actividad#4
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ACTIVIDAD # 4
FABIAN ANDRES LARA MANJARREZ
NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
SINCE – SUCRE
14/05/2014
ACTIVIDAD # 4
PRESENTADO POR:
FABIAN ANDRES LARA MANJARREZ
PRESENTADO A:
LIC. ADALBERTO JOSÉ SOLORZANO DÍAZ
AREA:
AYUDAS EDUCATIVAS SINCÉ
NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
SINCE – SUCRE
14/05/2014
TABLA DE CONTENIDO
Págs.
Introducción 4
Objetivos 5
Objetivo General
Objetivos Específicos
Actividad # 4 6
Conclusiones 8
Bibliografía 10
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INTRODUCCION
El dibujo y la pintura son dos formas de expresión plástica que emplea el
niño para comunicarse con el adulto. Cuando el niño tiene un año, ambas
formas de expresión aparecen de forma espontánea y natural.
Las distintas etapas son fruto del desarrollo que, en estas edades, está en
continuo crecimiento, aunque no de forma uniforme. Cada niño tiene
diferencias considerables en relación a otros, dependiendo de la estimulación
que reciben, el grado de desarrollo físico y cognitivo, los elementos afectivos
y emocionales, etc.
El niño va evolucionando progresivamente y, poco a poco, descubre y
desarrolla habilidades y capacidades que le permiten expresarse con mayor
precisión, empleando los lenguajes oral, corporal, lógico-matemático, musical
y plástico.
Las capacidades gráficas de los niños también atraviesan un proceso y una
evolución que el educador debe conocer para adecuar su intervención.
Precisamente el informe que a continuación se presenta es para dar a
conocer las distintas etapas que atraviesan los niños dependiendo del
desarrollo del gráfico.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer las etapas del desarrollo gráfico del niño mediante el uso de
materiales o ayudas educativas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar las etapas del desarrollo gráfico del niño.
Analizar las expresiones, limitaciones, interferencias e inhibiciones del
niño con respecto a determinada actividad.
Reconocer los estereotipos que se pueden observar en el niño.
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ACTIVIDAD # 4
Haga una sesión de trabajo con un niño entre 4 y 12 años, en un escrito en
Microsoft Word evidencie a través de fotos las etapas del desarrollo grafico
infantil; los estereotipos que observas (encerrar con óvalos rojos); identifica
las expresiones, limitaciones, interferencias e inhibiciones del niño con
respecto a la actividad; decodifique un dibujo con base en el abecedario
grafico (ver modulo) y por último identifica algunas características como
espacio, exageración, omisión, rayos x (ver modulo).
VISITAR ESTAS PAGINAS COMO FUENTE
http://es.calameo.com/read/003332492d4999de64bce
http://es.calameo.com/read/0033324929d4b26ee5d95
SESIÓN DE TRABAJO
FECHA: Sincé, 09 de mayo del 2014
HORA DE INICIO: 08:00 a.m.
HORA FINALIZACIÓN: 11:00 a.m.
SESIÓN: 1
ESTUDIANTES:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE # 1: Ana Villamil
EDAD: 12
SEXO: Femenino
NOMBRE DEL ESTUDIANTE # 2: Kelly Mercado
EDAD: 4
SEXO: Femenino
OBJETIVO DE LA SESION: Conocer las etapas del desarrollo gráfico infantil
mediante el uso ayudas educativas en niños entre 4 y 12 años.
PROCEDIMIENTO:
Se inició la sesión de clase con una dinámica de presentación para
propiciar un clima de interacción.
Luego, se planteó el ejercicio o situación a resolver.
Se exploró conocimientos previos, se orientó y se revisaron las actividades
realizadas por las niñas.
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DESARROLLO GRAFICO INFANTIL DE 1 A 10 AÑOS
ETAPAS DEL DESARROLLO GRAFICO INFANTIL
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La clase se inició con una dinámica de presentación para propiciar una buena relación docente-estudiante.
Ana (la niña de blusa azul) trabajo tranquilamente y poco pregunto al inicio de la primera actividad.
Luego, se hizo una breve explicación de la primera actividad a las niñas.
La actividad tuvo buena acogida por parte de las niñas.Ellas mostraron disposición y respeto por los mayores.
Kelly (la niña de blusa de rayas) en cambio, pregunto por el tamaño de las bolitas de papel.
La primera actividad consistió en llenar una figura con pequeñas bolitas de papeles de colores.
Las niñas decidieron hacer primero las bolitas de papel y luego proceder a pegarlas dentro de la figura.
Las niñas empezaron a rellenar las figuras con pequeñas bolitas de papel:
Papel azul – Estrella
Papel fucsia - Fresa
Se les puso pegamento en dos tapitas plásticas pequeñas, para que luego que hicieran las bolitas de papel, comenzaran a pegarlas sobre la figura.
Las figuras eran: La figura de una estrella y la figura de una fresa.
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Kelly mostro dificultad debido a su corta edad, por ellos fue necesario ayudarle a terminar su actividad.
Aunque la actividad no era para competir, Kelly se adelantó un poco más que Ana. Ana es mayor que Kelly, por tanto, su capacidad de entendimiento esta mas desarrollada.
Kelly decidió terminar su actividad sin ayuda. Y así lo hizo.
Kelly pregunto si estaba trabajando bien. Y amablemente se le indico que sí, que ella estaba trabajando bien.
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Ana dijo que la figura se veía más bonita si se llenaba con muchas bolitas que estuvieran muy juntas. Y así lo hizo.
Ana desarrollo la actividad en un tiempo mayor al estimado.
La actividad fue desarrollada para incentivar el espíritu de fraternidad y solidaridad.
Al final de la primera actividad, las niñas estaban felices por el buen trabajo que realizaron.
Kelly termino la actividad primero. Luego, ella decidió ayudar a su compañera, haciendo bolitas azules.
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La segunda actividad consistió en hacer figuras de plastilina.
A Ana se le encomendó la tarea de hacer un caracol de plastilina.
A Ana se le asigno esta tarea y a Ana otra actividad, debido a su edad.
Ana escogió la plastilina negra y comenzó a armar su figura.
Primero le hizo el cuerpo del caracol y luego el resto de partes.
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Ana cumplió los objetivos de la actividad de forma satisfactoria.
La tercera actividad la realizo la niña Kelly.
La tercera actividad consistió en dibujar a la familia con lápices de colores.
Kelly empezó su dibujo.
Ana retoco el caracol.
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Kelly dibujo primero a su papa.
10 minutos después, Kelly se distrajo colocando lápices de colores sobre una bola de plastilina.
Kelly siguió colocando sus lápices de colores sobre la bola de plastilina.
Kelly se distrajo y paro la actividad asignada para seguir colocando lápices de colores sobre la bola de plastilina.
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Se motivó a Kelly a seguir con la actividad y ella acato la instrucción.
Se le dio gusto a Kelly, con el deseo de poner los lápices de colores sobre la bola de plastilina.
Kelly dibujo a su madre con un color distinto con el que había dibujado a su padre.
Kelly dibujo a sus hermanos con un color diferente a los anteriores.
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Kelly hizo unos retoques a su dibujo.
Kelly termino su dibujo. En el podemos observar que a las figuras humanas les falta sentido espacial, incremento de los detalles, falta de orden en el color, etc.
Por tanto, de acuerdo al dibujo podemos deducir que la niña se encuentra en la etapa preesquematica.
A parte de las actividades anteriores, las niñas también colorearon imágenes de la familia.
Kelly coloreo la imagen de papa.
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Ana coloreo la imagen de la niña.
La actividad de relleno fue terminada exitosamente.
La estrella de Ana paceré tener espacios en los que le falta relleno, sin embargo, ella no se salió de la línea.
En cambio, Kelly no tuvo en cuenta el borde, como límite de la figura; y relleno más de lo indicado.
Las niñas decidieron hacer un dibujo libre, y se le permitió realizarlo.
Ellas trataron de hacer un reloj que estaba colgado en la pared.
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En una nueva hoja, Ana y Kelly decidieron trabajar juntas.
Kelly empezó el dibujo. Pero, luego las niñas desistieron de la idea; y se dio por terminada la sesión de trabajo.
ANALISIS
ESTEREOTIPOS:
Ana: Callada y obediente
Kelly: Hiperactiva
EXPRESIONES:
Ana: Dio su opinión en la actividad de relleno, sobre cómo se vería más
bonita la actividad: “Se vería más bonita si todo estuviera tupidito de papel”.
Kelly: “Yo no sé”, “Yo estoy cansada”.
LIMITACIONES:
Ana: Aunque tenga dudas, no le gusta hablar mucho en frente de otros niños
o personas.
Kelly: Se distrae en algunas ocasiones mientras realiza una determinada
actividad.
INTERFERENCIAS E INHIBICIONES DEL NIÑO CON RESPECTO A LA
ACTIVIDAD:
Ana: Le gustaron las actividades.
Kelly: Manifestó estar cansada en la actividad de relleno.
DIBUJO CON BASE EN EL ABECEDARIO GRÁFICO:
Se planteó una actividad para colorear; donde debían colorear cada letra del
abecedario sin salirse de la línea.
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EL resultado fue mejor del esperado.
OTRAS CARACTERÍSTICAS:
ESPACIO:
Las niñas durante las actividades dejaron mucho espacio en sus
actividades y el uso que le dieron en las actividades no fue el establecido.
EXAGERACIÓN:
Hubo exageración, principalmente en las actividades realizadas por la niña
Kelly de 4 años.
OMISIÓN:
Hubo omisión, principalmente en las actividades realizadas por la niña Ana
de 12 años.
RAYOS X:
Las actividades de la niña Ana presentaron esta característica.
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CONCLUSIONES
Después de haber realizado el anterior informe, podemos finalizar
concluyendo lo siguiente:
Los garabatos tienden a seguir un orden bastante predecible.
Las etapas del desarrollo gráfico del niño se pueden dividir en: garabato,
etapa preesquemática, etapa esquemática y etapa realista.
En esta sesión la principal característica fue: Hay poca relación entre el
color elegido para pintar un objeto y el objeto representado.
BIBLIOGRAFÍA
www.google.com
www.monografias.com
www.wikipedia.org
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