actividades de refuerzo y ampliación 1º eso tema 7

El Principito viaja a Kabul

LENGUA

[118]

El precio de la fama

7

1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1622. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1633. Programación de aula y orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1644. Banco de actividades Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1705. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1746. Solucionario Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

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Unidad 7 • El precio de la fama

1 Competencias clave

Competencias clave

Comunicación oral

Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos informativos procedentes de los medios de comu-nicación, distinguiendo la información de la opinión en noticias, reportajes, etc, e identifi cando las estrategias de enfatización y de expansión.

CI Act. 4: Refl exionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.

Hablar CL: Organizar el diálogo respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que lo regulan, para ceñirse al tema, sin divagar, y atendiendo a las instrucciones del moderador, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Comunicación escrita

Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito social (medios de comunicación), identifi cando la tipología textual seleccionada, la or-ganización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.CI (lectura): Conocer la importancia de los factores psicológicos que infl uyen en el desarrollo profesional, como la adaptación, la innovación, el trabajo colaborativo, la voluntad de excelen-cia, la creatividad y la autoestima, identifi cando factores fundamentales, como la proposición de retos, la motivación, el fomento de la participación, la autonomía y la generación de ambien-tes creativos, mediante ejemplos de casos concretos y refl exionando críticamente sobre su aplicación en diversos ámbitos.

CM Act. 4: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

CA Act. 9: Interpretar y valorar tomando como base conocimientos previos.

CS Act. 10: Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y el esfuerzo.

Escribir CL: Producir textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de or-ganizar su pensamiento.

CM Act. 3: Adquirir y comunicar nociones científi cas básicas.

CI Act. 7: Refl exionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.

CM Act. 5: Utilizar el lenguaje matemático para consignar y compartir datos.

Conocimiento de la lengua

Gramática CL: Reconocer y explicar el uso de los verbos como categoría gramatical, utilizando este cono-cimiento para corregir errores propios y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales como escritos.

CS Act. 8: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.

CA Act. 11: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.

Act. 18: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.

Act. 26: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.

CI Act. 20: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.

CC Act. 29: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.

Analiza tus competencias

Texto informativo

CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos expositivos, disconti-nuos, que presentan la información en un formato matricial.

CL Act. 1: Comprender textos identifi cando la información relevante.

CA Act. 2: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.

CD Act. 3: Elaborar y presentar trabajos de investigación utilizando las TIC.

CM Act. 4: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

Act. 5: Revisar los contenidos de textos sencillos de tipo científi co-técnico.

CS Act. 6: Conocer los principales medios de comunicación social.

CI Act. 7: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.

CC Act. 8: Acceder a los contenidos de los medios de comunicación social.

Texto informativo

CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos expositivos identifi can-do la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

CS Act. 7: Conocer, razonar y participar en debates sociales.


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2 Recursos digitales

Libro del alumno en formato

impreso

Libro del alumno en formato digital

El Principito viaja a KabulDescripción: Fuencisla Gozalo, de la Fundación Cometa, tiene una colección de El Principito en 200 idiomas. Ha fi nanciado la traduc-ción de la obra al dari, un dialecto afgano, que una vez las bombas se llevaron por delante. Ella misma se ha encargado de repartir la obra por las calles de Kabul con ayuda de las tropas españolas.Finalidad: Comprender un texto periodístico oral e identifi car la no-ticia como texto periodístico de información.

118 Comunicación oral: Escuchar y hablar,

pág. 1

La entrevista personalDescripción: El noticiario Más que noticias de Canal Sur recibe la visita del joven cantante gaditano Abraham Mateo con motivo de la presentación de su trabajo AM. Finalidad: Comprender un texto periodístico oral e identifi car la en-trevista como texto periodístico de opinión.


pág. 2

Webquest 2Descripción: Actividad grupal con los pasos necesarios para pre-parar una entrevista fi cticia de trabajo. Finalidad: Establecer contacto con la entrevista como texto perio-dístico de opinión.


pág. 2

La noticiaDescripción: Madrid abre las puertas del primer museo de robots de Europa con la mayor colección de perros robóticos del conti-nente y la segunda del mundo, tras Japón.Finalidad: Comprender que una noticia es una narración breve que tiene el propósito de informar objetivamente de un suceso reciente y de interés general.

122 Comunicación escrita: Escribir,

pág. 1

Periodismo de informaciónDescripción: Fragmento del reportaje Agatha Christie, la reina del crimen de Informe Semanal (RTVE).Finalidad: Diferenciar entre periodismo de información y periodis-mo de opinión.


pág. 1

Periodismo de opiniónDescripción: Fragmento del Debate de la 2 (RTVE) ¿Qué signifi ca suspender para los niños y adolescentes?Finalidad: Diferenciar entre periodismo de información y periodis-mo de opinión.


pág. 1

Profesor a domicilioDescripción: Dos profesores del SAED (Servicio de Apoyo Educa-tivo Domiciliario) de Madrid visitan a Beatriz, una joven deportista que tuvo que abandonar la alta competición a causa de una enfer-medad que no le permite asistir a clases al instituto.Finalidad: Redactar una noticia que lleva por titular: 1.º de la ESO en casa.


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3 Programación de aula y orientaciones didácticas

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COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR La unidad se abre con una noticia que se aparta de-liberadamente del entorno inmediato del alumno obli-gándole a abrirse a una realidad nueva (recepción de El Principito en Kabul, la capital de Afganistán), con la que tendrá que familiarizarse partiendo casi de cero. El objetivo es que desarrolle las habilidades necesa-rias para adquirir nuevos conocimientos que le per-mitan comprender la realidad cambiante del mundo actual tal y como se refl eja en los medios de comu-nicación, con independencia de la relación que esta pueda tener con sus experiencias o su situación per-sonal.

COMUNICACIÓN ORAL: HABLARContinuamos adentrándonos en el mundo del perio-dismo. En el bloque de comunicación oral trataremos el subgénero de la entrevista: conoceremos la infor-mación que se aporta y los elementos que la carac-terizan. Proponemos realizar de nuevo un role playing por parejas, entrevistador y entrevistado, con la clase como público, al que también se le ofrecerá la posibi-lidad de formular preguntas. Para que el ejercicio sea ágil es importante preparar con cuidado el formulario del que vamos a partir. Se evaluará la verosimilitud, la presentación, la identifi cación del personaje y la for-malidad del ambiente.

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER En esta ocasión, la lectura que se ha seleccionado es una entrevista realizada a Rafa Nadal. El alumno debe identifi car la información relevante, determinar el tema y reconocer la intención comunicativa y la postura del entrevistador y el entrevistado, así como los rasgos formales y de contenido que caracterizan los inter-cambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. Por otra parte, interesa que el alumno valore ciertos aspectos concretos del contenido –esfuerzo, compromiso, humildad– y emita un juicio razonado acerca de ellos, relacionándolos con conceptos personales para justifi car su punto de vista particular.

COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIREl texto periodístico más importante es la noticia. El libro del alumno la sitúa dentro de los géneros de in-formación y explica su estructura general. Conviene además que el alumno refl exione sobre factores que convierten un hecho en noticia: 1 Actualidad, 2 Proxi-midad, 3 Repercusiones, 4 Relevancia del protagonis-ta, 5 Interés humano y 6 Servicio público.

COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ELABORACIÓN DE TEXTOS Estudiamos cómo se organiza la información de un texto en ideas principales y secundarias. Es el pilar fundamental de la competencia lectora, por lo que debería subrayarse su importancia. Si no consegui-mos que el estudiante resuelva con soltura esta tarea no podrá analizar, sintetizar, relacionar, comparar o aplicar conceptos. De este hecho deriva el carácter instrumental de nuestra materia. Recomendamos la realización de ejercicios con textos variados y desde diferentes perspectivas: pedir a los estudiantes que señalen el tema general o el mensaje del texto, que identifi quen su función o utilidad, seleccionando o creando un título o una tesis, incidir en la secuencia-ción de los contenidos y las relaciones que mantienen entre sí, comentar los datos de un gráfi co o una tabla o interpretar correctamente un mapa. Las tareas de-berían incluir también textos literarios sencillos en los que el estudiante describa al personaje principal de un relato o el ambiente o contexto en que dicho relato tiene lugar, que identifi que un tema o un mensaje o que explique la función o propósito de la lectura.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICAPara explicar el verbo como categoría gramatical par-timos de su semántica, ya que entre los objetivos de este curso no se contempla estudiar su funcionamien-to sintáctico como núcleo del predicado. Sobre esta base explicaremos las variaciones de tiempo, modo, número, persona y aspecto. La voz se aborda desde un punto de vista intuitivo y práctico: transformando oraciones activas en pasivas y viceversa, incidien-do en el papel semántico de quien realiza la acción: agente o paciente. El currículo determina que se anali-cen las diferencias signifi cativas que implica el uso de los tiempos; en este curso nos limitaremos a ciertos valores del presente y el condicional. Es fundamen-tal que los alumnos conozcan a fondo los modelos de conjugación de verbos regulares e irregulares. Para facilitar su estudio, la unidad se acompaña de los cua-dros necesarios. Por último, las formas no personales se introducen de forma muy somera, centrándonos sobre todo en los verbos con dos participios.

ANALIZA TUS COMPETENCIASEntendemos por competencia lo que el alumno «sabe hacer». Vincular los conceptos con destrezas o proce-dimientos pone de manifi esto la utilidad de los apren-dizajes. Los ejercicios combinan el modelo PISA, los estándares de las pruebas de diagnóstico y el trata-miento de competencias clave.


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Comunicación escrita [Escribir]Actividades de refuerzo

¿Qué es una noticia?

1. Lee la siguiente noticia y realiza las actividades.

Google apuesta por las mentes jóvenes

Vuelve ‘Google Science Fair’, en la que estudiantes de todo el mundo pueden presentar su

proyecto científi co más ambicioso.

«El objetivo de la ciencia es la observación y la expe-rimentación, explorando preguntas no respondidas, resolviendo problemas y transformando la curiosidad en una acción.» Con este espíritu, comenzó ayer la quinta edición anual de Google Science Fair, en la que el gigante tecnológico invita a jóvenes investigadores y creadores a que hagan algo imaginativo y ambicioso, con el fi n de cambiar el mundo que les rodea. «Las grandes ideas que tienen el potencial de generar un gran impacto a menudo comienzan a partir de algo pe-queño», explican los organizadores.

El concurso, que, además del gigante tecnológico, también patrocinan LEGO Education, National Geo-graphic, Scientifi c American y Virgin Galactic, pide a estudiantes de todo el planeta, de entre 13 y 18 años, que entreguen a través de Internet sus proyectos en diversas disciplinas: biología e informática, entre ellas. Los ganadores serán premiados con 100.000 dólares en becas.

elpais.com (15-03-2015)

a ¿Cuál es el objetivo de Google Science Fair?b ¿Cada cuánto tiempo se celebra el evento?c ¿Cuántas ediciones se han organizado ya?d ¿En qué franja de edad se centra? e ¿Cuál es el premio?f ¿Quién lo patrocina?g En el texto aparecen frases entrecomilladas. ¿Por

qué? ¿A quiénes pertenecen?h Una noticia informa objetivamente sobre un he-

cho reciente y de interés general. ¿Cumple el tex-to con estos criterios? Justifi ca tu respuesta.

2. Seguro que tu centro organiza concursos y certá-menes científi cos o artísticos. Escoge uno y escri-be sobre él tomando el texto anterior como modelo. ¿Quién lo promueve? ¿A quién va dirigido? ¿Cuál es su objetivo? ¿Existe algún premio?

Estructura de la noticia

3. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas.

INTERNACIONAL

París impone el tráfi co alterno para frenar la alta contaminación

Los transportes y aparcamientos públicos, gratuitos hasta que se reduzca la polución

Agustín Menéndez. El País (23-03-2015)

Este lunes, en París solo podían circular la mitad de los vehículos privados en función de su número de matrícula. Al ser día impar, solo las matrículas impares podían moverse por París. La idea del Ayuntamiento parisino era continuar mañana con el sistema alterno de modo que las matrículas pares pudieran hacer el relevo el martes.

La normativa municipal puesta en marcha ha hecho excepciones con los vehículos limpios (eléctricos e hí-bridos) y los que transporten al menos a tres personas, además de con los taxis. Durante el fi n de semana, con la fi nalidad de reducir la altísima contaminación atmos-férica que sufre la ciudad, los transportes públicos han sido gratuitos y lo seguirán siendo hasta esta noche. La batería de medidas es amplia: reducción del límite de velocidad, gratuidad de aparcamientos municipales o el abaratamiento del uso de las bicicletas municipales.

En Francia, se activan las alertas sobre los niveles de concentración de partículas cuando se superan los 50 microgramos por metro cúbico de aire durante 24 ho-ras consecutivas. La ausencia de lluvias y la alta densi-dad de población de París, cuya área extendida suma unos 10 millones de habitantes, han situado esta con-centración en 83.

a ¿Cuál es el titular de la noticia? ¿Existe algún sub-título?

b Localiza el epígrafe y los créditos.c ¿Dónde se encuentra el sumario? Identifi ca la in-

formación clave: quién hizo qué, cuándo, dónde, cómo y por qué.

d ¿De cuántos párrafos consta el cuerpo de la no-ticia?

e El segundo párrafo desarrolla y completa las me-didas que se han tomado para luchar contra la contaminación. ¿A cuáles se refi ere?

f El autor intenta ser muy preciso. Localiza los datos numéricos que maneja en el último párrafo.

4 Banco de actividades


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Comunicación escrita [Escribir]Actividades de refuerzo

Idea principal explícita e implícita

4. Identifi ca la idea principal de cada uno de los si-guientes textos.

A: Tirando del refranero popular: comer y rascar todo es empezar. Por mucho que uno intente contenerse cuando le pica, una vez que nos abandonamos al rascado hay que prepararse para estar un buen rato, porque, lejos de calmarnos, la mayor parte de las veces el picor continúa e incluso con más intensidad. ¿Por qué? El hecho de ras-carse infl ama la piel y provoca que vuelva el dolor, por-que, al erosionarla, alimentamos el mensaje de malestar (y picor) que percibe nuestro cerebro.

B: El bocata se nos escapa de las manos, roza la su-perfi cie sucia unos segundos, soplamos y seguimos co-miendo. ¿Hemos obrado bien? Un grupo de científi cos de la Universidad de Aston (Inglaterra) ha realizado un estudio para determinar si es cierta «la regla de los cinco segundos», según la cual todo lo que se recoja del suelo en menos de ese tiempo se puede tomar sin problema, porque no ha habido lugar a la transferencia de bacte-rias. El resultado fue contundente: el tiempo es un factor importante en la transferencia de microorganismos, pero no signifi ca que pasados 5 segundos vaya a haber un microbio patógeno en el alimento. Todo depende del ser y del alimento: hay microbios que apenas sobreviven en el suelo y otros, como la salmonela, que sobreviven hasta cuatro semanas.

5. Muchas mujeres sufren discriminación en su vida cotidiana. ¿Wikipedia reproduce también esa des-igualdad? Júzgalo observando estos gráfi cos. Recogen las referencias que se hacen al género (hombre, mujer), a las relaciones personales (casa-do, soltero, viudo) y familiares (hijo, madre) en artí-culos dedicados a hombres y a mujeres.

Hombres Mujeres

¿Qué idea principal se deduce de estos datos?

Ideas secundarias

6. Lee el texto y realiza las actividades.

Los humanos necesitan de los cinco sentidos para per-cibir el mundo. Pero, ¿hay uno más importante que el resto? ¿Existe una jerarquía de los sentidos? Un estudio con 13 culturas e idiomas, entre ellos el español, mues-tra que la vista es el sentido más universal de todos. Sin embargo, la importancia relativa del oído, el tacto, el sabor o el olfato depende de cada cultura.

Una decena de psicolingüistas y antropólogos del Ins-tituto Max Planck han recopilado durante años conver-saciones de hablantes de 13 idiomas diferentes. Bus-caban una forma de medir la importancia de cada uno de los cinco sentidos contando la frecuencia de uso de palabras que se refi rieran a ver, oír, tocar...

En las 13 culturas analizadas, la vista es el sentido más importante. En todas, las palabras y verbos relaciona-dos con ver, mirar, observar, ojear, leer... suponen más del 60% de los vocablos referidos a los sentidos. Hay tres razones principales que explican el predominio de la vista: en primer lugar, casi el 50% del cerebro está dedicado al procesamiento visual, por otra parte, expe-rimentamos la imagen de forma constante, y la tercera razón es que coordinamos el conjunto de nuestras ex-periencias a través de este sentido.

En la mayoría de las lenguas, el oído es el segundo sentido más relevante, pero no en todas las culturas. Entre los semai, un pueblo de la península malaya de apenas 40.000 individuos, el olfato es el segundo sen-tido. Llama la atención que las referencias al olor y al sabor sean tan escasas, especialmente teniendo en cuenta que algunas de las conversaciones se desarro-llaron durante situaciones como preparar la comida o comer. Esto refl eja lo que los científi cos han pensado desde hace tiempo, que el olor y el sabor no son tan importantes para la conducta humana.

a ¿Cuál es la idea principal? Escríbela. ¿Aparece explícitamente o está implícita en el texto?

b El texto se apoya en datos y porcentajes. ¿Per-tenecen a la ideal principal o a las secundarias?

c El sentido de la vista es el más universal. ¿Por qué? Estas tres razones, ¿son ideas principales o secundarias?

d ¿Qué se dice del resto de los sentidos? Estas ideas, ¿son principales o secundarias?

0,0%100,0%

68,0%

14,4%

9,3%

8,2%

Familiares Género Otros Relaciones personales


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Conocimiento de la lengua [Gramática]Actividades de refuerzo

El verbo

1. Localiza los verbos de estas oraciones.

a El entrenador convocará a nuevos jugadores.b El museo expone la obra de Pablo Picasso.c No hay ninguna prueba de su implicación.d Retrasamos el viaje por el mal tiempo.e Si pudiera, iría al cine esta tarde.f La avería afectó a un barrio entero.g El conductor evitó un grave accidente.h Me pidió que le llamase esta misma noche.

2. Distingue entre formas verbales simples y com-puestas. Señala el verbo auxiliar de estas últimas.

a Me marché a Vancouver con optimismo.b Por fi n ha tomado una decisión.c Si me lo hubieras pedido, te habría ayudado.d La próxima semana ya habré acabado.e Tal vez hayan traído algún modelo nuevo.f Quien ríe el último, ríe mejor.g ¡Cuánto viento hace hoy!h Me pareció una obra muy interesante.

Tiempo

3. Completa estas oraciones con las formas verbales adecuadas en pasado, presente o futuro.

a Gabriel ▲ (venir) a comer mañana con nosotros.b Ahora mismo, Estela ▲ (estar) ocupadísima.c Patricia y tú ▲ (quedar) ayer, ¿verdad?d En estos últimos meses ▲ (mejorar) mucho.e Anoche, cuando todos ▲ (estar) durmiendo, ▲

(sonar) el teléfono.f Dentro de cinco años ▲ (convertirse) en progra-

mador.

4. ¿Cuál es el valor que adquiere el presente en estas oraciones?

a Mañana por la tarde como con él.b La Revolución Francesa estalla en 1789.c El agua se congela a 0 ºC.

5. Si pudiera hacerme invisible… Escribe un breve texto que comience de esta forma. ¿Qué tiempo uti-lizarás a continuación? ¿Por qué?

Modo

6. Utilizamos el modo indicativo para expresar una ac-ción real. Compruébalo describiendo el aspecto de tu mochila o cartera en cinco líneas.

7. Completa las siguientes oraciones.

a ¡Ojalá…!b Me gustaría participar si…c Tal vez…d Se lo habría dicho si…e Quizá…f No estoy seguro de que…

¿Qué modo has utilizado? ¿Por qué?

8. Tu padre no acaba de entender el funcionamiento de su nuevo móvil. Explícale cómo tomar una foto-grafía y compartirla contigo. Tus instrucciones de-berán estar redactadas en modo imperativo.

9. Convierte estas órdenes en prohibiciones.

a Copia en los exámenes.b Olvidad el libro en casa.c Habla con tu compañero.d Llegad tarde a clase.

Número y persona

10. Cuando yo llegué con la tarta, ellos esperaban sentados con los regalos…

Observa la imagen y escribe un breve diálogo ba-sándote en esta situación. Utiliza correctamente el número y la persona para identifi car a los invitados: yo, tú, él/ella, nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos/ellas.


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Conocimiento de la lengua [Gramática]Actividades de refuerzo

11. Completa estas oraciones utilizando las formas no personales de los verbos entre paréntesis.

a Voy a ▲ (preparar) la cena.b Hoy han ▲ (publicar) las notas.c Estamos ▲ (estudiar) mucho.d El agresor fue ▲ (detener).e Todos estamos ▲ (preocupar).

12. Completa utilizando el participio correcto, regular o irregular, en cada oración.

a despertar Nos hemos ▲ pronto. Llevo quince horas ▲.

b suspender Creo haber ▲ el examen. ¿Tendré el examen ▲?

c elegir Lo han ▲ alcalde. Juan es el alcalde ▲.

13. El verbo varía para expresar número y persona, pero ¿expresa también género? Decídelo compa-rando estas oraciones: Silvia colgó ese cuadro / Arturo colgó ese cuadro. / Silvia y Arturo colgaron esos cuadros.

Aspecto

14. Explica en qué se distinguen, desde el punto de vista del aspecto, las formas verbales de estas oraciones.

a Ayer andaba muy perdido. Ayer anduvo muy perdido.

b El próximo viernes cantaré en el festival. El próximo viernes habré cantado en el festival.

c He leído el libro que me recomendó Andrés. Leo el libro que me recomendó Andrés.

d Espero que vengáis con ganas de trabajar. Espero que hayáis venido con ganas de trabajar.

e Escribió cartas de amor a su novia. Escribía cartas de amor a su novia.

15. La temporada pasada jugaba en otro equipo. ¿Cómo puede ser que el verbo jugaba tenga as-pecto imperfecto si su tiempo es pasado? Explíca-lo distinguiendo entre aspecto y tiempo.

Voz

16. Señala los verbos de las siguientes oraciones e indica si están en voz activa o en voz pasiva.

a Mis padres solicitaron una entrevista con el tutor.b Los alumnos fueron informados por el director.c El equipo ha sido felicitado por su victoria.d Se ha unido a un grupo de chicos revoltosos.e Los gastos han sido recortados en este trimestre.f Piensa en las consecuencias de tus actos.g Los problemas serán discutidos en la reunión.h Hemos decidido cambiar de actitud.

17. Escribe un texto describiendo el proceso que ha de seguirse para elaborar y poner a disposición de los usuarios una aplicación para teléfono móvil. Utiliza la voz pasiva: La aplicación es concebida por el equipo de producción.

• Diseñar la aplicación → Diseñadores.• Obtener contenidos → Redactores.• Escribir el programa → Desarrolladores.• Depurar los errores → Equipo de calidad.• Subir la aplicación → Distribuidores.

La conjugación verbal

18. Escribe las siguientes formas verbales.

a 1.ª sg. futuro de indicativo de amarb 2.ª sg. presente de subjuntivo de perderc 3.ª sg. condicional de indicativo de sentird 1.ª pl. imperfecto de subjuntivo de recomendare 2.ª pl. presente de imperativo de combatirf 3.ª pl. pret. perf. simple de indicativo de trenzarg 1.ª sg. pret. plusc. de indicativo de pilotarh 2.ª pl. pret. perfecto de subjuntivo de fl orecer

19. Analiza las siguientes formas verbales indicando persona, número, tiempo, aspecto y modo: alaba-ré, haya rasgado, bebiéramos, olemos, había ardi-do, sabed, han colgado, levantaríais.

20. Escribe una pequeña historia utilizando estos verbos:

• agradecer, construir, ir y valer en 1.ª persona del singular

• andar, pudrir, querer y venir en pretérito perfecto simple

• caber en 1.ª persona del singular y en pretérito perfecto simple


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Comunicación escrita [Escribir]Actividades de ampliación

¿Qué es una noticia?

1. Este texto es literario. Conviértelo en una noticia.

Recuerda que la información que ofrezcas debe ser

objetiva, estar estructurada (titular, sumario y cuer-

po) y proporcionar una información básica: quién

hizo qué, cuándo, dónde, cómo y por qué.

A mitad del largo zaguán del hotel pensó que debía ser tarde, y se apuró a salir a la calle y sacar la motoci-cleta del rincón donde el portero de al lado le permitía guardarla. En la joyería de la esquina vio que eran las nueve menos diez; llegaría con tiempo sobrado adonde iba. El sol se fi ltraba entre los altos edifi cios del centro, y él –porque para sí mismo, para ir pensando, no tenía nombre– montó en la máquina saboreando el paseo. La moto ronroneaba entre sus piernas, y el viento fresco le chicoteaba los pantalones.

Dejó pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios con brillantes vitrinas de la calle Central. Ahora entraba en la parte más agradable del trayecto, el verdadero paseo: una calle larga, bordeada de árbo-les, con poco tráfi co y amplias villas que dejaban venir los jardines hasta las aceras, apenas demarcadas por setos bajos.

Quizá algo distraído, pero corriendo sobre la derecha como correspondía, se dejó llevar por la tersura, por la leve crispación de ese día apenas empezado. Cuando vio que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de las luces verdes, ya era tarde para las soluciones fáciles. Frenó con el pie y la mano, des-viándose a la izquierda; oyó el grito de la mujer, y junto con el choque perdió la visión. Fue como dormirse de golpe.

Julio Cortázar, La noche boca arriba

2. ¿Qué noticia podrías

redactar a partir de

esta imagen?

Estructura de la noticia

3. Lee la siguiente noticia y realiza las actividades:

CIENCIA

Un tesoro en el fondo del marUn grupo de israelíes encuentra unas 2.000 monedas de oro, de los siglos X y XI

Pedro Mas. El País (20-02-2015)

Un grupo de buceadores israelíes afi cionados encon-tró al menos 2.000 monedas de oro, en su mayoría de los siglos X y XI, en el fondo del mar cercano a la costa de la localidad de Cesárea en el Mediterráneo. Ocu-rrió por casualidad, cuando seis miembros de un club de buceo se sumergieron hace dos semanas para ob-servar qué había cambiado en el lecho marino tras las grandes tormentas que se produjeron durante el invier-no. Mientras algunos sacaban fotos de un pulpo, uno de ellos se topó con unas piezas doradas.

Enseguida decidieron volver a la superfi cie e informar a las autoridades nacionales. Los especialistas estiman que las grandes tormentas que asolaron las costas is-raelíes en el invierno hicieron que se removiera la arena del fondo y que dejaran al descubierto las monedas. Por eso, continuarán buscando en la zona para ver si consiguen hallar más evidencias que permitan saber más de su procedencia. Por el momento, los expertos manejan dos hipótesis sobre su origen. La primera es que se encontraban en un barco que se hundió cuando iba en dirección hacia Egipto para llevar lo recaudado en la zona por impuestos; la segunda es que el navío estaba comerciando entre distintas ciudades de la cos-ta mediterránea.

a ¿Cuál es el titular de la noticia? ¿Existe algún sub-título?

b Localiza el epígrafe y los créditos.c ¿Dónde se encuentra el sumario? Identifi ca la in-

formación clave: quién hizo qué, cuándo, dónde, cómo y por qué.

d ¿Cuál sería el cuerpo de la noticia?e El segundo párrafo desarrolla y completa la infor-

mación inicial. ¿Qué datos se añaden?

4. ¡Novedades en el barrio! Redacta una breve noticia sobre algún acontecimiento que se haya producido en tu barrio en los últimos días. Escribe de forma objetiva y ajústate a la estructura general.


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Comunicación escrita [Escribir]Actividades de ampliación

Idea principal explícita e implícita

5. Identifi ca la idea principal de cada uno de los si-guientes textos.

A: El bostezo puede tener el dudoso honor de ser, de en-tre todos los comportamientos humanos más comunes, el menos comprendido. La explicación última de por qué bostezamos sigue siendo controvertida: algunos pien-san que, cuando disminuyen los niveles de oxígeno (lo que tiende además a provocar somnolencia), el bostezo inyecta una dosis rápida que permitiría contrarrestarlo; otros aseguran que al bostezar, mejoraría nuestro nivel de alerta (el cerebro le intenta decir al cuerpo: «no duermas, mantén la vigilancia»); últimamente son muchos los que piensan que el bostezar permitiría disminuir la tempera-tura, «refrigerar el cerebro». Más enigmática aún es la razón por la que los bostezos se contagian.

B: El análisis de las 100.000 palabras más usadas en 10 de los idiomas más hablados del planeta muestra que los humanos usan más vocablos positivos que negativos. El español y el portugués serían las lenguas más optimistas, mientras que el chino y el coreano, las más pesimistas, según un estudio. Por cada palabra con carga negativa en español, se usan nueve palabras positivas. Incluso en el caso del chino, la relación es 30/70 a favor de la ale-gría. Sin embargo, lo relevante es que todas las lenguas tienen un sesgo positivo.

6. ¿Sabías que algunos jóvenes sufren dolores de cue-llo y espalda por usar demasiado tiempo el móvil? El siguiente gráfi co muestra los kilos que soporta el cuello cuando inclinamos la cabeza.

0 grados 15 grados 30 grados 45 grados 60 grados

5 kg 15 kg 20 kg 25 kg 30 kg

¿Qué idea principal se deduce de estos datos?

Ideas secundarias

7. Lee el texto y realiza las actividades.

Cumbre tras cumbre, los políticos se han mostrado inca-paces de acordar una reducción signifi cativa de las emi-siones que calientan el planeta. Esa incapacidad está llevando a un grupo creciente de científi cos a pensar en un plan B: cambiar el clima de la Tierra. La gestión de la radiación solar, la captura del CO

2 o espejos en el

espacio, son las tecnologías candidatas

La gestión de la radiación solar es quizá la tecnología más radical pero también una de las más efectivas para enfriar el planeta. Se trata de jugar con el Sol. Hay solu-ciones de ingeniería, como pintar los tejados de blanco, conseguir que las carreteras reboten los rayos solares o actuar sobre las nubes para que refl ejen parte de la luz o que se permitan que la radiación y el calor escapen al espacio.

La fertilización de los océanos y la gestión de residuos en el subsuelo, en lugar de en verte-deros abiertos, podrían retirar el exceso de CO

2.

Otros han ido mucho más lejos, hasta 1,5 millones de kilóme-tros de la Tierra. Allí se podrían colocar gigantescos espejos para reducir la incidencia de los rayos solares, rebajando las temperaturas.

a ¿Cuál es la idea principal? Escríbela. ¿Aparece explícitamente o está implícita en el texto?

b El texto desarrolla tres ideas secundarias. ¿Cuá-les son? Explica en qué consiste cada una.

8. Vuelve al gráfi co del ejercicio 6. ¿Qué ideas secun-darias se deducen de él? Valora, por ejemplo:

a ¿Cuál sería la postura más recomendable para utilizar el móvil?

b ¿Cuál la peor?c Teniendo en cuenta el peso que están soportando

los músculos del cuello, ¿qué implicaría utilizar el móvil durante quince minutos seguidos en cada una de estas posiciones? Ten en cuenta que incli-nar la cabeza sesenta grados equivale a colgarse una pesa de 30 kg alrededor del cuello.

Redacta un texto breve que recoja la idea principal y las ideas secundarias apoyadas en datos.


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El verbo

1. Localiza los verbos de este texto.

Madrid insólito

Paseaba por Vallecas cuando una fuerza desconocida me hizo entrar en un pequeño piso de planta baja que tenía la puerta abierta. Sobre una mesa camilla había un libro: una guía de Madrid. No había nadie, así que movido por la curiosidad, robé la guía y salí a la calle. En la página cinco aseguraba que en un local de Lu-chana unos centauros tiraban cañas como nadie. Me acerqué hasta allí y un hombre con patas de caballo me puso una cerveza. Boquiabierto, la bebí de un trago y fui a otra dirección: un zoo de Atocha. La guía decía que tenían cíclopes salvajes, pero además pude ver trolls y hadas. Consulté la guía de nuevo y me dirigí a un museo en Gran Vía, 9. Unas vitrinas mostraban fósi-les de gnomos y esqueletos de unicornios. Atónito ante este Madrid desconocido, fui a un restaurante de Sol atendido por ogros y almorcé carne de dragón. En la última página de la guía de Madrid aparecía mi nombre completo y la dirección del piso en el que había robado el libro. El texto decía que en esa casa vivía el único personaje de fi cción de carne y hueso que existe en el mundo. Desconcertado, me dirigí de nuevo a Vallecas. Llamé a la puerta. Un hombre alto abrió, me tendió la mano y me dijo: −Hola, soy tu autor, pasa. Te estaba esperando.

Manuespada

2. Distingue entre formas verbales simples y com-

puestas. Señala el verbo auxiliar de estas últimas.

Tiempo

3. Analiza el tiempo de los verbos. ¿Cuál predomina?

¿Cuál es más escaso?

4. Reescribe el texto situándolo en el presente.

5. Madrid está en el centro de España. ¿Qué tipo de

presente utilizamos en esta frase?

6. Ponte en el lugar del protagonista cuando se en-

cuentra cara a cara con su autor. ¿Qué le dirías?

¿Cómo actuarías? ¿Qué tiempo utilizas? ¿Por qué?

Modo

7. Responde a las siguientes preguntas.

a ¿En qué continente se encuentra España?b ¿Cuándo se celebraron los Juegos Olímpicos de

Barcelona?c ¿Cuándo será la próxima luna llena?

¿En qué modo están los verbos de las respuestas que has escrito? ¿Por qué?

8. Pablo no se siente satisfecho con la vida que lleva: Es mecánico. Si fuera piloto de fórmula uno sería famoso en todo el mundo. Completa las oraciones según el modelo.

a Gana poco. Si…b Vive en Jarana. Si…c Tiene que madrugar. Si…d Apenas tiene vacaciones. Si…

9. La familia está preparando un pastel. Ayúdales a organizar el trabajo. Utiliza el imperativo.

a José, ▲ (mezclar) los ingredientes.b Niños, ▲ (batir) los huevos.c Papá, ▲ (añadir) el azúcar. d Mamá, ▲ (probar) un poco.e Niños, ▲ (echar) los desperdicios a la basura.f Papá, ▲ (recoger) la cocina. g Niños, no ▲ (olvidar) lavaros los dientes.h Hasta mañana, ▲ (dormir) bien.i Papa, ¡no ▲ (roncar)!

Número y persona

10. Completa el siguiente diálogo utilizando los verbos en el número y la persona correctos.

−¿Ya ▲ (llegar) el paquete?−Sí, lo ▲ (traer) dos repartidores esta mañana, porque ▲ (pesar) mucho.−¡Qué alegría me ▲ (dar)! Pablo y yo ▲ (estar) preocupado.−¿Para qué lo ▲ (necesitar)?−▲ (construir) una estación meteorológica entre los dos.

Conocimiento de la lengua [Gramática]Actividades de ampliación


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11. Escribe diálogos para cada una de estas situacio-nes. Utiliza correctamente el número y la persona para identifi car a los participantes: yo, tú, él/ella, nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos/ellas.

12. Completa utilizando el participio correcto, regular o irregular, en cada oración.

a soltar Ya han ▲ los toros. Los toros andan ▲.

b eximir Te ▲ del examen. ¡Estoy ▲ del examen!

c confundir Su actitud me ha ▲. Me siento ▲ por su actitud.

Aspecto

13. ¿Qué hacía la madre de Luis mientras él y su com-pañera preparaban el trabajo de Ciencias? ¿A qué hora habían empezado? ¿A qué hora volvió? Escri-be tres oraciones.

¿Qué aspecto tienen los verbos en cada una de ellas? Razona por qué.

14. Fíjate en la agenda de Luis.

¿Qué hace ahora? ¿Qué hará dentro de dos días? ¿Qué habrá hecho el fi n de semana? Responde a las preguntas. ¿En qué aspecto están los verbos?

Voz

16. Señala los verbos de las siguientes oraciones e indica si están en voz activa o en voz pasiva.

a El chal fue diseñado por un prestigioso modisto.b ¡Choca esos cinco!c La avería fue ocasionada por un cortocircuito.d ¿Te apetece jugar un partido de fútbol?e Estas sillas las fabricamos nosotros.f Los perros son atendidos por veterinarios.g Las solicitudes serán recogidas en secretaría.h Este libro lo he leído yo.

17. Escribe un texto describiendo el proceso que ha de seguirse para construir y montar una estantería a medida. Utiliza la voz pasiva: La habitación es medida por el carpintero.

• Cortar las tablas ▲ Serrería.• Aplicar laca ▲ Pintor.• Trasladar el material ▲ Transportista.• Ensamblar las piezas ▲ Montador.• Limpiar la habitación ▲ Dueño de la casa.

La conjugación verbal

18. Identifi ca los errores en los verbos de las siguien-tes oraciones y escríbelos correctamente.

a ¡Pedro y Juan! ¡Venir a comer!b No me gustan las camisas que trajistes.c Tu amigo no estaría en la cárcel si no habría ro-

bado tanto.d Su padre le dijo que era mejor que estudie por

las tardes y no por las noches.e Con el embarazo, le aconsejaron que andara

cada día media hora.f Sería mejor que no te pongas más esa corbata.

19. Indica si los siguientes verbos son regulares o irregulares. Justifi ca tu respuesta conjugando las formas que presenten algún tipo de irregularidad.

a traer b volver c remar d hallar

20. ¿Qué formas son correctas?

a caber: cabió, cupo, quepo, cabob soler: solo, suelo, han solidoc satisfacer: satisfago, satisfi zo, satisfaceríad yacer: yazco, yazo, yazgo

Hoy preparar trabajo.

Dentro de dos días:

Entregar.

Fin de semana.


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5 Evaluación


1. Una noticia…

a Combina la información con la opinión.b Se centra en la opinión.c Transmite una información de forma objetiva.d Transmite información local o regional.

2. En una entrevista…

a Se reproduce la conversación entre un periodista y un personaje relevante.

b Un periodista informa acerca de un personaje re-levante.

c Un periodista valora a un personaje relevante.d Un personaje se presenta a los lectores.

3. Una noticia se divide en…

a Planteamiento, nudo y desenlace.b Tesis, argumentación y conclusión.c Presentación, problema, solución.d Titular, sumario y cuerpo de la noticia.

4. El nombre del periodista o de la agencia de noticias fi gura en…

a Los créditos.b El epígrafe.c El sumario.d El titular.

5. El epígrafe…

a Indica la sección del periódico.b Indica el tema o idea principal de la noticia.c Constituye un resumen del suceso.d Desarrolla y completa la información.

6. El sumario…

a Indica la sección del periódico.b Indica el tema o idea principal de la noticia.c Constituye un resumen del suceso.d Desarrolla y completa la información.

7. El sumario responde a varias preguntas…

a Quién hizo qué, cuándo, dónde, cómo.b Quién hizo qué, cuándo, dónde, cómo, a quién.c Quién hizo qué, cómo, por qué.d Quién hizo qué, cuándo, dónde, cómo, por qué.

8. La idea principal…

a Es aquella alrededor de la cual gira el texto.b Son los datos que transmite el texto.c Es la primera que aparece en el texto.d Es el dato más importante del texto.

9. Las ideas secundarias…

a Cambian el tema del texto.b Apoyan y desarrollan la idea principal.c No tienen relevancia dentro del texto.d Están implícitas en el texto.

10. Si defi nimos el verbo según un criterio semánti-co…

a El verbo presenta lexemas y morfemas fl exivos.b Es la palabra que expresa acción o estado.c Identifi ca seres o realidades abstractas.d Califi ca al sustantivo.

11. El lexema del verbo escribimos es:

a Escrib- c Escribi-b Escri- d Escribim-

12. Aprobaría es:

a Primera o tercera persona del plural del condi-cional simple de indicativo.

b Primera o tercera persona del singular del futuro de indicativo.

c Primera o tercera persona del singular del con-dicional simple de subjuntivo.

d Primera o tercera persona del singular del con-dicional simple de indicativo.

13. Soñando es una forma no personal del verbo, en concreto:

a Participio.b Gerundio.c Infi nitivo.d Ninguna de las anteriores.

14. En Quizá mañana venga Juan, el verbo está:

a Subjuntivo.b Indicativo.c Imperativo.d Futuro.

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15. ¿Cuáles son los verbos de la oración: Ayer por la noche Luis y Pedro bailaron y cantaron hasta el amanecer?

a Hasta.b Bailaron/cantaron.c Bailaron.d Cantaron.

16. ¿A qué conjugación pertenecen los verbos decep-cionar y escribir?

a A la primera conjugación los dos.b A la tercera conjugación los dos.c A la segunda conjugación los dos.d Decepcionar pertenece a la primera conjuga-

ción y escribir a la tercera.

17. Entre los verbos beberemos, pintaban, he visto, luché y retrataréis, la forma compuesta es:

a He visto.b Retrataréis.c Beberemos.d Pintaban.

18. Los verbos irregulares son aquellos que…

a Cambian el lexema en su conjugación.b No siguen las desinencias del verbo modelo de

la conjugación.c Cambian el lexema de su conjugación y no si-

guen las desinencias del verbo modelo de la conjugación.

d No varían su lexema en la conjugación y siguen las desinencias del verbo modelo.

19. Completa la oración con el verbo que exprese en pasado una acción que no está acabada. Luis ▲ todas las tardes.

a Dibujó.b Había dibujado.c Dibujaba.d Ha dibujado.

20. El modo subjuntivo expresa:

a Una actitud totalmente objetiva.b Una orden o mandato.c Una acción que tendrá lugar en el futuro.d Un punto de vista subjetivo o potencial.

21. En La semana que viene habré participado en el

concurso, la forma verbal habré participado tiene

aspecto:

a Perfecto e imperfecto.

b Imperfecto.

c Perfecto.

d No tiene aspecto porque es una forma verbal

compuesta.

22. La oración El perro mordió al gato se expresaría

así en voz pasiva:

a El perro y el gato se mordieron.

b El gato mordió al perro.

c No se puede expresar en voz pasiva porque no

hay sujeto paciente.

d El gato fue mordido por el perro.

23. La Primera Guerra Mundial estalla en 1914:

a Se trata de un presente histórico.

b Se trata de un presente gnómico.

c Se trata de un presente atemporal.

d Las respuestas b y c son ciertas.

24. El mercurio es un metal líquido:




d Las respuestas b y c son ciertas.

25. El lunes reclamo en la tienda:




d Se trata de un presente con valor de futuro.

26. ¿Cuál es el participio del verbo freír?

a Freído.

b Frito.

c Friendo.

d Las respuestas a y b son ciertas.


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6 Solucionario

Solucionario del libro del alumno

Comunicación oral [Escuchar]

1. a, b, c, f. 2. a Fuencisla lleva toda la vida coleccionando ediciones de El

Principito. Su última adquisición ha sido una traducción a un dialecto afgano. Ella, junto con unos amigos, ha fi nanciado una nueva traducción al dari, que ella misma ha distribuido por Ka-bul. b La editora comenta que con la edición de este libro ha querido devolverles a los niños afganos la infancia que les fue robada. Comenta también los valores del libro. c Menciona el número de ejemplares que han distribuido por las escuelas y la intención de inaugurar más escuelas los próximos meses.

3. Fuencisla Gozalo es una conocida traductora (F). Los militares han fundado cuatro escuelas en la zona (F). Los niños reciben con extrañeza el regalo del libro (V). El Principito es una obra literaria española (F). El sueño de Fuencisla es regalarles un-nuevo libro (F).

4. a, c.

Comunicación oral [Hablar]

1. Respuesta abierta.

Comunicación escrita [Leer]

Recuperación de la información 1. Primer apartado. Respuesta correcta: c Rafa Nadal es el entre-

vistado y Juan José Mateo es el entrevistador. Segundo aparta-do. Respuesta correcta: b Rafa Nadal: «Me gusta superarme a mí mismo más que a los demás». (1 punto). Respuesta correc-ta a un solo apartado: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

2. Respuesta correcta: a Es una persona exigente y que busca superarse a sí mismo (1 punto). Resto: sin puntuación.

3. a F, b V, c F, d V, e F, f V. Respuesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

Interpretación del texto 4. Se realiza en el mes de julio del año 2010 (se fecha el

06/07/2010), cuando Nadal acaba de ganar su segundo título de Wimbledon. El estudiante debe calcular los años y meses que han pasado desde entonces. Respuesta correcta: 1 punto. Respuesta parcial: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

5. sencillo, sincero, humilde, educado, valiente, tenaz. Respuesta correcta: 1 punto. Un error u omisión: 0,5 puntos. Resto: sin pun-tuación.

6. Formal; el entrevistador trata al entrevistado de usted. Nadal cuida la expresión, no incurre en coloquialismos ni incorrec-ciones. Respuesta correcta: 1 punto. Respuesta parcial o sin justifi cación adecuada: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

7. fi sio (palabra acortada), ranking, race (anglicismos). Respues-ta correcta: 1 punto. Respuesta parcial o sin justifi cación ade-cuada: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

8. Respuesta correcta: d Cuando se valora una carrera deporti-va, conviene ser equilibrado (1 punto). Resto: sin puntuación.

Refl exión y valoración de la forma y el contenido 9. El texto responde punto por punto a la estructura clásica de la

entrevista. El titular contiene una cita de una respuesta del en-trevistado («Me gusta superarme a mí mismo más que a los de-más»), la entradilla describe al personaje (nombre y apellidos, fecha y lugar de nacimiento, carrera deportiva) con cierto estilo literario («transitar por los alfombrados pasillos de las zonas no-bles del club, llenos de refl ejos dorados»). La entrevista gira en torno a la personalidad de Nadal. Respuesta correcta: 1 punto. Respuesta parcial o sin justifi cación adecuada: 0,5 puntos. Res-to: sin puntuación.

10. Lo entiende como una liga, donde lo importante no es tanto el ranking de entradas como la clasifi cación al fi nal del año. Sí, porque relativiza los resultados primeros y tiende a valorar todo como un proceso de superación tal y como lo ha señalado en las primeras respuestas. Textos que desarrollen estas ideas con una estructura apropiada: 1 punto. Textos mal enfocados o que presenten una redacción defi ciente: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

Comunicación escrita [Escribir]

1. a Texto A: Internacional. Texto B: Local. Texto C: Nacional; b A la joven paquistaní Malala y al activista indio Satyarthi, por su lucha contra la opresión infantil y a favor del derecho de los niños a la educación; c Positivo; d Lamentablemente, valora la noticia considerándola negativa; e Negro, católica, anunciada, vivo, voluntarios, exótica, pasado, mustélidos, grande, super-viviente. Crónica: Relato de un hecho o unos acontecimientos. Exótica: Extraña, procedente de otro lugar, normalmente lejano o muy diferente del propio. Hostigada: Acosada. Mustélidos: Grupo de carnívoros de cuerpo alargado y patas cortas, como el visón, el tejón, la nutria. Viandante: Paseantes. Embates: Ataques; f El número de niños pobres en España (800.000) y el crecimiento que ha experimentado esta cifra desde 2008 (un 8,3%); g esperanzadora, insólita, desoladora; h Respuesta abierta.

2. Epígrafe, titular, subtítulo, crédito, sumario, cuerpo de la noticia. Científi cos rusos (quién) descienden al gran pozo conocido como El fi n del mundo (qué) la semana pasada (cuándo) en Yamal, Siberia, (dónde), bajando hasta 10,5 metros de profun-didad, donde se encuentra la base de un lago interior (cómo), aprovechando que la zona ahora es mucho más segura por el efecto del hielo que ha estabilizado las paredes para hacer sondeos y realizar mediciones (por qué).

3. Respuesta abierta. 4. Respuesta abierta. 5. Respuesta abierta. 6. Respuesta abierta. 7. Respuesta abierta.

Comunicación escrita [Elaboración de textos]

1. Idea principal: Los alimentos europeos deben llevar el logotipo de la Unión. Idea secundaria: Podrán incluir otros distintivos locales, como la denominación de origen. Se trata de ejemplos.

2. Idea principal: Los componentes de los teléfonos móviles son peligrosos para el medio ambiente. Ideas secundarias: De for-ma directa, ya que los componentes del aparato son contami-nantes. De forma indirecta, por la deforestación que produce la obtención del mineral con el que se fabrican.

3. Respuesta abierta. 4. La idea principal es el ahorro de agua. Está implícita, ya que

se deduce a partir de las recomendaciones que fi guran en el texto. El dato más importante que sirve de apoyo a la idea prin-cipal podría ser el ahorro de 150 litros de agua sustituyendo el baño por la ducha.

5. Las reservas de agua embalada se sitúan por encima de las de los últimos años.

Conocimiento de la lengua [Gramática]

1. a tenemos; b habían recomendado; c dejaste; d preguntasen… escogería; e devolveré; f habremos acabado; g haya llegado; h anota; i hemos preparado; j habrías ido… hubieran llamado.

2. Formas simples: tenemos, dejaste, preguntasen, escogería, devolveré, anota. Formas compuestas: habían recomendado, habremos acabado, haya llegado, anota, hemos preparado, habrías ido, hubieran llamado. El auxiliar es el verbo haber.

3. El verbo es ha habido. Es una forma compuesta. Verbo auxiliar: ha. Verbo principal: habido.


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4. a he visto… ha dicho; b desayuna; c estudiaré; d tengo; e ad-vertí… hiciste.

5. a Presente con valor de futuro; b Presente histórico. Respuesta abierta.

6. Respuesta abierta. Se debe utilizar un condicional para señalar una acción posterior a otra.

7. a gustaría – indicativo, vinieses – subjuntivo; b digas – sub-juntivo, ha olvidado – indicativo; c construyamos – subjuntivo, tendrá – indicativo; d llámame – imperativo, haya pasado – sub-juntivo.

8. Respuesta abierta. 9. Respuesta abierta. Se debe emplear el modo subjuntivo, ya

que se habla de deseos y posibilidades.10. a No corras…; b No subáis…; c No bailes; d No pintéis.11. Tuvisteis es una palabra llana que acaba en s. Amáis y averi-

güéis son palabras agudas que acaban en s (hay que tener en cuenta el diptongo y el triptongo, respectivamente).

12. a Habrán llegado – 3.ª persona del plural; b decides – 2.ª per-sona del singular; c estoy – 1.ª persona del singular; d hemos quedado – .1.ª persona del plural; e habréis ordenado – 2.ª persona del plural.

13. a somos; b vienen; c compartimos; d prometió; e llegaron… había huido.

14. a leer; b encontrado… comer; c hacer… sorprender; d conge-lada; e asombrados; f pensado; g considerando; h corriendo.

15. a atendido, atento; b imprimido, impreso; c bendecido, bendita.16. a imperfecto, acción no acabada / perfecto, acción acabada; b

imperfecto, acción no acabada / perfecto, acción acabada.17. Respuesta abierta. Las tareas cumplidas estarán en pasado y

el modo será el perfecto, las tareas pendientes estarán en fu-turo y el modo también será el perfecto, ya que se contemplan como cumplidas.

18. El tiempo es pasado y el modo imperfecto. Sí, son compatibles, ya que nos situamos en un momento del pasado en el que la acción no ha concluido, sino que se encuentra en desarrollo.

19. a fue diseñado – voz pasiva; b cerró – voz activa; c fue des-cubierto – voz pasiva; d adquirió – voz activa; e ofrecen – voz activa; f ha sido multado – voz pasiva; g serán atendidos – voz pasiva.

20. Cuando maduran son trasladadas a la fábrica por los transpor-tistas… Son exprimidas por máquinas… El zumo es envasado por una envasadora… El zumo es distribuido por una fl ota de camiones… El zumo es vendido por los comerciantes.

21. cant-aste, tem-erías, sac-áis, part-ían, recib-as, ced-iésemos. Son verbos regulares, ya que mantienen la misma raíz y sus de-sinencias coinciden con las del verbo modelo de conjugación.

22. estudi-abais. El morfema fl exivo indica tiempo, modo, persona y aspecto. En la forma estudi-o no hay morfema de tiempo, aspecto y modo, porque se trata de una forma de presente y, como tal, no está marcada.

23. a sea; b cantabas; c había reído; d anduvimos; e pagaréis.24. 1.ª o 3.ª persona del singular del condicional simple de indi-

cativo del verbo deber; 2.ª persona del singular del pretérito perfecto simple de indicativo del verbo pensar; 1.ª o 3.ª perso-na del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo del ver-bo conducir; 1.ª persona del singular del pretérito anterior de indicativo del verbo pensar; 3.ª persona del singular del futuro simple de indicativo del verbo caer; gerundio del verbo des-pertar; 2.ª persona del singular del futuro simple de indicativo del verbo vivir; .3ª persona del singular del presente de indica-tivo o 2.ª persona del singular del imperativo del verbo dejar; 3.ª persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo del verbo ver; participio del verbo entregar; 1.ª o 3.ª persona del singular del condicional simple de indicativo del verbo rebasar; 2.ª persona del singular del pretérito pluscuamperfecto de in-dicativo del verbo ayunar; 2.ª persona del plural del imperativo del verbo entrar; 2.ª persona del singular del pretérito perfecto compuesto de indicativo del verbo empezar.

25. a pido; b pusieron; c adquiere; d haga; e satisfi zo; f condujo.

26. Respuesta abierta. Los verbos deben estar conjugados en 3ª persona del singular, ya que se trata de formas impersonales.

27. a cupimos; b anduve; c satisfi zo; d previeron; e aprieto; f dijiste; g supieron.

28. a aboliría; b solíamos; c (correcto); d balbuceo; e (correcto). Los verbos abolir, soler y balbucir son verbos defectivos, que no tienen la conjugación completa.

29. molesta – 3.ª persona del singular del presente de indicativo; tengan – 3.ª persona del plural del presente de subjuntivo; gustaría – 3.ª persona del singular del condicional simple de indicativo; olían – 3.ª persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo; había esperado – 1.ª persona del singular del pretérito pluscuamperfecto de indicativo.

Analiza tus competencias. Texto informativo

1. a La historia de los medios de comunicación; b Periódico, ra-dio, televisión y prensa digital; c Periódico – Papel – Palabra escrita, Radio – Ondas de radio – Palabra hablada, Televisión – Ondas de radio, cable, satélite o banda ancha – Audiovisual, Prensa digital – Internet – Multimedia; d El Diario de Madrid (1758); e La Estrella Digital (1998); e Radio Nacional; f Radio Barcelona (1924).

2. Es un texto discontinuo de carácter informativo que organiza los datos en cajas que se relacionan entre sí mediante líneas o fl echas formando diagramas.

3.

Históricos Actuales

Periódico El Diario de Madrid (1758) El País, ABC, El Mundo, La Vanguardia…

Radio Radio Barcelona (1924) Radio Nacional, Cadena Ser, Onda Cero, Cope…

Televisión TVE (1956) TVE, Cuatro, Telecinco, La Sexta, Antena 3…

Prensa digital

La Estrella Digital (1998)

4. a Desde 1924 hasta 1998: 74 años; b Desde 1924 hasta el pre-sente (calcúlese en cada caso); c Las emisiones comenzaron en 1936, pero no llegaron a España hasta 1956: 20 años.

5. Daily Courant (1702), El Diario de Madrid (1758), The Times (1785), Radio Barcelona (1924), BBC (1936), TVE (1956), The New York Times Digital (1994), La Estrella Digital (1998).

6. No. Radio Nacional y TVE. 7. Respuesta abierta. 8. Respuesta abierta.

Analiza tus competencias. Texto informativo

1. ingenio: artefacto, aparato, nave; sonda: nave no tripulada que tiene como objetivo explorar el espacio, un planeta o un cuer-po celeste; módulo: parte de un nave espacial susceptible de desprenderse del conjunto para cumplir determinada función; arpones: instrumento con punta metálica que se fi ja sobre una superfi cie y, unido a una cuerda, sirve de anclaje o sujeción.

2. Philae es el módulo de la Agencia Espacial Europea que ha aterrizado sobre el cometa 67P. Rosetta es la nave que lo ha trasladado hasta él.

3. Philae se ha posado sobre el cometa 57P. El módulo fue libe-rado a las 9:35 y el contacto con el cometa se produjo a las 16:38, por lo tanto tardó siete horas y tres minutos en posarse. Es el primer ingenio humano en posarse sobre una de estas rocas.

4. Enviar valiosos datos científi cos durante los próximos tres meses. 5. Llegó 28 minutos más tarde del aterrizaje, es decir, a las 17:06.


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6. Epígrafe – Ciencia; Titular – Histórico aterrizaje en un cometa; Subtítulo – El módulo Philae de la Agencia Espacial Europea…; Crédito – José Manuel Nieves, ABC…; Sumario – El día de hoy quedará marcado…; Cuerpo de la noticia – Sin embargo, se han producido….

7. Respuesta abierta. 8. Peligrosísimo. 9. Explicativo10. Respuesta abierta.11. Consiguiera: 3.ª persona del singular del pretérito imperfecto

de indicativo del verbo conseguir. 12. Prever. Preví, previste, previó, previmos, previsteis, previeron.13. El verbo producir es irregular, en la forma produjo se aprecia

una variación en el lexema.14. Sujetar y salvando.

Solucionario de la propuesta didáctica

ACTIVIDADES DE REFUERZO


1. a Descubrir jóvenes con talento, que aporten ideas capaces de transformar el mundo, y becarlos; b Cada año; c Esta es la quinta edición; d Jóvenes entre 13 y 18 años; e El premio son 100.000 en becas; f Lo patrocinan LEGO Education, National Geographic, Scientifi c American y Virgin Galactic; g Las frases entrecomilladas son las palabras literales de los organizadores del evento; h Sí, la feria había comenzado el día anterior y fo-mentar el talento de los jóvenes es algo que interesa a toda la sociedad.

2. Respuesta abierta. 3. a Titular: París impone el tráfi co alterno para frenar la alta con-

taminación. Subtítulo: Los transportes y aparcamientos públi-cos, gratuitos hasta que se reduzca la polución; b Epígrafe: Internacional. Créditos: Agustín Menéndez. El País; c Primer párrafo. El Ayuntamiento de París (quién) impone el tráfi co al-terno (qué) desde este lunes (cuándo) en la capital francesa, (dónde), los vehículos con matrículas impares circularán en días impares y los que tienen matrículas pares, en días pares (cómo), el objetivo es frenar la alta contaminación (por qué); d Dos párrafos; e La normativa ha hecho excepciones con los vehículos eléctricos e híbridos, los que transporten al menos a tres personas y los taxis. Los transportes públicos han sido gratuitos. Se ha reducido el límite de velocidad, los aparca-mientos municipales son gratuitos y se abarata del uso de las bicicletas municipales; f La concentración de partículas no debería superar los 50 microgramos por metro cúbico de aire durante 24 horas consecutivas; en París, con una población de 10 millones de habitantes, esta cifra se situaba en 83.

4. Texto A: Rascarse no mitiga el picor, lo aumenta; Texto B: La transmisión de bacterias depende tanto del tiempo de exposi-ción como de la naturaleza de estas.

5. Los artículos dedicados a hombres no hacen hincapié en su condición masculina; los artículos dedicados a la mujer, sí.

6. a Existe una jerarquía general en el uso de los sentidos inde-pendiente de lenguas y culturas. La idea principal está implíci-ta y hay que deducirla de la pregunta inicial y del comentario que se hace de cada uno de los sentidos; b Los porcentajes sirven para desarrollar las ideas secundarias; c Casi el 50% del cerebro está dedicado al procesamiento visual, experimen-tamos la imagen de forma constante y coordinamos el conjunto de nuestras experiencias a través de este sentido. Se trata de ideas secundarias; d El oído es el segundo sentido más rele-vante, las referencias al olor y al sabor son escasas. Se trata de ideas secundarias.


1. a convocará; b expone; c hay; d retrasamos; e pudiera… iría; f afectó; g evitó; h pidió… llamase.

2. Formas simples: a marché, f ríe, g hace, h pareció. Formas compuestas: b ha tomado, c hubieras pedido... habría ayuda-do, d habré acabado, e hayan traído. En todos los casos, el auxiliar es el verbo haber.

3. a vendrá; b está; c quedasteis; d ha mejorado; e estábamos… sonó; f me convertiré / me habré convertido.

4. a Presente con valor de futuro; b Presente histórico; c Presente gnómico o atemporal.

5. Respuesta abierta. Se debe utilizar un condicional para señalar una acción posterior a otra.

6. Utilizamos el modo indicativo para expresar una acción real. Compruébalo describiendo el aspecto de tu mochila o cartera en cinco líneas.

7. Respuesta abierta. Respuesta abierta. Se debe emplear el modo subjuntivo, ya que se habla de deseos y posibilidades.

8. Respuesta abierta. 9. a No copies…; b No olvidéis…; c No hables…; d No lleguéis…10. Respuesta abierta.11. a preparar; b publicado; c estudiando; d detenido; e preocu-

pados.12. a despertado, despierto; b suspendido, suspenso; c elegido,

electo. 13. No, el verbo no concuerda en género con ningún nombre o

adjetivo.14. a imperfecto, acción no acabada / perfecto, acción acabada;

b imperfecto, acción no acabada / perfecto, acción acabada; c perfecto, acción acabada / imperfecto, acción no acabada; d imperfecto, acción no acabada / perfecto, acción acabada; e perfecto, acción acabada / imperfecto, acción no acabada.

15. El tiempo pasado y el modo imperfecto son compatibles si nos situamos en un momento del pasado en el que la acción no ha concluido, sino que se encuentra en desarrollo.

16. a solicitaron – Voz activa; b fueron informados – Voz pasiva; c ha sido felicitado – Voz pasiva; d ha unido – Voz activa; e han sido recortados – Voz pasiva; f Piensa – Voz activa; g serán discutidos – Voz pasiva; h Hemos decidido – Voz activa.

17. La aplicación es diseñada por los diseñadores… Los conteni-dos son obtenidos por los redactores… El programa es escrito por los desarrolladores… Los errores son depurados por el equipo de calidad… La aplicación es subida por los distribui-dores…

18. a amaré; b pierdas; c sentiría; d recomendábamos; e comba-tid; f trenzaron; g había pilotado; h hayas fl orecido.

19. 1.ª persona del singular del futuro simple de indicativo del ver-bo alabar; 1.ª o 3.ª persona del singular del pretérito perfecto de subjuntivo del verbo rasgar; 1.ª persona del plural del pre-térito imperfecto de subjuntivo del verbo beber; 1.ª persona del plural del presente de indicativo del verbo oler; 1.ª o 3.ª per-sona del singular del pretérito pluscuamperfecto de indicativo del verbo arder, 2.ª persona del plural del imperativo del verbo saber; 3.ª persona del plural del pretérito perfecto compuesto de indicativo del verbo colgar; 2.ª persona del plural del condi-cional simple de indicativo del verbo levantar.

20. Respuesta libre. Agradezco, construyo, voy, valgo. Anduve, pu-drí, quise, vine. Cupe.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN


1. Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta. 3. a Titular: Un tesoro en el fondo del mar. Subtítulo: Un grupo

de israelíes encuentra unas 2.000 monedas de oro, de los si-glos X y XI; b Epígrafe: Ciencia. Créditos: Pedro Mas. El País. c Primer párrafo. Un grupo de buceadores israelíes afi ciona-dos (quién) encontró al menos 2.000 monedas de oro (qué)


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hace dos semanas (cuándo) en el fondo del mar cercano a la costa de la localidad de Cesárea en el Mediterráneo, (dónde), por casualidad (cómo), tras los cambios que había sufrido el lecho marino tras las grandes tormentas que se produjeron du-rante el invierno (por qué); d El segundo párrafo; e Informaron inmediatamente a las autoridades de que tienen dos hipótesis sobre su origen: un barco que trasladaba los impuestos recau-dados a Egipto o un barco mercante.

4. Respuesta abierta. 5. Texto A: Hipótesis sobre los motivos por los que bostezamos;

Texto B: Los humanos usamos más vocablos positivos que ne-gativos.

6. La posibilidad de tener una lesión cervical al utilizar el móvil está relacionada con el grado de inclinación del cuello.

7. a Ante la inacción de los políticos, un grupo creciente de cien-tífi cos está desarrollando técnicas para actuar contra el cam-bio climático. La idea es explícita y fi gura en el primer párrafo; b Gestión de la radiación solar (tejados en blanco, carreteras que rebotan los rayos solares o nubes que refl ejan la luz y per-miten que la radiación escape), captura del CO

2 (fertilización

de los océanos, gestión de residuos en el subsuelo), espejos en el espacio (reducción de la incidencia de los rayos solares).

8. Respuesta abierta.


1. paseaba, hizo, tenía, había, robé, salí, aseguraba, tiraban, acerqué, puso, bebí, fui, decía, pude, consulté, dirigí, mostra-ban, almorcé, aparecía, había robado, vivía, existe, dirigí, lla-mé, abrió, tendió, dijo, soy.

2. La única forma compuesta es había robado. El verbo haber es el auxiliar.

3. Predominan el pretérito imperfecto y el pretérito perfecto sim-ple de indicativo; el presente es más escaso.

4. Paseo por Vallecas cuando una fuerza desconocida me hace entrar en un pequeño piso de planta baja que tiene la puerta abierta. Sobre una mesa camilla hay un libro: una guía de Ma-drid. No hay nadie, así que movido por la curiosidad, robo la guía y salgo a la calle. En la página cinco asegura que en un local de Luchana unos centauros tiran cañas como nadie. Me acerco hasta allí y un hombre con patas de caballo me pone una cerveza. Boquiabierto, la bebo de un trago y voy a otra dirección: un zoo de Atocha. La guía dice que tienen cíclopes salvajes, pero además puedo ver trolls y hadas. Consulto la guía de nuevo y me dirijo a un museo en Gran Vía, 9. Unas vitrinas muestran fósiles de gnomos y esqueletos de unicor-nios. Atónito ante este Madrid desconocido, voy a un restau-rante de Sol atendido por ogros y almuerzo carne de dragón. En la última página de la guía aparece mi nombre completo y la dirección del piso en el que he robado el libro. El texto dice que en esa casa vivía el único personaje de fi cción de carne y hueso que existe en el mundo. Desconcertado, me dirijo de nuevo Vallecas. Llamo a la puerta. Un hombre alto abre, me tiende la mano y me dice: –Hola, soy tu autor, pasa. Te estaba esperando.

5. Presente gnómico o atemporal. 6. Respuesta abierta. 7. a España se encuentra en Europa; b Los Juegos Olímpicos

de Barcelona se celebraron en 1992; c La próxima luna llena será… Se utiliza el modo indicativo, ya que hablamos de he-chos reales.

8. Respuesta abierta. Respuesta abierta. Se debe emplear el modo subjuntivo, ya que se habla de deseos y posibilidades.

9. a mezcla; b batid; c añade; d prueba; e echad; f recoge; g no olvidéis; h dormid; i no ronques. El imperativo negativo se construye con formas del subjuntivo.

10. Ha llegado, han traído, pesaba, das, estábamos, necesitáis, construiremos.

11. Respuesta abierta.12. a soltado, sueltos; b eximo, exento; c confundido, confusa.13. Respuesta abierta. Las acciones que se sitúan a las 7:00 de-

berían tener aspecto perfecto, ya que han concluido. Las de las 8:00 se enfocan como simultáneas y, por lo tanto, en desarrollo; deberían tener aspecto imperfecto. Lo que ocurrió a las 9:00 se considera acabado y el verbo debería tener aspecto perfecto.

14. Las acciones de hoy las de dentro de dos días deberían te-ner aspecto imperfecto, porque no han concluido. Cuando nos situamos en el fi n de semana, el aspecto es perfecto, ya que damos por fi nalizadas las acciones anteriores.

15. a fue diseñado – Voz pasiva; b Choca – Voz activa; c fue oca-sionada – Voz pasiva; d apetece – Voz activa; e fabricamos – Voz activa; f son atendidos – Voz pasiva; g serán recogidas – Voz pasiva; h he leído – Voz activa.

16. Las tablas son cortadas por la serrería… La laca es aplicada por el pintor… El material es trasladado por el transportista… Las piezas son ensambladas por el montador… La habitación es limpiada por el dueño de la casa…

17. a venid; b trajiste; c hubiera robado; d estudiase; e anduviera; f pusieras o pusieses.

18. Traer: irregular. En algunos tiempos, el lexema cambia: trai-go, trajiste y no *trao ni *traíste. Volver: irregular. En algunos tiempos, el lexema cambia: vuelvo, vuelva y no *volvo ni *volva. Remar: regular. En todas sus formas el lexema permanece in-variable y las desinencias son las generales de la 1.ª conjuga-ción: remo, remas, rema, remamos, remáis, reman, etc. Hallar: regular. En todas sus formas el lexema permanece invariable y las desinencias son las generales de la 1.ª conjugación: hallo, hallas, halla, hallamos, halláis, hallan.

19. a caber: cupo, quepo; b soler: suelo; c satisfacer: satisfago, satisfi zo; d yacer: yazco, yazgo.

EVALUACIÓN

1 c, 2 a, 3 d, 4 a, 5 a, 6 c, 7 d, 8 a, 9 b, 10 b, 11 a, 12 d, 13 b, 14 a, 15 b, 16 d, 17 a, 18 c, 19 c, 20 d, 21 c, 22 d, 23 a, 24 d, 25 d, 26 d.


actividades de refuerzo y ampliación 1º eso tema 7

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