actividad 4
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Integración de la tecnología en ambientes escolares
Profesor tutor: Mtra. Rocío Cruz Álvarez
Profesor titular:
Dr. Juan Manuel Fernández.
Maestría: Tecnología Educativa y medios Innovadores para la Educación
Actividad del módulo 1: Actividad (4) Individual
Alumno:
Zulma Inés Muñoz Muñoz A01316950
4 de Febrero de 2013
Diferentes Dominios de una Perspectiva Genética de las Funciones psicológicas superiores
Vigotsky
Filogenético
Sociocultural
Ontogenético
Microgenético
“Analizar tiene que ver con el
desarrollo de la
conciencia como resultado de la
emergencia de la
cultura” (Wertsch,
1985b, p. 30. Citado en
Fernández, 2009, p.33)
“Mediación del lenguaje como un
sistema semiótico
primario” (Wertsch,
1985b, p. 30. Citado en
Fernández, 2009, p.33)
Relacionado con
las funciones humanas
primitivas
Se utiliza el
lenguaje relacionándo
lo con el
pensamiento
“Descontextualización
en las funciones mentales como el
pensar y el hablar”
(Wertsch, 1985b, p. 30. Citado en
Fernández, 2009, p.33)
Vigotsky (1981)
propuso que trabajan en combinación las
líneas naturales y
culturales para el
desarrollo humano
Colé (1996)
Argumento que la
línea cultural del desarrollo está presente
desde el primer contacto que tiene el bebé con otras
personas y permanece
La línea natural y
cultural aportan para la formación
social y biológica
Vygotsky (1987) se
interesó por los
procesos psicológicos superiores desarrollados
en un corto período de
tiempo.
“Simple acto
psicológico como
las transiciones
del pensamiento
al habla” (Fernández,
2009, p.28)
Unidades de análisis
La palabra Teoría de la actividad
Vigotsky (1971) agrupo en pares las funciones del
lenguaje: señalizar vs.
Significar; social vs. Individual; comunicativo
vs. Intelectual y simbólico vs.
indicativo
“La función
simbólica, está caracterizada por un
grado más alto de
descontextualización en el uso del lenguaje”. (Fernández,
2009, p.29)
“Para Leont'ev, las actividades pueden ser identificadas
en base a los motivos que las disparan, acciones con base en metas conscientes que las guían y operaciones
estructuradas
con base en las condiciones necesarias para lograr las metas, expresadas generalmente como conductas rutinarias” (Fernández, 2009, p.41)
LENGUA ESCRITA
Esta dada en la escuela
tradicional
No se tiene claridad de lo
que se pide
El estudiante aprende
mecánicamente sin tener
claridad
El entorno que lo rodea no
se vincula a la enseñanza, por lo cual se tienen muchos
obstáculos en el proceso de
escribir.
“El niño y la niña se van
apropiando de la lengua
escrita de una forma natural mediante experiencias de
lenguaje que se presentan en
las situaciones sociales cotidianas y de juego que
tienen sentido para él y para
ella” (Ruiz,1994, citado en Chávez,2001, p.1 ).
Se le reconoce al niño el pre conocimiento que tiene y de
esta manera asocia la
escritura a aquello que ya
conoce
Al adquirir el lenguaje escrito, el estudiante hace
una reconstrucción de
aquello que ya conoce y sobre eso realiza su proceso
de la habilidad escritural.
Habilidad
descontextualizada
Practica contextualizada