Teniente SegundoAndré Pérez Pinto

Opinión Personal sobre la

Importancia de Condiciones para

una Evaluación Orientada

al Aprendizaje en la Labor Docente.

Actualmente los estudios han permitido que la pedagogía evolucione y se fortalezca, permitiendo al docente utilizar herramientas en pro del aprendizaje

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del alumno, volviendo la educación más interactiva, generando un gusto por aprender.

Normalmente asociamos los exámenes a notas; tenemos un cierto rechazo, que se ha generado a lo largo de los años, hacia los exámenes, pues el simple hecho de saber que se acerca uno, o peor aún, el enterarse que vamos a rendir alguno de manera inesperada, genera sensaciones negativas en la mayoría de veces. Esta reacción ha sido originada a lo largo de nuestros años como alumnos, pues nuestros docentes, generalmente por desconocimiento, usaban las evaluaciones como simples herramientas de medida y clasificación entre nosotros.

Una evaluación es una herramienta que tiene el docente para saber cómo va progresando el alumno en el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo esta herramienta sirve al alumno para saber su avance, en que cursos o materias debe poner más empeño y en cuáles de estas tiene mejores resultados.

Estos criterios se dividen en tres grupos, de acuerdo a la finalidad específica que tienen las condiciones. Es así que el primer grupo se enfoca en las tareas de evaluación, el segundo grupo en asegurar una retroalimentación orientada al futuro y la tercera y última busca implicar al estudiante en el proceso evaluativo.

La importancia del primer grupo es porque busca que las tareas de aprendizaje, es decir las herramientas, sean desarrolladas y planificadas de modo tal, que permitan al alumno desarrollar las capacidades que se buscan dentro de los objetivos del proceso de aprendizaje. Si analizamos estas condiciones podemos determinar lo siguiente:

1. Deben requerir suficiente tiempo y esfuerzo . Para entender la importancia de esta condición podemos citar una frase popular, “lo que fácil se consigue, fácil se pierde”, es importante para el docente que el alumno se

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esfuerce para lograr sus objetivos y que dedique tiempo a esta tarea, dejando de hacer cosas “placenteras”, entendiendo el mensaje de que hay que clarificar nuestras prioridades.

2. Deben además distribuir el trabajo del estudiante a través de los distintos tópicos y semanas. Su importancia radica en que el alumno ve, desde un primer momento una organización y una progresión en el proceso.

3. Deben sumergir al alumno en tareas de aprendizaje productivas . Su importancia va de la mano con la primera condición, pues el aprendizaje va a desarrollar capacidades que serán productivas a lo largo de su vida.

4. La evaluación debe transmitir a los alumnos expectativas claras y altas. Es importante que sepan hacia donde van y que este horizonte represente un reto para ellos, para utilizar eso como motivación en el proceso enseñanza – aprendizaje.

El segundo grupo busca que el proceso de enseñanza aprendizaje sea un proceso de mejora continua, utilizando el feedback, no solo para conocer en que se ha fallado, sino además, dando las pautas e instrucciones necesarias para mejorar estas falencias en pro del avance del educando, produciéndose un feedforward. Analizando están condiciones notamos lo siguiente:

5. Proveer suficiente retroalimentación con suficiente detalle . Es muy importante saber hasta el detalle más mínimo de las fallas para poder tener el mejor curso de acción probable para subsanar estas.

6. Proporcionarla de forma rápida para que pueda ser útil . Una información acertada, que llega tarde ya no sirve, es por eso la importancia de esta condición.

7. Centrarla en el aprendizaje más que en la nota . Es importante para el docente hacer entender al alumno que independientemente de las notas lo más importante es que desarrolle las capacidades objetivo del proceso de aprendizaje.

8. Vincularla al propósito de la tarea y los criterios de evaluación . Permite que el alumno sepa hacia dónde va, para que no se desvíe del camino a la consecución de los objetivos, y cuáles son las reglas de juego.

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9. Hacerla inteligible para los alumnos sin perder su sofisticación . Es importante que el alumno entienda lo que queremos transmitir de manera clara, pero siempre manteniendo el nivel de las comunicaciones.

10. Asegurarnos que los alumnos lo reciban y lo escuchen . Es muy importante asegurarnos que todo el trabajo tuvo buen puerto, es decir, que al menos el alumno lo ha escuchado y lo tiene.

11. Hacer que los alumnos actúen conforme a la retroalimentación proporcionada para mejorar su trabajo y su aprendizaje. Es importante guiarlos para asegurar también que puedan cumplir los objetivos, de esta manera sentirán que tienen un soporte y los compromete más en el proceso.

El tercer grupo, como ya se dijo busca implicar al alumno en el proceso. El análisis es el siguiente:

12. La evaluación compromete a los estudiantes con estándares y criterios que los implican en juicios de valor sobre la calidad del trabajo y sobre cómo puede mejorars e . Su importancia se da porque compromete al alumno con el proceso, lo fideliza e incentiva su mejora.