ABSENTISMO ESCOLAR EN PORTUGAL:

UNA EVALUACIÓN SISTÉMICA

Célia Sales, UAL / CIPCélia Quintas, UAL / CEACSHenrique Machado, UAL / CEACSLuís Faísca, Universidad de Algarve / CIP

Contexto del Estudio

Integrado en el Proyecto Europeo “Policía en la Escuela. Alumnos en la Calle. Prevención de la Delincuencia Juvenil en Absentistas Escolares” www.dip-alicante.es/agis/

Cofinanciado por el Programa AGIS

Proyecto que reúne escuelas, policía, servicios de intervención psicosocial y comunicación social en la prevención del abandono escolar y de la delincuencia juvenil

Estudio que corresponde a la aplicación en Portugal de un cuestionario adoptado por los diferentes cooperadores europeos del proyecto, con miras a una investigación a escala europea

Presentaremos los principales resultados observados en nuestro país

Objetivos generales del estudio

El estudio analiza las causas y efectos del absentismo escolar en una óptica sistémica y multidisciplinar:

1. ¿Cuál es la importancia de la escuela, de la familia y del medio externo en la construcción de los comportamientos absentistas?

2. ¿Cómo se articulan las respuestas de la familia, de la escuela, de los cuerpos policiales y de las instituciones de apoyo, con miras a reducir el absentismo escolar?

Objetivos específicos del estudio

1. Describir, desde el punto de vista sistémico, situaciones graves de absentismo escolar, en relación a:

NaturalezaEstrategias experimentadas para su resoluciónResultados obtenidos

2. Explorar indicadores del absentismo escolar relevantes para las escuelas y decisores políticos, en lo que respecta a:

Diagnóstico

Planificación

Evaluación

De la lucha contra el absentismo y el abandono

escolar

Principales Aspectos Metodológicos

Cuestionario dirigido a los Tutores de clase (Profesores Titulares de clase, en el 1º ciclo (6 -10 años))

Muestreo por conveniencia

Principales Aspectos Metodológicos

Divulgación

Lusa

Sites DRE

Centros de Formación

Selección Muestra

Escuelas 1º-12º año que desean participar

Tutores de clase identifican alumnos:

1. Que faltaron en 2004-2005

2. Cuyas faltas preocupan

Para cada alumno asíidentificado, se llena 1 cuestionario

Recolección de Datos

Cuestionario online

Centros de Formación y UAL

Participantes - Escuelas

78 escuelas

272 tutores de clase

557 alumnos absentistas

55 en Agrupamiento Vertical

23 No-Agrupadas

29 Agrupamientos

Verticales

Participantes - Distritos

Funchal

Faro

Santarém

Aveiro

Viseu

Setubal

Porto

Leiria

Castelo Branco

Coimbra

Lisboa

Braga

Dis

trito

da

Esco

la

0 5 10 15 20 25 30

Percent

I - ¿Quienes son estos alumnos?

Sexo

Edad

Nacionalidad

Origen Cultural

Salud

Consumo de Substancias

Antecedentes Criminales

Fallecidos

Edad

Escolaridad

Actividad Profesional

Número

Antecedentes de

Absentismo Escolar

Tipologia Familiar

ALUMNO PADRES HERMANOS

Los alumnosLos alumnos absentistas de la muestra son:

Mayoritariamente varones (63%)

Nacionalidad Portuguesa (97%)

En el 1º ciclo (6-10 años), mayoritariamente de etnia gitana (85%)

Edad adolescente (edad media=13.68; DP=2.48)

Saludables (89%)

Consumo mínimo de drogas (7%) y alcohol (17%), el más común el consumo de tabaco (38%)

Sin antecedentes criminales (93%)

Apenas 39 estudiantes fueron identificados en el Cuartel (cerca de 7%), y de ellos (4%) por actos delictivos como principal motivo

Los alumnos por ciclo de escolaridad

Tabla 2 - Distribución de los alumnos, según el sexo para cada ciclo de escolaridad

Femenino Masculino Total

N % N % N

1º ciclo (6-10 años) 44 42.3 60 57.7 104

2º ciclo (10-12 años) 52 28.6 130 71.4 182

3º ciclo (12-15 años) 91 39.9 137 60.1 228

Secundaria 12 46.2 14 53.8 26

Total 199 36.9 341 63.1 540

Ciclo de escolaridad

Sin información sobre el sexo: 17 (3.1%)Fuente: Encuesta AGIS/UAL 2006

Por la naturaleza de la muestra, este estudio describe un tipo de absentismo escolar:

que no está asociado a comportamientos delictivos o conductas de riesgoen escuelas de pequeños centros urbanos y del interiorsituaciones que constituyen una preocupaciónpara los profesores, porque son entendidos como casos de riesgo

Contexto FamiliarProgenitores:

Ambos vivos (91%)Mayoritariamente 31-50 añosEscolaridad ≤ 1º cicloCuanto mayor es el nivel de escolaridad de los padres mayor el nivel de escolaridad de los hijos absentistas

Familia nuclear tradicional (58%) / Familia Monoparental (15%)Número de hermanos: 1-2 hermanos (60%)Antecedentes de absentismo en hermanos más frecuente en el 1º ciclo

PADREProfesionalmente activo (83%)

Producción Industrial/Artesanía

Comercio/Venta Ambulante

MADREMenor Actividad Profesional (40%)

Domesticas/”Amas de Casa”

II – Escolaridad de los alumnos absentistas

Principales Resultados:

Rendimiento escolar negativo (73%)Peor rendimiento escolar en el 2º ciclo

Elevada discrepancia entre la edad y la escolaridadMayor discrepancia en el 1º y 2º ciclo

DiscrepanciaEdad-Escolaridad

Secundária3º Ciclo2º Ciclo1º Ciclo

Que ciclo

2,5

2

1,5

Mea

n of

dif_

age3

Escolaridad

Ano que o aluno frequenta

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Idad

e (a

nos)

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Utilidad del índice de discrepancia

Los niños absentistas que ya en el 2º año de escolaridad presentan una discrepancia superior a 2-3 años:

¿Qué posibilidades reales existen de que se reintegren con éxito en la enseñanza regular?

Programas alternativos para su educación/formación, que garanticen su continuidad hasta el final de la escolaridad obligatoria:

¿Existen? ¿En número suficiente?¿Están adecuados a su edad?¿Los criterios de admisión están ajustados a lanecesidad de la población escolar?

Utilidad del índice de discrepancia

El ÍNDICE DE DISCREPANCIA, calculado a nivel regional y nacional,

cruzado con otras variables (ex: edad, año de escolaridad)

¿ES ÚTIL?

III – Caracterización del absentismo

¿Cuánto faltan los alumnos?

1 falta = 1 dia sin asistir a la escuela

Volumen medio anual

Secundária3º Ciclo2º Ciclo1º Ciclo

Que ciclo

70

60

50

40

30

Mea

n of

falta

_tot

Volumen medio anual de faltas, por ciclos de escolaridad

En el momento en que el profesor rellena el cuestionario (final del 3º período)

361 alumnos (70%) tienen más de 20 faltas (3º período), o nunca asistieron a clase.

Evolución 1º-3º período

El Absentismo tiende a agravarse a lo largo del año lectivoFaltas esporádicas (1-8) tienden a agravarse

+ 13 faltas por período - los alumnos ya no recuperan...

Es necesaria la intervención precoz en el absentismo

¿Nuevas tecnologías pueden ayudar?

¿Qué hacer?

IV - Interfaz escuela-familia

La familia lo sabe PERO...La familia tiene conocimiento de la situación de absentismo (92%)

El grado de preocupación de la familia es reducido, o ninguno, en 55% de las situaciones

El grado de preocupación de los padres es reducido en el 1º ciclo y mayor en el 3º ciclo

El número de contactos profesor-familia es menor en el 1º ciclo

Cuando las faltas son justificadas, es más probable la disminución del absentismo

El interés y la participación de los padres en la vida escolar está asociada a la disminución del

absentismo

¿Por qué?

¿Por qué?

1º ciclo

Movilidad Profesional de los padres

Falta de inversión de los padres en la escolaridad

Los profesores saben que existen diferentes causas del absentismo en los diferentes ciclos de escolaridad:

2º cicloInfluencia de los grupos de amigos

3º ciclo y Secundaria

Desinterés del alumnoProblemas psicológicos y/o familiaresAccidentes en el ciclo de vida familiar (muertes,

enfermedades, divorcios)

Acontecimiento en la vida del alumno que pueda haber influído

Accidente en el ciclo de vida familiar

N %

Divorcio/separación de los padres/ausencia de progenitor/agregado irregular

92 44.3

Enfermedad/muerte en la familia/Accidente/cuidar de la familia

52 25.0

Mal acompañamiento familiar 10 4.8

Desmotivación 6 2.9

Embarazo 4 1.9

Violencia en torno al medio escolar 7 3.4

Padres consumidores de substancias (drogas/alcohol)

13 6.3

Padre en la cárcel 2 1.0

Otros (motivos varios) 22 10.6

Sin información sobre Accidente en el ciclo de vida del alumno o de su familia: 349 (62.7%)Fuente: Encuesta AGIS/UAL 2006

¿Qué hacer?

Intervenciones en Red

PETI

vários serviços de apoio

outros

Serviços Acção Social

CPCJ

Polícia

Artic

ulaç

ão ex

isten

te n

o ca

so

30,0%20,0%10,0%0,0%

Percent

Sin información sobre articulaciones para resolver el absentismo: 276 (49.6%)

Eficacia de las intervenciones

1º ciclo

Lo que más ayuda = trabajo interinstitucional en redLo que menos ayuda = contacto/diálogo con padres y

encargados de la educación

2º cicloLo que más ayuda = trabajo interinstitucional en red

/articulación con el PETILo que menos ayuda = contacto/diálogo con padres

y encargados de educación

3º ciclo y secundaria

contacto y diálogo profesor-alumno-familia

Pronóstico

• Peor pronóstico - 2º cicloMayor tendencia para que nada de lo que se haga resulte, es decir, el alumno sigue faltando, suspende por faltas o anula la matrícula;

• Mejor pronóstico - Enseñanza SecundariaMayor tendencia a que el alumno deje de faltar o falte menos

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Obrigada!

Traducción a cargo de:

Ana Paula Passarinho FigueiraNúria Zaragoza Vicente