act 10. enseñar y aprender con ordenadores
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“ENSEÑAR Y APRENDER CON ORDENADORES”TUTORA:
Karina Araujo Montelongo
ALUMNO (A):Sandra Gabriela Quiroz Zamora
Montemorelos, Nuevo León a 03 de Diciembre 2016
Teorías del aprendizaje y métodos de enseñanza con
ordenadores
Es caracterizado por la aplicación de su paradigma objetivista basado en los estudios de aprendizaje mediante condicionamiento para la comprensión de la conducta humana. La tarea del profesor consiste en seleccionar el estímulo adecuado y presentarlo al alumnado. Se asocia a aprendizaje por repetición.
CONDUCTISMO
AUTORES DEL CONDUCTISMOPAVLOV THORNDIKE SKINNER
Hay interés en la mente del individuo cuando está aprendiendo.
El énfasis se localiza en promover el procesamiento mental.
Se acentúan los proceso de pensamiento más complejos, como la solución de problemas la formación de conceptos del procesamiento de información.
COGNITIVISMO
En esta corriente la persona adquiere y genera conocimiento, en función de sus experiencias anteriores.
Los humanos crean significados y no los adquieren.
La experiencia de eventos o sucesos anteriores es fundamental para la adquisición de los nuevos
CONTRUCTIVISMO
Es el esfuerzo por integrar el proceso educativo de manera que se pueda garantizar que se ha alcanzado la formación completa. En este caso nos referimos a:
“Aprende y actúa éticamente, en función social.”
COMPETENCIAS
El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada sujeto procesa la información externa. La tarea del profesor consiste en presentar la secuencia adecuada de la información, y solicitar actividades mentales al alumno. Se asocia a aprendizaje expositivo.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
Principios para enseñar y aprender con ordenadores
El uso de ordenadores debe ser planificado en función de los objetivos, del método de enseñanza, de las actividades y proyecto curricular.
Los ordenadores no tienen efectos mágicos, ni sobre la enseñanza ni sobre el aprendizaje.
Los ordenadores no son meros libros de texto a través de una pantalla.
Potenciar que el alumnado se exprese y comunique a través de recursos digitales: Power Point, Páginas web, Foros electrónicos.Desarrollar en alumnos habilidades de búsqueda, selección y análisis de información a través de NNTT.
Utilizar las NNTT como herramientas de comunicación y trabajo colaborativo: comunidades de aprendizaje en la red.
Las posibilidades que ofrece el ordenador como recurso didáctico son múltiples, su uso educativo puede resumirse en la siguiente relación que dividimos en seis partes:
Enseñanza instrumental. En este caso se trata de conocer la máquina, su funcionamiento y el funcionamiento del software con un sentido manipulativo.
El ordenador como asistente de la enseñanza., exige utilizar unas destrezas y proporciona una evaluación de los resultados obtenidos.
Enseñanza asistida por ordenador.Algunas simulaciones : las de carácter cerrado.Correctores ortográficos.Programas conductistas, tutores y evaluadores.Traductores.
¿CUALES SON SUS CARACTERISTICAS?
El ordenador como desarrollador de capacidades que favorecen el aprendizaje autónomo, la creatividad, los procesos de pensamiento.
Exploración. Algunos simuladores : los de carácter abierto. Utilización de herramientas generales para conseguir, generar, procesar y
analizar información: procesadores de textos, gestores de bases de datos, hojas de cálculo, dibujo y diseño, gráficos.
Telemática. Aprendizaje por descubrimiento. Programación para conseguir un fin. Interactividad. Creatividad gráfica.
El ordenador como referencia cultural y social. Reflexión sobre su papel en la sociedad actual y futura. Consecuencias de su implantación. Autoestima y seguridad a la hora de integrarse en la vida adulta y activa.
El ordenador como elemento motivador. Dar otro enfoque metodológico más ameno a los aprendizajes. Aproximar el aprendizaje por descubrimiento al juegos.
Usos administrativos y de gestión: Administración de centros. Gestión económica. Tutoría.
Las aplicaciones que utilicemos en la enseñanza deben cumplir unos objetivos didácticos, no se debe enseñar de forma aislada el funcionamiento de éstas, sino que debe formar parte del contenido curricular.
Posibles aplicaciones en la enseñanza:
Aplicaciones Comerciales: Suelen tratar contenidos generales y no son gratuitas.
Software Programable: Es el que más interesa dentro de la Informática Educativa, como es: Clic (Programa en el que más nos centramos por su gran variedad de
actividades en las diferentes áreas). Microsoft Office: Word, Power Point, Excel, Access. Otro tipo de Software programable: Flash, Multimedia Bulider, Neobook,
Internet: Ofrecen muchísimas posibilidades, pero no nos compete.
El impacto que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha causado en la tarea docente es ampliamente conocido por todos.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje clásicos del inicio de este siglo (Eje. Moodle, WebCT, etc.) son sistemas informáticos integrados que soportan ambientes virtuales de aprendizaje de diversa índole, permitiendo al estudiante desarrollar asignaturas y cursos en línea.
Lo fundamental en ellos es que permiten la creación y la gestión de cursos completos sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación o de diseño gráfico.
¿QUE CRITERIOS DEBE UTILIZAR EL DOCENTE?
¿CUALES SON LOS MAS UTILIZADOS?
La enseñanza es susceptible de ser empaquetada, convertida en un producto la máquina tiene el potencial de adaptar el programa de enseñanza a las características individuales de los sujetos.
En la formulación de los aprendizajes es muy importante tomar en cuenta, el entorno o el contexto, en el que se llevara a cabo la experiencia de aprendizaje.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
Masa., L. A. (2015). CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS PARA EL USO DOCENTE DE LAS AULAS VIRTUALES SÍNCRONAS. EUROPA: Fondos Europeos de Desarrollo Regional (FEDER).
Monzón, M. S. (MAYO de 2014). GALILEO . EDU. Obtenido de LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE: http://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/3.-Teorias-del-Aprendizaje.pdf
POZO, J. (1992). TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE. MORATA.