en relación al Plan de Acción


Grafico 2: Triangulación de los Datos de la Evaluación.


EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOSPlan de Actividad Diaria IV: Encuentro Deportivo de la Disciplina Kickingball

IntercambioDeportivo en laDisciplina deKickingball.

Reunión de niñas en elpatio de la escuela.Conformación decírculos mediante laestrategia “Liki-liki degelatina”.Acondicionamientoneuromuscular.Explicación del docentede Educación Física,Deportes y Recreaciónde las reglas de juego ylas normativas de dichoevento.

Estos equipos jugaránun partido de 5 entradas.Al finalizar este partidoel facilitadorreorganizará ambosequipos y se volverá ajugar otro encuentro de5 entradas.

Entrega dereconocimientos porparticipación.Explicación por partedel facilitadorVladimir Sánchezsobre la finalidad deestas actividades.Despedida de losestudiantes

Humanos: Estudiantes,Docentes, Padres yRepresentantes,Docente de EducaciónFísica, Deportes yRecreaciónMateriales: Balones,Silbatos, Cronómetros

ConclusionesAproximativas

Sujetos de InvestigaciónPreguntas321

El plan de acciónllenó las expecta-tivas de los parti-cipantes y la se-lección de lafacilitadora parael taller fue clave.

Las dinámicas,los juegos y eldiploma por-que no tenianinguno.

Aunque mi equi-po perdió lo quemás me gustofueron los juegos.Y las cancionespara el calenta-miento.

La forma encómo nos trata-ron en especialla facilitadora.

1. ¿Qué fue lo quemás te gusto de lascuatro jornadas?


290

REFLEXIONES A MANERA DE CONCLUSIÓN

Se logró consoli-dar en los estu-diantes la ense-ñanza del deportecomo medio a ladisminución de laviolencia.

Las reglas delfutbol y sermenos violen-to cuando jue-go.

Que podemos ju-gar y competirsin necesidad degolpearnos y dis-cutir.

Que el deporteno solo es com-petencia, tam-bién es una ma-nera de juntar alas personas.

2. ¿Qué aprendistede las jornadas?

Los estudiantescompren d ieronfácilmente laesencia de loscontenidos desa-rrollados y moti-varon la reflexiónde sus actos.

Que si nosmolestan onos dicen co-sas malas nodebemos caer-nos a golpesporque esoestá mal.

Muchas veceshacemos las co-sas sin darnoscuenta que le ha-cemos daño a losdemás.

Que no es nece-sario gritar auna personapara que te pres-te atenciónporque pode-mos hablar.

3. ¿Cuál es tu opi-nión de la violen-cia considerandolo aprendido en lostalleres?

ALUMNOSCompromiso personal

Cambio de comportamientosInterés

DIRECTIVOS- DOCENTE DE AULAMejora en los estudiantes

Seguimiento individual ContinuidadMotivación Respeto

Actividades innovadorasInvolucrar a representantes

DOCENTE DE EDUC. FÍSICATolerancia Comprensión

Apatía ParticipaciónMejoras Continuidad

MEJORASLograr el compromiso personal de cada estudiante para

mejorar su comportamiento y dar seguimiento a los mismosde manera tal que no incumplan a su deber, despertando sudeseo por ser los mejores estudiantes del 6to grado sección

“A” de la E. R. B. “San Juan de Dios”

Las jornadas deportivas dejaron como resultado la unidad en losestudiantes, destacando la contribución del deporte al mantenimiento deun ambiente escolar lleno de dinamismo y libre de violencia.

Igualmente, contribuyó a la comprensión de nuevas estrategiasdirigidas a mejorar el ambiente escolar y su planificación diaria, al obtener


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resultados favorables en cuanto al rendimiento académico de losestudiantes y la disminución de las conductas violentas en los educandos.

Producto de la investigación realizada y después de un análisissistemático se sugiere:

• Desarrollar en la institución una cultura dirigida a la no violencia,rechazando explícitamente cualquier comportamiento que provoquela intimidación y la victimización.

• Evaluar constantemente a los estudiantes que manifiestan conductasviolentas para su evolución en relación a lo aprendido en los talleresdictados

• Involucrar a los padres y representantes en todas las actividadesescolares con sus hijos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bandura, A. (1981). Agresión: análisis del aprendizaje social. Nueva Jersey:Ediciones Prentice - Hall.

Belisario, M. y González, M. (2009). Juegos cooperativos como medio deintegración para disminuir la violencia en los estudiantes de la terceraetapa del Liceo Bolivariano "Jesús Jaimes Altamiranda" ubicado en elmunicipio Valencia. Estado Carabobo. Trabajo de grado no publicado.Universidad de Carabobo, Bárbula.

Carbonell, J. y Peña, A. (2001). El despertar de la violencia en las aulas. Madrid:España.

Kemmis, S. y Mctaggart, R. (1988). ¿Cómo planificar la investigación-acción?,Barcelona: Laertes.

Mayz, C. (2007). ¿Cómo abordar el análisis cualitativo de los datos bajo unamirada comprensiva de la realidad de los estudiantes Universitarios comofuturos docentes-investigadores? (Mimeografiado) Cátedra: Investigaciónen Educación Infantil. Asignatura: Seminario Proyecto de Investigación yTrabajo Especial de Grado. Departamento de Educación Infantil yDiversidad. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad deCarabobo. Valencia; Venezuela.

Vigotsky, S. (1977). "Ciento cincuenta años después". Infancia y Aprendizaje.Madrid. Akol.


actividades deportivas como estrategia para la disminución de la

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