actas xvi encuentro mdp

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XVI Encuentro Argentino de Historia de la Psiquiatra, la Psicologa y el Psicoanlisis Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

ACTAS DEL

XVI ENCUENTRO ARGENTINO DE HISTORIA DE LA PSIQUIATRA, LA PSICOLOGA Y EL PSICOANLISIS

VOLUMEN 16 ISSN 1851-4812

Fecha: 1, 2 y 3 de Octubre de 2015

Lugar y Direccin: A.D.U.M. (Agremiacin Docente Universitaria Marplatense),

Guido 3256, Mar del Plata

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Instituciones Convocantes

Asociacin de Psicoanlisis de La Plata (APLP)

Asociacin Freudiana de Psicoanlisis (AFP- Tucumn)

Captulo de Epistemologa e Historia de la Psiquiatra de la Asociacin de Psiquiatras

Argentinos (APSA)

Ctedra de Corrientes Actuales en Psicologa - Facultad de Psicologa, UNLP

Ctedra de Escuelas, Corrientes y Sistemas de la Psicologa Contempornea Facultad de

Psicologa, UNC

Ctedra de Historia de la Psicologa y el Psicoanlisis en la Argentina Facultad de

Psicologa, UNT

Ctedra de Historia Social de la Psicologa - Facultad de Psicologa, UNMdP

Ctedra de Problemas Epistemolgicos de la Psicologa - Facultad de Psicologa, UNC

Ctedra de Psicologa y Programa de Investigaciones Psicoanalticas - Facultad de

Psicologa, UNR

Centro de Investigacin y Docencia Tucumn del Instituto Oscar Masotta (IOM)

Crculo de Actualizacin en Historia de la Fundacin Descartes

Equipo de Investigacin Historia, enseanza y profesionalizacin de la Psicologa en los

pases del Cono Sur de Amrica - Facultad de Psicologa, UNMdP

Equipo de Investigacin y Ctedra de Historia de la Psicologa - Facultad de Cs. Humanas,

UNSL

Equipo de Investigacin y Ctedra de Psicologa I Facultad de Psicologa, UNLP

Equipo de Investigacin y Ctedra I de Historia de la Psicologa - Facultad de Psicologa,

UBA

Equipo de Investigacin y Ctedra II de Historia de la Psicologa - Facultad de Psicologa,

UBA

Grupo de Historia Psi de la provincia de Mendoza

Programa El Psicoanlisis en la Cultura - Centro de Investigaciones y Estudios Clnicos

(CIEC), Crdoba.

Revista Temas de Historia de la Psiquiatra Argentina

Sociedad Psicoanaltica del Sur (SPS)

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Instituciones Auspiciantes

Asociacin de Psicoanlisis de Misiones (APM)

Biblioteca Analtica de Jujuy

Ctedra de Epistemologa - Facultad de Psicologa, UNT

Desarrollos Psicolgicos Contemporneos - Ctedra B - Facultad de Psicologa, UNR

Desenvolvimiento Histrico Epistemolgico de la Psicologa III - Ctedra A -

Facultad de Psicologa, UNR

Equipo de Investigacin en Historia de la Psiquiatra, Dpto. de Humanidades Mdicas -

Facultad de Medicina, UBA

Escuela de Psicoanlisis de Tucumn

Fundacin Cultura Analtica de Salta

Red Iberoamericana de Historia de la Psiquiatra (RIHP)

Red Iberoamericana de Investigadores en Historia de la Psicologa (RIPeHP)

Sociedad de Psiquiatra de Rosario (SPR)

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8


Comit Cientfico (en orden alfabtico)

Enrique Acua (APLP)

Patricia Altamirano (UNC)

Norberto Conti (APSA)

Alejandro Dagfal (UBA-CONICET)

Rosa Falcone (UBA)

Fernando Ferrari (UNC)

Miguel Gallegos (UNR-CONICET)

Ricardo Gandolfo (AFP)

Germn Garca (Fundacin Descartes)

Antonio Gentile (CIUNR)

Florencia Ibarra (UBA)

Marcelo Izaguirre (Fundacin Descartes)

Hugo Klappenbach (UNSL-CONICET)

Florencia Macchioli (UBA)

Csar Mazza (CIEC)

Ana Elisa Ostrovsky (UNMdP-

CONICET)

Mara Andrea Pieda (UNSL-CONICET)

Gustavo Rossi (Revista Temas)

Luca Rossi (UBA)

Patricia Scherman (UNC)

Juan Carlos Stagnaro (UBA-APSA)

Ana Mara Talak (UNLP)

Pablo Vallejo (UNT)

Emilio Vaschetto (APSA)

Comit Organizador

Sebastin Bentez (UNLP)

Martina Berra (UNR)

Luisina Bourband, (UNR)

Ana Briolotti (UNLP)

Luz Camozzi (CIEC)

Gabriela Cardaci (UBA)

Norberto Conti (APSA)

Fernando Ferrari (UNC)

Sol Forgas (UNT)

Beatriz Gez (Fundacin Descartes)

Eliana Gonzlez (UNSL)

Florencia Ibarra (UBA)

Magali Jardn (UBA)

Julia Lobo (AFP)

Daniel Matusevich (APSA)

Pablo Moyano (UNC)

Ana Elisa Ostrovsky (CONICET-

UNMdP)

Fernando Polanco (UNSL)

Hernn Scholten (UBA)

Emilio Vaschetto (APSA)

Comit Local

Cristina Di Domnico (UNMdP)

Ana Elisa Ostrovsky (CONICET-

UNMdP)

Luis Moya (CONICET-UNMdP)

Jorge Visca (UNMdP)

Gustavo Manzo (UNMdP)

Juan Manuel Basso (UNMdP)

Aixa Galarza (CONICET-UNMdP)

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Catriel Fierro (UNMdP)

Mauro Garca (UNMdP)

Viviana Alfonso (UNMdP)

Julia Marn (UNMdP)

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XVI Encuentro Argentino de Historia de la Psiquiatra, la Psicologa y el Psicoanlisis

Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

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NDICE GENERAL

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TRABAJOS LIBRES Y TRABAJOS LIBRES DE ESTUDIANTES .......................... 26

LA INTELIGENCIA Y LAS APTITUDES EN LA PSICOPEDAGOGA DE VICTOR

MERCANTE (Aguinaga) ................................................................................................... 29

APUNTES PRELIMINARES DE LOS APORTES DE LA PSICOLOGIA LABORAL Y

ORGANIZACIONAL EN LOS 70 EN CORDOBA (Altamirano; Demara; Chaves;

Martinelli) ............................................................................................................................ 36

PASAJE DE UNA PSICOLOGA FILOSFICA GESTLTICA A UNA PSICOLOGA

INTEGRAL APLICADA (Alurralde) .. . ...40

INFANTICIDIOS EN LA ARGENTINA. HISTORIA DE MUJERES

CRIMINALIZADAS (Ascaini).......45

HISTORIA DE LA PSICOLOGA EN CRDOBA: ANLISIS BIBLIOMTRICO DE

TESIS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS; PERODO DE 1896 A 1918:

ANLISIS DE LA NACIONALIDAD DE AUTORES REFERENCIADOS (Ayrolo,

Fruttero, Kabalin Yonson, Torres) .................................................................................... 511

EL SECRETO, LA MEJOR ARMA DE LA DICTADURA: EFECTOS PSICOLGICOS

EN EL GRUPO FAMILIAR COMO RESULTADO DEL TERRORISMO DE ESTADO

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Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

EN ARGENINA SEGN CARLOS SLUZKI, JANINE PUGET, DIANA KORDON Y

LUCILA EDELMAN (1976- 1986) (Barranquero). ........................................................... 60

UNA MIRADA SOBRE LAS RELACIONES HISTRICAS ENTRE LA PSICOLOGIA

Y EL BUDISMO (Basso) ... . .68

LA MUJER ANORMAL: DIFERENCIAS DE GNERO EN LAS MEDICIONES DE

INTELIGENCIA A COMIENZOS DEL SIGLO XX EN LA ARGENTINA (Molinari;

Bentez). ..74

LA FORMACIN DEL PSICLOGO EN EL CAMPO DE LA HIGIENE MENTAL:

DOS ENFOQUES DE LA PSICOPROFILAXIS EN LA CARRERA DE PSICOLOGA

DE LA UNLP (1963-1973) (Briolotti; Lubo). . ..81

LA NOCIN DE LO GRUPAL COMO INTERVENCIN CRTICA EN LA

PROBLEMTICA DE LA SUBJETIVIDAD Y LA GRUPALIDAD: LA PUBLICACIN

LO GRUPAL EN LA ARGENTINA (1983-1993) (Cardaci)88

HISTORIA DE LAS TESIS DE LICENCUATURA EN PSICOLOGA EN LA

UNIVERSIDAD CATLICA DE CUYO DURANTE LA LTIMA DICTADURA EN

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Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CUYO DURANTE LA LTIMA DICTADURA

1976-1983 (Carosio; Klappenbach)..................................................................................... 97

EL GRUPO DE CLNICAS: UN CRUCE DE RUTAS ENTRE PSICOANLISIS Y

MARXISMO (Cascos; Camozzi) .....106

ABORDAJE TERAPUTICO ANTE LA AUSENCIA INESPERADA DE UN

FAMILIAR. LTIMA DICTADURA CVICO-MILITAR ARGENTINA. 1976-1983

(Chauvi) .......................................................................................................................... 110

TTULO DEL TRABAJO: LAS PRACTICAS DE EXTENSION EN LA ASIGNATURA

ORIENTACION VOCACIONAL Y OCUPACIONAL EN LA DECADA DEL 70 (Clark,

Stbile, Altamirano) .......................................................................................................... 117

DE CMO LOS COMPLEJOS FAMILIARES SIRVIERON A LACAN PARA

PLANTEAR SU PRIMER GRAFO (Corniglio)

........123

LA EDUCACIN LIBERTARIA EN LA REVISTA LA ESCUELA POPULAR (1912-

1914) (Del Cueto) .129

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Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

EL ROL DEL PSICLOGO EN EL MUSEO DE PSICOLOGA. APORTES A TRAVES

DE UNA PRCTICA SUPERVISADA (Detada, Lpez, Altamirano)

135

EL BOLETN DEL INSTITUTO PSIQUITRICO DE ROSARIO: UN ESTUDIO

BIBLIOMTRICO SOBRE VARIABLES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS

(Elcovich) ......147

HOGAR, DULCE HOGAR: LOS PEQUEOS HOGARES QUE NO SON

HOGARES (Faras-Carracedo; Klappenbach) .............................................................. 160

RAL PIROLA ENTRE LA ASOCIACIN PSICOANALTICA ARGENTINA Y LA

CARRERA DE PSICOLOGA DE CRDOBA: ANLISIS DE CORRESPONDENCIA

INSTITUCIONAL (Ferrari) ............................................................................................. 177

INICIOS DE LA PSICOLOGA SOCIAL-COMUNITARIA Y LA DEFINICIN DE SU

ROL EN LOS 70. PRIMERAS APROXIMACIONES A LA PRCTICA (Ferrero;

Giordano) ........................................................................................................................... 177

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Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

EL PASE DEL ATENEO PSICOANALTICO DE CRDOBA A LA ESCUELA

ORIENTACIN LACANIANA: GARANTAS INSTITUCIONALES Y AUTORIDAD

ANALTICA (Ferri) .......................................................................................................... 184

JUAN RAMN BELTRN: LOCURA Y DELINCUENCIA EN EL PROGRAMA DE

PSICOLOGA EXPERIMENTAL Y FISIOLGICA EN LA FACULTAD DE

FILOSOFA Y LETRAS, UBA (1930-1932) (Ferro; Sturla; Lpez) .............................. 188

ESTADO ACTUAL DE LA ENSEANZA UNIVERSITARIA DE LA HISTORIA DE

LA PSICOLOGA. INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA SOBRE NUEVE PASES

OCCIDENTALES (Fierro; Di Domnico).. ................................................................. 195

EN LOS ARCHIVOS DE UN FORMADOR DE PSICLOGOS: NDICES, NOTAS Y

ANLISIS EN TORNO A LA OBRA INDITA DE ALBERTO RAMN VILANOVA

(1977-1980) (Fierro) .......................................................................................................... 211

ESBOZOS DE UNA RELACIN ENTRE PSICOANLISIS Y PSICOLOGA SOCIAL

EN EL TUCUMN DE LOS AOS 60 (Forgas) .......................................................... 249

JEAN LAPLANCHE EN LA REVISTA TRABAJO DEL PSICOANLISIS (1981-1991)

(Girn; Viguera) ................................................................................................................ 257

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Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

GRETE STERN Y LA PINTURA ABSTRACTA ARGENTINA. APUNTES PARA UNA

HISTORIA DE LAS RELACIONES ENTRE PSICOLOGA DE LA GESTALT Y

ESTTICA (Grassi) ......................................................................................................... 265

HISTORIA CULTURAL DE LA PSIQUIATRA EN CRDOBA: RECORRIDO

INSTITUCIONAL DE LOS INTERNOS DEL HOSPITAL DR. EMILIO VIDAL ABAL

OLIVA (1914-1934) (Hernndez, Schueri; Seia).............................................................. 274

GUA PARA LA PRODUCCIN DE FONDOS DE ARCHIVOS Y DOCUMENTALES

DIGITALES SEGN LA ISAD (G) (Jurez; Elcovich)................................................... 282

LA DEBILIDAD MENTAL: UN RECORRIDO HISTRICO A TRAVS DEL

DISCURSO MDICO Y JURDICO (Jurez) ................................................................. 291

LA EDUCACIN DE LA MUJER EN EL PERONISMO: ANLISIS DEL PLAN DE

ESTUDIOS DE LAS ESCUELAS PROFESIONALES DE MUJERES (1950) (Lescano)

........................................................................................................................................... 297

EL GESTO DE LA PALABRA (Lobo) ............................................................................ 304

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Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

INCIDENCIA DE LA PSICOMETRIA EN LA FORMACIN DE PSICLOGOS DE

LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA: ANLISIS DE PLANES DE

ESTUDIOS Y PROGRAMAS, 1960-1990 (Luna). .......................................................... 310

MILN EN BUENOS AIRES: ALGUNOS APORTES SOBRE LA CIRCULACIN DE

SABERES Y PRCTICAS EN LA TERAPIA FAMILIAR (1978-1988) (Macchioli) ... 316

PRODUCCIN DE SUBJETIVIDAD. SUJETOS PSICOLGICO, PEDAGGICO Y

POLTICO: DISCURSOS CIENTFICOS SOBRE EL NIO A COMIENZOS DEL

SIGLO XX EN LA ARGENTINA (Malagrina). .............................................................. 324

HISTORIA DE LA PSICOTERAPIA COGNITIVA EN LA CURRCULA DE LA

FACULTAD DE PSICOLOGA DE LA UNMDP. EL CASO DE LA ASIGNATURA

MODELOS EN PSICOPATOLOGA (PSICOPATOLOGA) (Manzo). ......................... 332

DE SIMULADORES A INAUTNTICOS: USO DE CARACTERIZACIONES

PSICOLGICAS EN EL PENSAMIENTO SOCIAL ARGENTINO EN TORNO A LA

IDENTIDAD NACIONAL (Moya) .................................................................................. 343

EN SAN LUIS, NO EXISTEN INSTITUCIONES DE ENCIERRO DE NIOS:

APORTES PARA EL DEBATE (Munaf; Faras-Carracedo) ........................................ 350

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Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

MATERNIDAD Y SEXO (1951). UNA PROPUESTA DE ANLISIS PARA LA

PSICOLOGA DE LA MUJER MODERNA (Ostrovsky) ............................................... 359

CARCTER E INSTRUCCIN DE IDEALES EN EL LIBRO LA EDUCACIN DE

CARLOS O. BUNGE (Parellada) ..................................................................................... 367

GREGORIO BERMANN Y EL BOLETN DE LA ASOCIACIN DE PSIQUIATRAS

DE AMRICA LATINA (APAL) (Rodrguez; Lallana; Ramrez) .................................. 374

HISTORIA, TRABAJO Y MUJERES EN LA DCADA DE 1920 EN ARGENTINA

(Rossi; Ibarra; Jardn) ....................................................................................................... 380

SOBRE LOS PRIMEROS USOS DE LA LSD EN ARGENTINA (1955-1965) (Scholten)

........................................................................................................................................... 384

ENANTIODROMIA E IRRACIONALIDAD HUMANA EN EL SISTEMA JUNGIANO:

REVISIN Y ANLISIS DE DESARROLLOS POSTERIORES (Sosa; Basso). .......... 390

TRANSFORMACIONES EN LAS LECTURAS DE LA PSICOLOGA DE JEAN

PIAGET Y SU INFLUENCIA EN LAS PRCTICAS CON NIOS EN EL PERODO

1960-1990 EN CRDOBA (Vissani; Fantini) .................................................................. 396

TRABAJOS LIBRES (RESUMEN) .............................................................................. 403

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Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

LOS CONCEPTOS PSICOPEDAGGICOS. COMPLEJIDADES Y EFECTOS DE UNA

LECTURA HISTRICO-EPISTEMOLGICA (Bertoldi) ............................................. 404

VIAJES DE INICIACIN Y VIAJES DE INICIADORES. LA ROMA DE FREUD Y

LACAN (Bourband; Fernndez; Caminos)

407

ENTRE CRTICA Y APROPIACIN: LACAN, LECTOR DE LA PRODUCCIN DE

LA SOCIT PSYCHANALYTIQUE DE PARS (1932-1938) (Corniglio)

408

REA DE ORIENTACIN VOCACIONAL EN LOS AOS 70 EN LA UNIVERSIDAD

NACIONAL DE CRDOBA Y EN LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CRDOBA

(Cabanillas; Ramos; De Angelis; Altamirano; Stabile)

....409

CONDICIONES DE PRODUCCIN DE UN ABORDAJE PSICOANALTICO DE LAS

PSICOSIS. 1895-1910 (De Battista)

........411

PSICOANLISIS, CIENCIA Y SUBJETIVIDAD (Falfani) ........................................... 413

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PSICOLOGA LABORAL Y ORIENTACIN PROFESIONAL EN LAS FUERZAS

ARMADAS DE LA PROVINCIA DE CRDOBA EN LA DCADA DE 1970 (Ferrando;

Luque; Altamirano). .......................................................................................................... 414

INCIDENCIA DE LIBROS Y EDITORIALES EN PROGRAMAS DE ASIGNATURA

DE PSICOLOGA. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS, 1980 (Gonzlez) ... 417

LA PSICOPATOLOGA DESDE EL ARCHIVO GENERAL DE LA NACIN (PARTE

3) (Guardia Lezcano) ......................................................................................................... 419

NOCIONES DE PSICOLOGA EN EL MAR DEL PLATA COLONIAL (Guardia

Lezcano) ........................................................................................................................... 420

ESTUDIO DE LA FRECUENCIA DE CASOS NICOS EN LA REVISTA DE

PSICOLOGA GENERAL Y APLICADA DEL INSTITUTO DE ORIENTACIN

EDUCATIVA Y PROFESIONAL DE MADRID (Harrison; Cerioli; Cantos; March) .... 421

RECEPCIN: SU POTENCIALIDAD CONCEPTUAL PARA LOS ESTUDIOS DE LA

HISTORIA PSI (Moyano) .......................................................................................... 4212

ARTCULOS ESCRITOS POR PICHN RIVIERE E. Y PAMPLIEGA DE QUIROGA

A. PARA LA REVISTA PRIMERA PLANA (Reynoso) ................................................. 424

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LAS MUJERES, LOS NEGROS Y LOS INDGENAS DONDE ESTAN? UN

ANLISIS SOCIAL, EPISTEMOLGICO E HISTRICO DE LA PSICOLOGA A

PARTIR DEL ANLISIS DE LA SOCIEDAD INTERAMERICANA DE PSICOLOGA

(Sueli Bria; Polanco) ...425

REALIDAD, CONOCIMIENTO Y ENSEANZA EN LA PSICOPEDAGOGA DE

RODOLFO SENET (1912): SU PROPUESTA METODOLGICA PARA LA

FORMACIN DE MAESTROS (Vicari). ........................................................................ 426

INICIOS DE LA SEXOLOGA CLNICA EN LA ARGENTINA: VIRAJE

PROFESIONAL DESDE EL PSICOANLISIS HACIA EL MODELO COGNITIVO-

CONDUCTUAL (Visca) ..428

MESAS REDONDAS ...................................................................................................... 430

MESA REDONDA I: INFANCIAS ............................................................................... 431

MESA REDONDA II: LITERATURA Y DISCURSOS PSI ........................................ 438

MESA REDONDA III: PRESENCIA DE SANTE DE SANCTIS EN ARGENTINA . 445

MESA REDONDA IV: INVESTIGACIONES EN CURSO DEL CAPTULO DE

HISTORIA Y EPISTEMOLOGA (APSA) ...................................................................... 446

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MESA REDONDA V : MISERIA Y ESPLENDOR DEL GENERO BIOGRAFICO.

KORN, INGENIEROS, PEREYRA .................................................................................. 459

MESA REDONDA VI: LA PSICOLOGA COMO CIENCIA HUMANA Y

EXPERIMENTAL EN LOS ESTUDIOS PSICOFSICOS DEL SIGLO XX EN

ARGENTINA. ................................................................................................................... 460

MESA REDONDA VII: INGRESO DE LOS DISCURSOS PSI EN LAS

PUBLICACIONES ......................................................................................................... 4911

MESA REDONDA VII: Alternativa local para una historia crtica de la psicologa. .... 4944

MESA REDONDA VIII: HISTORIAS INSTITUCIONALES, HISTORIAS LOCALES

......................................................................................................................................... 4977

PRESENTACIONES DE LIBROS ................................................................................ 500

PRESENTACIN DE LIBRO I: Los pioneros, psicoanlisis y niez en la Argentina.

1922-1969 ........................................................................................................................ 501

PRESENTACIN DE LIBRO II: EL DESEO EN LAS PSICOSIS ........................... 5022

PSTERS ......................................................................................................................... 503

CONVERSATORIOS ................................................................................................... 5233

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DISCUSIN DE TESIS .................................................................................................. 525

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TRABAJOS LIBRES Y TRABAJOS LIBRES DE ESTUDIANTES

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TTULO DEL TRABAJO: LA INTELIGENCIA Y LAS APTITUDES EN LA

PSICOPEDAGOGA DE VICTOR MERCANTE1.

AUTOR: Mara Cecilia Aguinaga

TIPO DE CONTRIBUCIN: Trabajo libre

RESUMEN

En el presente trabajo se analizan los artculos publicados por Vctor Mercante entre los

aos 1906 y 1914 en la revista Archivos de Pedagoga y Ciencias Afines. Los desarrollos de este

autor tuvieron un lugar central durante este perodo en lo que refiere a la constitucin de una

psicologa articulada con el campo de la educacin. Se indagan aqu las referencias de Mercante al

concepto de inteligencia. Si bien la pedagoga de Mercante ha tenido como eje el concepto de

aptitud, las referencias del pedagogo a Alfred Binet, as como su inters por el anlisis estadstico

cuyos orgenes se remontan a los desarrollos de Francis Galton acerca de la distribucin de las

capacidades intelectuales en la poblacin, interrogan acerca de su concepcin sobre inteligencia en

la medida que ambos desarrollos, el francs y el ingls, presentan diferencias significativas. El

anlisis deja ver las posibles afinidades y las diferencias entre la concepcin de Mercante y los

desarrollos de ambos autores en relacin a la definicin, la investigacin experimental y la

medicin de la inteligencia. Para una comprensin posible de la conceptualizacin del autor, se

incorporan al anlisis la categora de clase relevante de Kurt Danziger, la cual permite incluir en el

anlisis las variables que hacen a la particularidad del proyecto de Mercante y que llevan a dar

cuenta de las caractersticas singulares de su concepcin.

Palabras clave: inteligencia - Vctor Mercante Alfred Binet - Francis Galton

Presentacin

En este trabajo se analizarn los artculos publicados por Vctor Mercante (1870-1934)

entre los aos 1906 y 1914 en los Archivos de Pedagoga y Ciencias Afines, rgano de difusin de

la Seccin Pedaggica. Fundada en 1906, la seccin tena como objetivo la formacin de

profesores. Victor Mercante fue su director y dict las asignaturas Psicopedagoga y Metodologa.

El perodo de anlisis se corresponde con la etapa en que funcion la Seccin, ya que en 1914 se

inaugur la Facultad de Ciencias de la Educacin.

Se pondrn de relieve las referencias de Mercante al concepto inteligencia. Este trmino,

usado con anterioridad para referirse a una facultad humana, se vuelve interesante para la

psicologa de fines del siglo XIX y principios del XX, tanto en Europa como en EEUU (Smith,

1997). Resulta de inters establecer en qu lnea se inscribe la concepcin de Mercante, en tanto

los trminos empleados para referirse al intelecto humano varan en los autores contemporneos y

en la bibliografa historiogrfica (Anastasi, 1982; Sternberg, 1982; Sokal, 1990; Gould, 1996): en

ambos casos se producen solapamientos y deslizamientos entre diferentes trminos como

inteligencia, capacidades intelectuales, aptitudes, facultades, etc. Asimismo, esta bibliografa

coincide en la caracterizacin de un campo diverso a fines del siglo XIX y principios del XX en el

que coexisten concepciones mltiples relativas a la inteligencia.

La conceptualizacin y la medicin de la inteligencia durante este perodo, se articulan, por

un lado, con los desarrollos del evolucionismo que llevan a concebir la razn humana como un

aspecto ms del hombre como ser natural. Por otro, consiste en un tpico ms en la trama de las

preocupaciones relativas al progreso social en el marco del afianzamiento del modelo capitalista y

1 Este trabajo se inscribe en el marco del proyecto de investigacin Psicologa y orden social:

desarrollos acadmicos y usos sociales de la psicologa en la Argentina (1890-1955) dirigido por la

Dra. Ana Mara Talak. Facultad de Psicologa. UNLP.

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sus consecuencias, entre ellas, la migracin (lvarez Pelez, 1985). La medicin de las

capacidades mentales se inici en Gran Bretaa con los estudios de Francis Galton (1822-1911)

quien se propuso fundar un programa de intervencin social sobre la base del estudio de las

diferencias individuales. Finalmente, se articula con una serie de cambios en las polticas de estado,

fundamentalmente en el rea educativa: la obligatoriedad de la educacin primaria, sancionada en

1880 en Gran Bretaa y en Francia en 1882 llev a la consideracin de una serie de temticas

referidas a las condiciones de posibilidad y al alcance de las intervenciones educativas. En este

marco, Alfred Binet (1857-1911) inaugur el uso de los tests mentales.

Los desarrollos de Mercante se inscribieron en un contexto sociopoltico que no era ajeno a

estas problemticas. Entre los aos 1880 y 1916 se asisti en Argentina a una profunda

reorganizacin a nivel econmico, social y poltico (Cattaruzza, 2009) en cuyo marco adquirieron

especial relevancia las polticas propiciadas en el mbito educativo. En 1884 se sancion la Ley

1420 que prevea la gratuidad y la obligatoriedad de la instruccin primaria. La escuela comenz a

ser un foco privilegiado de intervencin para el proyecto modernizador promovido desde el Estado.

Mercante, fiel a su formacin normalista, bas su propuesta en los principios del

positivismo comtiano (Dussel, 1993; Puiggros, 2006; Dagfal, 2010). Para el pedagogo, la

educacin tena por objetivo el cultivo y desarrollo de las aptitudes humanas y la ciencia deba

establecer las leyes que permitieran intervenir de manera sistematizada sobre aquellas. Inteligencia

no es el trmino ms utilizado por el autor. Como ya fue planteado en otra ocasin (Aguinaga,

2014) el concepto que vertebra sus desarrollos es el de aptitud. No obstante, aquel es utilizado por

momentos por el autor aunque no explicita una definicin ni en qu trama de relaciones se inscribe

respecto de las diferentes aptitudes identificadas. Por otro lado, aparecen referencias a autores que

han planteado concepciones sobre la inteligencia con marcadas diferencias, como es el caso de

Binet y de Galton. Existe un consenso general en la historiografa en connotar a ambos como

figuras relevantes en el campo del estudio de la inteligencia, y en que representan concepciones

diferentes. Se tratar de establecer en qu aspectos la concepcin de Mercante coincide y en cules

no con los desarrollos de ambos autores.

La idea de las categoras psicolgicas como clases relevantes de Danziger (1999) permite

dar cuenta de las caractersticas singulares de la concepcin del pedagogo argentino. Este concepto

da lugar a la inclusin de las variables que hacen a la particularidad de proyecto de Mercante. Ser

este, en definitiva, el que fundamenta la delimitacin conceptual por l propuesta.

Las referencias de Mercante a la inteligencia en los Archivos de Pedagoga de la

Seccin Pedaggica

La revista Archivos de Pedagoga y Ciencias Afines public, entre los aos 1906 y 1914,

numerosos artculos de Mercante. Estos son de diferente tipo y acerca de diversos temas. Los que

se mencionan a continuacin aluden, la mayora de ellos, a resultados de investigaciones realizadas

en la Seccin y a las derivaciones que de all surgen relativas a la intervencin pedaggica. Aqu

slo se citarn los pasajes en los que Mercante usa el trmino analizado en este trabajo.

En las conclusiones presentadas en Investigaciones craneomtricas en los establecimientos nacionales de La Plata2 plantea que Las razas ms elevadas son las que se aproximan a la braquiocefalia, porque segn nuestra manera de ver, a las disposiciones intelectuales agregan la

impulsividad (1906, p.74). Luego afirma que Tocante a sexos, a todas las edades, ambos dimetros [ntero-posterior y transverso] aparecen mayores en el hombre, lo que significa mayor

volumen de masa enceflica y por lo tanto coeficiente intelectual ms alto (p.77).

2 Realizadas por Rodolfo Senet (1872-1938), docente de la Seccin pedaggica.

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Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

En Colegios nacionales plantea que La inteligencia de un negro no es igual a la de un blanconuestras aulas ofrecen un desequilibrio intelectual y moral enorme.(1906b, p.184).

En Enseanza de la ortografa concluye que nunca el acento es un error de carcter tan chocante y grave, relacionado con la cultura e inteligencia del individuo como la substitucin de letras (1906c, p. 362) y que la la buena ortografa [es] propia de los atentos, de los ms reposados, de los ms inteligentes (p. 404).

En Valor de la psicoestadstica (1910) plantea que hemos podido establecerla relacin del grado de inteligencia con la aptitud ortogrfica. (p. 398). Enumera los problemas que el mtodo psicoestadstico le ha permitido resolver, entre ellos Caractersticas mentales de los nios ms inteligentes y de los menos inteligentes y Los tiempos de reaccin tctil y auditiva considerados en relacin con la inteligencia, la edad y los sexos (p. 394)

Por ltimo es interesante poner de relieve que en el programa de la asignatura

Psicopedagoga (1907), propone la exploracin de los procesos mentales, entre los cuales se

incluyen aptitudes observativas, generalizadoras, razonativas, imaginativas, expresivas,

objetivadoras o de visualizacin interna, mnsicas, estticas, matemticas, histrico-geogrficas,

comprensivas y asimiladoras por la observacin, la experimentacin y la explicacin. Esto es, lo

que estructura los contenidos es la clasificacin de las aptitudes, no mencionndose en ningn

momento el concepto de inteligencia. Sin embargo en el programa de la materia Psicologa, a cargo

del profesor Melo, uno de los contenidos es Evolucin del conocimiento en el individuo y en la especie humana. Educacin de la inteligencia (1906, p.35) Si se tiene en cuenta la concepcin de Mercante respecto de que la pedagoga tiene como uno de sus pilares a la psicologa, podra

plantearse cierto desacople entre las distinciones conceptuales de una y otra materia.

En cuanto a las citas a los autores referidos, en Seccin Pedaggica, Mercante plantea que

Binet ha dicho con mucho aciertoque se trata de la creacin de una pedagoga nueva: la antigua adolece de vicios radicales: est hecha de ideas preconcebidasconfunde las demostraciones rigurosas con las citas retricas la pedagoga nueva debe, ante todo, proceder experimentalmente. (1906, p.27)

En el programa de Psicopedagoga (1911) figuran el estudio de la atencin por medio del

uso de la tcnica de repeticin de cifras de Binet y la determinacin de los contenidos de

conciencia con un mtodo del mismo autor.

En Enseanza de la ortografa alude al estudio hecho por Binet de dos calculadores clebres

3. En Valor de la psicoestadstica nombra a Binet cuando hace referencia a una serie de autores como Wundt, Fechner y Claparde, que han trabajado en el campo de la psicologa numrica aplicada al campo de la didctica como as tambin de la psicologa escolar colectiva. En esta ocasin tambin menciona a Galton.

Estas referencias pueden resultar exiguas teniendo en cuenta el importante nmero de

artculos de Mercante que fue publicado durante el perodo analizado (ms de 20). No obstante, en

trminos relativos, Binet resulta el segundo autor ms nombrado por Mercante (con Ribot, Wundt,

Sollier) y Galton es mencionado, al igual que Spencer, Hall y Morselli, en dos oportunidades. Por

otro lado, respecto de Galton puede plantearse que, independientemente de las referencias

explcitas, la importancia que Mercante le da al uso de la estadstica da cuenta de una filiacin

clara con los desarrollos del autor ingls.

Las capacidades mentales segn Galton

Galton fue el primero en aplicar de manera sistemtica mtodos estadsticos al estudio de las

diferencias individuales. Inspirado en la teora de la evolucin de Darwin, hizo de la herencia el

3 Diamandi e Inaudi, estudiados por Binet en el Laboratorio de la Sorbonne en 1892. (Nicolas

y Levine, 2012)

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centro de su argumentacin acerca de la distribucin de las cualidades en la poblacin. Tom de

Darwin las ideas sobre variacin, herencia de rasgos fsicos y seleccin natural, y las aplic al rea de

los rasgos mentales. (Buss, 1979). Su preocupacin por la falta de progreso social lo condujo a

formular el concepto de eugenesia. As lo defini:

queramos una palabra breve para expresar la ciencia que mejora el linaje, la cual no estlimitada al tema del apareamiento sensato, sino que toma conocimiento de todas las influencias que tiendan, aunque ms no sea en un nivel remoto, a dar a las

razas o estirpes ms apropiadas, una mejor oportunidad de prevalecer rpidamente

sobre aquellas menos apropiadas 4 (1883/2004, p. 17) En 1884 estableci un Laboratorio Antropomtrico en la Exposicin Internacional de Salud en

Londres. A travs de la medida de los procesos sensoriales se propona establecer el nivel intelectual

de los sujetos examinados. Esto se fundamentaba en que:

La nica informacin que nos llega en relacin con los acontecimientos exteriores

parece atravesar la avenida de los sentidos; y cuanto ms perceptivos de las diferencias

son estos, ms amplio es el campo en el que nuestro juicio y nuestra inteligencia pueden

actuar. 5

(1883/2004, p.19).

Galton supona que la capacidad mental poda calcularse a travs de tests de agudeza

sensorial, velocidad de reaccin, etc. La inteligencia, entonces, queda asociada al desenvolvimiento

de una serie de procesos simples. El tipo de fundamentacin que expone Galton adquiere la

siguiente lgica: No puedo descubrir ninguna relacin ms estrecha entre un alto poder de visualizaciny las facultades intelectuales que entre la memoria verbal y las mismas facultades. 6 (1883/2004, p. 77).

La inteligencia segn Binet

Binet ocup un lugar fundamental entre las nuevas orientaciones en psicologa que surgen

en Francia a fines del siglo XIX y principios del XX, ajenas al campo de la patologa mental.

(Carroy, Ohayon & Plas, 2006). Se inicia como psiclogo en 1882 en la Salptrire y lleva a cabo

experiencias de psicologa fisiolgica. Tambin realiza investigaciones craneomtricas, de cuyos

resultados se retractar en 1900. En 1896 propone un programa de investigacin que tiene por

objetivo el estudio de los procesos superiores. En Letude experimentale de lintelligence (1903) expone sus tesis acerca de los procesos psicolgicos superiores:

un excitante cualquiera produce un conjunto de reacciones complejas si las tomamos en conjunto encontraremos all la puesta en juego de un gran nmero de

funciones diversas: la memoria, el juicio, el razonamiento, la imaginacin, el sentimiento; el ser en su totalidad, con todas sus aptitudes, puede, de acuerdo a las

ocasiones, entrar en actividad. 7

(1903/1922, p.4)

Cuando en 1904 el Ministerio de Instruccin Pblica lo convoc para que diseara un

mtodo que permitiera diferenciar los nios normales de los nios incapaces, estos supuestos

fueron la base de su propuesta. Binet cuestion los estudios hechos hasta el momento por

considerar que no se trataban de verdaderas medidas de la inteligencia, ya que slo medan

capacidades sensoriales y motrices. De modo que no intent descomponer por anlisis el intelecto

en partes y luego idear pruebas sencillas para medirlas si no que propuso ponderar los efectos

combinados de los procesos superiores. Confeccion un test cuya primera versin apareci en 1905

como Escala mtrica de la inteligencia en Lanne psychologique.

4 La traduccin es nuestra.




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Es importante recordar un sealamiento que Binet realiz en Le dveloppement de

lintelligence chez les enfants: las facultades intelectuales son para nosotros independientes no slo de la instruccin sino tambin de lo que podemos llamar facultades escolares, es decir la

facultad de aprender en la escuela. 8 (1908/1916, p. 254) Finalmente, Binet fue claro en su perspectiva respecto de la educabilidad de la inteligencia.

En Les ides modernes sur les enfants (1909) plantea que:

El proverbio familiar que dice que cuando uno es estpido lo es por mucho tiempo parece ser tomado al pie de la letra por maestros sin crtica: estos no se interesan por

los alumnos a quienes les falta inteligenciaAlgunos filsofos recientes parecen haber dado un apoyo moral a estos veredictos deplorables, alegando que la inteligencia de un

individuo es una cantidad que no puede aumentar. Debemos protestar y reaccionar contra este pesimismo brutal9 (pp. 140-141)

El concepto de inteligencia en Mercante

La primera conclusin que puede extraerse a partir del recorrido realizado es que el

concepto inteligencia no tiene un peso significativo en la trama conceptual de la psicopedagoga de Mercante, como s lo tiene en los desarrollos de Binet. La exigidad de su empleo como la

comparacin de su uso con el del concepto de aptitud da una clara pauta al respecto. En efecto, la

mayora de las investigaciones realizadas por Mercante refieren a distinciones conceptuales que no

incluyen la nocin de inteligencia. En Pedagoga: primer curso (1929) Mercante refiere:

Hemos hecho estudios acerca de la afectividad, de los sentimientos estticos, de las

caractersticas mentales de los nios; de la acuidad visual y auditiva; de la visin

cromtica, de la aptitud matemtica, de la aptitud ortogrfica, del tipo mental de los

sexos, de la atencin, de la memoria de fijacin, del significado de la audicin

coloreada, de la fatiga mental y de sus relaciones con la dinamometra, de las

relaciones entre la evolucin mental y el ndice ceflico, de los tiempos de reaccin

tctil y auditiva, del lenguaje interior etc. (p. 134) En segundo lugar, el empleo que hace Mercante del trmino resulta un tanto laxo, en la

medida en que pareciera referirse en general al aspecto intelectual de los hombres sin una

especificidad que delimite claramente el concepto inteligencia y lo distinga de otras nociones. Estas conclusiones relativas al uso del trmino dan cuenta de una concepcin diferente en

relacin al intelecto humano respecto de los desarrollos del autor francs? Podra responderse

afirmativamente. La caracterizacin de Mercante respecto de las aptitudes dista de la concepcin

binetiana de la inteligencia como un ensamble de procesos superiores que nada tienen que ver con

la instruccin escolar. Si bien algunas de aquellas podran aludir a procesos superiores, como las

imaginativas o razonativas, Mercante tambin clasifica aptitudes ortogrficas, caligrficas y

pictricas, o histrico-geogrficas. Las referencias de Mercante a Binet aluden al valor otorgado

por este a la experimentacin en la investigacin psicolgica y, en este marco, a algunas tcnicas

que le resultan interesantes, pero no a la concepcin general de los procesos mentales.

En cuanto a la metodologa de investigacin, Mercante se ubica en una lnea de

investigacin similar a la de Galton. En Valor de la psicoestadstica plantea que: el grupo es una entidad insensible a los accidentes el estudio de un individuo no

nos da normas fciles y dificulta el clculo del valor de determinado agente el mtodo estadstico es la forma ms eficaz y rpida para apreciar los resultados de una

forma de enseanza (1910, p.396).



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Binet era ajeno a este tipo de preocupaciones, en la medida que su inters estaba orientado,

en lo que hace a la medicin de la inteligencia, al empleo de una tcnica individual que permitiera

la toma de decisiones acerca de la inclusin o no de los nios a clases especiales (Gould,1996). Si

bien Mercante se propuso medir las diferencias individuales, no intent conocer a cada sujeto, si no

establecer datos que coadyuvaran al conocimiento del grupo y permitieran fundar una intervencin

pedaggica. (Talak, 2005)

Ahora bien, en cuanto al modo en que Mercante conceptualiz las aptitudes, pareciera que

sus desarrollos presentaran ms afinidad con el enfoque de Galton en la medida en que ambos

refirieron a las cualidades humanas en calidad de elementos simples. Sin embargo, existe una

diferencia sustancial entre ambos autores, relativa a que los objetivos de ambos se inscribieron en

proyectos que difieren en cuanto al mbito de indagacin y al uso de los conocimientos obtenidos.

Mercante buscaba desarrollar una psicopedagoga cientfica, Galton, apuntalar el proyecto

eugensico en una base cientfica firme (Buss, 1979). Esto hace al establecimiento de distinciones

conceptuales que van a distanciar ambos desarrollos. Si bien Mercante cita a Galton como un autor

de referencia en relacin a la aplicacin de la estadstica como recurso de investigacin, se aboc al

estudio de aptitudes que difieren de las galtonianas y que se vinculan directamente con aquellos

aspectos que se despliegan en el mbito escolar.

Finalmente, otro aspecto merece ser tenido en cuenta: la concepcin de la inteligencia en el

marco de los debates sobre lo innato y lo adquirido. La concepcin hereditarista de Mercante se

evidencia en algunos pasajes de sus artculos. En Colegios nacionales, como ya fue mencionado, seala que la inteligencia de un negro no es igual a la del blanco, desde el negro al blanco caben, tocante a disposicin, tipos muy diferentes. (1906b, p. 184) Mercante sostena, en relacin al mbito educativo, una conciencia ambivalente (Talak, 2010): consideraba que las modificaciones pasibles de introducirse en el bagaje aptitudinal heredado de los individuos eran

limitadas. Esto lo llevaba a sostener una apuesta de transformaciones a largo plazo. En este punto

se aleja de las concepciones de Binet, en tanto que este planteaba que la inteligencia era pasible de

incrementarse a partir de la implementacin de clases especiales en las que los nios pudieran

aprender a aprender. (Gould, 1996). Pero al mismo tiempo, tambin se distancia de las concepciones galtonianas, en tanto que plantea un cambio posible, aunque con lmites y con

efectos a largo plazo, a travs de la intervencin educativa, a diferencia del autor ingls.

Respecto del recorrido realizado, resulta de inters el planteo de Danziger (1999):

las categoras psicolgicas fueron siempre relevantes para la vida de aquellos que las usaban, a la luz de su historicidad, es difcil decir que estas categoras representen clases naturales, lo que se puede decir es que representan clases relevantes.

Son relevantes para las personas que las usan, relevantes para sus intereses, sus

interrelaciones, sus posibilidades de accin. Hay factores en sus vidas que los llevan a

hacer y enfatizar ciertas distinciones y a ignorar otras. (p. 80)

La aptitud se constituye en una clase relevante, conceptualizada, por un lado, como un

aspecto aislable, a diferencia de la inteligencia tal como la entiende Binet, y, por otro, como pasible

de ser intervenida desde el mbito educativo, a diferencia de la concepcin galtoniana. Su

delimitacin al momento de la investigacin dara lugar a una serie de datos puntuales referidos a

su despliegue y a las variables que lo afectan, los cuales luego permitiran establecer prescripciones

para la intervencin pedaggica. En el marco del proyecto modernizador y del rol que all se le da a

la educacin, cobra significado la centralidad que adquiere el concepto de aptitud tal como es

conceptualizado por Mercante.

Conclusiones

En el presente trabajo se ha indagado la concepcin de la inteligencia en los desarrollos de

Mercante durante los aos 1906-1914. Se han puesto de relieve las instancias en las que el autor

alude a este concepto, como as tambin las referencias a Galton y Binet, en tanto constituyen

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figuras significativas del campo de investigacin y medicin del intelecto humano. Se han

analizado los aspectos en los que la psicopedagoga de Mercante presenta afinidades y diferencias

con los desarrollos de ambos autores. Finalmente, se ha concluido que la nocin de inteligencia no

resulta central en el planteo de Mercante en la medida en que el concepto de aptitud resulta de una

mayor potencia a la hora de interpretar las cualidades humanas en el mbito escolar, as como

tambin de fundar las propuestas de intervencin.

Queda planteada para un prximo trabajo la pregunta respecto del marco terico desde el

que Mercante incorpora, en las ocasiones en que lo hace, la nocin de inteligencia, esto es, si el

modo en que articula el concepto en la trama de nociones por l establecida obedece a una

conceptualizacin original o si se apuntala en otros desarrollos relativos a la temtica aqu

abordada.

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Volumen 16 (2015). ISSN 1851-4812

TTULO DEL TRABAJO: APUNTES PRELIMINARES DE LOS APORTES DE

LA PSICOLOGIA LABORAL Y ORGANIZACIONAL EN LOS 70 EN CORDOBA.

TIPO DE CONTRIBUCIN: Trabajo Libre

APELLIDO Y NOMBRE DE LOS AUTORES: Altamirano, Patricia, Demara Mariela,

Chaves, Paulina, Martinelli, Pamela

INSTITUCIN DE PERTENENCIA: Facultad de Psicologa, UNC

DIRECCIN ELECTRNICA: [email protected]

RESUMEN: (mximo de 300 palabras)

PALABRAS CLAVE: psicologa laboral y organizacional academia - profesin

Introduccin

El presente artculo esboza las primeras aproximaciones, dentro del marco de una

Investigacin que est siendo llevada a cabo en la Facultad de psicologa, de la universidad

Nacional de crdoba, cuyo objetivo es abordar temas de la historia reciente en el periodo

fructfero entre 65 y el advenimiento de la dictadura militar, desde nuestra profesin.

.

En este trabajo se partir desde una perspectiva histrica teniendo en cuenta que la

misma brindar herramientas fundamentales a la hora de acceder al conocimiento de los

desarrollos en el rea en un contexto histrico especfico.

Segn Rosa, A., Huertas, J.A., y Blanco, F., (1996), uno de los principales aportes de la

historia lo constituye su funcin de dar cuenta de los sucesos acontecidos en el pasado,

interesndose especialmente en los procesos de cambio y transformacin, y en cmo estos

procesos han dado lugar al surgimiento de nuevos paradigmas, de nuevas ideas, que han

sido en su momento fruto de las condiciones sociales, polticas y econmicas del contexto

logrando incluso permanecer a travs del tiempo.

Intereses en la ptica acadmica

Dentro del mbito acadmico, la formacin orientada a la Psicologa Laboral ha ido

variando en funcin de los cambios socio-econmicos y culturales tanto a nivel local como

global.

En los inicios de la dcada de 1970, la formacin acadmica centrada en los estudios de

la Psicologa del Trabajo brinda exposiciones sobre su modo de ver la realidad y conducta

del hombre en situacin de trabajo. Para ello se considera necesario reconocer que la

situacin laboral se encuentra enmarcada por condicionantes socioeconmicos, polticos y

culturales que deben tenerse en cuenta para luego abordar al hombre en el mbito

psicosocial, sociodinmico e institucional. El programa de estudios de la ctedra del ao

1971, incorpora aportes de disciplinas afines como son la filosofa y la sociologa para dar

cuenta de las caractersticas humanizantes y deshumanizantes de la actividad laboral e

intenta generar una mirada crtica acerca de la opresin y alienacin generadas por la

misma. El recorrido que pretende ofrecer a los alumnos se inicia en un racconto de la

historia y evolucin del trabajo como actividad humana desde la prehistoria, transitando

por la Amrica precolombina y la Edad Media, hasta la irrupcin de la revolucin

industrial y el trabajo asalariado. Hace nfasis as en el origen del movimiento obrero y sus

corrientes fundamentales y estudia los fundamentos de la clase obrera argentina a

comienzos del siglo XX. Propone tambin un anlisis acerca del desarrollo vs. el

subdesarrollo econmico de los pases y hace una resea de la problemtica del

subdesarrollo en Amrica Latina. Llega as al estudio de las particularidades del momento

sociohistrico en el que se encuentra, buscando interpretar las nuevas formas de

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organizacin social, econmica y tecnolgica marcadas por la irrupcin de las grandes

empresas, la organizacin para la produccin y el consumo masivo. Tambin desea comprender cul es el impacto que stas tienen en los trabajadores. Paralelamente se avoca

tambin en reconocer el origen de la psicologa orientada al trabajo, y el rol del psiclogo social-laboral desde una orientacin psicosociolgica, en la bsqueda hacia la satisfaccin, integracin y conciencia obrera en el trabajo .

En la dcada de 1990 el objetivo central se vuelve dotar a los futuros profesionales de

herramientas tericas y tcnicas a los fines de lograr una insercin en el campo, siendo el

profesional capaz de realizar intervenciones capaces de satisfacer las demandas

provenientes del mercado, teniendo en cuenta tanto las consideraciones respecto de la

salud de los trabajadores, como tambin poder lograr altas tasas de eficacia de las

organizaciones. Todo ello, atravesado por observaciones ticas y deontolgicas.

Las consideraciones que se realizan, parten de la centralizacin en el individuo, para

que, a partir de all, pueda lograrse una integracin, primero a nivel grupal, y

posteriormente abarcar la organizacin toda.

Los objetivos del programa de la ctedra de Psicologa Laboral del ao 1990, estn

dirigidos a realizar un recorrido histrico de la psicologa laboral en nuestro pas, teniendo

en cuenta las necesidades que en ese momento existan en el campo, sin dejar de tener una

mirada crtica, pudiendo aportar conceptualizaciones e intervenciones propias de la

psicologa.

As, encontramos ejes de estudio centrados en la motivacin o el liderazgo, la seleccin

de personal, ergonoma, salud ocupacional, etc.

Estos ejes, se complementan con enseanzas dirigidas a tomar en consideracin los

aspectos de salud en el trabajo, como por ejemplo el estrs, el ambiente de trabajo, riesgos

de trabajo, higiene y seguridad, etc. Dentro de un marco que ampla el objeto de estudio,

tambin se realizan apreciaciones para la intervencin a nivel organizacional, con

referencias al rol del psiclogo en los programas de capacitacin, el desarrollo

organizacional, diagnstico organizacional, etc.

Como ltimos elementos del programa, se realizan aportes referentes al impacto de la

desocupacin y subocupacin, etc.

Iniciada la dcada del ao 2000, en donde los cambios tecnolgicos y culturales fueron

de alto impacto, tanto a nivel local como mundial (neoliberalismo, desocupacin,

subocupacin, globalizacin), la enseanza universitaria evoluciona a la par que los

desarrollos en estudios de sta temtica. Se vuelve necesario as tener en cuenta una

cantidad de factores que afectan al mundo laboral, como lo son los cambios tecnolgicos,

la profesionalizacin, las diferentes industrias establecidas en el pas, etc. que al mismo

tiempo, y por un proceso de retroalimentacin, repercuten en diferentes formas de

organizacin social.

Por ello, la formacin de futuros profesionales se orienta a que intervengan en un

campo signado por procesos continuos de cambio.

Dentro de la oferta acadmica, se realiza tambin un cambio. La facultad de psicologa

cuenta con dos ctedras paralelas de psicologa laboral, (A y B), y ya se cuenta con la

materia Psicologa Organizacional como materia electiva permanente. Esto habla de una profundizacin de los estudios en el campo de la psicologa; aunque no se dispone de

formacin de posgrado an.

Desde la ctedra Psicologa Laboral B, la formacin se centra en las nuevas conceptualizaciones que se realizan a la concepcin del trabajo, cules son las nuevas

formas de trabajo que operan en la sociedad, y cmo los cambios polticos, econmicos y

sociales intervienen en el trabajo. As, se habla de la sub ocupacin, desocupacin,

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precarizacin laboral. Tambin se hace referencia a otros actores que coexisten en el

mundo del trabajo, como son el rol de estado y los sindicatos.

A partir de esto, el rol del psiclogo tambin toma un giro. Se propone una mirada

crtica ante los cambios producidos, haciendo foco en la psicodinmica del trabajo, con

consideraciones que desde las ciencias sociales acompaan a un nuevo campo de estudio

que se denominaba los estudios del trabajo. Es por eso, que a partir de los cambios producidos en las modalidades de trabajo, fue

necesarios comenzar a incorporar otras miradas a los estudios que hasta el momento se

reducan a la psicologa de la actividad laboral. La importancia que comenz a tener las

diferentes formas de trabajo en la vida cotidiana de los sujetos repercuti (y lo sigue

haciendo), en diferentes aspectos de la vida cotidiana (cultura, socioeconmica, clases

sociales, etc), por lo que fue necesario incorporar otras miradas tericas, junto con

desarrollos en investigacin, que pudieran abarcar la totalidad de matices que quedan

implicadas al momento de realizar desarrollos orientados a la psicologa laboral y del

trabajo.

Intereses desde la ptica profesional

En este apartado se destacarn algunas reflexiones realizadas a profesionales psiclogos

dedicados al ejercicio de la profesin en ese entonces, algunos an en ejercicio de la

actividad en la actualidad.

Considerando el auge de la industria automotriz de la poca, Crdoba se vio demandada

en cuanto a sus recursos humanos desde una mirada intervencionista en algunas

organizaciones referentes, no dando margen para la mirada prevencionista que hoy se

intenta dar desde el ejercicio del psiclogo laboral / organizacional como agente de salud.

En esta etapa de la investigacin que se lleva a cabo, se han entrevistado a 3 psiclogos

que actualmente estn en actividad y que han realizado sus estudios en los aos que se

tratan aqu.

Uno de los primeros tpicos que se abordan es que desde entonces existe es cierta

distancia entre lo que se estudia en los claustros y lo que se requiere para intervenir en los

mbitos laborales, especficamente hablando del rea de incumbencia en cuestin. Se ha

remarcando que cuesta mucho que los profesionales se acerquen a la facultad para revisar

prcticas, compartir experiencias y se percibe una coincidencia entre los entrevistados con

respecto a que a los acadmicos pareciera no importarle que la realidad requiere hoy y en

dcadas pasadas tambin, ciertos saberes que no se hallan presentes en las aulas. Lo que

decanta en una discordancia entre la teora y la prctica del psiclogo laboral /

organizacional.

Sin embargo, uno de ellos remarca, segn su experiencia, se podra notar mayor

apertura en las universidades privadas para conocer prcticas exitosas de los psiclogos

laborales y organizacionales y reflexionar sobre la profesin desde esta mirada especfica,

destacando cierta distancia entre la reflexin y la accin con los claustros de la facultad

perteneciente a la Universidad Nacional de Crdoba.

Los entrevistados han destacado que en la dcada de los 70 el aporte del psiclogo en la

empresa estaba muy recortada por la figura de abogados y contadores que delimitaban el

accionar de la profesin en esos espacios. No obstante, se ha coincidido en que la actitud

de escucha y la capacidad de observacin de la realidad laboral y organizacional ha

permitido que se puedan poder tmidamente algunas variables en cuestin ms all de lo

puramente tcnico de los procesos de seleccin de recursos humanos, por ejemplo.

Uno de los entrevistados ha destacado que el reducido grupo de profesionales

psiclogos que en Crdoba se dedicaba a esta rea en particular, centraba

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mayoritariamente su accionar en los procesos de seleccin, dejando a cargo de

profesionales de Buenos Aires o del exterior procesos como evaluacin de potencial.

Es decir, se reconoce que el desarrollo del rea era incipiente y que el camino en el

ejercicio profesional ameritaba dar respuestas a la demanda creciente de la industria tal

como menciona Ferrero, L y Altamirano, P. (2009) y Klappenbach, H. (2006).

Se espera que con el avance de la investigacin, podamos encontrar ms informacin de

valor que nos permita apreciar an ms el recorrido que otros profesionales han hecho y

que ha permitido que hoy la universidad pueda acercarse cada vez ms a la sociedad.

Referencias bibliogrficas

Ferrero, L y Altamirano, P. Antecedentes de la Picologa en Crdoba: demandas de los

sectores industrial y educacional que propiciaron la formacin de la carrera. Revista Tesis.

(2011) N 2. pp 3-20.

- Programa de Psicologa Laboral (1990) Planes 1978 y 1986. . Profesor: Lic. Nstor

Carola. Escuela de Psicologa. Facultad de Filosofa y Humanidades. Universidad

Nacional de Crdoba.

- Programa de Psicologa Laboral (Ctedra B), (2004). Profesor: Lic. Andrea Pujol.

Facultad de Psicologa. Universidad Nacional de Crdoba.

Rosa, A., Huertas, J.A., y Blanco, F., (1996). Metodologa para la historia de la

Psicologa. Alianza Editorial, S. A. Madrid, Espaa.

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Ttulo del trabajo: PASAJE DE UNA PSICOLOGA FILOSFICA GESTLTICA

A UNA PSICOLOGA INTEGRAL APLICADA Tipo de contribucin: Trabajo Libre

Nombre y Apellido del autor: Mara Eugenia Alurralde

Institucin de pertenencia: Ctedra de Historia de la Psicologa, Facultad de Psicologa,

Universidad Nacional de Tucumn.

Correo Electrnico: [email protected]

Palabras clave: Oativia. Psicologa Gestltica. Psicologa Integradora.

Resumen

El presente trabajo se centra en los intereses tericos, el marco de referencia y las ideas

acerca de la Psicologa que sostena el Dr. Oscar Oativa, en los primeros aos de su

carrera como docente en Psicologa y Educacin. El mismo fue uno de los miembros

pioneros del Primer Congreso Argentino de Psicologa, y particip en la redaccin de la

declaracin de la necesidad de crear la Carrera Universitaria del Psiclogo profesional, en

la sesin plenaria de cierre del Congreso, el 22 de Marzo de 1954, en Salta.

Se toma como base de esta investigacin, para el anlisis de fuentes documentales,

cuatro artculos del Dr. Oativia, publicados entre los aos 1949 y 1955, con el objetivo de

revelar algunos de los libros, publicaciones, teoras e ideas que influenciaron y

constituyeron su marco referencial terico al momento de emprender con los estudios

realizados en dichas publicaciones.

Introduccin

En 1954, se llev a cabo el Primer Congreso Argentino de Psicologa, organizado por la

Universidad Nacional de Tucumn. En la sesin plenaria de cierre, se aprob la

declaracin presentada a la asamblea por Eugenio Pucciarelli, Francisco Gonzlez Ros,

Juan Luis Guerrero, Alberto Palcos, Carlos Astrada, Ricardo Moreno, Plcido Horas, Luis

Mara Ravagnan y Oscar Oativia; en la cual se plantea la necesidad de crear la Carrera

universitaria del Psiclogo Profesional. (Gentile, 1997)

Dicho congreso es considerado como el principal antecedente de la creacin de las

carreras de Psicologa en el pas, por lo cual este trabajo surge del interrogante acerca de

cul era la concepcin de Psicologa y los intereses tericos que tenan aquellos pioneros,

que mediante su declaracin propician la creacin de la Carrera de Psicologa.

En un intento de aproximacin a aquellos intereses tericos, se investiga acerca de la

postura, ideas y concepcin de la Psicologa de uno de los miembros de dicha declaracin,

el Dr. Oscar Oativia, a partir de sus publicaciones comprendidas en el perodo de 1949 a

1955. Considero oportuno remarcar que las conclusiones a las cuales se llegar en este

trabajo sern limitadas al marco de referencia e intereses exclusivos del Dr. Oativia,

posteriormente se podrn realizar otras investigaciones, que permitan aproximarnos a un

conocimiento ms amplio y extendido a los dems miembros.

Tomando en consideracin investigaciones anteriores como los trabajos de Antonio S.

Gentile El Primer Congreso Argentino de Psicologa. 1954, y el de Luca Rossi Psicologa en Argentina. Captulos olvidados de una Historia reciente, abordar este estudio en base a cuatro escritos publicados por el Dr. Oativia: Contribucin a la Psicologa Evolutiva de la percepcin. La visin indirecta y su analoga con formas

primitivas de la percepcin,1949; Percepcin y Accin, 1951; Psicologa, ciencia joven, 1954; Apuntes para una Psicologa del Comportamiento, escrito junto a Pedro R. David en 1955.

Para introducirnos en las publicaciones e ideas del Dr. Oativia, se realizar una breve

resea biogrfica, con algunas puntuaciones acerca del contexto socio-poltico e ideolgico

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en el cual estaba inserto, correspondiente solo a este perodo, que permitir situar sus

publicaciones en correspondencia a las instituciones de las cuales formaba parte.

Breve resea biogrfica

Oscar V. Oativia se recibe de Profesor de Filosofa, en la Facultad de Filosofa y

Letras de la Universidad Nacional de Buenos Aires, en 1943. Es convocado a desempaar

la funcin docente en el Profesorado de Enseanza de Catamarca, en las materias

Psicologa y Educacin. En ese momento, los cursos y materias psicolgicas eran dictados

por personalidades del campo de la Filosofa, como lo seala Klappenbach en su trabajo

Periodizacin de la Psicologa en Argentina. (Klappenbach, 2006) El 27 de Octubre de 1948 fue nombrado como profesor titular de la Seccin

Orientacin Profesional del Instituto de Psicotecnia y Orientacin Profesional en

Tucumn. Este instituto, dirigido por el Dr. Benjamn Aybar, fue fundado con el respaldo

legal del plan Quinquenal de Juan Domingo Pern, presidente de la Repblica Argentina,

quien promocionaba la creacin de diferentes Institutos en el mbito educacional y laboral,

como parte de su poltica de Estado, frente al surgimiento de nuevas industrias.

En 1949, se organiza, en Mendoza, el Primer Congreso Nacional de Filosofa, en el cual

segn Luca Rossi en su trabajo Psicologa en Argentina. Captulos olvidados de una Historia reciente, la Psicologa es redefinida como un quehacer relacionado a lo humano, marcando un corte con la Psicologa Experimental, y aproximndose a una concepcin

filosfica de la misma. (Rossi, 1994). En dicho congreso, el Prof. Oativa presenta su

trabajo Contribucin a la Psicologa Evolutiva de la Percepcin. La visin indirecta y su analoga con formas primitivas de la percepcin. Esta investigacin, as como los instrumentos tcnicos utilizados en la misma, fue realizada por Oativia para el Instituto

de Psicotecnia y Orientacin Profesional, como l mismo lo indica, en su trabajo, en

relacin al empleo de un campmetro-permetro ideado para el examen a la luz natural y en

adaptacin a la oscuridad. (Oativia, 1949).

En 1951, la Seccin Psicologa de la Facultad de Filosofa y Letras de la UBA, a cargo

de Garca de Onrubia, publica su trabajo Percepcin y Accin. En 1952 fue uno de los redactores del Diccionario Filosfico, dirigido por Julio Rey Pastor e Ismael Quiles,

encargndose de las entradas correspondientes a metafsica especial y Psicologa. Durante aquellos aos, la Universidad Nacional de Tucumn constaba con tres

institutos, donde se realizaban tareas de docencia e investigacin acerca de la psicologa: el

Instituto de Psicotecnia y Orientacin Profesional, anteriormente mencionado, el Instituto

de Filosofa, dirigido por el Prof. Diego Pr, y el Instituto de Ciencias de la Educacin,

dirigido por el Prof. Ricardo Nassif. El Prof. Oativia fue convocado a pertenecer a este

ltimo instituto, como director de la Seccin de Investigaciones Psicolgicas, Biolgicas y

Antropolgicas.

En 1954, se organiza el Primer Congreso Argentino de Psicologa, entre el 13 y el 20 de

Marzo en Tucumn, y entre el 20 y el 22 del mismo mes en Salta. El Prof. Oativia

particip de la organizacin del Congreso y fue presidente de la comisin V: Tcnicas

Psicolgicas de Exploracin. Present dos trabajos: Psicologa, ciencia joven (Comisin I) y Contribucin a la problemtica psicolgica de la barrera y de las conductas de rodeo, junto con Pedro R. David (Comisin II). Particip de la redaccin de la declaracin de la necesidad de crear la Carrera Universitaria del Psiclogo Profesional en

el pas, aprobada por unanimidad, en la sesin plenaria de cierre del Congreso.

En 1955 fue profesor en Psicologa Educacional y Psicologa Social en el Departamento

de Humanidades, Universidad Nacional de Tucumn, sede en Salta. En el mismo ao

publica su trabajo Apuntes para una Psicologa del Comportamiento, escrito junto a Pedro R. David.

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Psicologa Filosfica Gestltica

Con el objetivo de marcar un cambio de postura terica en el pensamiento del Dr.

Oativia, se dividir este trabajo en dos sub-perodos, a los que llamar: Psicologa

Filosfica Gestltica, desde 1949 hasta 1953, y un segundo perodo: Psicologa Integral

Aplicada, entre 1954 y 1955.

El Dr. Oativia, en ocasin del primer Congreso Nacional de Filosofa en 1949,

presenta su investigacin Contribucin a la Psicologa Evolutiva de la Percepcin. La visin indirecta y su analoga con formas primitivas de la percepcin, en la cual hace un anlisis de la visin indirecta o perifrica, tomando como base de su estudio los principios

de la Psicologa de la Forma.

A largo del trabajo se puede observar diferentes referencias a los autores consultados y

a la bibliografa utilizada como marco terico, que dan cuenta de la influencia filosfica

del autor, as como su postura netamente gestltica. Menciona a Krueger, en cuanto a

estudios anteriores realizados sobre la problemtica que aborda. Tambin cita a Bergson,

Filsofo francs, en su libro la evolucin creadora, 1907. Por ltimo, adhiere a la tesis de dos de los representantes fundamentales de la Teora de la Gestalt, Khler y Koffka, sobre

el desarrollo de la visin cromtica.

En 1951, publica Percepcin y Accin, donde realiza un recorrido por los conceptos principales de la Psicologa de la Forma, diferenciando el grupo integrado por Wertheimer,

Klher y Koffka, y el grupo nucleado alrededor de Lewin, considerando que entre ambos

se conservan estrechos vnculos.

Adhiere al pensamiento psicodinmico de Lewin. En las conclusiones, expresa que la

Psicologa de la Gestalt es un sistema terico fecundo y prometedor, en cuanto a su

aplicabilidad para resolver problemas de la disciplina psicolgica. Sin embargo resalta que

descuida el problema de la experiencia pasada.

En esta ltima crtica, compara las explicaciones de la Psicologa de Lewin con el

Psicoanlisis, lo que da cuenta de una lectura sobre la teora psicoanaltica, a pesar de no

haber colocado dentro de la bibliografa consultada, ningn libro de psicoanlisis.

Inclusive en la nota preliminar, destaca que Lewin conserva estrechos vnculos con

Khler, a diferencia de Adler y Jung con respecto a Freud, demostrando conocimientos

fundamentales del psicoanlisis.

El Dr. Oativia denota en estas publicaciones, una fuerte influencia filosfica y toma

como marco terico a la Psicologa de la Gestalt en sus investigaciones, especficamente,

el pensamiento psicodinmico de Lewin, del cual toma dos conceptos que posteriormente

desarrollar en distintas publicaciones: la barrera y el rodeo en la conducta.

Cabe remarcar que el Prof. Oativia, era un profesor de Filosofa que llevaba, desde su

graduacin en 1943 en la UBA, ms de cinco aos ejerciendo la docencia de materias y

cursos psicolgicos en diferentes instituciones, y que, precisamente, presenta el trabajo

Contribucin a la Psicologa Evolutiva de la percepcin. La visin indirecta y su analoga con formas primitivas de la percepcin en el Congreso del 49, basado en una investigacin realizada durante el desempeo de su labor en el Instituto de Psicotecnia y

Orientacin Profesional de la UNT. Por lo cual, se puede considerar que conservaba su

visin filosfica, basada en su formacin universitaria, y que en su labor de investigador

de los problemas y aplicaciones de la Psicologa, se posicionaba con un marco referencial

terico gestltico. Sin embargo es interesante subrayar las referencias crticas que realiza

sobre otras teoras como el conductismo de Watson y Thorndike y el Psicoanlisis

(Oativia, 1951), ya que nos permiten visualizar una lectura y estudio de otras teoras,

diferentes a la Psicologa de la Gestalt, que ms adelante, aunque manteniendo su postura

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crtica, le permitirn considerar los aportes de las mismas, para una visin ms integral y

aplicada de la Psicologa.

Psicologa Integral Aplicada

Este segundo sub-perodo, abarca los aos 1954 y 1955, y precisamente marca un

cambio de postura del Dr. Oativia frente a la Psicologa. Cambio que se fue gestando al

final del sub-perodo anterior, y que se permite entrever, en esas pequeas referencias en

relacin al Conductismo y al Psicoanlisis, en Percepcin y Accin. En 1954, en ocasin del primer Congreso Argentino de Psicologa, publica el trabajo

Psicologa, ciencia joven, donde plantea que la Psicologa pas por tres etapas: etapa de la Psicologa Experimental, una etapa de crisis, donde aparecen diferentes escuelas que

luchan abiertamente en bsqueda de la hegemona de la disciplina, y una etapa de

acercamiento entre las distintas corrientes psicolgicas, que buscan resolver un mismo

problema desde ngulos tericos diferentes.

En esta publicacin hace referencia a diferentes teoras psicolgicas como la Gestalt, el

conductismo, el Psicoanlisis, la Psicologa de la Personalidad, planteando un posible

acercamiento de las mismas. Se puede observar una bibliografa mucho ms amplia, que

incluye libros como: El yo y los mecanismos de defensa Anna Freud de 1950, Scientific models and human morals Allport de 1947, Psicologa y Personalidad Stagner de 1948, Los fundamentos del Psicoanlisis E. Mira y Lpez de 1943, entre otros.

El cambio de postura terica del Dr. Oativia se ve reflejado, precisamente, en el ltimo

prrafo de su trabajo:

Nuestro convencimiento es que esta labor no puede efectuarse a espaldas de una teora

de adecuada complejidad y rigor cientfico ni desde el limitado enfoque de una escuela. Ninguna escuela psicolgica puede hoy desenvolverse plenamente por s misma. Nuestra

poca no es de fanatismos ni de practicismos. Es una poca de fundamentacin terico-

prctica en procura de una psicologa nueva, unificada (Oativia, 1954).

El Dr. Oativia mantiene su influencia filosfica en cuanto a la necesaria

fundamentacin de la aplicacin prctica de la Psicologa, y la Teora de la Gestalt, sigue

constituyendo su marco terico de referencia, pero con una mirada ms amplia, que

comienza a considerar los posibles aportes de las otras escuelas psicolgicas, en la

bsqueda de una nueva psicologa unificada, integrada.

Se consider tambin su trabajo Apuntes para una Psicologa del Comportamiento publicado junto a Pedro R. David en 1955, con el objetivo de profundizar en el estudio de

este cambio de postura. Precisamente en dicho trabajo, estudia uno de los problemas

prcticos de la Psicologa, aplicada al campo forense: la conducta delictiva. Intenta borrar

las fronteras que existen entre psicoanlisis y otras escuelas psicolgicas, cita a autores

como E. Fromm, Horney, V. Frank y J. L. Moreno, indicando que intentaron combinar el

psicoanlisis con otros ingredientes tericos. Expone, en primer lugar, la explicacin del

psicoanlisis de la conducta delictiva a partir de una tendencia al crimen por causa de un

deseo inconsciente de ser castigado, debido a un sentimiento de culpabilidad no resuelto.

Sin embargo realiza duras crticas al Psicoanlisis, sobre todo en tanto cuerpo de

conocimientos ortodoxo, que no permite un acercamiento a otras escuelas psicolgicas

contemporneas. Plantea a partir de los conceptos de Lewin, barrera y rodeo de la

conducta, una articulacin posible con los conceptos psicoanalticos, que profundizaran

los problemas de la motivacin.

El Dr. Oativia en su publicacin de 1955, reafirma su postura de bsqueda de una

psicologa integral, realizando una articulacin de conceptos lewinianos, con conceptos

psicoanalticos, en un intento de acercar los postulados psicoanalticos a los postulados de

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otras escuelas psicolgicas en el anlisis de problemas concretos que se presentan en la

prctica de la Psicologa, tomando como ejemplo la conducta delictiva:

Se impone integrar al psicoanlisis en una teora consecuente del comportamiento,

unitaria y no dicotmicamente interpretado, y recurrir, por otra parte, adems de las

ventajas que brinda la analtica existencial, a un apropiado aprovechamiento del

conductismo y de la Gestalt, sobre todo de los planteos ms avanzados de la topologa

lewiniana (Oativia, 1955).

Conclusiones

Conforme a lo desarrollado en esta investigacin, se pueden extraer tres conclusiones:

Durante el perodo de 1949 a 1954, el Dr. Oativia, pas de una concepcin terica

exclusivamente gestltica, a una concepcin de la Psicologa integral, considerando

necesarios los aportes de diversas escuelas psicolgicas en la resolucin de los problemas

prcticos.

En segundo lugar, podemos constatar que el contexto socio-poltico e ideolgico de la

poca, en cuanto a su participacin en diferentes instituciones y Congresos, influy en este

pasaje del Dr. Oativia desde una Psicologa Filosfica Gestltica a una Psicologa Integral

Aplicada.

Por ltimo, es posible considerar que este cambio de postura hacia una Psicologa

Integral Aplicada, una psicologa que podra aplicarse a los problemas concretos de la

realidad social (forense, educativa, laboral), a lo largo del perodo, lo motiv a redactar,

junto a sus colegas, la declaracin de la necesidad de la creacin de una Carrera

Universitaria del Psiclogo Profesional, en la sesin plenaria de cierre del primer Congreso

Argentino de Psicologa.

Referencias

Gentile, Antonio (1997). Cuadernos Argentinos de Historia de la Psicologa. Facultad de

Ciencias Humanas. Universidad Nacional de San Luis. El primer Congreso Argentino de

Psicologa.1954. San Luis.

Klappenbach, Hugo (2006). Revista de Historia de la Psicologa. Publicacin de la

Universidad de Valencia. Periodizacin de la Psicologa en Argentina. Espaa.

Oativia, Oscar V. (1949). Actas del Primer Congreso Nacional de Filosofa, Tomo II.

Contribucin a la Psicologa Evolutiva de la Percepcin. La visin indirecta y su analoga

con formas primitivas de la percepcin. Mendoza.

Oativia, Oscar V. (1951). Monografas Psicolgicas, N 5. Seccin de Psicologa.

Facultad de Filosofa y Letras. Universidad Nacional de Buenos Aires. Percepcin y

Accin. Buenos Aires.

Oativia, Oscar V. (1954). Actas del primer Congreso Argentino de Psicologa. Tomo I.

Universidad Nacional de Tucumn. Psicologa, Ciencia Joven. Tucumn.

Oativia, Oscar V. y Pedro R. David (1955). Revista Humanitas n6. Universidad Nacional

de Tucumn. Apuntes para una Psicologa del comportamiento. Tucumn.

Rossi, Lluca (1994). Psicologa en Argentina. Captulos olvidados de una Historia

reciente. Editorial Tekn. Los Aos 50. Parte III.

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actas xvi encuentro mdp

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