ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas

DEFINICIÓN

El acoso entre estudiantes, es un tipo

de violencia, que se caracteriza por

conductas intencionales de

hostigamiento, falta de respeto y

maltrato verbal o físico que recibe

un estudiante de forma reiterada de

parte de uno u otros estudiantes,

con el objeto de intimidarlo o

excluirlo, atentando así contra su

dignidad y derecho a gozar de un

entorno escolar libre de violencia

CARACTERÍSTICAS

• Continuidad en el tiempo

• Intencionalidad.

• Desequilibrio de poder,

indefensión de la victima.

• Entorno que tolera el

maltrato.

FORMAS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

FÍSICAS

• Pegar

• Empujar

• Patadas

• Puñetazos

• Esconder, robar o romper objetos

• Obligarlo a hacer algo que no quiere

VERBAL

• Insultar

• Poner apodos

• Hablar mal de alguien

• Difundir rumores falsos

• Amenazar

• Burlarse de la forma de hablar de otros

EXCLUSIÓN SOCIAL

• Ignorar

• Hacer la “ley del hielo”

CIBERBULLYING

Intimidar utilizando el celular o el

internet (email, redes sociales,

blog, etc)

¿QUIÉNES ESTAN INVOLUCRADOS?

AGRESOR

VICTIMAOBSERVADOR

¿EN QUÉ ESPACIOS OCURRE EL ACOSO?

En el patio de la IIEE

Las aulas o pasillos, durante los cambios de hora

Los servicios higiénicos

Alrededor de la IE, en el ingreso y salida

La movilidad escolar

SEÑALES DE ALERTA

• Se queja constantemente de dolores físicos, con el fin de evitar ir a la escuela

• Presenta moretones, rasguños, ropa rasgada

• Disminuye su rendimiento escolar

• Se aísla y tiene pocos amigos

ESTUDIANTE VICTIMA

• Tiene dificultad para ponerse en el lugar del otro y comprender sus sentimientos

• Disfruta molestando o fastidiando a otros

• Se muestra rebelde ante las normas

• No acepta la responsabilidad de sus actos

• Le es difícil pedir disculpas

ESTUDIANTE AGRESOR

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR

• Pérdida de confianza en sí mismo y en los demás

• Problemas de rendimiento escolar

• Miedo o rechazo a asistir a la escuela

• Aislamiento• Ansiedad, depresión• Desórdenes alimenticios

y de sueño

EN EL ESTUDIANTE VÍCTIMA

EN EL ESTUDIANTE AGRESOR

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR

• Empleo de la violencia pararesolver conflictos o lograrobjetivos

• Generalización deconductas violentas a otrosámbitos.

• Falta de sensibilidad ante elsufrimiento de otros

• Probabilidad de desarrollarconductas que infringen laley.

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR

EN EL ESTUDIANTE OBSERVADOR

• Indiferencia y falta desensibilidad ante elsufrimiento del otro

• Tolerancia a la violencia

• Valoración de la violenciacomo forma de prestigiosocial.

EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

• Dificultad para desarrollarla labor educativa,afectando el clima escolar

• Sensación de impunidadcuando no se intervienepara detener el maltrato

• Pérdida de la hegemoníacultural de los docentes

CONSIDERACIONES ACERCA DE LAS INVESTIGACIONES EN EL PERÚ

La mayoría de investigaciones son de escasa cobertura.

• No existen investigaciones de cobertura nacional, que se hayan hecho exclusivamente para el tema de acoso entre estudiantes.

La mayoría de investigaciones conocidas son básicamente descriptivas.

• Sin embargo, dichas investigaciones coinciden en sus resultados.

PERCEPCIÓN DE PROTECCIÓN DEL AMBIENTE ESCOLAR

• Cerca de la tercera parte de los estudiantes perciben un nivelde protección del ambiente escolar alto, mientras que el18.9% de los estudiantes perciben que su ambiente escolarno ofrece condiciones socioeducativas para una convivenciaescolar adecuada.

• El 49.1% de los escolares perciben que en sus colegioscoexisten condiciones de protección y riesgo en el ambienteescolar.

• Entre el 30% y 40% de los estudiantes perciben unaconvivencia entre los compañeros de desorden e indisciplinaen el salón de clases.

VICTIMIZACIÓN ESCOLAR.

• Uno de cada cuatro escolares (24.3%) ha sido víctima de una o másagresiones físicas en lo que va de su vida escolar: el 15.3% señalaque el agresor o los agresores fueron compañero(a)s de clase,mientras que el 9.9% manifiesta que fue un profesor, auxiliar u otraautoridad escolar.

• Uno de cada diez estudiantes (10%) ha sido víctima de acoso sexualen su experiencia escolar: la mitad de ellos (50.1%) señala que elacosador o acosadora fue un compañero o compañera de clase y laotra mitad manifiesta que fue un profesor, auxiliar u otra autoridadescolar.

AGRESIVIDAD ESCOLAR

• Uno de cada cuatro escolares (23.8%) reconoce haber agredidoa algún compañero de clase (20.2%) o, en menor medida, a unprofesor, auxiliar u otra autoridad escolar (3.7%).

• El 8.1% de los escolares reconoce haber acosado sexualmente aalguien: un compañero o compañera de clase (4.3%) o algúndocente, auxiliar u otra autoridad escolar (4%).

ENCUESTA GLOBAL DE SALUD ESCOLAR

• En relación a la violencia, en el último año el 38.0% de los estudiantesrefirieron haber sido agredidos físicamente, mientras que el 37.8%estuvieron involucrados en una pelea física una o más veces.

• El 47.5% de los estudiantes reportó haberse sentido intimidado ohumillado uno o más días. En aquellos estudiantes que fueronintimidados, el 9.5% refiere que fueron víctimas de golpes, patadaso empujones.

• El porcentaje de estudiantes que refirieron haber sido agredidosfísicamente al menos una vez en el último año, fue mayor envarones (43,4%) que en mujeres (32,4%)

• Respecto a la participación de los escolares en peleas una vez o másveces en el último año, el porcentaje fue significativamentesuperior en varones respecto a las mujeres (52.9% vs 22.2%)

• El porcentaje de estudiantes que refirieron haber sido agredidosfísicamente fue superior entre quienes declararon haberse sentidosolos en el último año (51.7%) comparados con los que declararonno sentirse solos (36.4%).

• El porcentaje de estudiantes que refirieron haber intentadosuicidarse fue casi el doble entre quienes reportaron haber sufridoagresión física una o más veces en el último año (24.6%)comparados con los que declararon no haber sufrido agresión física(12.9%).

ENCUESTA GLOBAL DE SALUD ESCOLAR

INTERVENCIÓN DEL SECTOR

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas

El acoso escolar, como forma demaltrato y violencia escolar, estambién una expresión de laviolencia social que atraviesa alas IIEE.

Las transformaciones no sonsolo las de la escuela. Esto suponecambios mayores (sociales,culturales… luchar contra lanaturalización de la violencia, ladiscriminación y exclusión, laconvicción social sobre la necesidaddel castigo físico para solucionarproblemas…).

COMPRENDIENDO EL PROBLEMA

El acoso escolar en particular, asícomo toda otra forma de violenciaescolar, configura unaproblemática compleja queamerita acciones integrales.

Las diversas estrategias y accionespropuestas buscan construir yconsensuar un discurso y unapráctica social que parta de lopositivo y constructivo,apuntando al derecho al buen trato,al respeto y a un clima institucionalsaludable en el marco de laconvivencia democrática.

COMPRENDIENDO EL PROBLEMA

Difundir la necesidad de darmensajes positivos respecto a laconstrucción de espacios deconvivencia sanos y democráticos alinterior de las familias, las IIEE, lasociedad y los propios medios.

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas

ESTRATEGIA COMUNICACIONAL

Identificar, organizar, fortalecer ycomunicar en las IIEE y en la sociedaden general la existencia de redessociales de soporte y de protección,para lograr una intervenciónintersectorial más ordenada,estructurada y efectiva (MIMP,MINSA, DEMUNAS, Fiscalías, CEM,etc.).

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas

ARTICULACIÓN INTERSECTORIAL

Difundir la Ley de Convivencia sinviolencia, su Reglamento; ycomplementar con lineamientoscontra el maltrato y violenciaescolar en general (y no solo entreescolares).

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas

DIFUSIÓN DE MARCO NORMATIVO Y LINEAMIENTOS

Revisar los reglamentos internos conparticipación de los estudiantes;desarrollar protocolos institucionalesde atención frente a situacionescríticas; fortalecer los equipos detutoría y convivencia democrática.

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas

DIFUSIÓN DE ORIENTACIONES PRÁCTICAS Y CONCRETAS EN IIEE

Promover la constitución debrigadas de respuesta rápida ensituaciones críticas en las Regionesdel país, como las iniciadas en LimaMetropolitana.

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas

ORGANIZACIÓN DE BRIGADAS O EQUIPOS MULTIDISCIPLINARIOS

DE ATENCIÓN Y CONTENCIÓN

N° 0800-13687

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas

IMPLEMENTACIÓN DE LA LÍNEA TELEFÓNICA DE ORIENTACIÓN

La única manera de lograr ganar el combate al ACOSOESCOLAR es dedicar suficiente tiempo y esfuerzoeducativo –quizá tanto como el que se dedica a lasmatemáticas- para enseñarles a los alumnos como serleales, tolerantes y buenos unos con otros, comocooperar, cómo defender si alguien es agredido y cómodefender aquello que es correcto o justo.

REFLEXIÓN FINAL

CLIMA Y CONVIVENCIATutores formados –especialización y certificación-demuestran capacidades parabrindar soporte académico ysocio emocional; y trabajar enproyectos de vida.

RELACIÓN ESCUELA/FAMILIA/

COMUNIDADBarrio educador en la escuela(talleres post turno –deportivos,artísticos, creativos, lúdicos,musicales, productivos, etc. -conparticipación voluntaria defamilias, vecinos, etc.) favorecela extensión de la jornadaescolar, ofreciendo mayoresoportunidades a los estudiantes.

ESTUDIANTES/APRENDIZAJESAcceden a mejores condiciones yoportunidades para aprender: atendidos porprofesionales mejor formados; recibensoporte académico y socio emocional encasos más críticos; trabajan sus proyectosde vida; acceden a refuerzo escolar convoluntarios y a diversos talleres post turno.

PROCESOS PEDAGÓGICOSDocentes formados para gestionar elconflicto en el aula, prevenir laviolencia y promover un climasaludable y una convivenciademocrática; para identificardificultades o situaciones de riesgo yatenderlas o derivarlas; y para trabajaren coordinación con tutores yprofesionales del equipo itinerante uotros.

GESTIÓN ESCOLAREquipo directivo formado para gestionar

el conflicto en las IIEE, prevenir laviolencia y promover un climasaludable y una convivenciademocrática.

Equipo itinerante interdisciplinarioformado visita la IE y apoya la gestión ya los docentes, tutores y estudiantes(casos críticos).

Voluntarios dan refuerzo escolar.

PROGRAMA DE APOYO A IIEEPP URBANAS EN CONTEXTO DE ALTO RIESGO Y VIOLENCIACon enfoque integral, territorial e intersectorial

Ciencias/Lectura