Materia:Bienestar en contextos indígenas

“Hacia dónde nos llevan los temas y actividades de la materia"

“Los Pueblos Indígenas han sido los “grandes ausentes” en la constitución de las sociedades modernas; aunque

numerosos, son minoritarios en la atribución social del poder de decisión y

control.”

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Equipo 5Antelmo Cruz Lugo Al10519409@unadmexico.MxJose De Jesús Ramírez Carrillo Al10517521@unadmexico.MxMaría Eduvigis Izquierdo Córdova Al10517232@unadmexico.Mx

Facilitador: Teresita De Jesús Oñate OcañaGrupo: DC-CBCI-1401C-001Institución: Universidad Abierta Y A Distancia De México.Cuatrimestre: 10mo.Fecha: Junio, 2014

Unidad 1 Características de los contextos indígenas.Unidad 2 Representaciones y construcciones comunitarias sobre bienestar y desarrollo.Unidad 3 Fundamentos teórico-metodológicos de las propuestas alternativas de intervención.

Promover la participación

comunitaria en contextos de identidad indígena, mediante el

conocimiento y utilización de sus

recursos para desarrollar estados de

bienestar en la vida cotidiana.

PROPOSITO

Desarrollar estrategias de participación y

colaboración comunitaria mediante

el conocimiento de contextos indígenas,

identificación de problemáticas,

recursos y la transferencia de

metodologías participativas

pertinentes para este sector.

COMPETENCIA GENERAL

DE LA ASIGNATURA :

La finalidad de la asignatura es utilizar los saberes adquiridos previamente en relación con las materias Política e instrumentos para el desarrollo regional y rural, y Participación social para el desarrollo.Recuperando con especial énfasis los conocimientos relacionados con las interacciones comunitarias, así como Cultura y vida comunitaria y Desarrollo humano.La importancia de esta asignatura radica en proporcionar elementos para la comprensión de conceptos relacionados con el bienestar y progreso en contextos con necesidades y recursos específicos indígenas, con la finalidad de desarrollar propuestas pertinentes y viables que promuevan experiencias de vida dignas y favorables.

PRESENTACION

1. Características de los contextos indígenas

1.1 Procesos de identificación: el caso de la identidad indígena

1.2 Contextos indígenas 1.2.1 Concepto de

contexto y sus características 1.2.2 Características

generales de los contextos indígenas

1.3 Fundamentación y relación multidisciplinar de los conceptos de bienestar y desarrollo

1.3.1 El desarrollo y el bienestar

1.3.2 Desarrollo a escala humana

UNIDAD 1

TEMARIO DE LA ASIGNATURA

2. Representaciones y construcciones comunitarias sobre bienestar y desarrollo

2.1. Enfoque de florecimiento humano

2.2 La ecología de saberes2.3 Indicadores y sistemas de

información del bienestar en contextos indígenas

2.3.1 Necesidades humanas: del enfoque lineal al enfoque sistémico

2.3.2 Indicadores del desarrollo humano en el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

2.4 Participación indígena en agendas temáticas globales

2.4.1 Los objetivos de desarrollo del milenio

2.4.2 Formas de participación y sistemas de información indígena

UNIDAD 2

3. Fundamentos teórico-metodológicos de las propuestas alternativas de intervención.

3.1 Acción participativa de las Investigación Acción Participativa (IAP)

3.1.1 Dificultades de implementación de la IAP

3.1.2 Metodología y experiencias de la IAP

3.2 Diseño de propuestas alternativas de participación e intervención comunitaria

3.2.1 Metodología de diseño de propuestas

3.2.2 Instrumentos del diseño de propuestas

UNIDAD 3

Pueblos Indígenas

Estructura, secuencia y vinculación entre temas y actividades.

Forma e interrelacion a la Evidencia final.

En la primer unidad se expone un marco referencial del bienestar relacionado con el desarrollo de contextos indígenas.

Las características específicas de estas identidades; planteamientos para promover su desarrollo articulando un entorno de referencia para

propuestas de bienestar.

UNIDAD 1

Identidad

Contexto

Bienestar

Desarrollo

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Analizar construcciones conceptuales abstractas referentes a bienestar y contexto indígena,

identificando sus características para lograr la ubicación como individuo frente a ellas.

Caracterizar un contexto indígena mediante el conocimiento y la

comprensión de sus atributos, con la finalidad de ubicar alternativas de transformación en la concepción y

bienestar de estos entornos.

INICIO

Bienestar. Comprendido desde una perspectiva ética ; traducido en formas de relaciones para construcción de una comunidad.

Identidad. Apropiación distintiva de aspectos culturales que se encuentran en nuestro entorno social, en nuestro grupo o en nuestra sociedad

Contexto. Tiene y reúnen características que las definen y en algunos casos las diferencian

Desarrollo. Proceso mediante el cual se amplían las oportunidades de los individuos.

Palabras Clave Unidad 1

Propósito

Competencia

En la segunda unidad se relacionan enfoques tradicionales y alternativos de bienestar con sus implicaciones en las formas de promoverse y

evaluarse, de manera que se ejercite, además del análisis, la construcción social del contexto indígena en términos de relaciones de convivencia.

UNIDAD 2

Dimensiones

Actores

Funciones

Indicadores y Enfoques

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Generar un diálogo entre enfoques que plantean el bienestar desde diferentes horizontes de

comprensión.

Identificar formas de representar enfoques (indicadores) para construir una valoración del

bienestar.Identificar dimensiones, actores y funciones del contexto indígena a

través del análisis y relación de indicadores y enfoques (tradicional y

alternativo) de bienestar, para valorar su pertinencia y aporte a la

vida comunitaria.

INICIO

Dimensiones . El desarrollo indígena visto, desde el ámbito legal, desde su cosmogonía espiritual, ámbito educativo, de los recursos naturales existentes en su derredor, en relación con la distribución honesta y justa de los beneficios obtenidos en sus comunidades, aplicación de los beneficios obtenidos en la Declaración Universal de Derechos de los Pueblos Indígenas de la ONU.

Actores: Los mismos pueblos indígenas, sus líderes e intelectuales y representantes promotores de bienestar, así como Organismos Internacionales como: Foro permanente de la ONU, Marco de Asistencia de la ONU, para el Desarrollo (UNDAF), Sistema de Evaluación Común para los Países (CCA), Documentos de estrategia de lucha contra la pobreza (PRSPS), Los objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), Los Informes de Desarrollo Humano..

CONTINUA UNIDAD 2

Palabras Clave Unidad 2

Propósito

Competencia

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Indicadores y enfoques: Nivel de reconocimiento de los derechos colectivos. (En relación con la identidad, espiritualidad, saberes tradicionales, usos y costumbres sociales, derechos colectivos y patrimonio intangible, oportunidades, mejoramiento de la calidad de vida de su colectividad, desarrollo de habilidades y conocimientos.

Grado de ejercicio de esos derechos. Con el objetivo de evidenciar, proteger y potenciar sus recursos, así como formular políticas públicas, programas y acciones de gobierno, diseño de proyectos a nivel internacional y otras instancias relacionadas a su desarrollo y bienestar.

Enfoques: aplicados al diseño de acciones ,coadyuvan al buen vivir.El florecimiento humano.La escala a desarrollo humano.

Funciones: Presentar sus demandas y requerimientos hacia la atención de sus organizaciones políticas, productivas, culturales y de derechos humanos, de sus movimientos y de la acción de grupos organizados en la búsqueda de soluciones a los problemas de desarrollo, salud, medicina, educación, tierras y territorios, conocimientos tradicionales, conservación y uso de las lenguas, empleo e ingreso, pobreza, acceso a los medios de comunicación, representación política, medio ambiente y manejo de ecosistemas.

En la tercera unidad se ejercitan saberes y métodos que permiten el diseño y planeación de proyectos, propuestas o acciones que promuevan el bienestar común de quienes conviven en estos contextos y en relación

con otros.

UNIDAD 3Investigación Acción

participativa

Metodología IAP

Diagnostico Intervención Instrumentos del

Diseño de propuesta

Evidencia de Aprendizaje

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En la tercera unidad se ejercitan saberes y métodos que permiten el diseño y planeación de

proyectos, propuestas o acciones que promuevan el bienestar común de quienes conviven en estos

contextos y en relación con otros.

Diseñar una propuesta que promueva el bienestar comunitario, mediante el reconocimiento y optimización de los

recursos del contexto.

INICIO

Investigación Acción participativa: “Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis critico con la participación activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social”. Eizagirre y Zabala, sf.

Metodología IAP: “Combina 2 procesos: el de conocer y el de actuar”. “Teniendo 4 fases: a).- La observación participante, en la que el investigador se involucra en la realidad a estudiar y relacionándose con los actores, participante en sus procesos. b). La investigación participativa, en la que se diseña la investigación y se eligen sus métodos, basados en el trabajo colectivo, la utilización de elementos de la cultura popular y la recuperación histórica. c).- La acción participativa: transmite información obtenida a la comunidad y organizaciones, (reuniones, obras teatrales, etc.), llevando acciones en pro de la transformación de la realidad. d).- La Evaluación: por medio de los sistemas de las Ciencias Sociales, valorando los cambios logrados, las nuevas actitudes, la redefinición de valores y objetivos del grupo”.

CONTINUA UNIDAD 3

Palabras Clave Unidad 3

Propósito

Competencia

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Instrumentos del Diseño de Propuesta

Otorga énfasis en la construcción de un buen vivir, atendiendo la vulnerabilidad de los contextos.

Contiene 6 fases: 1.- Diagnóstico: analiza, describe y precisa la naturaleza y magnitud de los problemas. 2..- Programación y planificación: formula objetivos, sus prioridades, asigna recursos e instrumentos, define metas, señala tiempos y acciones. 3.- Discusión –decisión: Da énfasis a la comunicación. 4.- Formulación y selección de alternativas: mismas que permiten resultados satisfactorios. 5.- Ejecución o instrumentación: acción con estrategias, corresponsabilidad, colaboración y supervisión. 6.- Evaluación y retroalimentación. Verifica el estado del proceso.

Entrega Final.Integra los aprendizajes desarrollados en toda la asignatura. Diseño de un proyecto de participación comunitaria que transfiera los saberes desarrollados, con la finalidad de promover el bienestar comunitario a través del reconocimiento y optimización de los recursos del contexto.

Evidencia de Aprendizaje

MAPA CONCEPTUAL

CUADRO SINOPTICO

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ConclusionesHablar sobre las identidades es cuestión de multidimensionalidad, ya que tienen múltiples relaciones: con el entorno, con su cultura, con su modo de percibir la vida, por sus relaciones sociales, creencias religiosas, educación, gastronomía, vestimenta, etc. El contexto indígena, tiene mucho que ver con estilos de vida, hábitats, usos y costumbres, lenguas, población, identidad, articulación organizada y desorganizada, etc., generar el bienestar y desarrollo, conlleva ir hacia el florecimiento del ser humano, con toda su creatividad, libertad y desarrollo de sus capacidades.

En la Unidad 1, se seleccionará un grupo dentro del “Programa universitario, México nación multicultural”, y en la Unidad 2, se continuará ampliándolo en la construcción de una matriz de Max-Neef, lo mismo sucederá con la Evidencia de Aprendizaje de la Unidad 1, en donde se describe un contexto indígena, por medio de una monografía, (entorno, cultura, lengua, religión, economía, roles sociales, organización, vivienda, cosmovisión, educación, salud, etc. Y en la Evidencia de Aprendizaje de la Unidad 2, se continuará, en base al cuadro comparativo y a la matriz de indicadores de la misma unidad 2, ahora sobre sus recursos y las condiciones que hacen posible la transformación en los modos de vida de esa comunidad elegida.

En la 3ª. Unidad, se considera todo lo antes visto, para profundizar en el diseño de propuesta de desarrollo, describiendo: población, características culturales, demográficas, utilizando mapas, indicadores (calidad de vida, bienestar obtenido, etc.), muy importante tomar en cuenta que para lograr el desarrollo, es prioritario escuchar a los directamente beneficiados, ya que esto propicia su participación responsable, generando con esto, nuevos conocimientos y transformación de su realidad, por lo que la aplicación de la IAP (Investigación Acción Participativa), es fundamental ya que existen numerosos casos exitosos en donde ha demostrado que su aplicación a redundado en desarrollo y bienestar en las comunidades.

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Unidad 1.

• Selección de un grupo, dentro del "Programa Universitario, México nación multicultural".• Evidencia de aprendizaje: descripción del contexto indígena, por medio de una monografía,

(entorno, cultura, lengua, religión, economía, roles sociales, organización, vivienda, cosmovisión, educación, salud, etc.

Unidad 2

• Se amplía el grupo elegido, ahora con la construcción de la Matriz de Max-Neef.• Se continuará, en base al cuadro comparativo y a la matriz de indicadores de la misma

unidad 2, ahora sobre sus recursos y las condiciones que hacen posible la transformación en los modos de vida de esa comunidad elegida.

Unidad 3.

• Considerando todo lo antes visto, para profundizar en el diseño de propuesta de desarrollo, describiendo: población, características culturales, demográficas, utilizando mapas, indicadores (calidad de vida, bienestar obtenido, etc.)

• La aplicación de la IAP (Investigación Acción Participativa), es fundamental ya que existen numerosos casos exitosos en donde ha demostrado que su aplicación a redundado en desarrollo y bienestar en las comunidades.

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Fuentes de Información

1. Apuntes . Materia Bienestar en Contextos Indígenas. Universidad abierta y a Distancia de México. Una DM. 10mo Cuatrimestre.

2. Imágenes. Recuperadas de internet Buscador www.Google.com3. Investigación-acción participativa (IA) Marlen Eizagirre y Néstor Zabala, sf.

www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132