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Congreso Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad Educación ambiental y movimientos socioambientales 13 a 16 de octubre de 2019, Cancún, Q.R., México www.anea.org.mx/2doCongresoEAS/

Experiencia del Taller y estrategias sobre Educación ambiental (EA), basadas

en herramientas metodológicas de Investigación Acción Participativa (IAP)

para la enseñanza del cambio climático.

Irama Silvia Maricela Núñez Tancredi Mariana Muñoz Galván.

Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

CONTEXTO:

Seminario docente Climántica Iberoamérica 2019, San José Costa Rica (abril 2019), conformado con 15 profesores de diversas nacionalidades: Perú, Costa Rica, España y México.

OBJETIVO GENERAL DEL CARTEL:

Este cartel pretende mostrar la experiencia y resultados del taller sobre formación de los profesores en el marco del Seminario docente Climántica Iberoamérica 2019, en donde se implementaron algunas herramientas y dinámicas basadas en la Metodología sobre Investigación Acción Participativa bajo el enfoque de temáticas relacionadas con el cambio climático.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CARTEL

Socializar experiencia significativa del taller, así como de algunas estrategias pedagógicas interesantes e innovadoras basadas en la metodología IAP, que realizaron profesores expertos en enseñanza del cambio climático, bajo el enfoque de herramientas IAP, construyeron diversos instrumentos, considerando su

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Congreso Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad Educación ambiental y movimientos socioambientales Academia Nacional de Educación Ambiental, A.C. y Universidad del Caribe 13 a 16 de octubre de 2019, Cancún, Q.R., México www.anea.org.mx/2doCongresoEAS/

experiencia docente, las necesidades de sus entornos educativos y diferentes temas relacionados con el cambio climático.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL TALLER:

A. Que los profesores adquieran una visión general de la EA en el contexto de México.

B. Socializar algunas estrategias pedagógicas exitosas (instrumentos, perspectivas, formatos y temáticas) que permitirán al profesorado utilizarlos en función de las demandas y necesidades de sus entornos educativos bajo un enfoque ambiental.

C. Analizar y conocer algunas experiencias de cultura y educación ambiental e IAP implementadas sobre cambio climático.

ÍNDICE TEMÁTICO DEL CARTEL:

1. Enfoque de la Investigación Acción Participativa y su implementación en el tema del cambio climático.

2. Evidencias de implementación y desarrollo del taller. 3. Explicación del diseño de los instrumentos de educación ambiental

basados en IAP relacionadas con el cambio climático.

ASPECTOS GENERALES:

Uno de los objetivos de la educación ambiental (EA) es analizar y reflexionar acerca de la relación que los seres humanos han establecido con su entorno y consigo mismos. Es también una práctica social crítica que ahonda en las causas sociales y económicas de la problemática ambiental con miras a una transformación social, que tenga como centro el desarrollo humano.


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La EA debería incorporarse de manera transversal en todos los niveles educativos en lo formal, así como en los ámbitos no formal e informal. Una de sus características es que promueve la comprensión básica del ambiente y sus problemáticas, y fomenta la participación ciudadana, la equidad y la tolerancia.

El cambio climático es en la actualidad uno de los temas más complejos y polémicos, se encuentra en el centro de las preocupaciones de los gobiernos y de algunos sectores de la sociedad en general. La IAP, a través de distintas herramientas y dinámicas, ayuda a conocer las percepciones sobre el cambio climático para con ello, desarrollar estrategias educativas bajo un enfoque ambiental. Conocer las percepciones que las personas tienen sobre este tema es fundamental ya que permite explorar su contexto y las diferentes formas de comprender y explicarse el mundo a su alrededor. y dinámicas ayuda a conocer las percepciones educativas bajo un enfoque de cambio climático.

En la actualidad, se precisa una educación que favorezca la transición a la sostenibilidad, lo cual implica, entre otros, contribuir a fortalecer aspectos de la EA en la comunidad educativa, con el propósito de construir una sociedad más pro ambiental, justa y solidaria, a través de:

• contemplar los problemas ambientales y del desarrollo en su globalidad, teniendo en cuenta su estrecha vinculación y sus repercusiones a corto,


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medio y largo plazo, tanto para una colectividad dada como para el conjunto de la humanidad y nuestro planeta;

• comprender que no es sostenible un éxito que conlleve el fracaso de otros, lo cual exige sustituir la competitividad por la cooperación;

• transformar la interdependencia planetaria y la globalización en un proyecto plural, democrático y solidario; un proyecto que oriente la actividad personal y colectiva en una perspectiva sostenible, que respete y potencie la riqueza que representa tanto la diversidad biológica como la cultural y favorezca su disfrute.

Finalmente, el enfoque educativo del taller es la Investigación Acción Participativa (IAP), que se basa en la reflexión, la colección de información y la acción para transformar y ser transformados. En la IAP, la experiencia está en el centro del ‘saber’, y ese aprendizaje vivencial puede guiar a legitimar formas de conocimiento que pueden impactar en acciones participativas.

DINÁMICA DEL TALLER:

I. Separar grupos de 4 profesores II. Lluvia de ideas sobre características de la Educación Ambiental,

III. Pegar en cartulinas y seleccionar elementos importantes y anotarlos IV. Reforzar o enfatizar porque la educación ambiental necesita un enfoque

participativo, colaborativo


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V. Enfoque Investigación, acción, participativa (IAP) y explicación de herramientas, a partir de estas herramientas (metodologías cualitativas) a través de personas son las que van a decir cómo están construyendo tu mundo, construir diferentes alternativas, proceso reflexivo y analítico, comprender u acercarse a posibles alternativas de solución para sus realidades en comunidades escolares.

VI. Por equipo, Seleccionar una herramienta IAP y desarrollar un contenido relacionado con el cambio climático

VII. Explosión de herramientas IAP y contenido. VIII. Cierre: retroalimentación grupal.

EVIDENCIAS DE IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO DEL TALLER:


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RESULTADOS DEL TALLER:

Se obtuvieron productos innovadores basados en las herramientas de IAP, desarrollados bajo temáticas diversas relacionadas con el cambio climático.


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Mapeo de actores sobre migración:

En donde los profesores establecieron escalas, temporalidad, trazaron preguntas guía, analizaron causas, consecuencia y generaron una reflexión final respecto a la utilidad como herramienta para ser implementada en el aula en su práctica docente.

Árbol de problemas sobre impacto global del cambio climático en los océanos:

en donde los profesores identificaron causas, efectos, consecuencia y posibles soluciones respecto al impacto global del cambio climático en los océanos. Los profesores resaltaron la utilidad de esta herramienta para delimitar el tema y realizar un diagnóstico general que posteriormente puede propiciar líneas de investigación acción participativa en donde se generan posibles soluciones para contrarrestar la problemática.


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Línea del tiempo sobre consumo de agua responsable:

Los profesores establecieron límites temporales, plantearon preguntas detonadoras para ser desarrollados por estudiantes de diferentes niveles educativos (primaria, secundaria y bachillerato) respecto al uso responsable y consumo de agua, trazaron un proceso de investigación que integraba otras herramientas IAP como entrevistas, mapeo de actores y elaboración de murales respecto a acciones sustentables para la conservación del agua basadas en la participación de la comunidad escolar.


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FODA sobre cambio climático:

este instrumento fue muy interesante su implementación, ya que los profesores expresan qué a pesar de ya conocerlo, nunca lo habían empleado para analizar un fenómeno global como el cambio climático, los profesores también consideran que es una herramienta que puede brindar un panorama general sobre el tema estudiado que propicia diversas líneas de acción participativa en la comunidad escolar.

CONCLUSIONES:

El taller fue una experiencia muy enriquecedora, ya que los profesores participantes expresaron un profundo interés en aplicar las diversas herramientas IAP en sus aulas, a pesar de pertenecer a diversos contextos educativos (Costa Rica, Perú, España y México), así como pertenecer a diferentes niveles educativos (básico, medio y medio superior). También desarrollaron productos basados en


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diversas temáticas relacionadas con el cambio climático que permitieron desarrollar algunas estrategias de enseñanza aprendizaje innovadoras e interesantes, basadas en las herramientas IAP.


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