actividades 1º eso. grecia...de la mayoría, y de acuerdo con nuestras leyes todos tienen los...

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Actividades 1º ESO. Grecia

1. Realiza los siguientes ejercicios referidos al mapa:

a) Sitúa en el mapa los

siguientes lugares: Atenas, Esparta, Delfos, Olimpia, Peloponeso, Macedonia, Persia, Jonia, Creta, mar Egeo, mar Jónico, Helesponto

b) Indica con una flecha la ruta que siguió la 2ª invasión persa en las guerras médicas

c) Marca las siguientes batallas: Termópilas, Maratón

d) Con una flecha marca desde dónde vino la invasión macedónica de Grecia

Puedes usar una leyenda en tu cuaderno si no tienes espacio suficiente o utilizar este enlace para imprimir: http://d-maps.com/carte.php?num_car=25139&lang=en

2. Responde a las preguntas referidas al siguiente mapa:

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a) Marca en el mapa los siguientes lugares o pueblos: 1, Fenicia; 2, Magna Grecia; 3, dos colonias griegas; 4, dos colonias griegas fundadas en la Península Ibérica; 5, dos colonias fenicias fundadas en la Península Ibérica; 5, íberos; 6, etruscos; 7, Egipto; 8, Persia

b) Señala las rutas seguidas por los griegos en su proceso de expansión. ¿Qué fases siguió su expansión?

c) ¿Dónde se situaban las colonias griegas y fenicias, en la costa o en el interior?, ¿por qué? d) Sitúa el nombre de los actuales países en los que se encontraban esas colonias griegas e) Imagina que eres un corintio que trata de convencer a sus ciudadanos de las ventajas de

la expansión colonial. Realiza un pequeño discurso utilizando las razones que aparecen en tu libro.

3. Realiza un comentario del siguiente mapa siguiendo las pautas de comentario de un mapa histórico:

4. Eres un ciudadano de Megara que lanza un discurso a sus compatriotas intentando

convencerlos de las ventajas de la democracia ateniense frente al régimen político espartano. Debes aprovechar tu discurso para explicarles cómo funciona ese sistema democrático. Debes utilizar los dos textos de abajo, uno del modelo político ateniense y otro del espartano:

“Tenemos un régimen de gobierno que no envidia las leyes de otras ciudades, sino que somos ejemplo para otros. Su nombre es democracia, pues el gobierno no depende de unos pocos, sino de la mayoría, y de acuerdo con nuestras leyes todos tienen los mismos derechos. Incluso los ciudadanos pobres pueden participar, pues las cualidades personales son más importantes que las riquezas. Nos preocupamos a la vez de los asuntos privados y de los públicos, y consideramos inútiles a aquellos que no participan en la política.”

TUCÍDIDES, H.ª de la Guerra del Peloponeso II, 37 y ss. (Adaptado)

“Cuando todo el mundo estaba reunido, no se permitía a ninguno presentar propuestas, sino que el pueblo era soberano para decidir sobre las propuestas presentadas por los ancianos y los reyes. Pero más tarde, cuando ya el pueblo lograba cambiar las propuestas que no le gustaban, los reyes Polidoro y Teopompo añadieron la regla siguiente: «Pero si el pueblo habla de modo errado, los ancianos y los reyes deben oponerse». Esto es, no aprobarían la decisión del pueblo, rechazándola enteramente, y disolverían la asamblea sobre la base de que estaban adulterando y transformando la propuesta en algo contrario al interés común.”

PLUTARCO, Licurgo, 6. (Adaptado)

5. Compara el sistema político ateniense con la democracia actual. Explica cuál te parece mejor y las razones (este enlace te puede ayudar: https://aljarafeblogdeclasicas.wordpress.com/2010/11/17/diferencias-y-similitudes-entre-la-democracia-ateniense-y-la-democracia-actual-3/)

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Características Democracia ateniense Democracia actual Democracia directa División de poderes Sufragio universal

Libertades políticas

Arte y urbanismo en Grecia

6. Responde a las preguntas sobre la imagen:

a) ¿En qué ciudad estamos? b) ¿Cómo se llama esta parte de la

ciudad?

c) ¿Cuál era su función? d) ¿Qué famosa fiesta se celebraba

aquí?

e) ¿Se situaba aquí el centro de la vida comercial y social de los griegos? Explícalo. Identifica los nombres de los principales edificios (pon el nombre en la imagen) aportando algo de información sobre cada uno de ellos.

f) Realiza un comentario del principal edificio que se hallaba aquí.

7. Responde a las preguntas referidas a la imagen:

• Sitúa en estas dos imágenes los elementos de un templo griego (coloca la letra en el dibujo):

a) Naos o cella b) Friso c) Capitel d) Opistodomos e) Frontón f) Pronaos g) Fuste h) Basamento i) Cornisa j) Columnata

• Marca en la planta del templo dónde se situaría la estatua del Dios con una “D”

• Marca dónde se realizaría el acto religioso con “R” • ¿Qué orden se utiliza en este templo?, ¿por qué lo

sabes? • Este edificio utiliza un sistema arquitrabado

(adintelado) o abovedado? Razónalo



Policleto, Doríforo, siglo V a.C.

8. Responde a las siguientes preguntas sobre la imagen: a) Selecciona aquellas palabras que crees que pueden caracterizar a esta

escultura griega. Explica por qué has elegido cada una de ellas: i. Belleza idealizada

ii. Expresión serena iii. Armonía entre las partes iv. Fuerte expresividad v. Movimiento natural

vi. Desproporción vii. Exenta o de bulto redondo

viii. Rigidez ix. Canon x. Relieve

b) ¿A qué etapa dirías que corresponde esta escultura? Razónalo c) ¿Qué representaban muchas de estas esculturas griegas?, ¿cuál era su función? d) ¿De qué materiales se hacían? e) Analiza esta obra siguiendo la pauta de la fotocopia “cómo comentar una obra

de arte”

9. Trata de situar cada imagen en su periodo correspondiente y explica sus características:

Actividades de refuerzo 10. Ordena cronológicamente de más antiguo a más moderno los siguientes hechos

de la historia de Grecia. Señala a qué etapa de la historia griega pertenecen. Explica en pocas líneas algo más de cada hecho:



a) Guerras del Peloponeso b) Alejandro Magno conquista el

imperio persa c) Guerras médicas d) Gobierno de Pericles e) Expansión de las polis por el

Mediterráneo

f) Creación de las monarquías helenísticas

g) Filipo II rey de Macedonia h) Aparición de las polis

11. Empareja los siguientes conceptos con su definición: 1) Polis 2) Democracia 3) Acrópolis 4) Esparta 5) Oligarquía 6) Colonia 7) Monarquía 8) Helenismo 9) Tiranía

10) Ekklesia

a) Zona amurallada en las polis dedicada a actividades religiosas b) Gobierno en manos de unos pocos c) Gobierno en manos del pueblo d) Ciudad-estado independiente e) Asamblea ciudadana en Atenas f) Fusión de la cultura griega con elementos orientales g) Gobierno en manos de una persona h) Polis fundada por otra polis i) Gobierno de un rey j) Polis rival de Atenas

12. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y la razón: a) Grecia fue un territorio con una misma cultura y forma de vida que tenía un mismo

gobierno b) La creación de colonias griegas vino provocada por la búsqueda de materias primas

y la necesidad de tierras para la abundante población c) Atenas tuvo durante todo el periodo un régimen oligárquico d) Alejandro Magno conquistó el imperio persa y llegó hasta el río Indo e) El mar Mediterráneo no tuvo una gran importancia en esta civilización f) Esparta tenía una sociedad bastante igualitaria g) Todos los habitantes de Atenas tenían derechos políticos h) En Atenas el poder lo tenía una asamblea donde estaban los ciudadanos con

derechos i) Tras la muerte de Alejandro el imperio pasó a su hijo que lo mantuvo unido j) En las guerras del Peloponeso la Atenas de Pericles derrotó a Esparta

13. Busca información sobre alguno de estos mitos o elementos del mundo griego.

Deberás exponerla al resto de la clase brevemente. Opcionalmente, aunque se tendrá en cuenta, puedes elaborar una presentación en Power point con imágenes que te ilustren la explicación de tu mito:

• Ilíada (una parte) ; Odisea (una parte) • Guerras médicas (anécdotas sobre alguna batalla) • Juegos olímpicos (pruebas) • La vida cotidiana: la casa, alimentos, el vestuario, … • Algún héroe o mito griego: Hércules, Perseo, Aquiles, Teseo y el Minotauro, Cronos,

Orfeo y Eurídice, Dédalo e Ícaro, los Gigantes, Titanes, Apolo y Dafne, Atalanta e Hipómenes, Aracne, Eros y Psique, Pegaso, Perséfone (y Deméter), Medusa, Edipo, Ifigenia, Jasón, Midas, Eco y Narciso, Belerofonte …

14. Elabora una redacción en la que señales aquellos aspectos del mundo griego que más te han llamado la atención y las razones.

15. Imagina que haces una entrevista a Pericles preguntándole por su sistema de gobierno favorito, el embellecimiento de la ciudad, sus enemigos, …


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Comentario de un texto histórico

1º. Localización

• Autor, si lo tuviera (en caso contrario sería anónimo) • Cronología, es decir, cuándo se hizo o a qué época se refiere. • Espacio, es decir, dónde se hizo o a qué lugar se refiere. • Título, tema del texto • Tipo de fuente: primaria o secundaria • Naturaleza o contenido: jurídico (si son leyes), político, económico, social,

literario (si es una novela, poesía, …) • Destinatario: público (si va dirigido a todo el mundo) o privado

2º. Análisis. Ideas principales

• Explicar las ideas principales, es decir, una especie de resumen hecho con tus palabras

3º. Contexto histórico

• Añade más información sobre el tema y las ideas del texto, es decir, cuenta todo lo que sepas sobre el hecho o periodo al que se refiere el texto.

Ejemplo de comentario resuelto

“[…] Nuestro régimen sirve a los intereses de casi todos los ciudadanos y no sólo los de una minoría y, por ello, se le ha dado el nombre de democracia. En los asuntos privados, los hombres tienen delante de la ley los mismos derechos y es la capacidad de cada uno, su mérito personal, el que le permite acceder a los cargos y magistraturas. De la misma manera, ni la pobreza de nadie, ni tampoco su humilde condición social, son un obstáculo, si es capaz de servir a la patria. Nos gobernamos en un espíritu de libertad y esa misma libertad se encuentra en nuestras relaciones cotidianas. En conclusión, yo afirmo que nuestra ciudad es, en su conjunto, un ejemplo a seguir para Grecia.”

Discurso de Pericles, siglo V a.C.

1º. Localización

• Es un texto escrito por Pericles en el siglo V a.C. en Grecia. Habla de la democracia. Es de fuente primaria porque fue escrito en esa época, público pues va dirigido a todo el mundo y de contenido político pues habla de cómo organizar el poder en esa época.

2º. Análisis. Ideas principales

• Pericles nos dice que la democracia es el gobierno de todos los ciudadanos da igual su prestigio, clase o riqueza. Esos derechos y libertades permiten que las


relaciones entre las personas sean mejores y cada uno pueda vivir como quiera. Este sistema, la democracia, es el modelo de gobierno a seguir.

3º. Contexto histórico

• [Comenzaríamos hablando de esa época, el siglo V a.C]. Tras la victoria en las Guerras médicas, Atenas se convierte en la principal polis de Grecia rivalizando con Esparta en el siglo V a.C.. Es la ciudad más grande de la Hélade que cuenta con una Acrópolis poblada de grandiosos monumentos como el Partenón.

• [Luego podríamos hablar del autor del texto si lo tuviera]. Al frente de esta ciudad durante muchos años se encontrará Pericles, magistrado que tendrá como objetivo embellecer y hacer más fuerte a su ciudad creando una Liga con otras ciudades. Es él el que impulsa la construcción del Partenón.

• [Finalmente ampliaríamos la información sobre el tema que trata el texto, la democracia]. La forma de gobierno de Atenas en estos momentos es la democracia, que permite a todo ciudadano (no encontraríamos aquí ni a mujeres ni a extranjeros ni a esclavos) participar en política a través de la ekklesia, la asamblea popular que vota las leyes y elige a los magistrados. Una boulé elegida por sorteo es la que propone las leyes que luego serán votadas. Este sistema convierte a todos los ciudadanos en iguales ante la ley y permitió el mayor periodo de esplendor de la ciudad. La derrota en las Guerras del Peloponeso acabaría con la democracia y con el poder de Atenas.

Ejercicios con texto

Sigue los pasos de las páginas anteriores con alguno de estos textos:

“En la región de Traquis el rey [de Persia] Jerjes acampó en Malis, y los griegos en un lugar cercano; a este lugar llama la mayor parte de los griegos Termópilas, […] Tenían estas tropas griegas otros generales correspondientes a las respectivas ciudades, pero el más admirado y el que dirigía todo el ejército [griego] era el lacedemonio [espartano] Leónidas. […] Los bárbaros [persas], a las órdenes de Jerjes, atacaban, y los griegos, a las órdenes de Leónidas, saliendo como al encuentro de la muerte, se lanzaban, mucho más que al principio, a lo más ancho del desfiladero. […] [al acabar la batalla] pasó Jerjes por entre los cadáveres y, como oyese que Leónidas había sido rey y general de los lacedemonios, ordenó que le cortaran la cabeza y la empalaran. Es evidente para mí por muchas otras señales y muy principalmente por ésta, que con nadie en el mundo se había encolerizado tanto el rey Jerjes como con Leónidas cuando estaba en vida, pues si no, nunca hubiera ultrajado así el cadáver, ya que de cuantos hombres conozco, los persas son quienes acostumbran a respetar más a los guerreros valientes. Y los que tenían tal cargo así lo ejecutaron.”

Heródoto, Historias, mitad del siglo V a.C.


“En una casa se necesita un determinado número de instrumentos. Parte de ellos son inanimados, los otros están vivos. El esclavo es un instrumento vivo, una propiedad que vive sometida a la autoridad de un señor. Hay personas inferiores: el empleo de su fuerza corporal es la mejor parte que se puede sacar de ellas”.

Aristóteles, siglo IV a.C.

“Alejandro Magno era hijo de Filipo II y de la princesa Olimpia y fue educado por Leónidas y por Aristóteles. Después de dominar Grecia, derrotó repetidamente a los persas y conquistó vastos territorios por Egipto, Mesopotamia, Persia e India. Su afán fue crear un imperio universal en el que griegos y bárbaros, fundidas sus creencias y culturas, formaran un único pueblo. Esta idea le llevó a crear una nueva cultura, el helenismo, en la que, junto a lo griego, había aportaciones de las civilizaciones orientales. Muerto sin sucesión, su imperio fue repartido entre sus generales, llamados los diádocos, después de grandes luchas.”

Libro de 1º de ESO, Santillana, 2010

“Nos encontramos en la Acrópolis. La palabra significa «castillo de la ciudad» o en realidad «ciudad sobre la colina». En esta colina ha vivido gente desde la Edad de Piedra. La razón es su ubicación, era fácil de defender del enemigo y permitía buena vista del puerto. Conforme la ciudad iba creciendo la Acrópolis se iba utilizando como recinto de templos. En la primera mitad del siglo III a.C. se libró una cruenta guerra contra los persas y el rey Jerjes saqueó la ciudad y quemó todos los edificios de madera de la Acrópolis. Cuando fueron vencidos los persas la ciudad inició su esplendor y la Acrópolis volvió a construirse, más soberbia y hermosa que nunca, únicamente como recinto de templos. […] El más grande se llama Partenón o «morada de la virgen» y fue levantado en honor a Atenea, diosa de la ciudad. Este gran edificio de mármol […] aunque tiene unas proporciones enormes, no resulta pesado a la vista. Lo único que había dentro del templo era una estatua de Atenea de doce metros de altura. […] El mármol blanco estaba pintado de varios colores vivos. […]”

J. GAARDNER, El mundo de Sofía, 1995. Adaptado Para una ciudad, no hay nada peor que un tirano. Bajo la tiranía, las leyes no son las mismas para todos [...] Nuestra ciudad no está a merced del poder de un solo hombre. Atenas es libre. El pueblo gobierna. Por turno, los ciudadanos y los magistrados anuales administran el Estado. Ningún privilegio a la fortuna. Gracias a las leyes escritas, el pobre y el rico tienen los mismos derechos […] El débil puede responder al insulto del fuerte, y el pequeño puede hacer daño al grande. En una reunión política, aquel que quiere hablar se pone delante, y el que no tiene nada que decir se calla. ¿Puede imaginarse una forma más bella de igualdad entre los ciudadanos?

Eurípides, Los suplicantes (siglo V a. C.)


Actividades. Roma.

a) Responde o completa las cuestiones referidas al mapa (puedes usar una leyenda en tu cuaderno si no tienes espacio suficiente): b) Sitúa en el mapa (pon solo el número): 1, Roma; 2, Hispania; 3, Galia; 4, Britania; 5, Germania; 6, Macedonia; 7, Egipto; 8, Atenas; 9,

Alejandría; 10, Jerusalén; 11, Cartago; 12, Emerita Augusta; 13, Cartago Nova; 14, Tarraco; 15, Mare Nostrum; 16, río Tíber c) Indica el nombre de los países actuales más grandes sobre los que se extendió Roma d) Indica las rutas que siguieron las invasiones bárbaras iniciadas en el siglo III e) Marca la división del Imperio que se produjo en el siglo IV f) Sombrea ligeramente aquellas zonas en las que el cristianismo surgió con más fuerza



1. Escribe el nombre de las etapas de la historia de Roma, su cronología aproximada y sitúa cada hecho (pon la letra) en su etapa correspondiente y en orden:

Hechos ►

( a.C. - a.C.)

►

( a.C. - a.C.)

►

( a.C. - )

a) Invasiones de los pueblos bárbaros b) Conquista del Mediterráneo oriental c) Dominio etrusco sobre Roma d) Conflictos entre patricios y plebeyos e) Guerras púnicas f) Fundación de Roma g) Máxima expansión de Roma h) Augusto emperador i) Rómulo Augústulo emperador j) Julio César conquista la Galia k) Teodosio divide el imperio

2. Comenta el siguiente mapa siguiendo las pautas que tienes en tus fotocopias sobre “comentario de un

mapa”. Puedes buscar algo más información para la parte del contexto histórico en esta página: http://www.historialuniversal.com/2010/03/segunda-guerra-punica-cartago-roma.html

3. Empareja los siguientes conceptos con su definición: 1) Comicios 2) Magistrados 3) Etruscos 4) Senado 5) Patricios 6) Emperador 7) Romanización 8) Plebeyos 9) Oligarquía 10) Libertos 11) Cónsul

a) Pueblo que vivía al norte de Roma b) Asambleas populares que votaban las leyes c) Cargos del gobierno que ejecutaban las leyes d) Gobierno en manos de unos pocos e) Persona que acumula todos los poderes y controla un gran territorio f) Clase social formada por los romanos más adinerados g) Expansión del modo de vida romano h) El magistrado más importante durante la República i) Institución que dirigía la política exterior y controlaba realmente la República j) Esclavos que han sido liberados k) Clase social enfrentada a los patricios

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4. Realiza un comentario de cada uno de estos textos siguiendo la estructura de comentario de un texto:

1º. Clasificación: Tipo de fuente, contenido, autor, cronología, espacio, título/tema 2º. Análisis. Ideas principales/resumen 3º. Contexto histórico. Explica algo de la época o el personaje si lo hay, y añade más información sobre el tema del texto.

“En el año 494 a.C., los cónsules de Roma convocaron a todos los romanos en edad militar para tomar las armas. Pero los plebeyos se negaron a obedecer hasta que fuesen reconocidos sus derechos: ¡Ciudadanos! Esta vez no combatiremos. Cónsules, el pueblo está dispuesto a seguiros en esta guerra, pero a condición de que a los hombres activos y valientes nos sea permitido acceder a los honores, y que nosotros podamos, ejerciendo las magistraturas anuales y sucesivamente, mandar y obedecer. Si vosotros, cónsules, os oponéis a ello, ninguno de nosotros tomará las armas.”

TITO LIVIO. Siglo I a.C. Redujo toda la Galia […] a provincia romana […] obligando al territorio conquistado al pago de un tributo anual de cuarenta millones de sestercios. Fue el primero que, después de tender un puente sobre el Rin, atacó a los germanos al otro lado de este río, y que consiguió señaladas victorias sobre ellos. […] a cada infante de las legiones de veteranos a título de botín, dióles veinte mil ordinarios, asignándoles también terrenos […] Repartió al pueblo diez modios de trigo por cabeza y otras tantas libras de aceite, […] Perdonó los alquileres de un año en Roma hasta la cantidad de dos mil sestercios, […] Agregó a todo esto distribución de carnes, y después del triunfo sobre España, dos festines públicos […] combates de gladiadores, representaciones en todos los barrios de la ciudad, a cargo de actores de todas las naciones y en todos los idiomas; dio, además, juegos en el circo, luchas de atletas y un simulacro de combate naval.

Suetonio, Vida de los doce Césares, siglo II “Hice crecer las fronteras de todas las provincias del pueblo romano con las que lindaban pueblos que no se sometían al poder nuestro. Pacifiqué las provincias de las Galias y las Hispanias, igual que la Germania, con lo que el Océano fue nuestro límite desde Cádiz hasta la desembocadura del río Elba. Devolví la paz a los Alpes, desde la región que esta próxima al mar Adriático hasta el mar Tirreno, sin dirigir la guerra injustamente contra ningún pueblo. Durante mis consulados sexto y séptimo, tras haber acabado la guerra civil, siendo dueño de todas las cosas, gracias al acuerdo de todo el mundo, pasé el gobierno del Estado a la jurisdicción del Senado y del pueblo romanos, cediendo mi poder. En virtud de ese acto meritorio fui llamado, por decisión del Senado, Augusto. Después de aquel momento, gocé de un prestigio superior a todos, mas nunca tuve poderes más amplios que el resto de los que fueron colegas míos en las magistraturas. Mientras desempeñaba mi décimo tercer consulado, el Senado, el orden ecuestre y todo el pueblo romano me dieron el título de Padre de la Patria. Cuando escribí todo esto tenía setenta y seis años.”

Octavio Augusto, Res Gestae Divi Augustus, año 12

Los alanos, vándalos y suevos entran en las Españas en el 409. Los bárbaros que habían penetrado en las Españas las devastan en luchas sangrientas. Por su parte, la peste hace estragos no menos rápidos. Los bárbaros se desparraman furiosos por las Españas. El tiránico exactor roba y el soldado saquea las riquezas y las vituallas escondidas en las ciudades; reina un hambre tan espantosa, que obligado por ella el género humano devora carne humana... Asoladas las provincias de España, los bárbaros, resueltos por la misericordia de Dios a hacer la paz, se reparten a suertes las regiones de las provincias para establecerse en ellas: los suevos ocupan la Galicia, situada en la extremidad del mar Océano; los alanos la Lusitania y la Cartaginense, y los vándalos llamados silingos la Bética. Los hispanos que sobrevivieron a las plagas en las ciudades y castillos se someten a la dominación de los bárbaros, que se enseñoraban de las provincias.

Hidacio, Cronicón, 400-469

5. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Corrige las falsas: a) El cristianismo surge en Roma en la época republicana b) La República es la última etapa de la historia romana c) La religión romana era politeísta e incluso el emperador podía ser considerado un dios d) La ínsula era la vivienda de las clases altas, contaba incluso con jardines propios e) La mayoría de la península ibérica se conquistó durante el Imperio f) La basílica era un edificio público que servía para realizar transacciones comerciales



g) Roma era el centro del comercio mediterráneo favorecido por una extensa red de calzadas y una misma moneda

h) Roma vivió su mayor apogeo (esplendor) entre los siglos III y V i) La estructura social romana era bastante igualitaria j) La crisis del Imperio se produjo, entre otros motivos, por el aumento de las revueltas sociales, las

invasiones de los bárbaros y abundantes gastos militares k) Los etruscos ocuparon Roma al final de la República l) Las guerras púnicas enfrentaron a Roma contra los germanos

6. Eres un ciudadano de Roma que lanza un discurso a un pueblo bárbaro que se resiste a los romanos intentando convencerlos de la grandeza de la civilización romana. Debes comentar aquellas grandes obras y conocimientos que hayan entregado los romanos a las tierras ocupadas (entregar en hoja aparte, al menos una cara).

Arte y urbanismo en Roma

7. Responde a las preguntas sobre la imagen de Roma:

a) ¿Cómo se llama esta parte de la ciudad que era la más importante?

b) ¿Cuál era su función? ¿Qué edificios se encontraban normalmente en esta zona?

c) Trata de identificar en la imagen alguno de ellos.

d) Busca algo más de información sobre el lugar:

https://www.definicionabc.com/historia/foro-romano.php

8. Indica qué tipo de viviendas son la de los dibujos y trata de identificar alguna parte de estas (no hace

falta completar todos los números).

https://lapaginadepeter.000webhostapp.com/https://www.definicionabc.com/historia/foro-romano.phphttps://www.definicionabc.com/historia/foro-romano.php


9. Indica qué tipos de edificios son los de las imágenes. Comenta sus principales características (para qué servía, cómo es su forma, de qué está hecho). Puedes usar esta página como ayuda:

http://www.empresas.mundo-r.com/historiadelartepazromero/web/Historia%20del%20arte.htm/3.elarteclasico.roma/3.2.arquitecturaromana.tipologiasconstructivas.htm

https://lapaginadepeter.000webhostapp.com/http://www.empresas.mundo-r.com/historiadelartepazromero/web/Historia%20del%20arte.htm/3.elarteclasico.roma/3.2.arquitecturaromana.tipologiasconstructivas.htmhttp://www.empresas.mundo-r.com/historiadelartepazromero/web/Historia%20del%20arte.htm/3.elarteclasico.roma/3.2.arquitecturaromana.tipologiasconstructivas.htmhttp://www.empresas.mundo-r.com/historiadelartepazromero/web/Historia%20del%20arte.htm/3.elarteclasico.roma/3.2.arquitecturaromana.tipologiasconstructivas.htm


10. Busca información sobre estas obras de escultura romana.

La primera es el Augusto Prima Porta y la segunda es el retrato ecuestre del emperador Marco Aurelio.

Actividad sobre Roma. Con todo lo que puedes conocer del modo de vida romano imagina un día (o varios) en la Roma del siglo I-II. Invéntate un personaje y cuéntanos lo que puede hacer un día cualquiera. Puedes elegir su profesión y nivel social, su sexo y su edad. Explícanos por dónde se mueve en la ciudad, cómo viste, qué come, en qué cree, cómo se divierte, … Te presento algunas opciones (puedes elegir un personaje masculino o femenino): senador, comerciante, artesano (panadero, tejedor, herrero…), esclavo doméstico, gladiador, legionario …

El formato elegido de la presentación será un texto con imágenes. Opcionalmente puedes hacer un video, algo que se valorará especialmente (puedes utilizar Windows (Live) Movie Maker, Openshot o hacer la presentación en Power Point y luego pasarla a video con el audio). Recuerda que tu trabajo, en caso de ser de exposición oral, debe de incluir: portada, índice y bibliografía.

Igualmente, en tu historia/aventura deberán aparecer los siguientes lugares: foro, Coliseo, termas, acueducto, insula, domus, Circo Máximo, Panteón. Junto con la información del libro, estos enlaces te pueden dar una idea:

• http://www.tarraconensis.com/menu.html • http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/782/Roma-Vida-cotidiana (muy básica) • https://es.wikipedia.org/wiki/Costumbres_de_la_Antigua_Roma • http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esl143ca1.php?PHPSESSID=42ec7

286c843d523c26cfd9194cdef38 • http://arquehistoria.com/historiasla-vida-cotidiana-en-roma-341 • http://www.hipernova.cl/LibrosResumidos/Historia/LosRomanos/VidaCotidianaRoma.html • http://www.artehistoria.com/v2/contextos/762.htm • http://www.santiagoapostol.net/latin/vida_roma.html • https://www.nationalgeographic.com.es/temas/antigua-roma#actualidad • https://www.lavanguardia.com/historiayvida/historia-

antigua/20180325/47311253249/como-vivia-la-plebe-en-roma.html

De la magnífica exposición de la Caixa Romanorum vitae, este catálogo y la visita virtual de la exposición (de obligatoria consulta). Necesita flash player:

https://lapaginadepeter.000webhostapp.com/http://www.tarraconensis.com/menu.htmlhttp://www.portaleducativo.net/tercero-basico/782/Roma-Vida-cotidianahttps://es.wikipedia.org/wiki/Costumbres_de_la_Antigua_Romahttp://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esl143ca1.php?PHPSESSID=42ec7286c843d523c26cfd9194cdef38http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esl143ca1.php?PHPSESSID=42ec7286c843d523c26cfd9194cdef38http://arquehistoria.com/historiasla-vida-cotidiana-en-roma-341http://www.hipernova.cl/LibrosResumidos/Historia/LosRomanos/VidaCotidianaRoma.htmlhttp://www.artehistoria.com/v2/contextos/762.htmhttp://www.santiagoapostol.net/latin/vida_roma.htmlhttps://www.nationalgeographic.com.es/temas/antigua-roma#actualidadhttps://www.lavanguardia.com/historiayvida/historia-antigua/20180325/47311253249/como-vivia-la-plebe-en-roma.htmlhttps://www.lavanguardia.com/historiayvida/historia-antigua/20180325/47311253249/como-vivia-la-plebe-en-roma.html


https://multimedia.caixabank.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/interactivo/romanorumvita/catalogo/es.html (dar permiso a flash)

https://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/interactivo/romanorumvita/es/visita2.htm (necesita dar permiso al flash)

Unos videos sobre algunos aspectos de la vida cotidiana que te pueden dar ideas: https://www.youtube.com/playlist?list=PLtjFIeQppLKX7ackDVAewCg-VGi_uCbey Las siete maravillas de la antigua Roma te repasa los principales edificios de la ciudad:

https://www.youtube.com/watch?v=MtXmE_Xo8Ko

Cualquier duda, ya sabes a quién consultar.

► Trabajo de campo voluntario. Debéis buscar por el pueblo edificios en los que sea posible apreciar elementos arquitectónicos de la arquitectura clásica (griega y romana). Hacedles una foto, montadla en una presentación y señalad en ellos los elementos que podéis reconocer (columnas con sus partes, pilares, órdenes arquitectónicos, entablamentos, frontones, contrafuertes, arcos de medio punto, bóvedas de cañón, cúpulas, mampostería, materiales: piedra, ladrillo, madera).

►Trabajo voluntario. Una villa romana. Explicar lo que es una villa romana, su estructura, función y decoración. Tomar como ejemplos la villa de Carranque (Toledo), La Olmeda (Palencia), Puente la Olmilla (Ciudad Real) y el Casale (Sicilia).

https://lapaginadepeter.000webhostapp.com/https://multimedia.caixabank.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/interactivo/romanorumvita/catalogo/es.htmlhttps://multimedia.caixabank.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/interactivo/romanorumvita/catalogo/es.htmlhttps://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/interactivo/romanorumvita/es/visita2.htmhttps://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/interactivo/romanorumvita/es/visita2.htmhttps://www.youtube.com/playlist?list=PLtjFIeQppLKX7ackDVAewCg-VGi_uCbeyhttps://www.youtube.com/watch?v=MtXmE_Xo8Ko

La página de Peter (https://lapaginadepeter.000webhostapp.com) Página 1

Actividades. La península ibérica en la Edad Antigua

1. Elabora un esquema de los distintos pueblos que se asentaron en la península ibérica hasta la llegada de los romanos (mira la página 292).

2. Define: fenicio, colonia, guerras púnicas, íberos, celtas, cartagineses, Tartessos, castro, guerras púnicas, Viriato, Numancia, Gadir, Emporion, romanización, latifundio.

3. Lee el texto de un imaginario viajero fenicio por la península ibérica y, con su ayuda y la del libro, responde a las preguntas:

En sentido estricto se debe hablar de pueblos ibéricos y no de pueblo ibérico, pues, aunque los elementos materiales que se documentan en ellos presentan caracteres comunes, ni política ni socialmente constituyen nunca los iberos una unidad organizada. Sus ciudades y necrópolis, sus formas de vida, e incluso su característico idioma, demuestran que existen diferencias apreciables según las zonas y los modelos desarrollados en cada caso; y que éstas, a menudo, reflejan tradiciones anteriores. [...] Todas estas poblaciones, y muchas otras de menor entidad, se estructuran en un sistema social basado en líneas generales en la tribu, alrededor de ciudades incipientes, algunas de las cuales tienen un gran desarrollo, con su realeza dominante y una serie de grupos sociales que es difícil señalar con precisión. Estrabón resalta el carácter tribal de los iberos cuando afirma que, por ejemplo, dado su carácter guerrero ningún otro pueblo hubiera podido vencerlos si hubieran sido capaces de confederarse. Parece evidente que los nombrados iberos no se sienten, excepto en contadas ocasiones y por intereses muy concretos, que pertenecen a un pueblo común. [...] La organización social de estos pueblos es compleja, aunque yo sólo fui capaz de entrever unos pocos aspectos significativos. Los grupos sociales se organizaban en función del poder económico, político y militar de la comunidad. Me percaté de la existencia de un grupo social dominante, los régulos, y sospeché de la existencia de una nobleza aristocrática con poder militar y económico, muy helenizada en sus gustos, cuyos miembros son enterrados en tumbas ricas con ajuares también muy lujosos. Las guerras parecen tener una consideración importante, lo que se explica perfectamente en una sociedad muy militarizada que hace de la guerra una forma frecuente de vida, ya sea como tropas mercenarias o para solventar los problemas entre sus ciudades. Estos guerreros son enterrados con todas sus armas y con un rico ajuar para diferenciarse del resto de los entierros de la necrópolis. Junto a estas tumbas encontré otras más humildes que correspondían a la gente con menor poder social y económico: agricultores, ganaderos, artesanos y siervos. Estas solo tienen la propia urna funeraria donde se colocan las cenizas del muerto. La vida económica se basa en la agricultura y la ganadería. El trigo, la cebada y otros cereales son la base de nuestra agricultura y el pan es el alimento más corriente como habrás observado por la gran cantidad de molinos que hay por el poblado. Además también tenemos cultivos de huerta: alcachofas, vid y olivos. Tanto el vino como el aceite tienen mucha importancia para nosotros. Para completar este panorama, te diré que también criaban animales y sobre todo cazaban ciervos, liebres, conejos, jabalíes y cabras. Por otra parte también trabajan los metales y en concreto, la metalurgia del hierro ha alcanzado un remarcable desarrollo. Buena parte del armamento es de hierro: espadas, falcatas, cuchillos, lanzas, dardos y escudos. Objetos de uso personal como fíbulas, botones, hebillas de cinturón y anillos los fabrican con bronce, mientras que la plata y el oro la reservan para la joyería más fina también de anillos, pendientes, diademas y collares. La cerámica la fabrican con torno y está decorada con motivos geométricos pintados de color marrón rojizo. Fabrican ánforas y otros grandes recipientes de almacén, cerámicas de cocina y vajilla de mesa, así como vasos rituales. Ahora bien, también puedes encontrar vasos de


cerámica ática, verdaderas piezas de lujo exponentes del comercio que mantienen con los griegos.

a) ¿En qué momento nos podemos situar?, ¿de quiénes están hablando? b) ¿Formaban un Estado unido? Explícalo indicando algunos de sus pueblos. c) ¿Se puede hablar de igualdad social entre ellos? Razónalo. d) ¿El poder político estaba repartido entre todos? Explícalo. e) ¿Tenían creencias religiosas? Explícalo añadiendo algo más de información. f) ¿Cuál era el sector económico dominante? Explica algo sobre el mismo. g) ¿Desarrollaban alguna otra actividad económica?, ¿cuál? h) ¿Tenían comercio según el texto? Indica con quién. i) Señala en este mapa dónde vivían. Sitúa quiénes vivían en la otra mitad de la

península (lo marca la línea negra) y si habían aparecido ya (hablamos del siglo V a.C.) otros pueblos en la zona indicando su establecimiento. Crea una leyenda

4. Estos documentos nos hablan de otros pueblos que tuvieron relación con la península ibérica antes de los romanos. Responde a las preguntas:

a) Clasifica cada documento y realiza un análisis (resumen) del mismo b) ¿Cómo se llamaban los establecimientos griegos y fenicios en la península?, ¿por

qué estaban en la costa y no en el interior? c) ¿Qué les interesaba a griegos y fenicios de la península?

Leyenda. La península Ibérica antes de los romanos

"Fueron los focenses los primeros de los griegos que emprendieron largas navegaciones. Ellos fueron los descubridores del mar Adriático, del Tirreno, de Iberia y de Tartessos. No navegaban en navíos redondos, sino en embarcaciones de cinco filas de remos. Llegados a Tartessos se hicieron muy amigos del rey de los tartesios. Era éste Argantonio, quien reinó sobre Tartessos ochenta años y vivió en su totalidad ciento veinte. Los focenses se hicieron tan amigos de este rey que les invitó en primer lugar a abandonar Jonia y a habitar en la zona de su territorio que quisieran."

Heródoto, Historia, siglo V a.C.


5. Elabora un eje cronológico en el que sitúes los siguientes hechos: Llegada de los celtas a la

península, 1100 a.C.; fundación de Gadir, 1000 a.C.; victoria de los cartagineses sobre los griegos, 535 a.C.; segunda guerra púnica, 218 a.C.-201 a.C.; toma de Numancia por los romanos, 133 a.C.; conquista definitiva de Hispania por Augusto, 19 a.C.; nacimiento de Trajano en Itálica, 53.

6. Estos tres documentos corresponden al proceso de conquista romano de Hispania. Trata de identificar a qué etapa corresponden y por qué (página 288 de tu libro), realiza un resumen de estos y señala si son fuentes primarias o secundarias. Trata de identificar en el mapa de más abajo las fases de la conquista (puedes reducir las 4 etapas a 3). Identifica el nombre de las ciudades

“El año 147 a.C. Viriato empezó sus campañas, en las que logró derrotar sucesivamente a tres ejércitos que le

atacaban. Su conocimiento del terreno y la potencia de los romanos hacía que

emplease tácticas de guerrillas. Continuaron las victorias hasta que, el año 140 a.C, el senado de Roma tuvo

que aceptar un pacto de alianza. Los romanos no podían aceptar esta

situación, por lo que sobornaron a tres compañeros de Viriato para que, a

cambio de riquezas, matasen a Viriato mientras dormía, el año 139 a.C.”

Libro de texto 1º de ESO, Santillana, 2014

“Era el tiempo en que Aníbal ya había sometido a los que quería y se había establecido con sus tropas de nuevo en Cartagena, para pasar el invierno. Los romanos, poniendo por testigos a los dioses, le exigieron que se mantuviera

alejado de los saguntinos (pues estaban bajo su protección) y no cruzara el río Ebro, según el pacto establecido con

Asdrúbal. (....) Pero al mismo tiempo los saguntinos, fiados en su alianza con los romanos, dañaban a algunos pueblos de los sometidos a los cartagineses. Aníbal estaba por ello

poseído de un coraje violento. Los embajadores romanos, al comprobar que la guerra era inevitable, zarparon hacia

Cartago, pues querían renovar allí sus advertencias. Evidentemente, estaban seguros de que la guerra no se

desarrollaría en Italia, sino en España, y de que utilizarían como base para esta guerra la ciudad de Sagunto.”

Polibio, Historias, s. II a.C.

“Augusto combatió contra los Astures y los Cántabros; pero como

éstos ni se le acercaban, resguardándose siempre en sus

picos de los montes, ni se ponían a su alcance a causa de su inferioridad

numérica y también por usar la mayoría de ellos armas arrojadizas,

causándole además muchas molestias si alguna vez se ponía en

camino, ocupando los lugares favorables y emboscándose en las hondonadas y en las bosques, se

encontró en un embarazo extremo”.

Dion Casio, Historia romana, siglo III

"No existe acuerdo entre los estudiosos para determinar el momento de la llegada de los fenicios a la Península [...]. El relato de la fundación de Cádiz, acontecimiento inaugural de los fenicios en Occidente según la tradición literaria, está transmitido por diferentes autores antiguos que, siguiendo procedimientos cronológicos distintos, sugieren una sorprendente antigüedad para esta fundación. Veleyo Patérculo sitúa este acontecimiento coincidiendo con el retorno de los Heráclidas, unos ochenta años después de la caída de Troya. [...]. Y, finalmente, Estrabón, considera que Cádiz es poco posterior a la Guerra de Troya. Hay, pues, gran coincidencia en tradiciones de distinta procedencia sobre la fundación de Gadir, en torno al año 1100 a. C.

Jaime Alvar, Historia de España de Historia 16, 1995.


7. ¿Les resultó fácil o difícil a los romanos la conquista de la península? Razónalo.

8. Realiza el ejercicio de la página 289 del libro.

9. Realiza las actividades sobre el mapa: a) La ruta (línea) pasa por algunas ciudades romanas. Debes localizar un monumento

romano que se conserve en cada una de ellas y explicar algo sobre el mismo. b) Sitúa en el mapa las dos principales calzadas romanas en la península. c) ¿Qué eran Tarraconensis, Lusitania y Baetica? d) ¿Cómo se llaman actualmente estas ciudades de origen romano: Lucus, Emerita

Augusta, Caesar Augusta, Barcino, Itálica, Pompaelo, Gades, Cartago Nova?

10. Explica ampliamente y con ejemplos por qué Hispania fue un territorio romanizado.


GEOGRAFÍA. Ejercicios. La representación de la Tierra

1. Trata de identificar en el siguiente mapa el nombre de cada número (mira la página 18 de tu libro):

2. Indica cuáles de los siguientes elementos no forman parte del mapa: a) Toponimia b) Orientación c) Leyenda d) Temperaturas e) Coordenadas geográficas f) Altitud g) Escala

3. Con qué elementos completarías este mapa (mira el ejercicio anterior). ¿De qué tipo es el mapa?, ¿por qué?

4. ¿De qué tipo son los siguientes mapas? Explica la razón.


5. Busca en un atlas lo siguiente:

a) País que se encuentra al Norte de España y comunidad Autónoma que está al Sur de Extremadura

b) La isla más oriental y la más occidental de España c) El país que está al Este de Lituania y el país más septentrional de Europa. d) El país que está al Norte de Hungría y el mar que está al Este de Italia e) Un país que esté situado, simultáneamente, en el hemisferio norte y en el

hemisferio oriental; otro, que lo esté en hemisferio norte y en el hemisferio occidental; otro, que lo esté en el hemisferio sur y en el hemisferio oriental; y otro, en el hemisferio sur y en el occidental

f) Dos países que estén situados simultáneamente en el hemisferio norte y en el sur

6. Puntos cardinales y coordenadas geográficas. Responde a las siguientes cuestiones referidas al mapa de abajo:

a) ¿En qué hemisferios están el barco de vapor y el barco de vela? b) ¿Qué dirección debe tomar el barco de vapor para llegar al de vela?, ¿qué

continente debe bordear? c) El barco de vela está al ……………………… de Australia, al ……………………. de

Madagascar y al ………………………. de la India d) El barco a vapor está al ………………………. de Groenlandia, al ……………………… de

Canadá y al ………………………... de España e) Indica las coordenadas geográficas de las siguientes ciudades del mapa. Señala

en qué hemisferio están y en qué país se sitúan.

Puedes trabajar más con coordenadas geográficas en este enlace: http://www.educaplus.org/web/games/c/coord_geograficas1_p.swf.

http://www.educaplus.org/web/games/c/coord_geograficas1_p.swf


O éste: http://www.ign.es/ign/flash/mi_amiga_la_tierra/homeTierra.html (globos y mapas, lección 5)

7. Actividad voluntaria. Utilizando tu libro de texto o la aplicación Google maps: http://maps.google.es: en el menú de la izquierda (tres rayitas horizontales) busca “sugerencias y trucos” y en el desplegable de la derecha que se abrirá te vas a “obtener y buscar coordenadas” y sigues las instrucciones. O este atlas (http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm) realiza las siguientes actividades:

a) Localiza los siguientes lugares (indica el lugar y el país en el que se encuentra): 39,6ºN-2,7ºE; 8,8ºS-13,2ºE; 33,4W-70,6ºS; 41,8ºW-87,8ºN; 19ºN-72,9ºE; 33,8S-151,2ºE

b) Un río que pase por 20º de latitud Norte y 30º de longitud Este; una montaña a 60º latitud Norte y 60º longitud Este; una isla a 20º latitud Norte y 75º longitud Oeste; una llanura a 30º latitud Sur y 60º longitud Oeste

c) Indica las coordenadas geográficas de los siguientes lugares: Quito, Montreal, Pekín (Beijing), Nairobi, Teherán, Almagro

8. Puntos cardinales. Responde a las preguntas referidas al siguiente plano de Almagro:

a) ¿Dónde se sitúa la plaza de toros con relación al plano?, ¿y la carretera de salida a Ciudad Real?

b) ¿El monasterio de la Asunción está en la parte oriental, septentrional, occidental o meridional?, ¿y la carretera de salida a Valdepeñas?

c) ¿Qué edificio se encuentra al este del convento de la Encarnación? d) Indica la posición de tu casa en relación con estos dos edificios: Oficina de

turismo y Teatro Municipal

9. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones indicando la razón

a) Los paralelos son líneas imaginarias que pasan por los Polos b) La escala es la relación que existe entre la superficie real de un sitio y la

representada en un mapa c) La forma de la Tierra se conoce como geoide por ser una esfera perfecta

http://www.ign.es/ign/flash/mi_amiga_la_tierra/homeTierra.htmlhttp://maps.google.es/http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm


d) Septentrional es al norte como meridional es al sur e) La longitud se mide en grados a partir del paralelo 0º que es el Ecuador f) Los paralelos y meridianos sirven para localizar con exactitud un lugar g) El hemisferio oriental se encuentra al sur del Ecuador h) La península Ibérica se encuentra situada entre el paralelo 54 y el 44

Actividad voluntaria con texto. Lee el siguiente artículo y elabora un resumen con las conclusiones principales: http://verne.elpais.com/verne/2015/04/14/articulo/1429016086_681676.html

*. Cómo se llaman las líneas que cuadriculan el mapa. *. Para qué sirve la estrella situada en la parte inferior. *. ¿Qué tipo de mapa es? Razónalo *. Localiza en el mapa la posición de estos lugares (latitud y longitud):

A:

B:

C:

D:

E:

F:

*. Busca en tu atlas en qué países se encuentran esos puntos *. ¿Qué tipo de escala tiene el mapa? A partir de dicha escala halla la distancia en línea recta entre los puntos A y B en el mundo real. *. Usa los puntos cardinales. En relación con el punto B señala dónde localizamos los siguientes países: Argelia, Mozambique, República Sudafricana, Somalia, Mauritania. Sitúalos en el mapa.

http://verne.elpais.com/verne/2015/04/14/articulo/1429016086_681676.html

Examen de Ciencias Sociales. 1-1

Carlota y su familia están preparando un viaje a Noruega para finales del mes de junio. Quieren contemplar allí el llamado sol de medianoche. Ella no sabe en qué consiste exactamente este fenómeno, pero ha buscado información y ha encontrado este texto.

El sol de medianoche El sol de medianoche es un fenómeno por el cual en determinados lugares del planeta se puede observar el Sol las 24 horas del día, pues este nunca llega a ponerse. Se produce al norte del círculo polar ártico (también al sur del círculo polar antártico) en fechas próximas al solsticio de verano. La explicación de este espectacular fenómeno está en la inclinación del eje terrestre. La Tierra orbita alrededor del Sol y la inclinación del eje provoca que los polos queden siempre orientados al Sol durante una estación. De esta manera, la zona permanece iluminada a pesar de que la Tierra vaya girando sobre sí misma.

1. Explica brevemente y con tus palabras en qué consiste el sol de medianoche según el texto. (0,5)

2. ¿Qué movimiento terrestre está vinculado al sol de medianoche? Justifica tu respuesta. (0,5)

3. Elabora un dibujo que ilustre ese movimiento. A continuación, explica las consecuencias de este movimiento. (1,5)

4. ¿Qué diferencia existe entre solsticio y equinoccio? (0,5) 5. Si la familia de Carlota viaja en las mismas fechas, es decir, a finales de junio, al

hemisferio sur, ¿podrá contemplar el sol de medianoche? ¿Por qué? (0,5) 6. ¿En alguna época del año podrían observar este fenómeno en latitudes próximas

al ecuador? ¿Por qué? (0,5) 7. Carlota ha consultado un globo terráqueo para localizar los lugares donde se

produce este fenómeno. Sombrea las zonas en las que sería posible contemplarlo. A continuación, indica el nombre de cada línea discontinua marcada con una letra. (0,5)

8. ¿Cómo se llaman las líneas discontinuas verticales y horizontales del mapa de abajo? Defínelas (1)

9. ¿De qué tipo es el mapa de abajo?, ¿por qué? (0,5)

10. ¿Qué tipo de proyección se ha utilizado? (0,5)

11. Su familia ha elegido viajar a Cabo Norte, en el norte de Noruega, para observar el sol de medianoche ¿Cuáles son las coordenadas geográficas de ese lugar (justo el lugar donde apunta la flecha)? (0,5)

12. ¿Y las de su punto de partida (justo el lugar donde apunta la flecha)? (0,5)

13. En relación a España, ¿dónde se situaría el Cabo Norte (usa los puntos cardinales)? (0,5)

14. ¿Dirías que España está en una posición más meridional o más septentrional que Cabo Norte, más occidental o más oriental? (0,5)

15. ¿De qué tipo es la escala que aparece en el mapa?, ¿qué significa? (0,5) 16. Carlota quiere saber cuántos kilómetros separan en línea recta la ciudad en la que

vive y Cabo Norte. Ayúdala a calcular esta distancia a partir del mapa. (1)

Cabo Norte

Madrid (punto de partida del viaje)

1:30.000.000


Ejercicios. El relieve terrestre

1. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones explicando las falsas

a. El núcleo es la capa más profunda de la Tierra b. Cada una de las placas tectónicas coincide con la forma de un continente c. La corteza terrestre es un todo homogéneo que se rompe difícilmente d. Las mesetas son extensas llanuras situadas a gran altitud e. Una península es una entrada de mar en la costa de pequeño tamaño f. El relieve terrestre se origina por el movimiento y choque de las placas g. Las plataformas continentales están junto a las costas h. Las placas tectónicas son porciones de tierra rodeadas de agua por todas

partes

2. Empareja cada imagen con su concepto. A continuación, defínelo con tus palabras.

Ría Meseta Bahía Acantilado

5. Completa las formas del relieve terrestre


6. Realiza una gráfica de barras con los datos de altitud de algunos de los picos más altos del mundo. Localiza estos picos en el mapa mudo posterior (pon el número) indicando a qué cadena montañosa pertenecen:

1.Everest – 8.864 m. 2.Aconcagua – 6.969 m. 3.Mc Kinley - 6.193 m. 4.Mont-Blanc – 4.810 m. 5.K2 – 8.611 m. 6.Kilimanjaro – 5.894 m. 7.Elbrus – 5.642 m. 8.Monte Jaya – 4.884 m.

7. Colorea el mapa según la leyenda (opcional). Sitúa con su nombre los elementos del relieve que aparecen en el mapa de abajo con un círculo. Sitúa también: 16, Islandia; 17, Groenlandia; 18, península escandinava; 19, archipiélago de Filipinas; 20, archipiélago de Indonesia; 21, Apalaches; 22, Madagascar; 23, llanura siberiana; península de Corea; 25, isla de Cuba; 26, península de Alaska.

8. Comenta estas imágenes explicando todo lo que sepas de cada una:


Viaje al manto de la Tierra Un equipo internacional de investigadores explora los mejores lugares para perforar la corteza terrestre y llegar hasta la masa de roca fundida que constituye el interior del planeta, para terminar en el núcleo, a 2.900 kilómetros de profundidad.

Hace casi cincuenta años un grupo de atrevidos y visionarios científicos intentaron por primera vez agujerear la corteza terrestre y llegar al manto, la masa de roca fundida que constituye el interior del planeta hasta el núcleo, a 2.900 kilómetros de profundidad. No lo lograron, pero su sueño sigue vigente. Un equipo internacional de investigadores explora ahora los mejores sitios para volver a perforar, con el mismo objetivo. Si tienen éxito las primeras muestras del manto terrestre podrían estar en los laboratorios dentro de 15 años. Los investigadores aseguran que son esenciales para entender el origen y la evolución del planeta, y comparan su valor científico con el de las rocas lunares recogidas por los astronautas del programa Apolo.

Se cuenta que fue un sábado de abril de 1957, en La Jolla, California (Estados Unidos), durante una cata de vinos entre amigos, cuando nació el Proyecto Mohole. El anfitrión era Walter Munk, y entre los invitados estaba Harry Hess, uno de los fundadores de la teoría de la tectónica de placas. Parece que la idea fue de Hess: agujerear la corteza terrestre, llegar al manto y tomar una muestra. Un proyecto caro, tecnológicamente muy ambicioso y, científicamente, golosísimo. En el año del lanzamiento del Sputnik debía de intuirse ya que acabaría siendo más sencillo salir al espacio que conocer a fondo el interior del propio planeta. Pero los catadores de vinos lograron echar a andar su idea. En 1964 se obtuvo la primera muestra de corteza terrestre: un cilindro de basalto varios metros extraído del fondo oceánico, a 3.800 metros de profundidad en las proximidades de la isla de Guadalupe, en Baja California (México) -a un coste de unos 40 millones de dólares actuales.

Fue la única muestra obtenida, y desde luego quedaba muy lejos del manto terrestre. En 1966 el Congreso estadounidense canceló la financiación del Proyecto Mohole. Pero ya había quedado demostrado que era posible perforar el suelo oceánico. Y es más, quedaron sentadas las bases para la colaboración internacional que a lo largo de cuatro décadas ha seguido obteniendo muestras del suelo oceánico. Ninguna de ellas, no obstante, procede de perforaciones de más de dos kilómetros de profundidad, lo que prueba lo difícil del proceso.

El manto representa el 68% de la masa de la Tierra. Su existencia fue demostrada a principios del siglo pasado. El meteorólogo croata Andrija Mohorovicic advirtió que las ondas sísmicas que viajaban a más de 30 kilómetros de profundidad eran más rápidas, un indicio claro de que a partir de esa profundidad la composición de las rocas debía cambiar.

Hoy se sabe que casi la totalidad del material que integra la corteza terrestre -los continentes, el suelo oceánico- procede del manto. La tectónica de placas explica cómo: la corteza nueva se crea en las dorsales oceánicas, en el lugar donde se separan las placas de los continentes y emerge material del manto, mientras que en las fosas oceánicas el borde de una placa se inserta bajo la placa vecina y vuelve al manto. Se estima que cada 200 millones de años el 60% de la superficie del planeta se renueva por completo. Pero ¿qué pasa cuando el material está en el manto? ¿Qué procesos químicos y físicos ocurren? Disponer de muestras ayudará a averiguarlo.

En algunos lugares en el Pacífico el grosor de la corteza es de sólo seis kilómetros. Son regiones próximas a la dorsal mediooceánica, donde se forma corteza nueva muy rápidamente -franjas de más de 20 centímetros cada año-. Los investigadores estudian tres de estos lugares para retomar el Proyecto Mohole: en las cercanías de Hawai; en las costas de Baja California; y cerca de Costa Rica. Dicen que la tecnología necesaria está disponible en términos generales, aunque hace falta mejorar las puntas de perforación, los lubricantes, etcétera. Desde luego sigue sin ser una empresa sencilla: los materiales que se empleen deberán soportar enormes presiones, y temperaturas de más de 300 grados.

Pero es un sueño al que no piensan renunciar: "Perforar el manto es el mayor desafío en la historia de las ciencias de la Tierra", escriben Teagle e Ildefonse. "Nos proporcionará un legado de conocimientos básicos fundamentales" acerca del planeta que ocupamos.

Mónica G. Salomone, El País, 9 de agosto de 2011 (adaptado)

a) Realiza un resumen del texto (siguiendo la fotocopia de cómo hacer un

resumen): subraya las ideas principales del texto (puedes anotar en el margen

http://www.iodp.org/core-analyzing-process/2/http://www.iodp.org/core-analyzing-process/2/https://elpais.com/https://elpais.com/tag/fecha/20110809


la idea principal); marca con un círculo los conceptos/nombres clave; cuenta en no más de 10 líneas de qué nos habla el artículo.

b) Elabora un listado con los conceptos que no conozcas o sean específicos de este tema y explícalos con tus palabras.

c) ¿Qué es el proyecto Mohole?, ¿tuvo éxito en sus primeros intentos? Explícalo. d) ¿Se ha abandonado ya definitivamente el proyecto? Coméntalo. e) ¿Dónde se piensa llevar a cabo?, ¿por qué? f) ¿Cuáles son las dificultades que tiene el proyecto? g) ¿Quién fue Andrija Mohorovicic? h) Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre el artículo.

Explica las quesean falsas: i. El manto es la capa más estrecha de la corteza terrestre.

ii. El proyecto Mohole consiguió llegar al manto hace pocos años. iii. El primer éxito del proyecto Mohole fue una muestra de basalto de

3.800 millones de años. iv. El proyecto es importante para conocer el origen de nuestro planeta. v. Un científico croata puso en duda la existencia del manto.

vi. La mayor dificultad de la perforación son las filtraciones de agua.

*. Actividad voluntaria. Responde a las siguientes preguntas referidas a estos dos videos (alguno lo pudiste ver en clase) sobre la formación del relieve:

http://www.youtube.com/watch?v=B7kSMVCgs2c; http://www.youtube.com/watch?v=7FiCqTcNbqE&feature=related)

a. Indica al menos tres de las cordilleras que se mencionan en los videos b. ¿A qué altura llegan los Alpes?, ¿cuál es el pico más elevado? c. ¿Cómo se formaron los Alpes?, ¿qué pruebas tienen los geólogos que lo

demuestran? Explica ambas cuestiones ampliamente d. ¿Y cuál fue la causa de la formación del Himalaya? e. ¿Se siguen moviendo hoy las montañas?, ¿por qué? f. ¿Tiene algo que ver entonces la teoría de la tectónica de placas con la

formación de las cordilleras? Explica esta teoría y cómo afecta al relieve

http://www.youtube.com/watch?v=B7kSMVCgs2chttp://www.youtube.com/watch?v=7FiCqTcNbqE&feature=related


Cuestiones:

a) Elabora una leyenda para este mapa. b) Localiza los continentes y océanos. c) Incluye en la leyenda dónde se

podrían situar los volcanes (puntos rojos) y los terremotos (puntos amarillos) y sitúalos en el mapa.

d) ¿Suele coincidir la localización de volcanes y terremotos?, ¿tiene alguna relación con la teoría de la tectónica de placas? Explícalo.

e) Indica el nombre de 4 países que tengan altas posibilidades de sufrir terremotos y sitúalos en el mapa.

f) Señala 3 países donde sea difícil que puedan existir muchos volcanes. Explica la razón. Localiza el nombre de 3 volcanes.

g) Localiza en el mapa el “cinturón de fuego”.

h) Explica con la ayuda del mapa por qué Los Ángeles es una intensa zona sísmica y qué puede ocurrir en el futuro viendo el mapa.

i) Igualmente explica con la ayuda del mapa por qué se pudo formar el Himalaya.

10. Grecia (adaptado a LOMCE 2015), 2019, ultimo10bis. Comentario de un texto11. Roma 201912. España antigua1. Representacion de la Tierra y relieve (2020)1. Prueba de competencia a lo Pisa1. Representacion de la Tierra y relieve (2020)Viaje al manto de la TierraUn equipo internacional de investigadores explora los mejores lugares para perforar la corteza terrestre y llegar hasta la masa de roca fundida que constituye el interior del planeta, para terminar en el núcleo, a 2.900 kilómetros de profundidad.

actividades 1º eso. grecia...de la mayoría, y de acuerdo con nuestras leyes todos tienen los...

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