acciones formativas bajo la modalidad b-learning
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Acciones formativas bajo la modalidad B-learningTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
NOVIEMBRE DE 2012
Acciones formativas bajo la modalidad B-learning
Uso Educativo de Medios
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Acciones formativas bajo la modalidad B-learning
Uso Educativo de Medios
A continuación se presentan las propuestas de acciones
formativas en modalidad B-learning que estudiantes de la
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la
Educación realizaron como actividad académica dentro del curso
“Uso educativo de Medios”
Grupo
Información básica
Población objetivo Docentes de los niveles de formación básica primaria, secundaria y media.
Duración del curso
Se ha programado el curso para ser desarrollado en 60 horas, durante seis
semanas, contemplando tres sesiones presenciales. Estas sesiones tendrán una
duración de dos horas cada una.
Objetivos
General
Desarrollar un programa de formación a docentes de básica primaria, secundaria
y media, bajo la modalidad b-learning abordando como tema principal el uso de
Internet y las herramientas Web 2.0 para la búsqueda de información,
comunicación, colaboración e instrumento de formación.
Específicos
Presentar la estructura curricular a desarrollar con los docentes. Diseñar las acciones formativas que se requieren en la etapa formativa
presencial y la virtual.
Implementar diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de
competencias a través de las herramientas Web 2.0
Valorar la importancia y la necesidad de implementar una formación b-
learning en las instituciones educativas para la formación de ciudadanía
digital.
Beatriz Hernández Niño
Germán Eduardo Quiroga López
Doris Astrid Ramírez Guarín
Isabel Rivero Cárdenas
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Organización temática del curso
Unidad 1
Internet y la información
Posibilidades de Internet como proveedor de información
Los navegadores
Los buscadores y estrategias de búsqueda
Los metabuscadores
Unidad 2
Herramientas Web 2.0 para la Formación
Enseñanza presencial, E-Learning y B-Learning
Rol del docente en la formación presencial, E-Learning y B-Learning
Rol del estudiante en la formación presencial, E-Learning y B-Learning
Oportunidades de formación bajo la modalidad B-Learning
Diferencias y similitudes entre E-Learning y B-Learning
Unidad 3
Herramientas Web 2.0 para la Comunicación y Colaboración
Herramientas sincrónicas
Chat
Videoconferencia Audioconferencia
Herramientas asincrónicas
Correo electrónico
Blogs
Wikis
Redes sociales
Listas de distribución
Unidad 4
Otras Herramientas Web 2.0
Herramientas para aprendizaje colaborativo
Herramientas para video-llamadas Herramientas para producción de audio
Herramientas para la creación de cursos (Plataformas)
Herramientas educativas
Repositorios de contenidos
Portales de recursos educativos abiertos
Evaluación del curso
Presencial
Se tendrá en cuenta:
Participación activa de los estudiantes.
Los conocimientos previos que permitan continuar con el desarrollo de
las sesiones y del curso.
Intervención oportuna y de calidad frente a los cuestionamientos que se
deriven de los contenidos desarrollados.
Elaboración de los productos requeridos en las sesiones.
Virtual
La evaluación del curso deberá tener en cuenta:
Intervención oportuna y eficaz a través de los medios de comunicación
dispuestos en la plataforma.
Búsqueda de recursos adicionales que complementen la formación del
estudiante.
Adaptación y desempeño de los estudiantes en los equipos de trabajo
colaborativo.
Cumplimiento de normas de comportamiento y etiqueta en las
comunicaciones a través de las herramientas dispuestas para ello.
Entrega oportuna de tareas, participaciones y demás, de acuerdo al
cronograma de actividades.
Seguimiento y retroalimentación de las actividades enviadas al tutor.
Cada unidad contempla la respuesta a un cuestionario de evaluación.
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Autoevaluación y coevaluación de desempeños de los estudiantes.
Evaluación general del curso y del docente formador.
Curso de Formación en TIC para docentes bajo la modalidad b-learning (presencial-virtual)
Unidad 1: Internet y la información
Número de horas: 10 Presenciales: 2 Virtuales: 8 Tiempo estimado: 23/10/2012 a
29/10/2012 Semana: 1 .
Indicadores de desempeño:
1. Argumenta las ventajas que ofrece Internet como fuente de recursos de información.
2. Establece las diferencias entre navegador y buscador en Internet y entre buscador y metabuscador. 3. Realiza búsquedas especializadas en internet haciendo uso de los buscadores.
4. Utiliza la lógica booleana para abreviar los resultados de una búsqueda.
Unidad 1 Actividades docente Actividades estudiantes
Internet y la
información
Posibilidades de
Internet como
proveedor de
información
Los navegadores
Modalidad: Presencial
Duración:2 horas
Presencial Presencial
Sondeo de conocimientos previos
relacionados con Internet y herramientas
informáticas para nivelar a los estudiantes y
continuar con el proceso de formación.
Introducción al curso, explicando la
modalidad de trabajo, la finalidad del mismo, los recursos a utilizar en las sesiones
presenciales y virtuales, las actividades y la
forma de evaluación del curso.
Explicación y recorrido por la plataforma en
la que se desarrollará el curso.
Preparación del material impreso y digital
para apoyar la exposición.
Selección del video educativo
(http://www.youtube.com/watch?v=i4RE6dB
AjH4) y preparación de la guía de
aprendizaje.
Explicar las partes de una dirección (URL) de
Internet.
Proporcionar una lista de navegadores de
Internet.
Participación activa frente a la
exposición del docente.
Solicitud de aclaración de dudas
respecto a la forma en que se va a
desarrollar el curso.
ACTIVIDAD 1: Observado el video: http://www.youtube.com/watch?v=i4
RE6dBAjH4, realizar una línea del
tiempo de la historia de Internet,
utilizando herramientas básicas de
ofimática como Excel o PowerPoint
(actividad individual). Enviar el
archivo generado a través de la
herramienta Tareas.
Internet y la
información
Los buscadores y
estrategias de
búsqueda
Los metabuscadores
Modalidad: Virtual
Duración:8 horas
Virtual Virtual
Organización de una Webquest para el desarrollo de las actividades virtuales. La
Tarea consiste en: Utilizar un navegador de
Internet y acceder a uno de los buscadores
citados en Recursos. Utilizando estrategias de
búsqueda, elaborar un informe en donde
explique las características de los principales
buscadores generalistas, específicos o
temáticos y metabuscadores.
Utilizando los buscadores y metabuscadores,
preparar una argumentación para exponer en
el Foro de discusión, acerca de las ventajas de
utilizar la lógica booleana para optimizar los
resultados de una búsqueda en Internet.
Revisar la Webquest, y el trabajo a realizar.
Solicitar aclaración (si se
requiere) a través del correo
electrónico del profesor tutor.
ACTIVIDAD 2: Elaborar el informe
solicitado en La Tarea de la
Webquest. Enviar el informe a través
de la herramienta Tareas de la
plataforma (actividad individual).
ACTIVIDAD 3: Participación en el
Foro de discusión, aportando síntesis
de la búsqueda en Internet de acuerdo
al tema y exponiendo un ejemplo de
búsqueda (actividad individual).
ACTIVIDAD 4: Responder a
cuestionario de evaluación de la
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unidad.
Evaluación
(Ponderación = 10%)
Modalidad
Tipo Presencial Virtual
Diagnóstica Sondeo de conocimientos
previos relacionados con
el uso de Internet como
herramienta de
información.
Mensaje enviado a correo del
profesor tutor solicitando
aclaración de dudas.
Formativa Participación activa en la
sesión.
Observación y preguntas
de los estudiantes para
aclaración de conceptos.
Asesoría al trabajo
realizado por los
estudiantes.
Seguimiento y aclaración de las
preguntas e inquietudes de los
estudiantes, vía correo
electrónico y/o foro de asesoría.
Verificación de la participación
activa de los estudiantes en el
foro de discusión.
Sumativa ACTIVIDAD 1: Línea del
tiempo. 10 puntos. Incluye
retroalimentación vía correo
electrónico.
ACTIVIDAD 2: Solución de la
Webquest. 70 puntos.
Incluye retroalimentación vía
plataforma.
ACTIVIDAD 3: Participación en el
foro de discusión. 10 puntos.
ACTIVIDAD 4: Cuestionario de evaluación de la unidad. 10 puntos.
Todas las actividades desarrolladas
de manera virtual, recibirán
retroalimentación de acuerdo a los
indicadores de desempeño. Medio de
entrega: Plataforma del curso.
Unidad 2: Herramientas Web 2.0 para la Formación
Número de horas: 10 Presenciales: 2 Virtuales: 8 Tiempo estimado: 30/10/2012 a
05/11/2012 Semana: 2 .
Indicadores de desempeño:
1. Establece las diferencias entre las tres modalidades de formación mediadas por las TIC como son: b-learning, e-
learning y presencial
2. Realiza una indagación sobre las instituciones educativas que ofrecen las modalidades educativas b-learning, e-
learning y presencial, en educación formal y no formal.
3. Describe su experiencia bajo la formación b-learning
4. Diferencia los roles de docentes y estudiantes en las modalidades e-learning y b-learning.
Unidad 2 Actividades docente Actividades estudiantes
Herramientas Web 2.0
para la Formación
Enseñanza presencial,
E-Learning y B-
Learning
Rol del docente en la
formación presencial,
E-Learning y B-Learning
Rol del estudiante en
la formación
presencial E-learning y
Presenciales Presenciales
Se realizará una evaluación diagnóstica a los docentes para determinar en qué
grado de conocimientos al respecto del
tema a tratar.
Se preparará una guía didáctica de
aprendizaje en la cual se dará a conocer
a todos los docentes la temática a tratar
en la presente unidad.
Se brindará una presentación con el
contenido general de la unidad, aspectos
a tratar, mecánica del desempeño y las
La participación activa y voluntaria hacia la exposición del docente es
importante en el inicio de la actividad.
Los estudiantes deben mostrarse
motivados a trabajar de forma
colaborativa, con el fin de utilizar las
herramientas tecnológicas y digitales
como son los buscadores, la internet, el
correo electrónico y el manejo de
ofimática, el software aplicativo entre
otras.
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B-learning
Modalidad: Presencial
Duración:2 horas
reuniones de trabajo.
Diseñar una presentación en power point
explicando el rol del docente y el rol del
estudiante en las diferentes modalidades
de formación.
Se pretende que los estudiantes afiancen
sus conocimientos, adquieren
habilidades y desarrollan el pensamiento
crítico y analítico durante la realización
de todas las actividades propuestas.
Solicitar la aclaración de conceptos y
contenidos durante las diferentes
actividades en el caso de requerirse.
ACTIVIDAD 1: De manera grupal, realizar
un ensayo entorno a las tres modalidades de
formación alrededor de las TIC, el cual será
subido por la herramienta tareas de la
plataforma.
Oportunidades de
formación bajo la
modalidad B-Learning.
Diferencias y
similitudes entre E-
Learning y B-
Learning
Modalidad: Virtual
Duración:8 horas
Utilizar los buscadores para que los
estudiantes indaguen sobre las diferentes
instituciones educativas que ofrecen
formación virtual o combinada
Crear una secuencia en el foro sobre las
oportunidades de formación bajo la
modalidad B-learning.
Preparar documentos digitales como
recursos bibliográficos de acuerdo al
desarrollo de la unidad.
Crear grupos de trabajo de tres personas
para las actividades virtuales.
Solicitar explicación de las diferentes
actividades o tareas en el caso de ser
necesario.
ACTIVIDAD 2: de manera grupal y con
apoyo en recursos bibliográficos y sitios
web hacer un listado de 10 instituciones
educativas que ofrezcan formación e-
learning y otras 10 en b-learning, para la
educación formal y no formal. El informe
final será subido por la herramienta tareas de
la plataforma.
ACTIVIDAD 3: De forma individual,
participar en el foro para que el estudiante
docente participante y describa su
experiencia bajo la formación b-learning y retroalimentando mínimo dos aportaciones
de sus compañeros.
ACTIVIDAD 4: En grupo, realizar un
cuadro comparativo entre las tres modalidades de formación, enviar la
actividad por medio de la herramienta tareas.
ACTIVIDAD 5: Responder a cuestionario
de evaluación de la unidad.
Evaluación
(Ponderación = 10 %)
Modalidad
Tipo Presencial Virtual
Diagnóstica Exposición por parte de los participantes
de sus inquietudes, expectativas y
conocimientos previos al curso.
Creación de un foro
para las posibles
dudas de los
participantes.
Formativa Actitud participativa y de colaboración
en todas las actividades.
Realización de actividades y trabajos
dispuestos para la actividad presencial.
Presentación de las conclusiones del
curso.
Acompañamiento
constante por parte
del tutor para aclarar
conceptos y despejar
posibles dudas.
Sumativa ACTIVIDAD 1: Ensayo. 20 puntos
Incluye retroalimentación vía correo
electrónico.
ACTIVIDAD 2: Listado.
10 puntos ACTIVIDAD 3: Foro.
10 puntos ACTIVIDAD 4: Cuadro
comparativo. 50 puntos
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ACTIVIDAD 5: Cuestionario de
evaluación de la unidad.
10 puntos.
Todas las actividades
desarrolladas de manera
virtual, recibirán
retroalimentación de
acuerdo a los indicadores
de desempeño. Medio de
entrega: Plataforma del
curso.
Unidad 3: Herramientas Web 2.0 para la Comunicación y Colaboración
Número de horas: 20 Presenciales: 0 Virtuales: 20 Tiempo estimado: 06/11/2012 a
19/11/2012 Semanas: 3 y 4 .
Indicadores de desempeño:
1. Analiza las ventajas, desventajas que tienen las herramientas sincrónicas y asincrónicas para la comunicación y
el aprendizaje.
2. Se comunica con el docente y compañeros del curso haciendo uso frecuente de herramientas sincrónicas y
asincrónicas.
3. Hace uso de herramientas como el blog, los wikis y las redes sociales como herramientas de comunicación y
aprendizaje colaborativo.
Unidad 3 Actividades docente Actividades estudiantes
Herramientas Web 2.0
para la Comunicación y
Colaboración
Herramientas
sincrónicas
Chat
Videoconferencia
Audio
conferencia
Modalidad: Virtual
Duración:10 horas
Virtual Virtuales
Herramientas sincrónicas
Preparar una guía donde explique la temática de la
unidad 3 dando explicaciones claras de lo que los
estudiantes deben hacer con cada herramienta, ya
sea en forma asincrónica o sincrónica, enviarla a
través de los correos a los docentes del curso.
Organizar una audio conferencia en la cual se den
orientaciones e información general de la unidad y
enviar el link de acceso a los participantes del
curso.
Revisar cada una de las actividades de los
estudiantes y enviarles retroalimentaciones.
ACTIVIDAD 1. Escuchar la
audio conferencia que el
docente ha preparado, en la cual
se dan instrucciones acerca del
trabajo que se realizará en la
unidad 3.
ACTIVIDAD 2. Consultar que
es Hotmail, gmail y yahoo y en
un documento hacer la
comparación de los tres
proveedores, las ventajas,
desventajas y similitudes.
ACTIVIDAD 3. Crear una
cuenta de correo electrónico en
los siguientes proveedores de
cuentas de correo electrónico
gratuito: Hotmail, gmail, yahoo.
Desde una de las cuentas enviar
al docente un mail indicando las
tres cuentas de correo y las de
su preferencia para uso del presente curso. Se sugiere
buscar tutoriales en
www.youtube.com de cómo
crear cuentas de correo
electrónico, ejemplo:
http://www.youtube.com/watch
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ACTIVIDAD 4. A través del
correo electrónico enviar
adjunto el documento al docente
elaborado en la Actividad 2 de
esta columna.
Y esperar retroalimentación del
mismo.
Herramientas
asincrónicas
Correo
electrónico
Blogs
Wikis
Redes sociales
Listas de
distribución
Modalidad: Virtual
Duración:10 horas
Herramientas asincrónicas
Diseñar un cronograma de actividades, dando las
instrucciones de cada actividad y enviarla a través
del correo electrónico a los participantes del curso.
Promover la participación y el uso de los
estudiantes de herramientas como el chat, el correo electrónico, los blogs, las wikis y las redes sociales,
organizando espacios de interacción para despejar
dudas, recibir sugerencias entre otras, hacer
seguimiento diario del trabajo de los participantes.
Crear una lista de distribución para comunicarse
con los participantes del curso.
Crear una wiki e invitar a los participantes del
curso, en el hacer una pregunta por cada
herramienta asincrónica: correo electrónico, blogs,
wikis, redes sociales y lista de distribución, para
que sean respondidas por los participantes del
curso.
Hacer revisión de los trabajos producidos por los
participantes del curso y brindar retroalimentación
de los mismos.
Organizar una video conferencia para cierre de la
unidad en la cual haya un intercambio de opiniones y despeje de posibles dudas.
Diseñar un cuestionario donde los estudiantes
evalúen el desarrollo de la unidad.
ACTIVIDAD 5. Realizar una
consulta en la web acerca de las
siguientes herramientas: blogs,
Wikis, redes sociales y listas de
distribución. Elaborar una
presentación (ppt) donde se
muestren las ventajas de cada
herramienta y enviarla a través
de la herramienta Tareas.
ACTIVIDAD 6. Elaborar un
blog y en él hacer 10 entradas
de temas de su especialidad, según el área que enseña en su
colegio, suscribirse a los blogs
de los demás compañeros del
curso y hacer mínimo un
comentario en cada uno. Puede
observar el tutorial de creación
de blogs:
http://www.youtube.com/watch
?v=DnzuKKG6-AA
ACTIVIDAD 7. Responder las
preguntas formuladas por el
docente en la wiki, hacer
mínimo 3 aportaciones a
diferentes compañeros.
ACTIVIDAD 8. Hacer una
consulta de la utilidad del
Facebook como herramienta
educativa y crear una propuesta
para los estudiantes de su
colegio donde se publiquen
videos, se creen grupos de
aprendizaje y se publiquen
enlaces, enviar la dirección y
contraseña al docente para ser revisado. En dicha cuenta el
docente debe tener de amigos a
los estudiantes de la institución
educativa donde labora.
ACTIVIDAD 9. Participar en la
video conferencia, en el día y la
fecha programada por el
docente del curso y plantear las
opiniones que quiera.
ACTIVIDAD 10: Responder a
cuestionario de evaluación de la
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unidad.
Evaluación
(Ponderación = 40%)
Modalidad
Tipo Virtual
Diagnóstica
ACTIVIDAD 2 y 5: Serán tenidas en cuenta en la evaluación
diagnóstica pues son de consulta y pretenden profundizar en los
conocimientos que los participantes poseen y ampliarlos. Criterio de
evaluación: explica con claridad los conceptos de cada herramienta
demostrando comprensión. 10 puntos.
Formativa
ACTIVIDAD 6, 7, 9, 10: Participación en blog, wikis, video
conferencia y cuestionario.
Criterio: se comunica con frecuencia con el docente y sus compañeros
de curso haciendo uso de herramientas como correo electrónico, blogs
y wikis. 10 puntos.
Sumativa
ACTIVIDADES 1 a 10: A cada actividad y a su desarrollo se le ha
dado un valor de 8 puntos.
El criterio de evaluación será: Realiza las actividades con creatividad,
demostrando dominio y aplicación de cada herramienta asincrónica,
plantea sus dudas, hace aportaciones y sugerencias al trabajo de sus
compañeros. 80 puntos, 8 por cada actividad.
Todas las actividades desarrolladas de manera virtual, recibirán
retroalimentación de acuerdo a los indicadores de desempeño. Medio
de entrega: Plataforma del curso.
Unidad 4: Otras herramientas Web 2.0
Número de horas: 20 Presenciales: 2 Virtuales: 18 Tiempo estimado: 20/11/2012 a
03/12/2012 Semanas: 5 y 6 . Indicadores de competencias:
1. Utiliza herramientas tecnológicas para trabajo colaborativo de forma presencial y virtual.
2. Identifica las bondades interactivas de los recursos de la Web 2.0
3. Apoya sus actividades pedagógicas desde las diferentes herramientas que ofrece la Web 2.0
4. Interactúa de forma sincrónica y asincrónica en la asignación de tareas propias del trabajo colaborativo Unidad 4 Actividades docente Actividades estudiantes
Herramientas Web 2.0
para la Comunicación
y Colaboración
Herramientas para
aprendizaje
colaborativo:
Google Docs
Herramientas para
video-llamadas
Skype
Modalidad: Virtual
Virtual Virtuales
Se orienta a los estudiantes a trabajar de forma
colaborativa, utilizando las diferentes posibilidades de las
TIC.
Formar grupos de 3 estudiantes, estructurar un esquema y
síntesis de las temáticas a tratar y el uso adecuado de la
herramienta tecnológica.
A través del correo electrónico el docente comunicará la
conformación de sub grupos de trabajo a los estudiantes
del curso.
Participar con sugerencias y preguntas en el documento
elaborado en Google docs para hacer seguimiento
continuo.
Resolver interrogantes de los estudiantes.
A través del correo se invitará a los participantes del curso
a abrir una cuenta en Skype, para ello se les comparte el
ACTIVIDAD 1:
Elaborar un ensayo de las
posibilidades de las
herramientas Web 2.0
aplicadas a la educación.
Utilizar la Herramienta de
trabajo colaborativa
Google Docs de Gmail y
compartir el documentos
al tutor, quien evidencia
la interacción de cada uno
de los miembros del
grupo.
ACTIVIDAD 2: En
grupo, los estudiantes
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Duración: 8 horas siguiente tutorial.
http://www.youtube.com/watch?v=F5A6cZRaauQ
deben elaborar un
documento de forma
colaborativa usando la
herramienta Google docs.
El documento debe
contener una recopilación
de herramientas
disponibles para hacer
video llamadas,
destacando las ventajas,
las condiciones de
conexión, requerimientos
técnicos y otras
consideradas necesarias
para video llamadas de
calidad.
ACTIVIDAD 3: Crear
una cuenta en Skype,
adjuntar al docente como contacto y asistir a la
invitación para la video
llamada según día y hora
propuesta por el docente.
Evaluación
(Ponderación = 40%)
Modalidad
Tipo Presencial Virtuales
Diagnóstica Sondeo de conocimientos previos
relacionados con el uso de Web 2.0 y
aplicaciones en educación
Mensajes enviados
al profesor tutor
solicitando
aclaración de
dudas.
Formativa Participación activa en la sesión.
Observación y preguntas de los
estudiantes para aclaración de
conceptos.
Asesoría al trabajo realizado por los
estudiantes.
Seguimiento y aclaración de las
preguntas e
inquietudes de los
estudiantes, vía
correo electrónico
y/o foro de
asesoría.
Verificación de la
participación activa
de los estudiantes
en el foro de
discusión y en la
herramienta tareas.
Sumativa ACTIVIDAD 4: Creación del archivo de
audio y su publicación como Podcast. 10
puntos.
ACTIVIDAD 5: Elaboración de un mapa
mental. 10 puntos.
ACTIVIDAD 1:
Ensayo bondades de las
herramientas Web 2.0
en la educación. 10
puntos.
ACTIVIDAD 2:
Documento compartido
en GoogleDocs sobre
herramientas para video
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llamadas. 5 puntos.
ACTIVIDAD 3:
Creación de cuenta en
Skype y asistencia a la
video llamada. 5
puntos.
ACTIVIDAD 6:
Creación de la wiki y
participación individual
de los integrantes del
equipo. 20 puntos.
ACTIVIDAD 7:
Creación del OVA y
compartir del link al
tutor. 20 puntos.
ACTIVIDAD 8:
Evaluación de un
recurso educativo
abierto. 10 puntos.
ACTIVIDAD 9: Cuestionario de
evaluación de la unidad.
10 puntos.
Todas las actividades
desarrolladas de
manera virtual,
recibirán
retroalimentación de
acuerdo a los
indicadores de
competencia. Medio de
entrega: Plataforma del
curso.
Grupo
Olga Susana Tovar Lizarazo U00065149
Luz Ángela Vega Vargas U00061863
Irasema Luz Venegas Ahumada U00065097
CURSO “DESARROLLO E INNOVACIÓN DOCENTE VIRTUAL”
Población
El curso “DESARROLLO E INNOVACIÓN DOCENTE VIRTUAL”, está
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destinataria
propuesto a profesores de educación superior que están interesados en su cualificación docente y la incorporación de TIC en su práctica educativa.
Duración del
curso
El curso tiene una duración de 60 horas, durante 6 semanas, distribuidas de la siguiente forma: 54 horas virtuales (plataforma moodle)y 6 horas presenciales (3 sesiones de 2 horas cada una los viernes de 6:00 pm – 8:00 pm)
Objetivos
- Conocer las posibilidades educativas de la formación virtual.
- Identificar las diferencias y similitudes entre la formación E-Learning y
B-Learning - Identificar el rol del profesor y del alumno en los nuevos modelos de
enseñanza E-Learning y B-Learning. - Implementar estrategias de utilización de las herramientas de la WEB
2.0 en la formación virtual.
Contenidos del
curso
UNIDAD I: LAS TIC Y LA EDUCACIÓN
o La sociedad del conocimiento
o Las TIC y la educación o Evolución del Uso de las TIC en la educación
UNIDAD II: NUEVOS MODELOS DE ENSEÑANZA: E-LEARNING
y B-LEARNING
o La enseñanza en la era de la comunicación e información: E-Learning
o La comunicación síncrona y asíncrona en E-Learning o El aprendizaje colaborativo en el E-Learning
UNIDAD III: EL BLENDED-LEARNIG
o Fundamentos y características del B-Learning o Similitudes y diferencias entre el E-Learning y el B-Learning o Beneficios del B-Learning
UNIDAD IV: WEB 2.0
o El movimiento de la WEB 2.0 o Tipos de herramientas en la WEB2.0 o Estrategias para el diseño y utilización de las herramientas de la
WEB 2.0 en la enseñanza UNIDAD V: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
o Nuevos entornos de aprendizaje en el E-Learning o La plataforma Moodle o Gestión de la plataforma educativa Moodle
UNIDAD VI: RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
o Definición y características de los REA o Beneficios de los REA en la educación
o Incorporación de REA en la práctica educativa
Recursos y
materiales
Sesiones Virtuales
- Conexión a internet - Plataforma Moodle
- Computador
- Recursos (textual, gráfico, multimedia)
- Parlantes
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necesarios
Sesiones presenciales
- Tablero - Marcador
- Recursos ((textual,
gráfico, multimedia) - Video beam
- Conexión a internet - Plataforma Moodle
Herramientas de
comunicación
utilizadas en las
sesiones
virtuales
Foro Social
o Presentación y socialización de los participantes en el curso.
o Expresar expectativas con respecto al curso.
Foro de asesoría técnica y académica
o Resolución de inconvenientes técnicos con respecto a descarga de
materiales del curso y manejo de herramientas de la plataforma. o Asesoría académica de actividades de aprendizaje.
Foro temático
o Discutir y debatir temas de estudio e interés. o Sintetizar ideas principales sobre temas.
Foro de grupo
o Organizar trabajo colaborativo en equipos. o Desarrollo de actividades grupales.
Mensajería interna
o Información general del curso. o Información personalizada.
Chat
o Aclaración de dudas e inquietudes (reunión programada)
Videoconferencia
o Intercambio de ideas. o Desarrollo de temáticas.
Compromisos
del profesor
- Realizar la presentación del curso.
- Presentar el material y recursos informativos requeridos para la
formación. - Orientar y dinamizar todo el proceso educativo
- Motivar continuamente al estudiante. - Explicar las pautas para el desarrollo de actividades de aprendizaje.
- Evaluar las actividades propuestas
Compromisos
del estudiante
- Responsabilidad durante el proceso formativo.
- Leer el material de estudio suministrado. - Cumplir con el desarrollo y tiempos de entrega de actividades de
aprendizaje. - Asistir puntualmente a las sesiones presenciales programadas.
- Utilizar adecuadamente los medios de comunicación dispuestos en el
curso y en forma respetuosa.
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Evaluación
Diagnóstica
o Se evalúan los conocimientos previos de los alumnos antes de comenzar la formación con el propósito de para apoyar la implementación de estrategias de pedagógicas que promuevan el aprendizaje significativo.
Sumativa
o Se evalúan las evidencias de aprendizaje realizadas por los estudiantes con el propósito de verificar el logro de los objetivos de
aprendizaje propuestos y con ello certificar si alcanzaron las metas planeadas.
Formativa
o Se evalúan el procesos de aprendizaje realizados por los estudiantes con el fin de a recolectar información durante el desarrollo de la formación para conocer el proceso de aprendizaje de los alumnos y
proporcionarles retroalimentación para mejorar su aprendizaje, además de indicar el nivel de desempeño en que se encuentran.
o La evaluación se realizará a nivel individual y grupal. o Se realizará autoevaluación y coevaluación. o
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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Semana/
modalidad
Unidad-temática Actividades de
aprendizaje
Tiempo de
entrega
Valor
100 %
I
Presencial
(2 horas)
- Introducción
- Presentación del plan de trabajo
- Explicación de metodología del curso.
- Unidad I: Las Tic y la
Educación. - La sociedad del
conocimiento
Actividad 0
- Foro “Uso de las
TIC en el aula” (individual)
Noviembre 5
I
Virtual
(8 horas)
Unidad I: Las Tic y la
Educación. o Las TIC y la educación. o Evolución del Uso de
las TIC en la educación
Actividad 01
- Elaborar un mapa
conceptual de las
características de la sociedad del conocimiento
- (individual
Noviembre 5 6%
II
Virtual
(10 horas)
Unidad II: Nuevos Modelos de Enseñanza: E-Learning y B-Learning. o La enseñanza en la era
de la comunicación e información: E-Learning
o La comunicación síncrona y asíncrona en E-Learning
o El aprendizaje
colaborativo en el E-Learning
Actividad 02 - Creación de un blog
“Modalidad de aprendizaje E-Learning-Ventajas y limitaciones” (individual)
Actividad 03 - Esquema
“Herramientas de comunicación síncrona y asíncrona en E-Learning” (individual)
Noviembre 12
Noviembre 12
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6%
III
Virtual
(10 horas)
Unidad III: El Blended-Learning o Fundamentos y
características del B-Learning
o Similitudes y diferencias entre el E-
Learning y el B-Learning
o Beneficios del B-Learning
Actividad 04
- Diseño de propuesta
de curso en Modalidad B-Learning (grupal)
Actividad 05 - Elaboración de un
cuadro comparativo: E-Learning Vs B-Learning (individual)
Noviembre 19
Noviembre 19
10%
6%
IV
Virtual
(8 horas)
Unidad IV: WEB 2.0
o Tipos de herramientas en la WEB2.0
o Estrategias para el diseño y utilización de las herramientas de la WEB 2.0 en la
Actividad 06
- Realizar un cuadro sinóptico sobre las diferentes
herramientas del WEB 2.0 clasificándola por su
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enseñanza tipo y naturaleza. (individual)
Actividad 07 - Elaborar un manual
de buenas prácticas para incorporar recursos de la WEB 2.0 en los cursos. (grupal)
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IV
Presencial
(2 horas)
Unidad IV: WEB 2.0 o El movimiento de la
WEB 2.0
Actividad 08 - Crear una wiki
alusiva a la
disciplina que imparte, que contenga diferentes medios. (individual)
Noviembre 26 10%
V
Virtual
(10 horas)
Unidad V: Entornos Virtuales de Aprendizaje o Nuevos entornos de
aprendizaje en el E-Learning
o La plataforma Moodle o Gestión de la
plataforma educativa Moodle
Actividad 09 - Realizar un
documento que contenga las herramientas de comunicación, gestión de actividades que contiene la
plataforma Moodle. (Individual).
Actividad 10
- Configurar el centro
de calificaciones, incluyendo las siguientes actividades: foro
temático, test online y envío de actividad. (individual)
Diciembre 3
Diciembre 3
10%
8%
VI
Virtual
(8 horas)
Unidad VI: Recursos Educativos Abiertos
o Definición y
características de los REA
o Beneficios de los REA en la educación
Actividad 11 - Identificar en un
esquema las características, tipos de REA, ventajas y
desventajas. (individual).
Diciembre 10 6%
VI
Presencial
(2 horas)
Unidad VI: Recursos Educativos Abiertos o Incorporación de REA
en la práctica educativa o Clausura del curso.
Actividad 12 - Búsqueda de un
REA de tipo video en un repositorio abierto de su
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Grupo
Daniel León
Mónica Silva Quiceno
Lina María Zabala Arango
Desarrollo
a) Contenidos que se desarrollarán.
Tema 1. Posibilidades educativas de la educación virtual
1.1 Formación semipresencial, Mixto, Blemded, Learning
1.2 Herramientas tecnológicas utilizadas en la formación virtual
1.3 Ventajas de la educación virtual
1.4 Desventajas de la educación virtual
1.5 Estrategias utilizadas en este tipo de educación
1.6 Casos de éxito
elección.
Actividad 13 - Realizar la
planeación de una clase con REA, utilizando el recurso seleccionado en el ítem anterior.
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Tema 2. Diferencias entre e-learning y b-learning
2.1 ¿Que es E-Learning?
2.2 ¿Cuáles son las características del E-Learning?
2.3 Ventajas y desventajas del modelo E-Learnn
2.4 ¿Que es B-Learning?
2.5 ¿Cuáles son las características del B-Learning?
2.5 Ventajas y desventajas del modelo B-Learning
Tema 3. Roles de los participantes
3.1 Rol del docente en la modalidad E-Learning
3.2 Características que debe poseer un docente en la modalidad E-Learning
3.3 Rol del alumno en la modalidad E-Learning
3.4 Características que debe poseer un alumno en la modalidad E-Learning
3.5 Rol del docente en la modalidad B-Learning
3.6 Características que debe poseer un docente en la modalidad B-Learning
3.7 Rol del alumno en la modalidad B-Learning
3.8 Características que debe poseer un alumno en la modalidad B-Learning
b) Actividades que se llevarán a cabo en la parte presencial, y en cada una de las
tres sesiones.
Sesión 1
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Actividad Duración
Saludo bienvenida 5 minutos
Presentación de los contenidos del curso 5 minutos
Reglas de juego (porcentajes, asistencia, participación,
actividades)
5 minutos
Video introducción 15 minutos
Preguntas introductorias sobre qué conocen los alumnos acerca
de la educación virtual
10 minutos
Presentación en Power Point por parte del docente acerca de las
ventajas y desventajas de la educación virtual
20 minutos
Actividad grupal: formar grupos de tres alumnos y elaborar un
mapa mental en donde muestre las principales ventajas y
desventajas de la educación virtual
30 minutos
Socialización de la actividad por parte de los alumnos 20 minutos
Realimentación por parte del docente sobre la actividad realizada 10 minutos
Sesión 2:
Actividad Duración
Saludo bienvenida 5 minutos
Resumen sesión anterior 10 minutos
Video introductorio sobre características de estudiantes y
docentes participantes de la modalidad E-Learning y B-Learning
15 minutos
Presentación en power point por parte del docente en donde
muestra las principales características del rol del docente y el
alumno en la modalidad E-Learning y B-Learning
30 minutos
Actividad colaborativa: realización de un taller en grupo en
donde los alumnos responderán una serie de preguntas de
selección múltiple
20 min
Socialización de las respuestas con la respectiva justificación 20 min
Actividad de contextualización para el siguiente tema: el docente
menciona el tema de la próxima sesión y le solicita a los alumnos
que lean o busquen información acerca del mismo
5 min
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Sesión 3:
Actividad Duración
Saludo bienvenida 5 minutos
Resumen sesión anterior 10 minutos
Presentación en power point en donde el docente muestra el rol
tanto de docentes como de estudiantes en las modalidades E-
Learning y B-Learning a través de la presentación de casos
exitosos.
30 minutos
Actividad colaborativa: los estudiantes realizaran un cuadro
sinóptico en donde destacarán las principales características que
deben tener docentes y estudiantes en las modalidades E-
Learning y B-Learning
20 minutos
Socialización de los diferentes cuadros sinópticos por parte de
los estudiantes
20 minuttos
Indicaciones para la participación en una wiki en donde se
consigne los conceptos mas importantes de los temas trabajados
10 minutos
Realimentación por parte del docente sobre la actividad realizada 10 minutos
c) Medios tecnológicos que necesitará para llevar a cabo la acción formativa,
discriminando los que utilizará en las sesiones presenciales y en la parte
virtual.
Medios tecnológicos necesarios para llevar a cabo las clases presenciales:
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Video Beam
PC
Sistema operativo Windows
Office
Apuntador
Conexión a Internet
Medios tecnológicos necesarios para llevar a cabo la parte virtual del curso:
PC
Conexión a Internet
Sistema operativo windows
Herramientas Multimedia
Skype
d) Acciones que realizarán los alumnos en la parte virtual.
Actividades para desarrollar on line
Soporte grupal, a través de video conferencia
Actividades colaborativas
Desarrollo didáctico
Ciber consulta
Aplicación de actividades en móviles (redes sociales y chat)
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Actividades didácticas
Interacción con el docente
Trabajo colaborativo (participación grupal)
Trabajo autónomo
Evaluación
Acciones realizadas por los alumnos en la parte virtual
Semana 1 Tiempo Justificación
Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado
Actividad 1
Exploración de la plataforma,
revisión de la estructura de la
plataforma. Revisión de las
diferentes secciones que la
componen
Presentación personal que incluya,
edad, intereses, motivaciones,
expectativas.
2 hora El alumno tiene la oportunidad de
interactuar con la plataforma,
familiarizándose con ella y
logrando hacer algunos contactos
que le servirán como referencia
para el trabajo colaborativo
Actividad 2
Mediante la ciber consulta, establece
similitudes y diferentes entre e-
learning y b-learning.
6 horas Realiza las consultas recomendadas
para poder participar eficazmente
en el primer foro desarrollando la
temática propuesta.
Actividad 3:
Participa en el foro: e-learning y b-
learning; la ciber realidad educativa,
propuesta de formación
contemporánea.
.
4 horas El alumno participa activamente en
el foro, donde tiene la oportunidad
de afianzar su conocimiento sobre
e-learning y b-learning.
Actividad 4:
Elabora una tabla comparativa entre
la modalidad e-learning y b-
6 horas Realiza la actividad encomendada y
la entrega en la fecha indicada.
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learning.
Entrega la actividad en la
herramienta tareas.
Semana 2 Tiempo Justificación
Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado
Actividad 1:
El tutor hace el direccionamiento
adecuado para realizar las
actividades propuestas.
En la plataforma comparte
información sobre comunicación
sincrónica y asincrónica
.
4 horas El alumno asume el control de su
formación, siendo organizado en
su tiempo y en el desarrollo de su
propio aprendizaje, cumpliendo
con las actividades asignadas.
Actividad 2:
El tutor ofrece una sesión de apoyo a
través de skype, en la cual los
alumnos pueden despejar sus dudas
1 hora Las herramientas sincrónicas como
el skype, permiten la interacción
del alumno con el tutor,
garantizando que sean mitigados
sentimientos como la frustración o
el temor a actuar de manera
desorientada.
Actividad 3:
Foro sobre las herramientas
sincrónicas y asincrónicas en los
procesos de formación. El tutor
estará al pendiente para realizar las
retroalimentaciones pertinentes.
8 horas Los alumnos interactúan en este
foro, fortaleciendo su conocimiento
sobre las herramientas sincrónicas y
asincrónicas.
Actividad 4:
Elaboración de un mapa mental
reconociendo las ventajas de las
herramientas sincrónicas y
asincrónicas en la formación.
5 horas Los alumnos utilizan diferentes
herramientas para elaborar el mapa
mental. Pueden valerse de
programas como Powert Point,
Cmaptools, Midmanager, entre
otros.
Semana 3 Tiempo Justificación
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Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado
Actividad 1:
Ciber consulta sobre estrategias de
aprendizaje y rubricas de
evaluación.
5 horas
Los alumnos se organizan en
grupos de tres y revisan el material
Actividad 2:
Foro, desarrollando la temática de
aprendizaje y rubricas de evaluación.
3 horas Los foros como herramientas
colaborativas favorecen la
construcción de un concepto,
contextualizando diversos
elementos y situando el
conocimiento.
Actividad 3:
Elaborar una línea de tiempo
colaborativamente, utilizando la
herramienta skydrive, para que los
alumnos puedan ir mejorando el
documento en tiempo real.
5 horas La herramienta skydrive permite la
interacción del grupo y permite
hacer seguimiento mediante la
opción versiones así, se puede ir
evidenciando la participación de
cada uno de los miembros del
equipo.
Actividad 4:
Compartir la actividad con el tutor.
5 Los alumnos haciendo uso de la
herramienta compartir, comparten
el documento final con el tutor,
para así poder hacer seguimiento a
todo el proceso.
Semana 4 Tiempo Justificación
Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado
Actividad 1:
Lecturas desarrollando la temática
de b learning
6 horas
Individuamente cada alumno
desarrolla la lectura b learning que
será ubicada en la plataforma
Actividad 2: 3.5 horas El ensayo es una valiosa estrategia
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Elaborar un ensayo describiendo las
características más importantes del b
learning y las ventajas sobre otras
formas de aprendizaje.
que permite revalidar el
conocimiento de una manera muy
critica, apropiándose de conceptos
y permitiendo que el alumno
exprese sus propios puntos de vista
y haga sus propias propuestas.
Actividad 3:
Subir a la plataforma el ensayo.
1 hora Los alumnos recibirán
retroalimentación de la propuesta
subida a la plataforma.
Actividad 4.
Actividad colaborativa en video
conferencia.
1.5
horas
Los alumnos podrán cerrar este
apartado mediante la participación
en una videoconferencia, en la cual
se aclararán las dudas mas
generales y los alumnos podrán
expresar los alcances conceptuales
a los que han llegado.
Semana 5 Tiempo Justificación
Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado
Actividad 1:
El alumno observara el video
desarrollando las temáticas de e -
learning y b-learning.
6 horas
Observación y análisis de video
Actividad 2:
Foro: el alumno hace sus
aportaciones en el foro de la
plataforma para tal fin
4 horas Mediante esta actividad el alumno
mejora sus conocimientos sobre el
tema y sitúa el conocimiento. .
Actividad 3:
El alumnos elabora
6 horas Cada alumno debe elaborar 3
diapositivas para formar nueve,
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colaborativamente una presentación
con 10 diapositivas expresando las
ventajas del e learning
mas una diapositiva de
conclusiones.
Actividad 4:
Se hace una nueva retroalimentación
mediante la función de conferencia
de skype.
2 horas La interacción en skype permite
aclarar dudas y mejorar los
productos.
Semana 6 Tiempo Justificación
Trabajo a distancia 18 horas Tiempo proyectado
Actividad 1:
Ciber consulta sobre el b learning el
rol del maestro y el rol del alumno.
Se requiere de 5 referencias.
8 horas
Lectura y organización de apuntes
de manera colaborativa
Actividad 2:
Mediante la herramienta Glogster el
alumnos crea un poster digital con
hipervínculos que expliquen el rol
del maestro y el rol del alumno.
4 horas Los alumnos van revisando las
características del glogster y van
preparando su propuesta, van
colgando sus avances para que
puedan ser mejorados mediante las
sugerencias de los compañeros de
grupo.
Actividad 3:
Los alumnos ponen la dirección de
su glogster en el foro
4 horas Comparte URL en el foro para que
pueda ser finalmente valorado por
el grupo y por el tutor
Actividad 4:
El alumno evalúa la acción tutor
30
minutos
El alumno evalúa el desempeño del
tutor.
Separación temporal que efectuará entre las diferentes sesiones presenciales
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Tiempo programado Trabajo presencial Trabajo online
Semana 1 1 sesión 2 horas 18 horas
Semana 2 18 horas
Semana 3 1 sesión 2 horas 18 horas
Semana 4 18 horas
Semana 5 1 sesión 2 horas 18 horas
Semana 6 18 horas
Herramientas de comunicación que utilizará en la parte virtual, y las funciones a
las que dedicará cada una de ellas.
Medios
tecnológicos
Funciones
Plataforma virtual Es el espacio creado para la ubicación del mayor numero de
herramientas para el desarrollo normal de la formación, allí,
podrán situarse los alumnos y el maestros, en un espacio de
interacción continua, permanente asincrónica.
Video conferencia El maestro utilizará la videoconferencia para favorecer la
orientación de las actividades programadas, para despejar
dudas y para hacer aclaraciones muy puntuales. Los alumnos
podrán usarla mutuamente para favorecer le trabajo
colaborativo sincrónico. .
Foros En el foro los alumnos tendrán la oportunidad de mejorar sus
conceptos respecto de los diferentes temas propuestos, allí
podrán ejemplificar sus conocimientos y establecer conexiones
con situaciones cotidianas, situando al conocimiento mismo.
Ciberconsulta La ciberconsultas permite ampliar los horizontes de consulta de
los alumnos de manera casi ilimitada, favoreciendo aspectos
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como la selección de material adecuado, clasificación de la
información y la transducción del conocimiento.
Glogster Es una herramienta que permite la elaboración didáctica de
posters digitales. Los glogster permiten que sean insertados
herramientas tales como videos, accesos directos a blogs, entre
muchos otros, favoreciendo la creatividad y la comunicación
asertiva de ideas.
Correo electrónico El correo electrónico es una herramienta asincrónica por
excelencia, pero que garantiza la comunicación efectiva entre
los miembros del equipo y el maestro.
Herramienta skype Como herramienta sincrónica, permite crear confianza, ya que
favorece la comunicación en tiempo real, haciendo mas
humano el proceso formativo.
g) Herramientas de comunicación que no utilizará en la parte virtual, y los motivos
que le llevan a su no utilización.
Redes sociales: las redes sociales se han convertido en valiosísimas herramientas
virtuales en la educación, sin embargo, en esta actividad no se estructuraron
actividades que cuenten con este tipo de plataformas, en razón a que se quería hacer
mayor énfasis en otro tipo de herramientas como las plataformas educativas.
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2012
Televisión educativa: Se ha dado especial importancia a las herramientas virtuales,
que permitan la interacción a través de comentarios y notas, que permitan evidenciar
el trabajo del alumno.
h) Los compromisos que debe adquirir el profesor y el alumno para el seguimiento de la
acción formativa.
Los aspectos que debe asumir el tutor del curso
Buscador constate de información.
facilitadores del aprendizaje
Diseñador de material.
Diseñadores de actividades propias para el desarrollo exitoso del aprendizaje.
Diseñador de estrategias mediadas de aprendizaje.
Moderador del aula virtual.
Asesor constante. Hace seguimiento continua a las actividades programadas
Orientadores y supervisa el trabajo del grupo.
Evaluador de los procesos y actividades. Debe asignar las calificaciones de cada
actividad.
El rol del estudiante
Agente activo en su proceso de construcción de conocimiento.
Responsable de su aprendizaje
Desarrolla capacidad de análisis y síntesis.
Pensamiento crítico.
Familiarizarse de forma rápida con la plataforma.
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Desarrolla la competencia praxiológica.
Autor de aprendizaje autónomo.
Facilidad para trabajar en equipo de forma virtual; manejando los tiempos y espacios.
Responsabilidad para cumplir con las actividades en las fechas y tiempos plateados.
Auto motivador.
Grupo
Evelizeth Cuesta Charicha
José Alberto Pulido Moreno
Liliana Rodríguez Saldaña
ORGANIZACIÓN DE UNA ACCIÓN FORMATIVA BAJO
LA MODALIDAD DE B-LEARNING
A) CONTENIDOS DEL
CURSO
Metodologías:
E-learning
M-learning
B-learning
Presencial
Definiciones
Diferencias
Semejanzas
Requerimientos técnicos
Aplicaciones
Limitaciones
Aplicaciones didácticas
Habilidades
Duración.
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2012
B) ACTIVIDADES QUE SE
LLEVARÁN A CABO EN
LA PARTE PRESENCIAL,
Y EN CADA UNA DE LAS
TRES SESIONES
El curso tiene una duración de 60 horas, durante seis
semanas distribuidas así.
Primer encuentro presencial.
Duración: 2 Horas
Lista de actividades:
Bienvenida e Introducción al curso (20 minutos)
Conceptualización de las metodologías a estudiar.
(30 minutos)
Elaboración de un cuadro comparativo desde el
punto de vista conceptual. (Actividad práctica 45
minutos)
Actividades para el próximo encuentro presencial
(20 minutos)
Segundo encuentro presencial.
Duración: 2 Horas
Lista de actividades:
Puesta en común actividad no presencial
(semejanzas y diferencias 30 minutos)
Requerimientos técnicos de cada una de las
metodologías (Comparativo 30 minutos)
Aplicaciones especiales (60 minutos):
- http://www.edmodo.com/
- http://sclipo.com/frontpage
- http://sakaiproject.org/
- http://moodle.org/
- http://classtools.net/
- http://www.nfomedia.com/
- http://www.edu20.org/
- http://www.myicourse.com/welcome
- http://www.livejournal.com/
- http://www.ectolearning.com/Default.aspx
- http://www.wiziq.com/
- Metaversos
- Moodle
- La video-conferencia
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- Paint.NET
- Audicity
- Movie Maker
- Adobe E-Learning Suite
- El potcast
Tercer encuentro presencial.
Duración: 2 Horas
Lista de actividades:
Puesta en común actividad no presencial
(Aplicaciones dificultades 30 minutos)
Limitaciones (Limitaciones de software evaluado
30 minutos)
Aplicación didáctica (Propuestas de docentes 60
Minutos) Trabajo colaborativo.
Estrategias trabajo final
C) MEDIOS
TECNOLÓGICOS QUE
NECESITARÁ PARA
LLEVAR A CABO LA
ACCIÓN FORMATIVA,
DISCRIMINANDO LOS
QUE UTILIZARÁ EN LAS
SESIONES
PRESENCIALES Y EN LA
PARTE VIRTUAL.
Sesiones presenciales:
Salón de clases
Tablero digital
Videograbadora
Reproductor de audio
Recursos de papelería
Computadores con acceso a internet
Correo electrónico
Herramientas de office
Sesiones virtuales:
Computadores personales
Internet
Skype
Correo electrónico
Plataforma LMS
Blog
Teléfonos celulares
Software especializado
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D) ACCIONES QUE
REALIZARÁN LOS
ESTUDIANTES EN LA
PARTE VIRTUAL.
Pasado el Primer encuentro presencial.
Los estudiantes deben:
De manera grupal y apoyados en las herramientas
informáticas de la institución y personales, indagaran
en Internet, 10 plataformas que permitan crear cursos
virtuales destacando sus fortalezas y debilidades,
aclarando en que modalidad de estudio se acomodan
principalmente, de acuerdo a los contenidos vistos en
el encuentro presencial pasado.
Los grupos se formarán voluntariamente en un número
no mayor a cuatro personas por grupo, e interactuarán
utilizando herramientas de comunicación sincrónicas
como Skype, Messenger, etc., con el fin de afianzar el
uso de herramientas web.
Pasado el Segundo encuentro presencial.
Basados en los grupos de la actividad virtual pasada,
cada uno elaborará una clase virtual apoyados en
alguna de las herramienta vistas en la clase magistral
pasada.
Para este fin el grupo debe preparar una guía didáctica
de un tema escolar libre, disponer los recursos
escogidos y presentarlos finalmente a sus pares
académicos en el próximo encuentro presencial.
Cada grupo preparará una presentación de su trabajo
indicando las dificultades presentadas, sus opiniones
personales y los aspectos que quedaron pendientes de
la actividad.
Pasado el Tercer encuentro presencial.
De forma individual cada uno de los participantes del
curso, elaborará una clase virtual con sus estudiantes,
de un tema que corresponda a su asignatura y al
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2012
currículo que en la actualidad imparta, siguiendo los
pasos aprendidos en las simulaciones anteriores.
El docente recogerá las impresiones de sus estudiantes,
sobre esta nueva metodología, comentará su
experiencia y evaluará los resultados objetivamente.
Para este caso el docente al terminar su actividad,
remitirá por coreo electrónico los resultados que serán
retroalimentados por este mismo medio y presentados
finalmente a la institución con el fin de implementar
nuevos procesos de formación docente.
E) SEPARACIÓN
TEMPORAL QUE
EFECTUARÁ ENTRE LAS
DIFERENTES SESIONES
PRESENCIALES.
Entre cada una de las sesiones presenciales se dejará
un término de 2 semanas, tiempo en que los estudiantes
trabajarán en las actividades propuestas, en un tiempo
estimado de 25 horas, para cumplir con los
requerimientos del curso.
F) HERRAMIENTAS DE
COMUNICACIÓN QUE
UTILIZARÁ EN LA PARTE
VIRTUAL. Y FUNCIONES A
LAS QUE DEDICARÁ CADA
UNA DE ELLAS.
Skype / Messenger :
Es una herramienta para comunicarse con usuarios de
todo el mundo y nos permite una comunicación oral y
escrita. Por eso, Skype puede ser una herramienta muy
interesante para usar en nuestras clases y para
comunicarnos con otros centros y mejorar la
competencia comunicativa y la competencia digital de
nuestros alumnos.
Para profesores:
Skype tiene algunas funciones similares a las de
Messenger. Se pueden crear grupos de discusión sobre
proyectos de colaboración, mejorar las competencias
comunicativas, investigar, desarrollar y validar
modelos pedagógicos innovadores, crear situaciones
educativas reales, trabajar en colaboración con otros
institutos, profesores o padres.
Para Estudiantes:
Skype resulta ser muy familiar, porque permite
compartir archivos con sus compañeros, crear grupos
de discusión, encontrar a otra gente, comunicarse con
sus profesores, amigos o familia, compartir charlas
temáticas, mejorar las competencias básicas, pero
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sobre todo la competencia digital y comunicativa
(Rodriguez, 2012).
Correo electrónico:
En fácil de usar, económico, permite trabajar con la
información recibida, mediante un procesador de texto
o una hoja electrónica, se pueden incorporar imágenes
y sonidos multimedia a los mensajes, puede manejar
estados de comunicación punto multipunto, fácil de
acceder en cualquier parte, puede contener gran
volumen de información o links que lleven a
determinadas páginas y compartirlas con el grupo.
Google docs:
Es un programa gratuito que se utiliza para crear
documentos y archivos en línea e incentiva el
desarrollo de trabajos colaborativos. Se pueden editar
los documentos y compartir los trabajos. Google Docs
es la solución más avanzada para tener archivos
seguros en la nube y accesibles desde cualquier lugar.
Los foros:
La utilidad de esta herramienta supera su nombre. De
su acepción original hay que destacar su naturaleza
pública. Aunque la mayoría de las personas la utilizan
para intercambiar mensajes acerca de temas de interés
común. Su funcionalidad es múltiple. A un docente le
permite gestionar su clase de manera eficiente; pues a
través de él puede informar a sus estudiantes de todas
las actividades relacionadas con la clase, así mismo
suministrar material didáctico y bibliográfico con días
y horas de anticipación.
Los estudiantes también pueden pegar sus textos y
mapas mentales digitalizados, ahorrando tiempo.
Evitan también el problema de los archivos infectados,,
que el docente generalmente no puede leer. Además
los foros son puntos de encuentro que permiten la libre
expresión de ideas de cada integrante de carácter
generalmente informal. (Florez Miranda, 2007).
Chat:
Esta herramienta se utilizará con el fin de aprovechar
las ventajas que puede tener el chat dentro de una clase
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virtual, en las tareas de trabajo colaborativo o como
refuerzo y canal de comunicación para la interacción
social entre los miembros del equipo.
Establece comunicación en tiempo real.
Complementa el modo asincrónico del correo
electrónico
Orientar de manera directa el trabajo
Herramienta de trabajo colaborativo
Acortar y agilizar proceso de consulta
G) HERRAMIENTAS DE
COMUNICACIÓN QUE NO
UTILIZARÁ EN LA PARTE
VIRTUAL, Y LOS MOTIVOS
QUE LE LLEVAN A SU NO
UTILIZACIÓN.
El teléfono:
Es un medio de comunicación que no se tendrá en
cuenta para las labores del curso pues no permite, un
acercamiento grupal
Plataformas LMS pro suscripción.
No se recurrirá a pagar costos por la utilización de
plataformas educativas virtuales que generen costos
para los docentes.
Software no licenciado.
La institución pondrá a disposición de los maestros el
software licenciad que dispone, con el cual se trabajará
y se buscará en internet software libre que sea útil en la
elaboración del curso. Apegados a las normas legales y
el respeto que se debe tener con los derechos de autor
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para algunos programas.
El papel.
No se pedirá de ninguna manera, resúmenes o trabajos
impresos, para estar en concordancia con los planes de
saneamiento ambiental y la cultura del ahorro de los
recursos no renovales del planeta.
H) ESPECIFICAR LOS
COMPROMISOS QUE
DEBEN ADQUIRIR EL
PROFESOR Y EL ALUMNO
PARA EL SEGUIMIENTO DE
LA ACCIÓN FORMATIVA.
Compromisos de parte del Docente
Utilizar activamente las herramientas Tic
Planificar correctamente las actividades.
Dar soporte oportuno a las inquietudes de sus
estudiantes
Dejar de ser la fuente única de transmisión de
conocimientos
Facilitador
Participar en la democratización de la información
Compromisos por parte del Estudiante
Hacer preguntas si tiene dudas
Cumplir con las actividades de aprendizaje y
evaluación
Organiza los tiempos de conexión y participación
grupal
Organizar el tiempo de estudio individual
Armonizar el tiempo de estudio con el de su
familia y su trabajo
Mejorar sus destrezas comunicativas
Leer y escribir de forma reflexiva
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Que evalúe críticamente su labor académica y la de
sus compañeros.
Respeto mutuo (Bautista, 2006)
I) Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN QUE
UTILIZARÁ CON LOS
ALUMNOS.
La Coevaluación.
Consiste en la evaluación conjunta de una actividad
realizada entre varios, donde participan un grupo de
estudiantes y su docente.
La autoevaluación.
Cuando el estudiante evalúa sus propias acciones, el
agente de la evaluación y el sujeto se identifican.
La heteroevaluación.
Consiste en la evaluación que realiza el maestro sobre
un estudiante con el fin de calificar su rendimiento
habilidades y competencias.
La Metaevaluación
También llamada evaluación de la evaluación.
Consiste en realizar una evaluación del diseño o plan
de evaluación que se ha llevado, con el objeto de
detectar disfunciones si las hubiere.
Evaluación continua o de proceso
Permite modificar y perfeccionar sobre la marcha todo
lo que no se ajuste al plan establecido o se aleje de las
metas fijadas ( Díaz Alcaraz, 2007).
Grupo
Carlos Andrés Mancera Ospina
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José Saucedo Machado
POSIBILIDADES EDUCATIVAS EN LA FORMACIÓN B-LEARNING
Duración: 60 horas distribuidas en 54 horas virtuales y 6 presenciales.
Grupo Diana: Docentes de la Universidad Tecnológica del Chocó
Modalidad de Formación: Mixta (b-learning)
Área o Asignatura: Tecnología e Informática
Competencia del curso: el docente estará en la capacidad de reconocer, interpretar, aplicar y
asumir los conceptos, herramientas, roles y posibilidades educativas que trae la formación virtual en
su modalidad b-learning en el contexto y practica social educativa.
Objetivos del curso:
Presentar a los docentes los conceptos, herramientas, roles y posibilidades educativas que
trae la formación virtual en su modalidad b-learning en el contexto educativo.
Reconocer la importancia de la formación e-learning y b-learning en el desarrollo de las
competencias para el aprendizaje para la vida.
Exponer las diferencias y similitudes entre las modalidades de formación e-learning y b-
learning en la práctica educativa.
Identificar el papel y responsabilidades del profesor y de los estudiantes en la formación b-
learning.
Formar al profesorado en el diseño y uso de las acciones formativas bajo la modalidad b-
learning.
Desarrollar competencias que permitan la explotación de las herramientas de la Web 2.0 y
sus múltiples posibilidades educativas para fortalecer la formación virtual en su modalidad
mixta o b-learning y el desarrollo de competencias.
SEMANA – UNO
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NOMBRE DE LA UNIDAD
SESIÓN – HORAS MODALIDAD
TEMAS HERRAMIENTAS DE APOYO
PEDAGOGICO
UNIDAD 1. PRESENTACIÓN DEL CURSO Cronograma
SESIÓN 1
2 horas presenciales
1.1 Presentación del curso
Presentación Objetivos Contenidos Auto-evaluación Recursos Actividades
Actividades presenciales: Blog del curso 1 Pantalla 1 Videobeam 1 Computador portátil 1 cámara 1 Bafles Internet Software aplicativo Papelería, lápices, lapiceros y documentos impresos 25 computadores con conexión a internet Tablero Marcadores
Y USO EDUCATIVO DE INTERNET
6 horas virtuales asincrónicas
1.2. Internet como fuente de información y comunicación
1.2.1. Internet como fuente de formación, información y comunicación 1.2.2. Algunas herramientas de comunicación sincrónica Correo electrónico Blog Wikis Redes sociales 1. 3. Herramientas de comunicación
1.3.1 Algunas herramientas de comunicación asincrónicas Chat Foros Videoconferencia 1. 4. Aprendizaje Basado en red
1.4.1 Características Ventajas logísticas Ventajas instruccionales Ventajas económicas Inconvenientes Diferencia entre formación virtual y formación tradicional
Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype Youtube Slideshare
ACTIVIDADES DE E-A
PRESENCIAL:
MODALIDAD GRUPAL
Clase magistral Exploración del blog del curso identificando
Objetivos Contenidos Auto-evaluación Recursos Actividades Unidades de trabajo
Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype
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VIRTUAL:
MODALIDAD INDIVIDUAL
Realizar la lecturas (google docs),
observar los videos (youtube) y elaborar un mapa conceptual
5%
Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de:
Youtube Slideshare
La historia de la Internet (Lectura)
Usos educativos de la Internet (Lectura-Video)
Google Docs Youtube
VIRTUAL:
MODALIDAD GRUPAL
Realizar la lecturas (google docs),
observar los videos (youtube) y
presentaciones en línea (slideshare) y elaborar un cuadro
comparativo de semejanzas y
diferencias entre las herramientas de la
tecnología Web
5%
Correo electrónico (Lectura-Video)
Google Docs, Youtube, Gmail
Blog (Lectura-Video)
Google Docs, Youtube, Gmail
Wikis (Lectura-Video-Presentación)
Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail
Redes sociales (Lectura-Video)
Google Docs, Youtube, Gmail
Chat (Lectura-Video-Presentación)
Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail
Foros (Lectura-Presentación)
Google Docs, Slideshare, Gmail
Videoconferencia (Lectura-Video)
Google Docs, Youtube, Gmail
EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL
5% Auto-evaluación Blog del curso
SESION DE CHAT : Duración 1 hora – Google talk o Skype – MODALIDAD GRUPAL
SEMANA - DOS
NOMBRE DE LA UNIDAD
SESIÓN – HORAS
TEMAS HERRAMIENTAS A UTILIZAR
UNIDAD 2. POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA FORMACIÓN VIRTUAL
SESIÓN 2:
8 horas virtuales
asincrónicas
2. La formación virtual
2.1. Qué es la formación virtual 2.2. Características de la formación virtual 2.3. Ventajas y desventajas de la formación virtual 2.4. Las competencias en la formación virtual
Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype Youtube Slideshare
ACTIVIDADES DE E-A
VIRTUAL:
MODALIDAD INDIVIDUAL
Realizar la lecturas (google docs),
Exploración del blog del curso identificando
Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de:
Blog del curso
La formación virtual (Lectura)
Google Docs, Gmail
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observar los videos (youtube) y
presentaciones en línea (slideshare) y
elaborar trabajo escrito sobre la
formación virtual, características,
ventajas y desventajas y
competencias en la virtualidad
10%
Características de la formación virtual (Lectura-Presentación)
Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail
Ventajas y desventajas de la formación virtual (Lectura-Video)
Google Docs, Youtube
Las competencias en la formación virtual (Lectura)
Google Docs, Gmail
EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL
5% Auto-evaluación Blog del curso
SESION DE CHAT : Duración 1 hora – MODALIDAD GRUPAL
SEMANA – TRES
NOMBRE DE LA UNIDAD
SESIÓN - HORAS TEMAS HERRAMIENTAS A UTILIZAR
POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA FORMACIÓN VIRTUAL
SESIÓN 3:
2 horas presenciales
Apoyo y seguimiento en la realización del módulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanza- aprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades.
Actividades presenciales: Blog del curso 1 Pantalla 1 Videobeam 1 Computador portátil
3 horas virtuales asincrónicas
2.5. El aprendizaje y la formación virtual-rol del estudiante 2.6. El proceso de enseñanza en la formación virtual-rol del docente 2.7. Las TIC como apoyo a la formación virtual
Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Skype
ACTIVIDADES DE E-A
PRESENCIAL
MODALIDAD GRUPAL
Clase magistral
Apoyo y seguimiento en la realización del módulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanza- aprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades. Exploración del blog del curso identificando
Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos.
Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype Youtube Slideshare
VIRTUAL: MODALIDAD INDIVIDUAL
Realizar la lecturas (google docs),
observar los videos
10%
El aprendizaje y la formación virtual-rol del estudiante (Lectura-Presentación)
Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail
El proceso de enseñanza en la formación virtual-rol del docente (Lectura-Presentación)
Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail
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(youtube) y presentaciones en línea (slideshare) y
elaborar un esquema sobre el rol del
docente, alumno y apoyo al proceso de formación desde la formación virtual
Las TIC como apoyo a la formación virtual (Lectura-Video)
Google Docs, Youtube
EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL
5% Auto-evaluación Blog del curso
SESION DE CHAT : Duración 1 hora – Google talk o Skype – MODALIDAD GRUPAL
SEMANA – CUATRO
NOMBRE DE LA UNIDAD
SESIÓN - HORAS TEMAS HERRAMIENTAS A UTILIZAR
UNIDAD 3. E-LEARNING Y B-LEARNING CONCEPTOS, SIMILITUDES Y DIFERENCIAS Y PRINCIPALES HERRAMIENTAS
SESIÓN 4:
8 horas virtuales asincrónicas
3. Formación e-learning y b-learning
3.1. El proceso formativo desde la formación “e-learning” y “b-learning” – 3.2. El proceso comunicativo desde la formación “e-learning” y “b-learning” 3.3. Principios y posibilidades didácticas del e-learning y b-learning 3.4. pros y contras de la formación e-learning y b-learning
Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Skype
ACTIVIDADES DE E-A
VIRTUAL:
MODALIDAD INDIVIDUAL
Realizar la lecturas (google docs),
observar los videos (youtube) y
presentaciones en línea (slideshare) y
elaborar un esquema sobre el proceso formativo,
comunicativo, pros y contras de la
formación e-learning
10%
Exploración del blog del curso identificando
Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de:
El proceso formativo e-learning y b-learning (Lectura)
Google Docs
El proceso comunicativo e-learning y b-learning (Lectura-presentación)
Google Docs, Slideshare, Gmail
Principios y posibilidades didácticas e-learning y b-learning (Lectura-video)
Google Docs, Youtube, Gmail
pros y contras de la formación e-learning y b-learning (Lectura)
Google Docs, Gmail
EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL
5% Auto-evaluación Blog del curso
SESION DE CHAT : Duración 2 horas Google Talk o Skype – MODALIDAD GRUPAL
SEMANA – CINCO
NOMBRE DE LA UNIDAD
SESIÓN - HORAS TEMAS HERRAMIENTAS A UTILIZAR
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E-LEARNING Y B-LEARNING CONCEPTOS, SIMILITUDES Y DIFERENCIAS Y PRINCIPALES HERRAMIENTAS
SESIÓN 5
2 horas presenciales
Clase magistral
Apoyo y seguimiento en la realización del modulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanza- aprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades.
Actividades presenciales: Blog del curso 1 Pantalla 1 Videobeam 1 Computador portátil
12 horas virtuales
asincrónicas
3.5 posibilidades educativas de la Web 2.0 en la formación e-learning y b-learning 3.6. Principales herramientas colaborativas de la Web 2.0 para la formación “e-learning” y “b-learning” 3.7 Planificación de acciones formativas bajo la modalidad e-learning y b-learning 3.8 Diseño de contenidos (aspectos generales) 3.9 La tutoría, el seguimiento y la comunicación. 3.10 Actividades y e-actividades conceptualización y marco de diseño 3.11 la evaluación y sus estrategias desde la modalidad e-learning y b-learning
Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Slideshare Google groups Skype
ACTIVIDADES DE E-A
PRESENCIAL:
MODALIDAD GRUPAL
Clase magistral
Apoyo y seguimiento en la realización del modulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanza- aprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades. Exploración del blog del curso identificando
Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos.
Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype Youtube Slideshare
VIRTUAL: MODALIDAD INDIVIDUAL
Realizar la lecturas (google docs), observar los videos (youtube) y presentaciones en línea (slideshare) y elaborar una presentación multimedia sobre las posibilidades educativas y estrategias para la
5%
Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos
posibilidades educativas de la Web 2.0 en la formación e-learning y b-learning (Lectura - presentación)
Principales herramientas colaborativas de la Web 2.0 para la formación “e-learning” y “b-learning” (Lectura-video-presentación)
Planificación de acciones formativas bajo la modalidad e-
Google Docs, Slideshare, Gmail Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail Google Docs, Gmail
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planificación de actividades de enseñanza-aprendizaje en la modalidad e-leraning y b-leraning
learning y b-learning (Lectura)
MODALIDAD GRUPAL
Realizar la lecturas (google docs), observar los videos (youtube) y presentaciones en línea (slideshare) y elaborar un trabajo escrito sobre el diseño de contenidos, las e-actividades, la tutoría, la comunicación y las estrategias de evaluación en la modalidad e-learning y b-learning
10%
Diseño de contenidos (aspectos generales)
(Lectura – presentación y participación en el foro)
La tutoría, el seguimiento y la comunicación. (Lectura )
Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro Google Docs, Gmail
Actividades y e-actividades conceptualización y marco de diseño
(Lectura – presentación y participación en el foro)
Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro
la evaluación y sus estrategias desde la modalidad e-learning y b-learning
(Lectura – presentación y participación en el foro)
Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro
EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL
5% Auto-evaluación Blog del curso
SESION DE VIDEO CONFERENCIA : Duración 2 horas aproximadamente– MODALIDAD GRUPAL
SEMANA – SEIS
NOMBRE DE LA UNIDAD
SESIÓN - HORAS TEMAS HERRAMIENTAS A UTILIZAR
UNIDAD 4.
ROL DEL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE EN LA FORMACIÓN “E-LEARNING” Y “B-LEARNING”
SESIÓN 6
8 horas virtuales
4.1. Estrategias para guiar, orientar y diseñar actividades de enseñanza bajo la modalidad e-learning y b-learning 4.2. El profesor como evaluador en la modalidad e-learning y b-learning (experiencias didácticas) 4.3. El estudiante como receptor, transmisor, estrategias de aprendizaje en la modalidad e-learning y b-learning 4.4. El estudiante como productor de conocimiento – herramientas básicas de la Web 2.0. para la construcción y distribución del conocimiento.
Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Slideshare Google groups Skype
ACTIVIDADES DE E-A
VIRTUAL: MODALIDAD
GRUPAL
Realizar la lecturas (google docs),
observar los videos (youtube) y
presentaciones en línea (slideshare) y elaborar un trabajo
Exploración del blog del curso identificando
Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de:
Estrategias para guiar, orientar y diseñar actividades de enseñanza bajo la modalidad e-learning y b-
Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro, Youtube
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2012
escrito sobre las estrategias para guiar y orientar actividades de enseñanza e-
learning y b-learning y elaborar un
esquema sobre las experiencias
didácticas en la evaluación bajo la
modalidad e-learning y b-learning
10%
learning (Lectura – presentación-Video y participación en el foro)
El profesor como evaluador en la modalidad e-learning y b-learning (experiencias didácticas) (Lectura – presentación y participación en el foro)
Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro, Youtube
MODALIDAD INDIVIDUAL
Realizar la lecturas (google docs),
observar los videos (youtube) y
presentaciones en línea (slideshare) y elaborar un trabajo
escrito sobre el estudiante en la
modalidad e-learning y b-learning y las herramientas básicas de la Web
2.0 para la construcción y dIstribución del conocImiento
5%
El estudiante como receptor, transmisor, estrategias de aprendizaje en la modalidad e-learning y b-learning (Lectura – presentación y participación en el foro)
El estudiante como productor de conocimiento – herramientas básicas de la Web 2.0. para la construcción y distribución del conocimiento. (Lectura – Video y participación en el foro)
Google Docs,
Slideshare, Gmail, Foro, Youtube Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro, Youtube
EVALUACIÓN MODALIDAD INDIVIDUAL
5% Auto-evaluación Blog del curso
SESION DE VIDEO CONFERENCIA : Duración 2 horas aproximadamente – MODALIDAD GRUPAL
TOTAL HORAS 60
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ida
d
Te
ma
s
Pe
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a
cali
fica
ció
n
Mo
da
lid
ad
Se
sió
n
Ca
nt
ho
ras
Semanas
1 2 3 4 5 6
1 PRESENTACIÓN
DEL CURSO Y USO
EDUCATIVO DE INTERNET
1.1 Presentación del curso
15%
presencial
1
2
1.2. Internet como fuente de información
y comunicación virtual 2
1. 3. Herramientas de comunicación
virtual 2
1. 4. Aprendizaje Basado en red
virtual 2
chat google talk virtual 1
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2012
2 POSIBILIDADES
EDUCATIVAS DE LA
FORMACIÓN VIRTUAL
2.1. Qué es la formación virtual
15%
virtual
2
2
2.2. Características de la formación virtual
virtual 2
2.3. Ventajas y desventajas de la formación virtual
virtual 2
2.4. Las competencias en la
formación virtual virtual 2
chat google talk virtual 1 2.5. El aprendizaje y
la formación virtual-rol del estudiante
15%
presencial
3
2
2.6. El proceso de enseñanza en la
formación virtual-rol del docente
virtual 2
2.7. Las TIC como apoyo a la
formación virtual virtual 2
3 E-LEARNING Y B-LEARNING CONCEPTOS,
SIMILITUDES Y DIFERENCIAS Y PRINCIPALES
HERRAMIENTAS
3.1. El proceso formativo desde la
formación “e-learning” y “b-learning”
15%
virtual
4
2
3.2. El proceso comunicativo desde la formación “e-learning”
y “b-learning”
virtual 2
3.3. Principios y posibilidades
didácticas del e-learning y b-learning
virtual 2
3.4. pros y contras de la formación e-
learning y b-learning
virtual 2
chat google talk virtual 2
3.5 posibilidades educativas de la Web 2.0 en la formación e-learning y b-
learning
20%
presencial
5
2
3.6. Principales herramientas
colaborativas de la Web 2.0 para la formación “e-
learning” y “b-learning”
virtual 2
3.7 Planificación de acciones formativas bajo la modalidad e-
learning y b-
virtual 2
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2012
learning
3.8 Diseño de contenidos
(aspectos generales) virtual 2
3.9 La tutoría, el seguimiento y la comunicación.
virtual 2
3.10 Actividades y e-actividades
conceptualización y marco de diseño
virtual 2
3.11 la evaluación y sus estrategias desde
la modalidad e-learning y b-
learning
virtual 2
videoconferencia virtual 2
4 ROL DEL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE EN LA FORMACIÓN “E-LEARNING” Y “B-LEARNING”
4.1. Estrategias para guiar, orientar y
diseñar actividades de enseñanza bajo la
modalidad e-learning y b-
learning
20%
virtual
6
2
4.2. El profesor como evaluador en
la modalidad e-learning y b-
learning (experiencias
didácticas)
virtual 2
4.3. El estudiante como receptor,
transmisor, estrategias de
aprendizaje en la modalidad e-learning y b-
learning
virtual 2
4.4. El estudiante como productor de
conocimiento – herramientas
básicas de la Web 2.0 para la
construcción y distribución del conocimiento.
virtual 2
videoconferencia virtual 2
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2012
TOTAL HORAS 60
Grupo
Marlene Acero García
César Darío Calderón Doria
Lizbeth Eliana Chaparro Granados
James Villarreal Martínez
Ficha técnica de la capacitación:
ASPECTO DETALLE
Nombre del curso La Formación virtual y sus modalidades e-learning y b-learning
Público diana Grupo de profesores del centro de formación virtual de la Universidad
Plataforma de elaboración y
aplicación
Temas generales 1-Posibilidades educativas de la formación virtual
2-Diferencias y similitudes entre la formación “e-learning” y “b-learning”
3-Rol del profesor y rol de los estudiantes
Área de formación Tecnología educativa
Modalidad b-learning
Intensidad Horaria:
Fecha de realización Enero 14 a Febrero 24 de 2013(6 semanas)
Sesiones presenciales 6 horas (3 sesiones de 2 horas cada una)
Sesiones virtuales 54 horas
Total 60 horas
Distribución de tiempos y sesiones:
Unidad Tipo de sesión Fechas
1-Posibilidades educativas de la
formación virtual
Presencial
Virtual
Enero 14
Enero 15 a Enero 27
49
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2012
Und1. posibilidades de la formación virtual
1.1-Conceptualización de la FV
1.2-Ventajas y desventajas de la FV.
Hannum (2001)
1.3-Modalidades de la FV
1.4-Entornos de FV
1.5-Herramientas software para la FV
1.6-Estrategias de aprendizaje y
Evaluación en la FV
Und. 2-Diferencias y similitudes entre la
formación “e-learning” y “b-learning”
2.1- E-learning Vs B-learning
2.2- E-learning: aprendizaje virtual
2.3-El fracaso de E-learning
2.4- B-learning: aprendizaje Mixto
(virtual-presencial).
2.5- La aparición del B-learning
2.6- Ventajas y limitaciones de la
formación E-learning
2.7-Ventajas y limitaciones de la
formación B-learning.
2.8 Características distintivas bajo la formación de e-
learning y b-learning
2.9- Bases pedagógicas del e-
learning y el b-learning
Und. 3. Roles
3.1 El profesor
3.1.1 Gestor de información,
tutor, y agente socializador
3.1.2 Competencias disciplinares,
técnicas y pedagógicas
3.2 El estudiante
3.2.1 Sus responsabilidade
s en el modelo centrado en el
estudiante
3.2.2 Organización del
tiempo para el aprendizaje
2-Diferencias y similitudes entre la
formación “e-learning” y “b-learning”
Presencial
Virtual
Enero 21
Enero 22 a Febrero 10
3-Rol del profesor y rol de los
estudiantes
Presencial
Virtual
Febrero 11
Febrero 12 a Febrero 24
2. Justificación
Según (Cabero, 2011), las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), hoy día brindan una variedad de acciones, una de ellas es el Internet, el cual nos permite la oportunidad de establecer comunicación sincrónica y asincrónicamente, a lo largo de un proceso de aprendizaje. De hecho, los nuevos ambientes formativos son abiertos y flexibles a la población en general. Sin embargo las Instituciones Educativas deben aceptar las exigencias y necesidades de la nueva sociedad, y encaminar acciones innovadoras a propuestas de nuevos ambientes de formación semipresenciales, en donde juega un papel fundamental las competencias y habilidades que posean los docentes, quienes se encargarán de acompañar, asesorar, motivar y realizar acciones correctivas en las situaciones de formación virtual, en cualquiera de sus modalidades como e-learning o b-learning
3. Cono cimientos y Habi lidades requeridas
Para la realización de este curso de formación y perfeccionamiento docente, se requiere una actitud
positiva y proactiva, que posibilite el autoaprendizaje, liderazgo, trabajo colaborativo, trabajo
creativo y relaciones interpersonales. Se requiere también poseer habilidades de interacción, la
mediación y uso de tecnología. Es fundamental gestionar autónomamente los recursos como el
tiempo y participar continuamente en los espacios sociales y grupales
4. Contenidos e indicadores
Unidades Indicadores de competencia
Unidad 1-Posibilidades educativas de la formación
virtual (FV)
1.1-Conceptualización de la FV
1.1.1-Contextualización de la formación
1.1.2-Enfoques pedagógicos
El Enfoque centrado en el estudiante
-Definir la formación virtual y reconocerla como
alterativa de innovación en el campo de la educación
del siglo XXI
-Reconocer las diferencias entre formación virtual y
formación presencial
Identificar las características distintivas de la
formación virtual
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1.1.3-Concepto Just in time traning
1.1.4-Características básicas de la FV
1.2-Ventajas y desventajas de la FV. Hannum (2001)
1.2.1-Logísticas
1.2.2-Económicas
1.2.3-Instruccionales
1.3-Modalidades de la FV
1.3.1-Aprendizaje abierto
1.3.2-Aprendizaje distribuido
1.3.3-Aprendizaje en redes
1.3.4-e-learning y b-learning
1.4-Entornos de FV
1.4.1-Características
1.4.2-Diseño instruccional
1.4.3-Plataformas virtuales de aprendizaje LMS
1.5-Herramientas software para la FV.
1.5.1-Herramientas sincrónicas
1.5.2-Herramientas asincrónicas
1.6-Estrategias de aprendizaje y Evaluación en la FV
1.6.1-Interactividad
1.6.2-Trabajo en grupo
1.6.3-Trabajo cooperativo
1.6.4-Trabajo autónomo
-Reconocer las ventajas y desventajas que presenta
este tipo de formación
-Discriminar entre las modalidades de FV
-Identificar las características de las plataformas de
aprendizaje virtual (LMS) más difundidas
Compartir experiencias en el uso de herramientas
sincrónicas y asincrónicas en FV
-Identificar las estrategias de aprendizaje y los tipos de
evaluación predominantes en la FV
2-Diferencias y similitudes entre la formación “e-
learning” y “b-learning”
2.1- E-learning Vs B-learning
2.2- E-learning: aprendizaje virtual
2.3-El fracaso de E-learning
2.4- B-learning: aprendizaje Mixto (virtual-presencial).
2.5- La aparición del B-learning
2.6- Ventajas y limitaciones de la formación E-
learning.
2.7-Ventajas y limitaciones de la formación B-
learning.
2.8 Características distintivas bajo la formación de e-
learning y b-learning
Ofrecer una definición de los conceptos de e-learning
y de b-learning.
Ofrecer argumentos sobre la implementación de cada
una de las modalidades de formación al sistema
educativo actual, apoyándose en concepciones de
diferentes autores.
-Identificar los recursos humanos y tecnológicos que
cada modelo de formación utiliza para su
implementación.
Discriminar los beneficios que aporta cada modelo
desde una perspectiva costo-tiempo-espacio.
Reconocer los elementos característicos de cada uno
de los modelos de formación.
Identificar diferencias, ventajas, y limitaciones en
cada una de las modalidades de aprendizaje.
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2.9- Bases pedagógicas del e-learning y el b-learning -Identificar que modelo o teoría pedagógica apoya la
implementación de estos modelos de enseñanza en un
curso de formación.
-Evaluar las implicaciones de carácter pedagógico que
representa la implementación de cualquiera de las dos
modalidades de formación.
3-Rol del profesor y rol de los estudiantes
3.1. Profesor
La característica de este docente “tutor” será tal que le
permita trasladar y adecuar el conocimiento disciplinar
de manera que sea asequible por el alumno, pensando
que éste deberá trabajar solo. Por esta misma razón, el
docente debe ser capaz de anticiparse a las preguntas e
inquietudes del lector proveyendo suficiente material
aclaratorio.(Cataldi. Z y otros, 2005)
3.1.1. Docente: gerente de información, tutor, y agente
socializador.
3.1.2. Competencias disciplinares, técnicas y
pedagógicas.
3.2. Estudiante
El estudiante debe desarrollar habilidades para su vida
futura en la sociedad y su inserción en el ámbito
laboral posterior, tales como: a) buscar y encontrar
información relevante en la red; b) desarrollar criterios
para valorar esa información, poseer indicadores de
calidad; c) reelaboración de nueva información basada
en otras anteriores y en situaciones reales; d) trabajar
en equipo compartiendo y elaborando información; e)
tomar decisiones en base a informaciones contrastadas;
f) tomar decisiones en grupo, entre otras.(Cataldi, Z. y
otros, 2005)
3.2.1. Educación centrada en el estudiante.
3.2.2. Organización del tiempo para el aprendizaje.
-Definir las principales características del docente y el
estudiante en la modalidad b-learning.
-Conceptualizar los tipos de competencias
disciplinares, técnicas y pedagógicas propias de un
docente de modalidad mixta.
-Caracterizar los modelos de educación que se centran
en el estudiante.
-Establecer criterios de organización del tiempo.
5. Actividades y acciones de aprendizaje
De Docencia (Responsabilidad del Profesor):
-Dar a conocer las reglas, principios, metodología y formas de evaluación, al inicio del curso
-Motivar la participación activa del estudiante en la realización de actividades individuales y grupales
-Planear y ejecutar acciones correctivas sobre los errores o debilidades de cada estudiante en el proceso de
formación
-Ofrecer realimentación oportuna de forma permanente, ante las inquietudes del grupo de estudiantes
-Realizar evaluación de forma objetiva, proporcionando información oportuna sobre los aciertos y errores
-Orientar y moderar los espacios de participación, como foros, propiciando la generación de hilos de discusión
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por parte del estudiante
-Facilitar el acceso a los recursos y materiales que requiere cada actividad del curso de formación
De Trabajo Colectivo (Responsabilidad del profesor y estudiantes):
Generales:
-Distribuir y asumir responsablemente las acciones que a nivel individual deba cumplir cada estudiante en el
grupo.
-Tener en cuenta las fechas de reunión y fechas límites de presentación de actividades grupales
Encuentros presenciales:
Tiempo: 2 horas. Valoración: Requisito.
Se iniciaría cada unidad a través de un encuentro presencial, para familiarizar a los estudiantes con la
tecnología, así como facilitarles la oportunidad de crear una sensación de comunidad que continuará
desarrollándose a través del curso y aclarar las posibles dudas organizativas que puedan tener. Se realizarán
actividades tales como, emplear el software que formará parte de cada unidad, la plataforma, emplear las herramientas de comunicación, así como comprobar el funcionamiento de las herramientas de trabajo y de
evaluación. También resulta conveniente dar a conocer a los estudiantes los objetivos de cada unidad, las
evaluaciones, las lecturas y las tareas o proyectos a realizar.
Específicas:
Unidad 1:
Actividad 1. Realizar colaborativamente un glosario de términos relacionados con la formación virtual, en la wiki
dispuesta para esta actividad, según indicaciones que se enviarán al correo personal. Tiempo: 14 al 25 de enero.
Valoración: 20 puntos.
Unidad 3:
Actividad 5. Responder colaborativamente, en la sesión presencial los siguientes interrogantes: Febrero 24.
Tiempo: 1 hora. Valoración: 5 puntos
*¿El uso del Internet modificó la manera de acercar al estudiante al tema? ¿Por qué?
*¿Qué se requiere para diseñar asesorías con el apoyo del Internet?
*¿Qué ventajas y desventajas le ven al uso del Internet en las asesorías?
*¿Creen qué es sencillo utilizar el Internet en la educación? ¿Por qué?
*¿Se está utilizando está herramienta en las Universidades con fin educativo? ¿Por qué?
*¿Qué se debe de implementar para poder aprovecharlos desde una perspectiva educativa?
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Unidad 3. Actividad 4. Compartir vía correo electrónico con los compañeros el diseño de la asesoría
planificada, y comentar por lo menos dos de las de sus compañeros. Febrero 20 al 23. Tiempo: 4 horas.
Valoración: 5 puntos
De Estudio Independiente (Responsabilidad del estudiante):
Generales:
-Dar cumplimiento a la realización de las actividades.
-Adquirir compromisos con su formación académica, deben ser personas críticas y proactivas.
-Mostrar dinamismo en el desarrollo de las actividades, los trabajos deben ser presentados en los tiempos
establecidos y cumpliendo los requerimientos de contenido.
Específicas:
Unidad 1:
Actividad 1. Realizar colaborativamente un glosario de términos relacionados con la formación virtual, en la wiki
dispuesta para esta actividad, según indicaciones que se enviarán al correo personal. Tiempo: 14 al 25 de enero.
Valoración: 20 puntos.
Actividad 2. Participación en el foro de discusión sobre el tema: “Análisis comparativo y reflexión sobre herramientas
sincrónicas y asincrónicas en la formación virtual”, según indicaciones que se enviarán al correo personal. Tiempo: 21 al
27 de enero. Valoración: 15 puntos.
Unidad 2:
Explorar y familiarizarse con la herramienta para la elaboración del mapa conceptual, indagar acerca de instituciones o
autores que hayan hecho sus contribuciones en el tema, haciendo uso de buscadores electrónicos, buscando en la biblioteca
digital información relevante que contribuya en el proceso de elaboración de la actividad.
Unidad 3:
Actividad 2. Ubicar y realizar en forma individual cada una de las lecturas sugeridas por el docente. Febrero 12
al 15. Tiempo: 6 horas. Valoración: 10 puntos
Actividad 3. Elaborar la planeación de una asesoría B-learning, donde se evidencie los roles de docentes y
estudiantes. Febrero 16 al 19. Tiempo: 8 horas. Valoración: 10 puntos
Grupo
Sulay Jennifer Rodríguez Bersinger
Nury Yasmin Rojas Martínez
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Ingrid Yohanna Rodríguez Guevara
Gustavo Andrés Rosero Villota
CURSO: ACCIÓN FORMATIVA BAJO LA MODALIDAD DE B-LEARNING
DESCRIPCIÓN Curso de formación y perfeccionamiento para capacitar a los docentes de un centro
universitario en las posibilidades educativas de la formación virtual desde las
modalidades de e-learning y b-learning. Se destacan las diferencias y similitudes entre
éstas dos, además del rol que desempeñan el profesor y los estudiantes.
Población objetivo Docentes universitarios de un centro de formación que requieren ser capacitados en las
posibilidades educativas de la formación virtual, y las diferencias y similitudes entre la
formación e-learning y b-learning para el perfeccionamiento de sus prácticas
formativas.
Docentes
organizadores
Sulay Jennifer Rodríguez Bersinger.
Ingrid Yohanna Rodríguez Guevara.
Nury Yasmin Rojas Martínez.
Gustavo Andrés Rosero Villota.
Duración del curso 54 horas de formación virtual distribuidas en 5 semanas y 6 horas de formación
presencial distribuidas en tres sesiones.
Objetivo general Capacitar a los docentes de un centro universitario en las posibilidades educativas de la
formación virtual, implementación de herramientas de la web 2.0 y las diferencias y
similitudes entre la formación e-learning y b-learning.
Estructura del
contenido
1. E-learning y B-learning.
Introducción al curso.
¿Qué es b-learning/ e-learning?
Características, ventajas y desventajas de la modalidad b-learning y e-learning.
Rol del docente y del modalidad b-learning /e-learning.
Herramientas tecnológicas como recursos didácticos para educación en la modalidad
b-learning/ e-learning.
Dificultades Implementación del e-learning y b-learning.
2. Internet fuente para el aprendizaje.
Conceptos básicos.
Navegadores.
Buscadores y búsquedas avanzadas.
Web 2.0.
Wikis.
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Blogs.
Podcast.
3. El internet como medio de comunicación.
Comunicación sincrónica y Comunicación asincrónica.
La mensajería instantánea.
El chat.
Las redes sociales como entornos de trabajo colaborativo.
Foros.
La televisión educativa.
La videoconferencia.
4. Diseño y uso de medios educativos en la modalidad b-learning / e-learning
Herramientas Web 2.0.
Wikis.
Redes sociales.
Facebook.
Twitter.
Blogs
Recursos y medios Sesiones presenciales
Tablero.
Marcadores.
Proyector de imágenes.
Computadoras.
Parlantes.
Internet
Sesiones virtuales.
Computadoras.
Cámara web.
Micrófono. Parlantes.
Plataforma virtual Chamilo
ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DEL CURSO
UNIDAD 1. E-learning y b-learning
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DESCRIPCIÓN Esta unidad corresponde a la introducción del curso, se presentan los contenidos a
trabajar a lo largo del mismo. Se llevará a cabo el desarrollo de la temática
correspondiente a la primera unidad e-learning y el b-learning desde sus conceptos
básicos y características, como modalidades de aprendizaje apoyadas con las
tecnologías.
Duración La unidad se desarrollará en la primera semana del curso. Se divide en una sesión
presencial de 2 horas (instalaciones de la institución) y una segunda sesión virtual de 6
horas de autoformación académica.
Sesión uno Introducción al curso.
Duración 2 horas
Modalidad Presencial
Objetivos educativos Motivar a los docentes hacia el uso de las herramientas tecnológicas en las
modalidades de e-learning y b-learning.
Conocer las características del curso para permitir un normal desarrollo por parte
del estudiante.
Estructura del
contenido
Presentación del curso.
Características del curso y forma de trabajo presencial- virtual.
Indicaciones para trabajar las actividades.
Exploración de la plataforma virtual.
Recursos y
herramientas de
comunicación
Herramientas auxiliares o amplificadores de la actuación docente.
Diapositivas en power point.
Video.
Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje.
Plataforma virtual.
Recursos físicos.
Computadores.
Proyector de imágenes.
No se utilizará como herramientas de comunicación participación entre estudiantes
debido a que se trata de una sesión presencial.
Actividades del
docente
El docente dará la bienvenida a los estudiantes haciendo una introducción al curso.
El docente presentará el video y después del visionado a modo de conversación realizará
preguntas sobre la era digital y el internet en el ámbito educativo, generando espacios de
participación.
El docente realiza la presentación del curso con el apoyo de las diapositivas, dando
orientaciones a los estudiantes sobre el manejo de la plataforma virtual.
El docente revisará el documento entregado por los estudiantes después del trabajo de
navegación por la plataforma y posteriormente contestará en el foro de asesoría las
inquietudes o dudas de los estudiantes.
Actividades del Asistir a la sesión presencial y participar de las actividades preparadas para la misma.
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estudiante Es labor de los estudiantes entrar a la plataforma y navegar por sus apartados, para
entregar el trabajo sobre la exploración de la plataforma.
Criterios de
evaluación
Participación sesión presencial.
Trabajo respuesta a preguntas de la plataforma.
La actividad será desarrollada de forma individual y valorada en una escala de 100
puntos. Tendrá una ponderación del 10% de la calificación del curso.
SESIÓN DOS E-learning y b-learning.
Duración 6 horas
Modalidad Virtual
Objetivos educativos Discriminar las características de la modalidad b-learning y e-learning.
Identificar las herramientas y medios de comunicación que se utilizan en las
modalidades b-learning y e-learning.
Conocer los roles del docente y estudiante en las modalidades b-learning y e-
learning.
Estructura del
contenido
¿Qué es b-learning y e-learning?.
Características, ventajas y desventajas de la modalidad b-learning y e-learning.
Rol del docente y del estudiante en la modalidad b-learning y e-learning.
Herramientas tecnológicas como recursos didácticos para la educación en la
modalidad b-learning y e-learning.
Dificultades para la implementación del e-learning y b-learning como modalidad
educativa.
Recursos y
herramientas de
comunicación
Herramientas de comunicación entre los participantes.
Videoconferencia.
Foro.
Correo.
Chat.
Recursos
Computador.
Conexión a Internet.
Micrófono.
Parlantes.
Cámara.
Lecturas.
Actividades del
docente
El docente creará dos espacios de interacción en la plataforma, foro de asesoría y foro
de grupo para mantener la comunicación permanente con los estudiantes y entre ellos
mismos.
El docente administra los recursos de la plataforma para brindar a los estudiantes las
indicaciones necesarias y los recursos básicos para el desarrollo de las actividades.
Para finalizar, realizará la retroalimentación de la actividad y subirá la nota en el
apartado de calificaciones individuales del estudiante.
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Actividades del
estudiante
Realizar las lecturas asignadas en recursos de apoyo.
Consultar otras fuentes de información.
Participar en los foros de asesoría y del grupo.
Desarrollar en Word un cuadro comparativo entre las ventajas y desventajas del e-
learning y el b-learning.
Enviar la actividad en la fecha asignada.
Criterios de
evaluación
Aportes y participación foro grupal
Cuadro comparativo diseñado por el estudiante.
La actividad será desarrollada de forma individual y valorada en una escala de 100
puntos. Tendrá una ponderación del 10% de la calificación del curso.
UNIDAD 2. Internet, fuente para el aprendizaje
DESCRIPCIÓN La unidad correspondiente al Internet como fuente de aprendizaje está destinada a
desarrollar en los participantes un conocimiento básico en cuanto al internet y cómo
éste puede ser utilizado en la construcción de conocimientos. En esta unidad se
pretende que los docentes involucrados adquieran un conjunto de competencias
básicas para el uso del internet, la búsqueda apropiada de información y la
construcción de sus propios conocimientos por medio del uso de blogs, wikis o alguna
otra herramienta que le brinde la web 2.0.
Duración 20 horas
Modalidad Virtual
Objetivos educativos Adquirir competencias básicas en el uso del internet.
Desarrollar competencias básicas para la búsqueda de información y su
clasificación según su relevancia.
Reconocer el concepto sobre web 2.0 y las herramientas que ésta brinda.
Utilizar diferentes herramientas de internet para compartir sus propios
conocimientos en la web.
Estructura del
contenido
Internet fuente para el aprendizaje.
Conceptos básicos.
Navegadores.
Buscadores y búsquedas avanzadas
Web 2.0. (Wikis, blogs, podcast).
Recursos y
herramientas de
comunicación
Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje.
Plataforma virtual.
Herramientas de búsqueda y selección de contenidos de aprendizaje.
Navegadores.
Buscadores.
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Herramientas de comunicación entre los participantes.
Correo.
Chat.
Foro.
Videoconferencia.
Recursos.
Computadoras.
Cámara.
Micrófono.
Parlantes.
Lecturas.
No sé utilizarán como herramientas de comunicación los grupos de noticias, las listas
de distribución ni los tableros electrónicos, debido a que en esta unidad se están
trabajando algunos conceptos básicos sobre el internet y las herramientas básicas de
comunicación.
Actividades del
docente
Mediante la plataforma virtual del curso, el docente dará las indicaciones de las
actividades a desarrollar y de igual manera se pondrán a disposición de los estudiantes
los recursos de apoyo asignados. De la misma forma, a través de un foro de asesoría se
mantendrá contacto permanente con los estudiantes para aclaración de dudas y apoyo
en el desarrollo de las actividades.
El docente revisará las actividades entregadas por los estudiantes y hará una minuciosa
retroalimentación de las mismas y del proceso de aprendizaje desarrollado por ellos.
Actividades del
estudiante
Es labor del estudiante revisar cuidadosamente todos los contenidos suministrados por
el docente.
Participar activamente en el foro de asesoría para aclarar y despejar sus dudas.
Su tarea durante esta semana será la de consultar 5 fuentes científicas en donde los
autores plantean las diferentes ventajas y beneficios de utilizar la web 2.0 en los
procesos educativos. Con dichas fuentes construir un ensayo sobre la web 2.0 y su
aplicación al campo educativo.
El modo de entrega del trabajo es a través de la herramienta de tareas.
Criterios de
evaluación
La actividad será desarrollada de forma individual. Será valorada en una escala de 100
puntos. Tendrá una ponderación del 20% de la calificación del curso.
UNIDAD 3. El internet como medio de comunicación
DESCRIPCIÓN Esta unidad permitirá que los docentes involucrados actualicen su conocimiento sobre
las diferentes características de las herramientas de comunicación más comunes dentro
de la Internet.
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Duración La unidad tiene una duración de dos semanas de 20 horas. Se divide en una sesión
presencial de 2 horas y 18 horas en sesiones virtuales.
SESIÓN UNO Introducción al curso: la comunicación sincrónica y asincrónica.
Duración 2 horas.
Modalidad Presencial.
Objetivos educativos Discriminar las características de la comunicación sincrónica y asincrónica y las
ventajas y desventajas de cada una.
Emplear y evaluar diferentes elementos de los nuevos medios de comunicación de
la web 2.0 para organizar acciones pedagógicas.
Estructura del
contenido
Comunicación sincrónica y asincrónica.
Características de la comunicación sincrónica y asincrónica.
Dificultades y ventajas de la comunicación sincrónica y asincrónica en las actividades
educativas.
Recursos y
herramientas de
comunicación
Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje.
Plataforma virtual
Herramientas auxiliares o amplificadores de la actuación docente.
Diapositivas en power point.
Herramientas de comunicación entre los participantes.
Correo.
Chat.
Foro.
Videoconferencia
Recursos.
Computadoras.
Cámara.
Micrófono.
Parlantes.
Lecturas.
No se utilizarán como herramientas de comunicación los grupos de noticias, las listas de
distribución, ni los tableros electrónicos, debido a que esta unidad se centrará la atención
en herramientas básicas como el chat, el foro, el correo electrónico y la
videoconferencia.
Actividades del
docente
El docente presentará un video corto sobre la comunicación sincrónica y asincrónica en
el desarrollo de actividades educativas. Tras el visionado del video el docente, a modo
de conversación, destacará las características de cada tipo de comunicación.
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Igualmente el docente deberá realizar la organización de los grupos de trabajo. Una vez
se inicie la discusión en la ronda de preguntas abiertas, el docente deberá controlar la
participación de los integrantes motivando a que todos den su punto de vista.
Actividades del
estudiante
Asistir a la sesión presencial y participar de las actividades propuestas.
Analizar el video sobre la comunicación sincrónica y asincrónica en el desarrollo de
actividades educativas.
Lectura grupal sobre las dificultades de la comunicación sincrónica y asincrónica
Diseño de una actividad grupal con herramientas que requieran sincronía y asincrónica.
Criterios de
evaluación
La actividad será desarrollada en forma grupal. Será valorada en una escala de 100
puntos. Tendrá una ponderación del 10% de la calificación del curso.
SESIÓN DOS
Duración 18 horas.
Modalidad Virtual.
Objetivos educativos Emplear diferentes medios de la comunicación que brinda la web 2.0 para
organizar acciones pedagógicas.
Participar en las actividades de la unidad utilizando los medios de comunicación
que ofrece internet.
Estructura del
contenido
La mensajería instantánea.
El chat.
El foro.
Las redes sociales como entornos de trabajo colaborativo.
La televisión educativa.
La videoconferencia.
Recursos y
herramientas de
comunicación
Herramientas de comunicación de participación ofrecidas por la plataforma virtual
Chamilo.
Foro de asesoría.
Foro de discusión del grupo.
Recursos de apoyo (lecturas y videos informativos.
Recursos
Computador.
Conexión a Internet.
En esta unidad no se emplean como herramientas de comunicación los grupos de
noticias, las listas de distribución ni los tableros electrónicos, debido a que se hace
énfasis en las herramientas disponibles en la plataforma virtual Chamilo.
Actividades del
docente
El docente mediante la plataforma virtual del curso dará las indicaciones de las
actividades a desarrollar vía correo electrónico o en el espacio de anuncios del curso. El
docente tiene la responsabilidad de poner a disposición de los estudiantes los recursos
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de apoyo asignados.
El docente tiene como principales compromisos el darle seguimiento a los aportes de los
estudiantes en el foro. Elaborará las preguntas detonantes para realizar ejercicios de
debate y participación entre ellos.
El docente deberá brindará asesoría de tipo académico y técnico a los integrantes.
El docente retroalimentará las actividades presentadas por los participantes.
Actividades del
estudiante
Visualizar los videos presentados en la unidad. Revisar las lecturas asignadas para cada
temática. Participar activamente en el foro grupal dando aportes y respuesta a los
compañeros de equipo.
El estudiante elaborará las tareas asignadas utilizando Power point.
Explorar las redes sociales como una posibilidad de aprendizaje en la modalidad e-
learning y b-learning.
Criterios de
evaluación
La actividad será desarrollada de forma individual. Será valorada en una escala de 100
puntos. Tendrá una ponderación del 20% de la calificación del curso.
UNIDAD 4. Diseño y uso de medios educativos en la modalidad b-learning / e-learning
DESCRIPCIÓN Esta unidad está diseñada para incorporar y fortalecer el uso de medios educativos Web
2.0 en los procesos formativos impartidos por los docentes del centro universitario.
Duración La unidad tiene una duración de dos semanas de 20 horas. Se divide en una sesión
presencial de 2 horas y 18 horas en sesiones virtuales.
SESIÓN UNO
Duración 18 horas
Modalidad Virtual
Objetivos educativos Favorecer el uso de algunas herramientas Web 2.0 para fortalecer la comunicación
docente-estudiantes, estudiante-estudiante.
Implementar estrategias innovadoras para el uso de herramientas Web 2.0 para
beneficiar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de la dinámica del aula.
Fomentar el aprendizaje colaborativo, crítico, reflexivo y creativo a través del
desarrollo de actividades en diferentes herramientas Web 2.0.
Estructura del
contenido
Herramientas Web 2.0
Wikis.
Redes sociales (facebook, twitter).
Blogs.
Recursos y
herramientas de
comunicación
Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje.
Plataforma virtual
Herramientas de comunicación entre los participantes.
Correo.
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Videoconferencia
Recursos
Computadoras.
Cámara.
Micrófono.
Parlantes.
Lecturas
No se utilizarán como herramientas de comunicación los grupos de noticias, las listas
de distribución ni los tableros electrónicos, debido a que en esta unidad se están
trabajando herramientas educativas de la web 2.0 como el correo, el foro, el chat y la
videoconferencia.
Actividades del
docente
Mediante la plataforma virtual del curso, el docente dará las indicaciones de las
actividades a desarrollar y de igual manera se pondrán a disposición de los estudiantes
los recursos de apoyo asignados. De la misma forma, a través de un foro de asesoría se
mantendrá contacto permanente con los estudiantes para aclaración de dudas y apoyo
en el desarrollo de las actividades.
El docente es responsable de iniciar el foro temático sobre los beneficios, ventajas y
limitaciones de las wiki, redes sociales y blogs en los procesos formativos actuales.
El docente programará en la fecha y hora convenientes una videoconferencia sobre los
beneficios, ventajas y limitaciones de las wiki, redes sociales y webquest en los
procesos formativos actuales, de ser posible se contará con el apoyo de un experto en
estos temas.
El docente publicará oportunamente la invitación a todos los estudiantes a participar en
este evento.
El docente debe organizar y plantear las actividades de aplicación para esta unidad,
consistentes en:
1. El desarrollo de una Wiki sobre los beneficios de implementar las
herramientas Web 2.0 en el aula.
2. La implementación de un blog sobre la conveniencia de incluir las redes
sociales como herramienta de comunicación en el proceso formativo actual.
Actividades del
estudiante
Participar activamente en los foros tanto de asesoría como temático para aclarar y
despejar sus dudas, compartir experiencias y socializar enlaces de las actividades de la
wiki y el blog desarrollados.
Participar activamente en la videoconferencia programada por el docente, aprovechando
la experiencia del invitado para despejar dudas o reforzar conceptos.
Crear una Wiki en Wikispaces sobre los beneficios de implementar las herramientas
Web 2.0 en el aula.
Diseñar e implementar un blog en un sitio elegido, sobre la conveniencia de incluir las
redes sociales como herramientas de comunicación en el proceso formativo actual.
Realizar como mínimo un comentario en los enlaces recibidos de las actividades
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desarrolladas por los compañeros.
Criterios de
evaluación
La actividad será desarrollada de forma individual. Será valorada en una escala de 100
puntos. Tendrá una ponderación del 30% de la calificación del curso.
SESIÓN DOS
Duración Dos horas.
Modalidad Presencial.
Objetivos educativos Evaluar y retroalimentar la experiencia vivida por el grupo de docentes capacitados en
las posibilidades educativas de la formación virtual y las diferencias y similitudes entre
la formación e-learning y b-learning, analizando la incidencia de este curso para el
perfeccionamiento de sus prácticas formativas.
Estructura del
contenido
Evaluación de la práctica desarrollada durante las diferentes sesiones del curso.
Proceso de autoevaluación.
Proceso de coevaluación.
Proceso de heteroevaluación.
Síntesis.
Recomendaciones.
Cierre.
Recursos y
herramientas de
comunicación
Recursos físicos
Tablero – Marcadores.
Computadoras.
Parlantes.
Proyector de imágenes.
No se utilizarán como herramientas de comunicación ninguno de los medios de
comunicación de la web 2.0 debido a que se trata de una sesión presencial, en donde el
docente dirigirá una discusión de retroalimentación de todo el aprendizaje logrado en el
curso.
Actividades del
docente
El docente debe organizar el proceso de evaluación de la práctica desarrollada dando
inicio con una ronda de preguntas aclaratorias y reforzadoras.
De igual manera el docente se encargará de realizar una síntesis de la experiencia
vivida por el grupo, la incidencia de esta práctica en el quehacer educativo y cerrará el
curso con algunas recomendaciones generales.
Actividades del
estudiante
Participar activamente en la ronda de preguntas de manera que aclare sus dudas y a la
vez enriquezca con sus experiencias al grupo en general.
Realizar su autoevaluación de la manera más honesta posible.
Aportar a sus compañeros con el proceso de heteroevaluación.
Dar recomendaciones o sugerencias para cursos posteriores.
Atender a las recomendaciones y sugerencias dadas por el docente dentro del proceso
de coevaluación.
Criterios de La actividad será desarrollada en forma grupal. No tendrá una ponderación para la
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evaluación calificación del curso.