acta reunión inicial promece

- 1 -

CIFP Juan de Colonia (BURGOS)

I.E.S. Conselleria (VALENCIA)

I.E.S. Jacarandá (BRENES)

ACTA DE LA REUNIÓN INICIAL

MADRID, 20 de enero de 2015

Asistentes

Boris Anaya................................................................................ I.E.S. Conselleria (VALENCIA)

José Luis García ...................................................................... CIFP Juan de Colonia (BURGOS)

Mercedes López ................................................................................ I.E.S. Jacarandá (BRENES)

Mariana Martínez ....................................................................... I.E.S. Conselleria (VALENCIA)

Inmaculada Olías............................................................................... I.E.S. Jacarandá (BRENES)

Justino Pascual ........................................................................ CIFP Juan de Colonia (BURGOS)

Almudena Romero ............................................................................ I.E.S. Jacarandá (BRENES)

Raquel Saloña ......................................................................... CIFP Juan de Colonia (BURGOS)

Información

Previa al análisis y planificación del proyecto cada centro comenta cuantos grupos

participaran en el proyecto en cada centro, siendo la relación la siguiente:

IES JACARANDÁ:

Un grupo de formación profesional de grado superior

Un grupo de cada uno de los ciclos formativos de grado medio

Dos grupos de bachillerato

CIFP Juan de Colonia

Dos grupos de formación profesional básica.

Dos grupos de grados medios de informática

Seis grupos de grado superior

IES Consellería

- 2 -




Tres grupos de formación profesional básica

Cuatro grupos de formación profesional de grado medio

Planificación del proyecto

Tras comentar cada centro el análisis de los alumnos con los que se va a trabajar en este

proyecto, se decide que lo más necesario para la mayoría de ellos es trabajar con más fuerza en las

siguientes competencias, aunque en mayor o menor medida se trabajarán todas las competencias:

La competencia lingüística

Autonomía e iniciativa personal

Aprender a aprender

Se procede a debatir como se seleccionarán los alumnos que participen en la movilidad (16

movilidades por cada centro). Se propone que los alumnos que quieran realicen una carta de

motivación, (que puede servir también para una comparación con un resumen de su experiencia en

el proyecto como instrumento evaluador) y que cada centro establecerá los criterios para la

selección del alumno teniendo en cuenta los objetivos del proyecto y los siguientes aspectos:

Preselección de los alumnos por parte del equipo educativo

Motivación del alumnado (carta de motivación) e interés por mejorar.

Grado de participación del alumnado.

Actitud del alumno

Se debate sobre el instrumento de evaluación en donde se recoge que se revisarán las notas.

Se decide que ese instrumento es inviable porque en un sólo año es muy difícil que el alumno sufra

una mejora en las calificaciones. Sí esperamos que sufra una mejora en sus competencias, pero

normalmente la calificación suele basarse más en los contenidos que en las competencias.

Se decide que al final del proyecto se le pasará al alumno otra vez las mismas herramientas a

modo de “retest”

Para el análisis de las competencias de los alumnos se decide estudiar y utilizar las

siguientes herramientas.

- 3 -




Test chaea, este test lo realizarán tanto alumnos como profesores para determinar los

tipos o estilos de aprendizaje. El equipo de Burgos se encargará de analizar el tipo de

test chaea a analizar, y determinar cuál puede ser más útil.

EPEL (Portfolio europeo de las lenguas), test que nos puede servir para la

autovaloración de las competencias lingüísticas y al que habría que añadir algunas

preguntas para el resto de competencias. El equipo de Sevilla se encargará de ver qué

preguntas o partes son interesantes y de buscar preguntas para el resto de competencias.

Tras este análisis, el proyecto se centrará en realizar actividades posteriores para mejorar la

realidad.

Cada uno de los centros se debe encargar de las actividades de formación en cada centro.

Los centros las expondrán en el blog, y las compartirán en las reuniones en las que nos encontremos

en el centro. Esta formación debe ir encaminada a:

Qué es el concepto de competencias

Cómo trabajar las competencias

Cómo los alumnos aprenden (metodología). Estilos de aprendizaje (test chaea)

¿Cómo evaluar las competencias?

Se acuerdan las fechas y orden de las distintas visitas que serán:

Mayo (Burgos) (4,5, 6 de Mayo)

Octubre (Valencia) (5,6,7 de Octubre)

Noviembre (Sevilla) (16,17,18 noviembre)

- 4 -




Calendarización

Tarea ¿Quién? Fechas

Proponer un cuestionario para los profesores sobre el

desempeño de su labor

Valencia 8 de febrero

Revisión chaea Burgos 8 de febrero

Revisión Epel y determinar los apartados a realizar Sevilla 8 de febrero

Cuestionarios sobre autonomía e iniciativa, aprender a

aprender

Sevilla

Valencia

Burgos

8 de febrero

Determinar las herramientas finales haciendo las

aportaciones necesarias

Burgos

Sevilla

Valencia

15 de febrero

Pasar las distintas herramientas a los alumnos Burgos

Sevilla

Valencia

16 al 20 de febrero

Selección del alumno. Burgos

Sevilla

Valencia

Antes del 15 de

marzo

Análisis de necesidades y conclusiones Burgos

Sevilla

Valencia

Antes del 15 de

marzo

Análisis de la posibilidad de formación de cada centro,

y puesta a común

Burgos

Sevilla

Valencia

Antes del 31 de abril

- 5 -




Coordinación y difusión

Se llegan a los siguientes acuerdos:

Se acuerda realizar un blog al que sólo tendrán acceso a los coordinadores para poder

gestionarlo de forma eficiente. Los contenidos del blog serán:

Nuestro Proyecto

Participantes (presentación de cada uno de los centros)

Actividades (uno por cada uno de los centros)

Planificación

Buenas prácticas

Conclusiones (al final)

Se decide utilizar el Dropbox para compartir información durante el proceso de

elaboración

Realizar una plantilla para recoger actividades, que servirá para ir controlando el

desarrollo del proyecto

Realizar actas de reuniones

Utilizar un correo común para ponernos en contacto todos los centros.

acta reunión inicial promece

Education