acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos ... · pdf fileidentifique el...
TRANSCRIPT
CUADRANTE DIDÁCTICO TRESAcceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada.
CUADRANTE DIDÁCTICO DOSConstrucción de estrategias de indagación. Una vez que se tengan las fuentes de
información que pueden ser de distinta índole .
Organizar la información en orden de importancia, es decir, jerarquizar las fuentes de
información.
¿ Esta organizada y
jerarquizada la información?
No
Si
Intervención del Docente para
proponer alternativas
Proponer fuentes opcionales deinformación.Revisar nuevas bibliografías yEntablar la jerarquización. En base alas preguntas planteadas organizar lainformación de acuerdo a suimportancia.Diseñar técnicas para suorganización y análisis.
Técnicas
posibles
Ordenar la información
Mapa conceptual
Mapa mental
Diagrama de flujo
¿Desea evaluar
La actividad?
si
Rubrica
No
No avanza al siguientecuadrante
Mapa conceptual
Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerárquicas entre los mismos.
Con la elaboración de estos mapas se aprovecha la gran capacidad humanapara reconocer pautas en las imágenes visuales, con lo que se facilitan elaprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.
La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didácticopoderoso para organizar información, sintetizarla y presentarla gráficamente.
Es muy útil también puesto que nos permite apreciar el conjunto de lainformación que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes, loque facilita su comprensión, que es el camino más satisfactorio y efectivo parael aprendizaje.
Primero:Lea el texto e identifique en él las palabras que expresen las ideasprincipales o las palabras clave.(No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino que ésta sea la másrelevante o importante que contenga el texto)
Segundo:Cuando haya terminado, subraye las palabras que identificó; asegúresede que, en realidad, se trata de lo más importante.(Recuerde que, por lo general, estas palabras son nombres o sustantivos comunes,términos científicos o técnicos)
Tercero:Identifique el tema o asunto general y escríbalo en la parte superior delmapa conceptual, encerrado en un óvalo o rectángulo.
Cuarto: Identifique las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto deltema o asunto principal?(Escríbalos en el segundo nivel, también encerrados en óvalos)
Procedimiento General para Construir un Mapa Conceptual
Sexto:Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones que acaba de trazar.
Séptimo:En el tercer nivel coloque los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos. (pueden haber mas de tres niveles)
Octavo: Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos específicos.
Noveno: Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel.
Décimo: Considere si se requieren flechas y, en caso afirmativo, trace las cabezas de flecha en los conectores correspondientes.
Quinto:Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas.
TEMA
Descriptores
SUBTEMA SUBTEMA SUBTEMA
Descriptores de las conexiones
ASPECTO ESPÉCIFICO
ASPECTO ESPÉCIFICO
ASPECTO ESPÉCIFICO
Ejemplo de:RÚBRICA MAPA CONCEPTUALCRITERIO
Desempeño sobresaliente Desempeño alto Desempeño medio Desempeño bajo
Responsabilidad Presentó avances y
termina el mapa en
tiempo y forma
Presento el mapa en
tiempo y forma.
El mapa se
entrega puntual
pero incompleto.
El mapa no se
entrega en
tiempo y forma.
Trabajo
colaborativo
Tienen actitud para el
trabajo, además
asumen su rol dentro
del equipo,
Tienen buena actitud
para el trabajo y
además asumen su
rol dentro del equipo
Se realiza el
trabajo pero no
todos colaboran
Resistencia al
trabajo en equipo
Palabras o ideas
clave
Identifica
perfectamente las
ideas clave del texto,
las comprende y
jerarquiza
Identifica las ideas
clave del texto, las
comprende aunque la
jerarquía es
incorrecta.
Identifica algunas
ideas clave del
texto y se le
dificulta su
comprensión.
No identifica
ideas principales,
ni las
comprende, no
jerarquiza
Conectores Es capaz de formar
enlaces conceptuales
en forma lógica y
conserva estilo de
redacción.
Forma enlaces
conceptuales aunque
presenta problemas
de redacción.
Los enlaces son
mínimos y la
redacción es
pobre.
No es capaz de
formar enlaces
conceptuales en
forma lógica y no
conserva estilo
de redacción.
Impacto visual Es atractivo a la vista,
conciso, sencillo y el
título refleja el
contenido.
Es atractivo a la vista
poco conciso, sencillo
y el título refleja el
contenido
Es poco atractivo
a la vista, poco
claro y el título
vago.
No es atractivo a
la vista, no es
conciso. Sencillo y
presenta
claramente el
titulo.
Los Mapas Mentales son una metodología que ayuda al alumno a representar
de manera gráfica los conocimientos y una técnica de aprendizaje,
ordenamiento y jerarquización de ideas con sus interconexiones.
Palabras clave articuladas a un tema central para enlazar con otros conceptos.
Son representaciones visuales fácilmente entendibles y altamente interactivas,
organizan la información de datos complejos.
MAPAS MENTALES
Como elaborar un mapa mental
• El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice ideas clave,
imágenes, símbolos o números.
• Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y
remarcándolo sugiriendo colores cálidos (rojo, amarillo y naranja) puesto que el
cerebro retiene más rápidamente dichos tonos.
• A partir de la idea central, genere una lluvia de ideas jerarquizando los subtemas.
• Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las
manecillas del reloj; iniciando por el lugar en que debe estar la una.
• Acomode esas ideas alrededor de la idea central, pueden surgir ramificaciones
secundarias.
• Utilizar líneas o nodos que las unan, de preferencia en colores pastel.
• Remarque sus ideas encerrándolas en círculos o figuras con líneas curvas,
subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
• Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.
• No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva.
EJEMPLO DE MAPA MENTAL
EJEMPLO DE MAPA MENTAL
EJEMPLO DE MAPA MENTAL
CRITERIOS MUY BUENO
A C D
(9 Y 10)
BUENO
A C D
(7Y8)
SUFICIENTE
A C D
(6)
INSUFICIENTE
A C D
(5)
1. Utiliza un mínimo de
palabras posibles, de
preferencia “palabras clave”
o mejor aún imágenes.
2. Se inicia desde el centro
de la hoja colocando la idea
central que está desarrollada
hacia fuera de manera
irradiante.
3. La idea central está
representada con una
imagen clara y poderosa que
sintetiza el tema general del
Mapa Mental.
4. Ubica por medio de la
lluvia de ideas las ideas
relacionadas con la idea
central.
5. Por medio de ramas enlaza
la idea o tema central con
ideas relacionadas o
subtemas.
6. Temas y subtemas están
articulados y jerarquizados
según el sentido de las
manecillas del reloj.
7. Utiliza el espaciamiento
para acomodar de manera
equilibrada las ideas o
subtemas.
8. Subraya las palabras clave
o encerrándolas en un
circulo colorido para reforzar
la estructura del Mapa.
9. Utiliza el color para
diferenciar los temas, sus
asociaciones o para resaltar
algún contenido.
PAUTA PARA EVALUAR MAPAS MENTALES
DIAGRAMA DE FLUJO
Un diagrama de flujo es una representación
gráfica de los pasos que seguimos para
realizar un proceso; partiendo de una entrada
(tema), y se plantean preguntas
Después de realizar una serie de acciones,
llegamos a una resultado.
Cada paso se apoya en el anterior y sirve
de sustento al siguiente:
Cada paso se apoya en el anterior y sirve de sustento al siguiente:
•Es una representación gráfica de las secuencias de un
proceso, presenta información clara, ordenada y concisa.
•Permite visualizar las frecuencias y relaciones entre las
etapas indicadas.
•Se pueden detectar problemas, de manera visual.
•Identifica los lugares y posiciones donde los datos
adicionales pueden ser recopilados e investigados.
•Ayuda a entender el proceso completo de manera general.
El diagrama de flujo tiene las siguientes
características y ventajas:
CRITERIOS DESEMPEÑO BAJO
(6)
DESEMPEÑO MEDIO
(7)
DESEMPEÑO ALTO
(8)
EXCELENTE
DESEMPEÑO (9 y 10)
CONSTRUCCION Solo es un intento
de diagrama de flujo
Las preguntas no
están bien
planteadas
Hay entrada de
información y
preguntas
apropiadas
Hay inicio entrada
de información,
preguntas,
actividades ,
condiciones y
flechas y final
PROFUNDIZACION Información
deficiente
Poco acorde Adecuada y
suficiente
Suficiente, adecuada
y pertinente a
cualquier situación
JERARQUIZACIÓN La información tiene
poca relación
Preguntas
innecesarias y
exceso de
condiciones
Se centra en la
solución del
problema
Disipa toda duda
del proceso
ANALISIS Deficiente
interpretación
porque los símbolos
no guardan una
relación apropiada
Los símbolos se
pueden interpretar
medianamente y la
toma de decisiones
se relaciona con la
actividades a seguir
Buena
interpretación, la
toma de decisiones,
la actividad y las
condiciones tienen
relación
La toma de
decisiones, las
actividades, las
condiciones y las
flechas se relacionan
perfectamente
SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA
El problema resuelto
presenta muchas
ambigüedades y no
es precisa
La solución del
problema es muy
limitado a otra
situación
El problema resuelto
es aplicable a otras
situaciones
El planteamiento es
muy adecuado y
ofrece muchas
expectativas de
trabajo académico
RUBRICA DE DIAGRAMA DE FLUJO