actividad n 3 de comunicacion
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CURSO DE ARTICULACIÓN
NIVEL SECUNDARIO
NIVEL UNIVERSITARIO
SEGUNDA ETAPA
La escritura en el ámbito universitario
MODALIDAD VIRTUAL
Arasé D’Avis
40.281.501
8/20/2019 Actividad n 3 de Comunicacion
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DESARROLLO
- Cuadro comparativo:
Escritura
Textualiza
da
Escritura
Copiosa
Escritura
Caótica
Escritura
Precaria
Escritura
Ingenua
Escritura
Insufcien
teCaracterísti
cas
las
producciones
escritas
evidencian
un mayorgrado de
respeto de
las normas
de
textualizació
n propias del
registro
académico
es auella
cuyos textos
presentan un
grado de
desorden! lasestructuras se
comple"izan y
disipan
progresivame
nte# $allas
entrelazadas!
tanto de
co%erencia
como de
corrección
ue difcultan
la lectura
agrega
difcultades
marcadas
en
adecuación#El desorden
progresa!
las
pertur&acio
nes
causadas
por la
acumulació
n de 'allas
desalientan
al lector y
pueden
provocar el
a&andonode la
lectura
es la
escritura
propia de
escritores
uedemuestran
una gran
'alta de
experiencia!
de
entrenamient
o en la tarea#
( veces
manifestan
actitudes
negativas no
llega a
entenderlos
con unalectura
detenida y
generalment
e de&e pedir
explicaciones
! necesita
conversar
con los
autores para
El desarrollo
es claro con
in'ormación
pertinente y
con ciertogrado de
estructuraci
ón
sem)ntica!
pero la
relación con
las normas
ling*ísticas
es vacilante#
Es una
escritura
poco
controlada!
sinrevisiones
es auella la
cual los
autores
escri&en
apenas una'rase+ por lo
tanto son
indescripti&l
es pues el
,vacío
impide
cualuier
tipo de
evaluación o
an)lisis
Ahora practiquemos la elaboración de los esquemas
dados…
.e&er) acceder a los siguientes enlaces:
%ttp://comprensionproducciontextos#&logspot#com#ar/0120/13/la-
importancia-de-la-lectura-y405#%tml
%ttp://666#utp#edu#co/7c%umanas/revistas/revistas/rev02/romero#%tm
%ttp://666#mineducacion#gov#co/2802/articles-
29;354arc%ivo4pd'4comunicacion#pd'
Tras la lectura de los textos ue allí encontrar) de&er) con'eccionar
un cuadro comparativo! un cuadro de do&le entrada y un mapa
conceptual#
Para cada es uema de&er) o tar or un texto! es decir! no odr)
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llenar los
vacíos de la
escritura
<u $in adecuación!
co%erencia y
corrección# =os
escritos ue
integran este
grupo sonauéllos ue se
entienden con
una sola
lectura! ue se
pueden leer de
corrido
<on textos
con'usos! ue
desorientan
al lector#
Es necesario
un verdadero
es'uerzo para
avanzar en la
construcción
del sentido!en
estructuras
comple"as!
recargadas
de
in'ormación
<on textos
con
inter'erencias
muy
marcadas dela oralidad
ue
corresponden
a 'ormas de
escolaridad
temprana
>&liga al
lector a
releer! para
comprender
el sentido#
sólo se pueden
'ormular
%ipótesis
relacionadas con
las competencias
del su"eto! con su'alta de
entrenamiento+ y
en otros casos!
con las
condiciones de
producción! ue
pueden llegar a
crear actitudes
negativas
- ?apa Conceptual
LECTURA
.esarrollo ?adurez ?e"oramiento
Participación Capacidad de an)lisis Expresión Cultura (prendiza"e
- ?ente activa
>ral y escrito -
@oca&ulario
- >rtogra'ía
- Creatividad
- Imaginación
Es el e"e central del proceso educativo! depende el ingreso a la universidad
- Cuadro de do&le entrada
Consideraci
ones
a & c d e ' g
Capacidad >&"eti
vo de
el
Asa&er
-
cómoB
mas
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ue el
Asa&er
- uéB
=engua"e <on
instrumen
tos
esencial
para elaprendiza
"e y el
desarrollo
universita
rio
$ormación Compete
ncia para
leer!
escri&ir y
expresar
oralment
e# =a
'ormación
&)sica es
el colegio
para la
'acultad
=ectura la escritura
y la
expresión
oral no son
%a&ilidades
genéricas!
ue puedan
aplicarse
indistintam
ente en
cualuier
situacióncomunicativ
a! sino
modos
discursivos
ue no
pueden
entenderse
separados
de las
pr)cticas
'undamenta
les ni de la
pedagogía
de cadadisciplina
Consecuenc
ia
la
'ormación
de la
competenc
ia oral y
escrita en
la
universida
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d de&e
asumirse!
no como
una
actividad
colateral
independie
nte de lasdisciplinas
del
conocimie
nto! sino
como un
componen
te
constitutiv
o de ellas#
Cultura universita
ria
privilegia
el
discurso
académic
o so&re
otras
'ormas
discursiva
s! la
'ormación
de la
competen
cia
comunica
tiva en el
pregrado
tam&ién
de&e
contri&uir
a ampliar
el capital
cultural
de los
estudiant
es
=engua"e
oral y
escrito
no
constituye
un código
independie
nte de otros
sistemas de
representación! por el
contrario!
son sólo un
component
e m)s del
variado
repertorio
de
%erramient
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as
sim&ólicas
ue median
los distintos
modos de
actuar de
los seres
%umanos#