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A1. FICHA TÉCNICA (DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Y ESCUELA)
Lugar y fecha de elaboración Hermosillo, Sonora a Abril - Julio del 2015
INSTITUCIÓN
Nombre Universidad de Sonora
Misión La Universidad de Sonora es una institución pública autónoma que tiene como misión formar profesionales
integrales y competentes, en programas educativos de calidad, articulando la docencia con la generación y
aplicación del conocimiento, para contribuir a la solución de los problemas de su entorno y apoyar con ello el
desarrollo del país en general y del estado de Sonora en particular.
http://www.uson.mx/institucional/mision/
Visión La Universidad de Sonora se ha consolidado como una de las mejores instituciones de educación superior del
país, con reconocimiento a nivel nacional e internacional por sus productos y servicios de calidad, sus
actividades de generación y aplicación del conocimiento de pertinencia y sus importantes aportes en materia
de difusión de la ciencia, la tecnología, el arte y la cultura. Con ello contribuye de manera decisiva al
desarrollo del país, con gran capacidad de liderazgo en la región y profundamente enraizada en la sociedad
sonorense que la reconoce y la respalda.
http://www.uson.mx/institucional/vision/
Políticas y Ejes • Formación de calidad para los alumnos en programas educativos de pertinencia social
• Generación, transferencia y aplicación innovadora de conocimientos socialmente útiles
• Difusión cultural y artística y extensión de los servicios de relevancia e impacto social útiles.
• Gestión administrativa eficiente, eficaz, transparente y con manejo responsable de los recursos otorgados
por la sociedad.
http://www.uson.mx/institucional/pdi2013-2017.pdf
Líneas estratégicas PDI objetivo (a partir de página 73 a 75 ):
Consolidar la formación integral del estudiante.
Consolidar la calidad y la pertinencia de los programas educativos y evaluar y mejorar los procesos educativos y sus
resultados.
Revisar y ampliar la oferta educativa
Fortalecer y renovar la planta académica
Consolidar la investigación científica, social, humanística y tecnológica, e incrementar su vinculación
con las necesidades de los sectores público, social y privado del estado
Lograr la consolidación de cuerpos académicos y la ampliación de las redes de colaboración
Mejorar y asegurar la calidad de los programas de posgrado
Fortalecer las acciones de servicio y apoyo a la sociedad
Apoyar el desarrollo artístico y cultural de la comunidad sonorense
Incrementar la eficiencia de los procesos administrativos para un mejor desarrollo de las funciones
sustantivas
Procurar y mantener la solvencia y liquidez de la universidad, y el uso óptimo de los recursos
Fortalecer la cultura de la planeación, autoevaluación, seguimiento y prevención en el desempeño de
la gestión
Mejorar las condiciones de gobernabilidad de la Institución
Realizar una gestión sustentable de los recursos físicos y materiales
: Se tiene una estructura de planeación de eje, objetivo estratégico y programa.
http://www.uson.mx/institucional/pdi2013-2017.pdf
FACULTAD, ESCUELA, DIVISIÓN O DEPARTAMENTO
Nombre Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación
Campus Unidad Regional Centro, Hermosillo Sonora.
Fecha de inicio de
operaciones
Marzo de 1982
Misión Comprometernos a elevar la calidad formativa de nuestros estudiantes, a través de un servicio académico integral de calidad, que
otorgue al egresado conocimientos, habilidades y ética profesional para la resolución de problemas en el campo de la Psicología y
la Comunicación en los diferentes ámbitos, satisfaciendo así las exigencias de un entorno globalizante.
Visión Lograr que el esfuerzo de un equipo académico altamente competitivo, especializado, con compromiso y ética, sea la base para la
formación de profesionistas calificados en la resolución de problemas actuales en los ámbitos de la Psicología y la Comunicación.
Objetivos estratégicos En el Plan de Desarrollo Departamental (PDI 2013-2017) se incluyen los objetivos estratégicos para el programa docente de
Ciencias de la Comunicación del cual se derivan, líneas de acción, indicadores y resultados por año hasta el 2017, realizándose
informes para la Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora y reportes semestrales, este último del programa operativo
anual (POA).
Los objetivos estratégicos son diseñados para el programa a partir del PDI institucional.
Apoyar la formación integral del estudiante
Consolidar la calidad y la pertinencia de los programas educativos, evaluar y mejorar los procesos educativos así como sus
resultados.
Revisar y ampliar la oferta educativa.
Fortalecer y renovar la planta académica.
Consolidar la investigación científica social, humanística y tecnológica e incrementar su vinculación con las necesidades
de los sectores público, social y privado del estado.
Lograr la consolidación de los cuerpos académicos y la ampliación de las redes de colaboración.
Mejorar y asegurar la calidad del posgrado.
Fortalecer las acciones de servicio y apoyo a la sociedad.
Apoyar la profesionalización, así como el desarrollo artístico y cultural de la comunidad sonorense.
Incrementar la eficiencia de los procesos administrativos para un mejor desarrollo de las funciones sustantivas.
Garantizar la viabilidad financiera y el uso óptimo de recursos institucionales.
Realizar una gestión sustentable de los recursos físicos y materiales.
(Plan de Desarrollo del Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación)
A2. FICHA TÉCNICA (DATOS GENERALES DEL PROGRAMA ACADÉMICO)
PROGRAMA ACADÉMICO
Nombre Lic. en Ciencias de la Comunicación
Documento oficial de
creación*
Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación
Número de RVOE** Expediente 26 -00024
Fecha de
otorgamiento del
RVOE*
5 de Agosto de 1985
Institución que otorga
el RVOE*
Secretaria de Educación Pública.
Dependencia: Dirección General de Profesiones
Sección: Departamento de Registro y Expedición de Cedulas.
Misión Comprometernos a elevar la calidad formativa de nuestros estudiantes, a través de un servicio académico
integral de calidad, que faculte al egresado de conocimientos, habilidades y ética profesional para la
resolución de problemas comunicativos en los ámbitos de la producción, la empresa, la institución pública, la
organización social y los espacios educativos, satisfaciendo así las exigencias de un entorno globalizante.
Visión Nuestra visión es lograr que el esfuerzo de un equipo académico altamente competitivo, especializado, con
compromiso y ética, sea la base para la formación de profesionistas calificados en la resolución de problemas
de comunicación en los ámbitos de la producción, la empresa, la institución pública, la organización social y
los espacios educativos.
Objetivos estratégicos Formar profesionales íntegros para:
a) Atender con eficacia, responsabilidad y sentido social los problemas que se presentan en las diferentes
áreas del bienestar y desarrollo individual y colectivo en los ámbitos local, regional y nacional en las que la
comunicación reviste esencial importancia.
b) Afrontar los problemas concernientes a la comunicación a partir de un análisis crítico de su naturaleza y de
los modelos conceptuales y metodológicos que constituyen su cuerpo teórico.
c) Colaborar en equipos inter y multidisciplinarios para atender en forma integral los problemas sociales.
d) Fomentar en los estudiantes la reflexión teórica subordinada a los problemas que ocurren en los distintos
campos de acción profesional, contribuyendo así al desarrollo de la comunicación como campo de
conocimiento y como profesión.
e) Formar comunicólogos competentes a través de los principios de la enseñanza activa y el aprendizaje auto-
mediado, centrado en la solución de problemas de la realidad empírica, con el concurso de las nuevas
tecnologías de la información aplicadas a la enseñanza
Fuente: PECC 2014-2 http://www.comunicacion.uson.mx/?page_id=17
* Instituciones públicas
**Instituciones privadas
Planta docente del programa académico
Concepto Tiempo
completo
Tres cuartos
de tiempo
Medio
tiempo
De
asignatura
Total
Grado de estudios Total
TSU PA L E M D
Número 34 0 0 37 71 0 0 23 0 37 11 71
Porcentaje 47.08% 0 0 52.11% 100% 0 0 32.3
9
0 52.1
1
15.4
9 100%
Abreviaturas: TSU - Técnico Superior Universitario/ PA - Profesional Asociado/ L - licenciatura/ E-especialidad/ M - maestría/ D - doctorado
Fuente: Características socioeducativas del personal académico del programa docente de Ciencias de la Comunicación. Mayo 2015
Matrícula del programa académico
Generación Nuevo ingreso Reingreso Total
Hombres Mujeres Subtotal Hombres Mujeres Subtotal Hombres Mujeres Suma
Última
2014-2
66 110 176 246 497 743 312 607 919
% 7.18 11.96 19.15 26.76 54.08 80.84 34.00 66.00 100
Penúltima
2013-2
85 136 221 249 507 756 334 643 977
% 8.70 13.92 22.62 25.48 51.89 77.37 34.20 65.80 100
Antepenúltima
2012-2
94 148 242 260 544 804 354 692 1,046
% 8.98 14.14 23.13 24.85 52.00 76.86 33.80 66.20 100
Fuente: Indicadores de Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora, Junio 2015
http://www.planeacion.uson.mx/sie.htm
Elaboración propia.
A.3 Índices de rendimiento escolar de la últimas tres generaciones del programa académico por cohorte generacional
Fuente: Indicadores de Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora, Junio 2015
http://www.planeacion.uson.mx/sie.htm
Elaboración propia.
Generación
No. de
estudian
tes que
ingresa-
ron
(1)
Deserció
n
(2)
Índice
de
Deserción
(2)/(1)
Reprobaci
ón
(3)
Índice
de
Reprobaci
ón
(3)/(1)
Egresados
(4)
=(1)-(2)-(3)
Índice de
Eficiencia
Terminal
(4)/(1)
Titulados
(5)
Índice de
Titulació
n
(5)/(4)
Índice de
titulación
neto
(5)/(1)
Última
2009-2/2014-1
232 148 63.8 537 12.55 84 36.2% 107 86.03% 25.8
Penúltima
2008-2/2013-1
256 165 64.5 470 10.20 91 35.5% 130 97.7% 26.3
Antepenúltima
2007-2- 2012-
1
224 139 62.1 572 11.72 85 37.9% 121 114.2% 27.0
Organigrama del programa docente de la Licenciatura de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Sonora: Junio 2015
Organigrama descriptivo de la estructura de organización de la facultad o escuela.
DRA. AMELIA IRURETAGOYENA QUIROZ Directora de la División de Ciencias Sociales E-mail: [email protected] Página Web: www.dcsociales.uson.mx
M.C. SERGIO BELTRÁN MORENO
Jefe de Departamento de Psicología y Ciencias de la
Comunicación
E-mail: [email protected]
www.psicom.uson.mx
MTRO. CARLOS TENA FIGUEROA Responsable de Practicas profesionales E-mail: [email protected]
MTRA. ZOYLA PABLOS LUGO
Responsable de titulación de la Licenciatura en
Comunicación.
E-mail: [email protected]
M.C ELVA LUZ LOPEZ MALDONADO
Coordinadora del Programa Docente de Ciencias de
la Comunicación.
E-mail: [email protected]
MTRO. GONZALO LEYVA PACHECO Responsable de tutorías E-mail: [email protected]
MTRO. ABDIEL RAMIREZ CAMBEROS Responsable de Servicio Social. E-mail: [email protected]
DRA. EMILIA CASTILLO OCHOA
Secretaria académica del Departamento de
Psicología y Ciencias de la Comunicación
E-mail: [email protected]
Instrumento de evaluación con fines de Reacreditación
Aprobado por COPAES
Categoría
(Área de
interés)
Criterios
(Procesos significativos)
Indicadores
(Aspectos a evaluar)
Evidencias
(Medios de verificación)
Estándares
(Jerarquía y
prioridad)
1. Personal
académico
(17 indicadores
+ 1
Reacreditación
)
1.1 Reclutamiento
La facultad, escuela o
departamento tiene un
proceso de reclutamiento
abierto, por medio de
convocatorias públicas e
instrumentos transparentes
que permitan atraer al mayor
número de candidatos.
1. Perfil de profesores
¿Cuenta con un perfil
académico, disciplinario y
profesional de los profesores
requeridos por el programa
educativo?
1. Perfil académico,
disciplinario y profesional
de los profesores de
acuerdo a los
requerimientos del
programa educativo.
Imprescindible
2-5
1 no acredita
Los procesos de contratación
del profesorado están
definidos en el Estatuto del
Personal Académico (EPA) y
en el Contrato Colectivo de
El proceso de selección del
profesorado es congruente
con los perfiles establecidos
por el plan de estudios,
sobresaliendo el personal
1. Ley Número 4, Orgánica
de la Universidad de
Sonora
2. Estatuto del Personal
7-5
Trabajo del Sindicato de
Académicos de la
Universidad de Sonora, los
que están publicados en la
página de la Universidad de
Sonora, y el último de ellos se
distribuye impreso cada dos
años entre los docentes. Para
los concursos de evaluación
curricular, las actividades, su
puntuación y ponderación se
encuentran definidos de
manera general en el
Reglamento de Evaluación
Curricular en el EPA de la
Universidad de Sonora, y de
manera precisa en el
Reglamento de Evaluación
curricular de la División de
Ciencias Sociales.
docente de tiempo completo
con estudios de Maestría (37),
así como el personal de
asignatura de apoyo a la
formación del futuro
Licenciado en Ciencias de la
Comunicación.
En segundo lugar están los
que poseen Licenciatura (23)
y Doctorado (11).
En estudios de pregrado una
proporción representativa
posee grado de maestría en
alguna área de Ciencias
Sociales y los que tienen
grado de doctor sobresalen los
que realizaron estudios en el
campo educativo
relacionándose con procesos
cognitivos, practicas
docentes, y nuevas
tecnologías.
Académico.
3. Contrato Colectivo de
Trabajo de Sindicato de
Académicos de la
Universidad de Sonora.
4. Ejemplo de
Convocatorias de
Evaluación Curricular y
de Oposición.
5. Reglamento General de
Concursos de Evaluación
Curricular aprobado por
Consejo Universitario
antes de Ley.
6. Lineamientos de
Concursos de Evaluación
Curricular de la División
de Ciencias Sociales
http://www.dcsociales.uson.m
x/formatos.htm
7. Relación de profesores
por perfil académico,
disciplinario y profesional
de los profesores de
acuerdo a los
requerimientos del
programa educativo.
2. Convocatoria de nuevos
profesores.
¿El reclutamiento de
profesores se realiza en forma
transparente mediante
convocatorias públicas con
requisitos y procedimientos
explícitos para la selección y
eventual contratación?
1. Reglamento institucional
que defina el
reclutamiento, selección y
contratación de nuevos
profesores de tiempo
completo.
2. Convocatorias para el
reclutamiento público de
nuevos profesores en los
últimos tres años.
Imprescindible
2-5
Se realiza mediante
publicación de convocatorias
de Tiempo Indeterminado y
Convocatorias de Evaluación
Curricular, las cuales se
1. Contrato Colectivo de
Trabajo
2. Estatuto de personal
académico
6-5
publican en la página web de
la División de Ciencias
Sociales y en espacios
públicos de difusión del
Departamento
http://www.uson.mx/instituci
onal/marconormativo/leyesye
statutos/estatuto_personal_aca
d.htm
3. Reglamento de
evaluación curricular de
la División de Ciencias
Sociales
4. Ejemplos de
convocatorias PRODEP
5. Ejemplos de
convocatorias de
Evaluación Curricular.
6. Carpetas de convocatorias
de los tres últimos años
1.2 Selección
La planta académica de
tiempo completo responde a
los perfiles requeridos por el
plan de estudios (experiencia
3. Evaluación de
profesores candidatos
¿Existen procesos de
evaluación de candidatos, sea
mediante exámenes de
1. Instrumentos para la
evaluación de candidatos
a profesores de acuerdo a
los requerimientos del
programa educativo.
Imprescindible
2-5
laboral, docente y de
investigación). Para su
selección se realizan
exámenes de oposición, clases
modelo o equivalentes.
oposición u otros mecanismos
con la participación colegiada
de la academia?
2. Evaluaciones realizadas a
los candidatos
incorporados al programa
educativo en los últimos
tres años.
La planta académica de
tiempo completo responde a
los perfiles requeridos por el
plan de estudios (experiencia
laboral, docente y de
investigación). Para su
selección se realizan
exámenes de oposición, clases
modelo o equivalentes.
Concurso de Evaluación
Curricular: es el concurso en
el que se evalúan los
antecedente académicos de
los aspirantes a una plaza,
cuyo carácter es temporal (por
Tiempo Determinado), con
una duración máxima de un
año. Este tipo de concurso es
La evaluación de los
candidatos está estipulada en
el Contrato Colectivo
Universidad-Sindicato de
Trabajadores Académicos de
la Universidad de Sonora.
Se requiere como un requisito
de la convocatoria de
oposición o evaluación
curricular, el aval de las
academias y la delegación
sindical.
1. Instrumentos para la
evaluación de candidatos
a profesores de acuerdo a
los requerimientos del
programa educativo.
2. Contrato Colectivo de
Trabajo
3. EPA (Estatuto de
Personal Académico)
http://www.uson.mx/insti
tucional/marconormativo/
leyesyestatutos/estatuto_
personal_acad.htm
4. Reglamento Divisional
de Evaluación Curricular.
13-5
evaluado por un jurado
seleccionado del Banco de
Jurados, avalado por el
Consejo Divisional de
Ciencias Sociales, y es
nombrado por la Comisión de
Ingreso y Promoción
Divisional según el EPA.
En ambos casos se estipula
perfil y área de trabajo, ésta
última relacionada
directamente con el diseño
curricular y en congruencia
con el plan de estudios
.
El EPA ha jugado un papel
importante al reglamentar el
ingreso, motivando el
desarrollo de trabajos
académicos por medio de la
promoción hacia categoría y
niveles con mejores
condiciones de trabajo. Sin
embargo, es importante
5. Evaluaciones realizadas a
los candidatos
incorporados al programa
educativo en los últimos
tres años
6. Carpeta en visita a in situ
de evaluación curricular
y concursos de oposición
PRODEP.
7. Ejemplo de convocatoria
y resultados de
evaluación.
8. Acuerdos de Consejo
Divisional, donde se
señala la materia en
concurso y resultados
9. Relación de personal
académico de
Comunicación de tiempo
completo indeterminado
señalar que a pesar de que el
reglamento posee 29 años de
vida, aún existen Unidades
Académicas que no lo aplican
cabalmente, y en el caso del
Programa Docente de
Comunicación se caracteriza
por la implementación del
EPA para contratación de
profesor de tiempo completo
indeterminado. El docente de
asignatura determinado
ingresa por concurso de
evaluación curricular cada
semestre, donde se toma en
cuenta productividad y perfil
de acuerdo al reglamento de
evaluación curricular
aprobado por la División de
Ciencias Sociales, en el que la
ponderación cuantitativa del
perfil es relevante.
por categoría y nivel,
10. Relación de personal
académico de asignatura
por categoría y nivel,
determinado e
indeterminados.
11. Relación de personal
académico dictaminado
por la Comisión
Dictaminadora de
Ciencias Sociales
Relación de dictámenes
periodo 2013- 2014.
12. Relación de PTC a perfil
con perfil deseable de
PRODEP 2014- 2015
13. Capacidad Académica,
convocatoria PRODEP
2014
Los perfiles de la planta de
tiempo completo se
relacionan con los
requerimientos de plan de
estudio y están establecidos
en el Contrato Colectivo de
Trabajo y el EPA (Estatuto de
Personal Académico), así
como en convocatorias se
contemplan los
requerimientos de experiencia
laboral y docente.
El proceso de selección es
con base a la Ley 4, al
Contrato Colectivo de
Trabajo del Sindicato de
Trabajadores Académicos de
la Universidad de Sonora y a
Convenios mixtos UNISON-
STAUS. La planta docente
responde a perfiles
establecidos del plan de
estudios, se convocan los
concursos de evaluación
curricular por áreas de trabajo
del mismo.
Concurso de Oposición: Es el
procedimiento público
mediante el cual se evalúa a
los aspirantes a fin de juzgar
quién debe ocupar una plaza
académica por tiempo
Indeterminado. Las pruebas
principales son la Escrita, la
Didáctica y la Oral. La
evaluación es llevada a cabo
por un Jurado que es
seleccionado de entre los
académicos que tienen la más
alta categoría y nivel del
tabulador.
Se realizan exámenes de
oposición en los últimos 3
años dentro de la
convocatoria de plaza
PRODEP, para lo cual se
solicita título de Doctor; a los
profesores de asignatura los
abarca el programa de
regularización para el
personal con 7 años de
servicio en el departamento
1.3 Contratación
La contratación de la planta
académica cubre los
requerimientos del plan de
estudios.
En la contratación se toman
en cuenta las
recomendaciones de cuerpos
colegiados.
4. Incorporación de
profesores
¿Realizan procesos de
contratación explícitos que
consideren las
recomendaciones del personal
académico del programa y
otorguen la certidumbre
laboral necesaria?.
1. Procesos de contratación
de nuevos profesores al
programa educativo en los
últimos tres años.
Imprescindible
2-5
La contratación de la planta
académica cubre los
requerimientos del plan de
estudios, en la medida de que
está conformada por el
47.08% de maestros de
tiemplo completo y 52.11%
Los procesos de contratación
del profesorado están bien
definidos y son conocidos por
la comunidad docente, en la
medida de que existe una
regulación de selección con
base en la Ley 4, el Contrato
1. Convocatoria PRODEP.
2. Convocatoria de
evaluación Curricular.
3. Aval de academias.
3-5
de asignatura.
Colectivo de Trabajo del
Sindicato de Académicos de
la Universidad de Sonora, los
Convenios mixtos UNISON-
STAUS y el reglamento de
evaluación curricular de la
División de Ciencias Sociales.
En la contratación se toman
en cuenta las
recomendaciones de cuerpos
colegiados, como son las
academias y la opinión de los
coordinadores de semestre y
de eje.
1.4 Desarrollo
Se evalúan los diferentes
mecanismos para la
superación de la planta
docente
5. Programa de superación
académica.
¿Cuenta con un plan
permanente de superación
académica que apoye a los
profesores del programa en la
realización de estudios de
posgrado?
1. Proyección estratégica del
programa educativo
encaminado a la
superación académica del
profesorado en un periodo
determinado.
2. Relación de profesores del
programa educativo
Imprescindible
2-5
apoyados para su
superación académica en
los últimos, por grados
académicos obtenidos.
3. Impactos que el programa
de superación académica
ha generado en la mejora
de los estándares de
calidad del profesorado.
En el periodo comprendido de
2010 a 2015 se implementa
un programa normado por la
institución de formación
docente y el programa
departamental, con acciones
de formación y actualización
disciplinaria y pedagógica.
Además, aumentó el número
de profesores con estudio de
maestría y doctorado en el
segmento de profesores de
tiempo completo
indeterminado y en personal
Como política institucional
en el Plan de Desarrollo
Institucional y en el Plan de
Desarrollo Departamental se
contempla la superación e
innovación de la planta.
El Contrato Colectivo de
Trabajo del Sindicato de
Trabajadores Académicos en
convenio con la Universidad
de Sonora, tiene pactado
becas para personal docente
de tiempo completo y
1. Plan de Desarrollo
Institucional
2. Plan de Desarrollo
Departamental
3. Capacidad Académica,
convocatoria PRODEP
2014.
4. Programa Especial de
Titulación emitida por la
Comisión Mixta General
de Superación
9-5
de asignatura, así como
también en maestros de
tiempo completo
determinados y personal de
asignatura determinados.
Las dos opciones de
profesionalización son:
Obtención de grado
académico con estudios de
maestría y doctorado.
El programa de formación y
actualización estructurado a
partir de diplomado, cursos,
talleres, seminarios y curso-
taller con una duración
mínima de 20 horas de
formación y actualización
disciplinar, didáctica y
pedagógica, esta última a
cargo de personal externo e
interno a la institución.
Otra opción para programas
de profesionalización es con
asignatura, emitiendo dos
convocatorias semestrales.
El Programa Especial de
Titulación emitida por la
Comisión Mixta General de
Superación Académica apoya
al profesorado a la obtención
de título de maestría y
doctorado, actualmente dos
docentes están adscritos a él,
uno para obtener grado de
maestría y otro de doctorado.
Por otra parte, el propio
profesorado se financia
programas de maestría y
doctorado, siendo recurrente
en esta modalidad el no
pertenecer al Padrón de
Excelencia Nacional de
Posgrado (Conacyt).
El Consejo Divisional de
Ciencias Sociales convoca
Académica
5. Relación de profesores
del programa educativo
apoyados para su
superación académica en
los últimos, por grados
académicos obtenidos.
6. Relación de profesores
beneficiados con políticas
institucionales para
obtención de grado de
maestría y doctorado
7. Convocatorias STAUS,
8. Convocatoria Divisional.
9. Relación de profesores
que han obtenido en los
últimos tres años título de
maestría y doctorado.
financiamiento PIFI, donde
los departamentos planean las
acciones y se solicita recursos
para el programa con
participación de instructores
nacionales o de instituciones
extranjeras.
El Plan de Desarrollo
Institucional incluye metas de
intercambio y movilidad, los
profesores en su plan de
trabajo señalan el intercambio
de movilidad que tendrá por
semestre donde se especifica
si las estancias son cortas, por
semestre o un año.
La institución cuenta con
convocatorias para promover
movilidad e intercambio
semestralmente a becas
unidad al profesorado de
tiempo completo de carácter
indeterminado, lo cual
beneficia a docentes para
realizar estudios de maestría y
doctorado.
6. Actualización
pedagógica del
profesorado.
¿Organizan cursos de
actualización disciplinaria
para los profesores del
programa, así como
capacitación pedagógica y
actualización en el uso de
innovaciones tecnológicas de
apoyo al aprendizaje?.
1. Relación de profesores del
programa educativo
participantes en cursos de
actualización
disciplinaria, capacitación
pedagógica y
actualización en el uso de
innovaciones tecnológicas
de apoyo al aprendizaje.
Imprescindible
2-5
académico y las difunde en el
portal institucional en el rubro
“Convocatorias”. En este
caso, en el periodo 2009 a
2014 fue mayor el número de
maestros de instituciones
externas que hicieron
estancias de apoyo al perfil de
formación del alumno, de
apoyo al perfil de formación
del profesorado y al
fortalecimiento de grupos de
investigación y cuerpos
académicos
Existe la planeación de
capacitación pedagógica,
actualización disciplinar y
actualización en el uso de
innovaciones tecnológicas de
apoyo al aprendizaje, con la
oferta de cursos, talleres,
seminarios disciplinarios y de
apoyo a la formación
pedagógica. También se
ofrecen diplomados en
formación de profesorado
novel en educación superior y
cursos-talleres de
alfabetización digital y asesor
en línea.
La Dirección de Innovación
Educativa oferta eventos
organizados por el programa
docente y el departamento
para actualización
disciplinaria y pedagógica. La
organización de eventos es
1. Relación de profesores
del programa educativo
participantes en cursos de
actualización
disciplinaria, capacitación
pedagógica y
actualización en el uso de
innovaciones tecnológicas
de apoyo al aprendizaje.
2. Relación de profesores
que han participado en
diplomado de profesorado
de educación superior
novel.
3. Relación de profesores
que han participado en
seminarios teóricos de
apoyo a la actualización
disciplinar
4. Relación de profesores
que han participado en
5-5
apoyado por personal docente
adscrito a cuerpo académico y
academias.
actualización pedagógica.
5. Relación de profesores
que han participado en
uso de innovaciones
tecnológicas.
1.5 Categorización y
nivel de estudios.
Mantiene un equilibrio entre
la cantidad de profesores de
tiempo completo y de
asignatura, de acuerdo a los
requerimientos del plan de
estudios.
El nivel y orientación de
estudios de los profesores está
orientado a la asignatura que
imparten e impulsar el
desarrollo de la investigación
y los proyectos de
intervención.
7. Nivel de estudios.
¿El personal académico actual
cuenta con el nivel de
estudios requerido por el
programa educativo?
1. Relación de profesores
adscritos al programa
educativo por grado
académico, antigüedad,
categorización
institucional y área de
especialidad.
Imprescindible
2-5
10 % doctores
40 % maestría
30 % licenciaturas en
proceso de obtención de
posgrado
20% profesionales
destacados
Incluye profesores de
tiempo completo y de
asignatura
Existe la proporción adecuada
de personal académico para
atender los requerimientos del
programa docente de Ciencias
de la Comunicación.
En el caso del programa
docente de Ciencias de la
Comunicación existe una
proporción de académicos
que participan con docentes
de tiempo completo en
funciones de investigación,
difusión del conocimiento y
en actividades de gestión,
como también se encuentran
docentes de asignatura con
nombramiento de tutor.
El personal de tiempo
completo realiza según sus
planes de trabajo actividades
de docencia, investigación,
difusión, tutoría y en un
segmento considerable se
encuentran funciones de
La comunidad académica está
conformada por 71 docentes
de los cuales 37 (52.11%)
poseen grado de maestría, 23
(32.39%) poseen título de
licenciatura y 11 (15.49%)
poseen grado de doctor.
Consideramos que al mes de
Mayo del 2015, el nivel de
estudios guarda un equilibrio
si el solicitado preferente es
tener estudios de maestría.
También en prospectiva se
modificará la proporción por
estar maestros en programa de
titulación y una proporción
realiza actualmente estudios
de Doctorado.
1. Relación de profesores
adscritos al programa
educativo por grado
académico, antigüedad,
categorización
institucional y área de
especialidad
2. Relación de personal
académico de Ciencias de
la Comunicación.
características
académicas.
3. Relación de profesores en
proceso de obtención de
grado.
4. Relación de profesores
realizando estudios de
posgrado.
5. Copia de grados
académicos.
5-5
gestión con nombramientos
de comisiones de apoyo al
desarrollo del programa
docente de Ciencias de la
Comunicación.
Se solicitan plan de trabajo e
informe con actividades, se
envía formato de distribución
de carga el cual es un
requisito para el estímulo a la
exclusividad pactado entre
Universidad de Sonora y
Sindicatos de Trabajadores
Académicos de la
Universidad de Sonora.
Se asignan nombramientos
para comisiones por parte de
la Jefatura del Departamento
de apoyo a la gestión,
coadyuvando a los objetivos
de calidad del programa
docente de Ciencias de la
Comunicación.
El personal de asignatura lo
8. Renovación de la planta
académica.
¿Existe una planeación que
considere la renovación
natural de la planta
académica?.
1. Estrategia de renovación
de la planta académica
durante los últimos tres
años.
Imprescindible
2-5
El Plan de Desarrollo
Institucional contempla la
renovación de la planta
académica.
El plan de Desarrollo
Departamental 2013- 2017
contempla la renovación de la
planta y los nuevos perfiles
del futuro profesorado.
El Contrato Colectivo de
Trabajo del Sindicato de
Trabajadores Académicos
tiene pactado el proceso de
jubilación de profesorado de
28 años laborados en mujer y
30 en hombre. Clausulas 160,
1. Contratación de nuevos
profesores con grado de
maestría preferentemente
y en prospectiva posean
título de doctor.
2. Solicitud Academias de
requerimientos de nuevos
perfiles Docentes en áreas
disciplinarias de la
comunicación.
3. Becas para Profesores
noveles para estudiar
doctorados.
4. Convocatoria PRODEP
4-5
conforman 37 (52.11%) del
total de la planta académica,
de los cuales 14 son personal
de asignatura determinado y
23 tienen nombramiento
personal de asignatura
indeterminada.
La carga académica y
atención a estudiantes está
distribuida en 34 MTC y 37
profesor de asignatura, estos
últimos pueden tener como
carga máxima 25 hrs. semana
mes y en el caso de los MTC
si su categoría es de asociado
de 12 a 16 hrs. y si su
categoría es de titular pueden
impartir de 5 a 9 hrs. por lo
que se infiere que la docencia
está a cargo preferentemente
de profesor de asignatura.
EL EPA contempla y define
como actividades
160 bis, 161, 162 del contrato.
Manual para el proceso de
jubilación o pensión.
El documento beneficios que
obtienen los académicos que
se pensionen o jubilen.
El 2015 en la revisión
contractual se pactó el
programa de incentivo a la
jubilación, que beneficiara a
50 académicos al año.
El reglamento de programa
complementario de pensiones
y jubilaciones del STAUS y
la UNISON (2001). Página
STAUS
(http://www.staus.uson.mx/ )
para profesores con grado
de doctor.
9. Membresía del personal
académico al SNI.
¿Es pertinente el número de
profesores pertenecientes al
Sistema Nacional de
1. Relación de profesores del
programa educativo
pertenecientes al Sistema
Nacional de
Investigadores o en
proceso de evaluación con
Deseable
1-5
Al menos 1
investigador del SNI
académicas.
Docencia: son “el
conjunto de
actividades orientadas
a promover y conducir
el proceso de
enseñanza-aprendizaje
en las unidades
académicas”. (EPA,
1986:2)
Investigación: son las
“Actividades dirigidas
a la creación o al
avance de
conocimientos
humanísticos,
científicos y
tecnológicos”. (EPA,
1986:2)
Difusión: es el
“Conjunto de
actividades de
Investigadores (SNI) según
los requerimientos del
programa educativo?.
su vigencia respectiva.
2. Proyección estratégica de
incorporación de
profesores al Sistema
Nacional de
Investigadores en los
próximos años?.
(CONACYT)
Solamente para el
caso mexicano
Tres profesores son miembros
del SNI dos pertenecen a un
cuerpo académico y uno es
colaborador.
1. Relación de profesores
por vigencia y nivel.
2. Constancia de
reconocimiento de SNI.
3. Recomendaciones para
miembros del SNI por
evaluadores.
4. Relación de profesores
que en prospectiva
pueden incorporarse
concluyendo su
doctorado. 2 profesores.
4-5
10. Incorporación de 1. Relación de profesores del Imprescindible
comunicación oral,
escrita y audiovisual,
de las ideas y
conocimientos
humanísticos,
científicos y
tecnológicos”. (EPA;
1996:2)
El reglamento establece que
el personal, según su carga
su laboral, se dividirá en:
Personal académico de
Carrera que es el que
tienen una jornada laboral
de 40 o 20 horas
semanales. A los
primeros se les suele
llamar personal de
Tiempo Completo (TC) y
a los segundos personales
de Medio Tiempo (MT).
Es importante aclarar que
profesores a distintos
organismos académicos.
¿Los profesores de tiempo
completo son miembros y
participan regularmente en
organismos académicos de
nivel nacional o internacional
(AMIC, ALAIC, RAIC,
IAMCR, WAPOR, etc.)?
programa educativo
miembros activos de
organismos académicos
reconocidos con su
vigencia respectiva.
2-5
Son tres los profesores que
participan de manera regular
en Asociación Mexicana de
Investigación en
Comunicación (AMIC) y
Asociación Latinoamericana
de Investigación de la
Comunicación (ALAIC).
Un MTC miembro de la red
latinoamericana de
metodología.
Un MTC miembro de la Red
1. Relación de profesores
miembros de organismos
2. Relación de Profesores
vigencia y copia de
membresía.
3. Constancia de
participación de Red de
Metodología.
4. Constancia de
participación de Red de
Migración y Educación
6-5
las 40 o 20 horas
semanales son dedicadas
parte a la docencia y las
restantes a actividades
extra clase.
En 1999 surge una nueva
modalidad de plaza de
tiempo completo
denominado de ajuste de
contratación, donde
maestros que tenían 25
horas más, aumentando su
carga a 40 horas, para la
realización de trabajo
extra clase.
Personal de asignatura, es
el personal académico
cuya única función es la
impartición de una o más
cátedras. Este personal
también es conocido
como Maestro de Horas
de Migración y Educación.
Dos miembros de la Red de
Investigación de Educación
en Sonora.
Un MTC participa en Red de
Investigadores de Fenómeno
Religioso en México.
5. Constancia de
participación de Red de
Investigación de
Educación en Sonora.
6. Constancia de
participación de Red de
Investigadores de
Fenómeno Religioso en
México.
Sueltas (MHS).
1.6 Distribución de la carga
académica de los
profesores.
El tiempo de dedicación del
profesorado a las distintas
actividades académicas
permite el desarrollo
armónico de la docencia, la
investigación y la
vinculación-extensión.
Cuenta con instrumentos de
registro semanal de las horas
dedicadas a cada actividad.
11. Carga académica
diversificada.
¿Existe una distribución de
las cargas académicas que
permita desarrollar con
eficiencia las actividades de
docencia, investigación,
vinculación, difusión cultural,
tutorías y gestión académica?.
1. Horarios de los profesores
adscritos al programa
educativo, con la
distribución semanal de
sus distintas actividades
académicas.
2. Validación de que los
horarios de los profesores
del programa educativo
son de acceso público a
todos los interesados.
Imprescindible
2-5
Existe la proporción adecuada
de personal académico para
atender los requerimientos del
programa docente de Cs. de la
Comunicación.
En el caso del programa
docente de Cs. de la
EL EPA contempla y define
como actividades académicas.
Docencia: son “el
conjunto de actividades
orientadas a promover y
conducir el proceso de
enseñanza-aprendizaje en
1. Horarios de los profesores
adscritos al programa
educativo, con la
distribución semanal de
sus distintas actividades
académicas.
8-5
Comunicación.
Existe una proporción de
académicos que participan
con docentes de tiempo
completo en funciones de
investigación, difusión del
conocimiento y en actividades
de gestión, como también se
encuentran docentes de
asignatura con nombramiento
de tutor.
El personal de tiempo
completo realiza según sus
planes de trabajo actividades
de docencia, investigación,
difusión, tutoría y en un
segmento considerable se
encuentran funciones de
gestión con nombramientos
de comisiones de apoyo al
desarrollo del programa
docente de Cs. de la
Comunicación.
.
las unidades académicas”.
(EPA, 1986:2)
Investigación: son las
“Actividades dirigidas a
la creación o al avance de
conocimientos
humanísticos, científicos
y tecnológicos”. (EPA,
1986:2)
Difusión: es el “Conjunto
de actividades de
comunicación oral, escrita
y audiovisual, de las ideas
y conocimientos
humanísticos, científicos
y tecnológicos”. (EPA;
1996:2)
El reglamento establece que
el personal, según su carga su
laboral, se dividirá en:
Personal académico de
Carrera que es el que
2. Cargas académicas de la
Licenciatura en Cs. de la
Comunicación.
3. Planes y reportes de
trabajo 2009-2014.
4. Muestra planes y reportes
de trabajo 2015 (digital
intranet visita insitu).
5. Relación de profesores
MTC y comisiones de
gestión.
6. Relación de profesores de
asignatura y apoyo a otras
actividades.
7. Muestra de horario y
actividad.
8. Validación de que los
horarios de los profesores
El Personal de Asignatura lo
conforman 37 (52.11%) del
total de la planta académica,
de los cuales 14 son personal
de asignatura determinado y
23 tienen nombramiento
personal de Asignatura
Indeterminada.
La carga académica y
atención a estudiantes está
distribuida en 32 MTC y 37
profesor de asignatura, estos
últimos pueden tener como
carga máxima 25 hrs. semana
mes y en el caso de los MTC
si su categoría es de asociado
de 12 a 16 hrs. y si su
categoría es de titular pueden
impartir de 5 a 9 hrs. por lo
que se infiere que la docencia
está a cargo preferentemente
de profesor de asignatura.
tienen una jornada laboral
de 40 o 20 horas
semanales. A los primeros
se les suele llamar personal
de Tiempo Completo (TC)
y a los segundos personales
de Medio Tiempo (MT). Es
importante aclarar que las
40 o 20 horas semanales
son dedicadas parte a la
docencia y las restantes a
actividades extra clase.
En 1999 surge una nueva
modalidad de plaza de
tiempo completo
denominado de ajuste de
contratación, donde
maestros que tenían 25
horas más, aumentando su
carga a 40 horas, para la
realización de trabajo extra
clase.
del programa educativo
son de acceso público a
todos los interesados.
Personal de asignatura, es
el personal académico cuya
única función es la
impartición de una o más
cátedras. Este personal
también es conocido como
Maestro de Horas Sueltas
(MHS).
12. Formas de organización
del trabajo académico.
¿Existen academias en todas
las modalidades del plan de
estudios, tales como grupos
de trabajo por línea curricular,
terminal, que apoyan el
desarrollo integral y el
desarrollo del programa
educativo?.
¿Integran en esas academias
las distintas actividades de
docencia, investigación,
1. Organización y estructura
de las academias del
programa educativo por
línea curricular y de
especialidad.
2. Formas de articulación del
programa educativo con
otras actividades
formativas y de extensión.
3. Minutas de reuniones de
las distintas academias
con las relatorías y
acuerdos respectivos.
Imprescindible
2-5
vinculación y difusión y
extensión de los servicios
para una mejor formación de
los estudiantes?.
El trabajo académico se
organiza con MTC y de
asignatura en academias
actualmente existen cinco (5)
de las cuales dos (2) se
conforman los últimos tres
años.
Tienen relación las academias
con los ejes especializantes a
partir del séptimo al noveno
semestre.
Se integran a partir de
registros e informes de
actividades de los maestros
miembros de academias y
maestros de asignatura
invitados.
1. Minutas de reuniones de
las distintas academias
con las relatorías y
acuerdos respectivos.
2. Registro de academias por
miembros y línea de
investigación ante
dirección de posgrado.
3. Reglamento de
academias.
3-5
13. Organización de cuerpos
académicos y/o grupos
1. Organización y estructura
de cuerpos académicos o Imprescindible
de investigación.
¿Existen cuerpos académicos
o grupos de investigación
adscritos al programa
educativo formalmente
sustentados en un trabajo
colaborativo en red?.
grupos de investigación
adscritos al programa
educativo, su nivel de
desarrollo, proyectos
realizados o en proceso y
registro respectivo, según
sea el caso, al sistema
PROMEP.
2. Incorporación de cuerpos
académicos o grupos de
investigación a redes de
colaboración, con
proyectos realizados o en
proceso, financiamientos
recibidos e instituciones
participantes.
2-5
PROMEP solamente
instituciones públicas
Existe un cuerpo académico
denominado Grupo de
Enseñanza de la
Comunicación en América
Latina conformado por tres
maestros de tiempo completo,
y un joven doctor
1. Organización y estructura
de cuerpos académicos o
grupos de investigación
adscritos al programa
educativo, su nivel de
desarrollo, proyectos
realizados o en proceso y
5-5
participante.
Cuya producción fue
evaluada en marzo de 2015
pasando de cuerpo académico
en formación a en
consolidación.
La productividad se trabaja de
manera colaborativa y se
informa semestralmente.
registro respectivo, según
sea el caso, al sistema
PROMEP.
2. Constancia de
evaluación.
3. Informe y reporte.
4. Reporte de PROMEP hoy
PRODEP.
5. Incorporación de cuerpos
académicos o grupos de
investigación a redes de
colaboración, con
proyectos .realizados o en
proceso, financiamientos
recibidos e instituciones
participantes.
1.7 Evaluación de
profesores.
La institución cuenta con
14. Evaluación del personal
académico.
¿Los procedimientos para la
1. Reglamento institucional
que defina la evaluación,
desarrollo y estímulos al
personal académico.
Imprescindible
2-5
reglamentos, procesos e
instrumentos para que a partir
de la evaluación de cuerpos
colegiados y estudiantes se
otorguen estímulos y
reconocimientos al
desempeño de los profesores
en forma transparente.
Ellos consideran el desarrollo
de las actividades sustantivas
(docencia, investigación y
vinculación-extensión).
Las actividades consideran la
certificación del perfil
PROMEP*
* Esta última aplica
solamente para profesores de
universidades públicas.
evaluación del personal
académico son transparentes
y colegiados y en ellos se
incluyen las observaciones y
calificaciones de los
alumnos?.
2. Instrumentos utilizados
para la evaluación del
profesorado adscrito al
programa educativo.
3. Ejemplos y resultados de
las distintas formas de
evaluación de los
profesores adscritos al
programa educativo en los
últimos tres años.
La evaluación del personal
académico es de manera
electrónica por alumnos y
Tiene acceso el profesor a
ellos incluye la evaluación
cualitativa y cuantitativa del
1. Reglamento de programa
de beca al desempeño.
6-5
alumnas cuando estos tienen
acceso al sistema y antes de
conocer la calificación de fin
de semestre deberán contestar
formato de evaluación de la
labor docente.
El desempeño del docente es
evaluado por jefe de
departamento y presidente de
academia a la cual se
adscribe. Estos dos procesos
se realizan en formato
impreso y es la jefatura de
departamento quien es
responsable de accesarlo al
sistema de evaluación del
programa de estímulos al
desempeño docente al cual
ingresan los MTC por
convocatoria anual.
a partir del 2015 estos dos
proceso son electrónicos
El PEDD es un indicador para
evaluar a la planta docente y
alumno, el profesor la conoce
en el portal académico.
Conoce la evaluación que
otorga el jefe de departamento
y el presidente de academia.
2. Convocatoria al programa
de estímulos al
desempeño docente.
3. Formato de evaluación de
academia.
4. Formato de evaluación de
jefe de departamento.
5. Formato de evaluación de
alumnos.
6. Actividades que evalúa el
programa de beca al
desempeño.
15. Estímulos al desempeño
del personal académico
¿Existen procedimientos
regulados y colegiados para el
otorgamiento de estímulos
económicos al desempeño del
personal académico?.
1. Instrumentos para validar
el otorgamiento de
estímulos económicos al
personal académico
adscrito al programa
educativo.
2. Relación de profesores
Imprescindible
2-5
un estímulo debido a que el
puntaje obtenido tiene una
ponderación en el ingreso a la
convocatoria de estímulos.
adscritos al programa
educativo con mejores
evaluaciones y que han
recibido estímulos
económicos por su
desempeño en los últimos
tres años.
Se difunde de manera
constante el Programa de
Estímulos y de
Reconocimiento Docente, así
como convocatorias de
conformación de Grupos de
Investigación y Cuerpos
Académicos en los que
pueden participar personal
académico del Programa
Docente de Comunicación
con miembros de la propia
disciplina y con docentes e
investigadores de
instituciones externas.
En el caso de la Universidad
de Sonora, quién difunde los
1. Convocatoria de profesor
distinguido.
2. Constancia de profesor
distinguido.
3. Convocatoria de profesor
e investigador distinguido.
4. Convocatoria perfil
PRODEP.
5-5
lineamientos y convocatorias
de promoción es la Secretaria
General Académica y emite
comunicados en el portal
institucional en el rubro de
Convocatorias, y
directamente en la Dirección
de Secretaria General
Académica
(www.sgacademica.uson.mx)
en el que se pueden observar
diferentes tipos de promoción
del personal académico en
procesos individuales y
colaborativos.
16. Profesores con perfil
PROMEP o equivalente.
¿Cuenta el programa
educativo con una mayoría de
profesores con el Perfil
PROMEP o equivalente o en
proceso de evaluación?
1. Relación de profesores
adscritos al programa
educativo con Perfil
PROMEP o equivalente
en proceso de evaluación.
Deseable
1-5
Para universidades
públicas Perfil
PROMEP
Para universidades
privadas un esquema
equivalente que
garantice la calidad de
sus profesores
Son nueve MTC. Con perfil
PROMEP.
En Prospectiva para
convocatoria 2016 se podrán
incorporar 2 nuevos
profesores MTC.
1. Relación de Profesores
con perfil PROMEP.
2. Proyección de nuevos
profesores para
incorporación a PRODEP.
2-5
1.8 Promoción.
La institución tiene
reglamentos y procesos para
la promoción (movimiento
escalafonario) del personal
académico en los que
participan cuerpos colegiados.
Para esa promoción se
considera el desarrollo de las
actividades sustantivas
(docencia, investigación y
vinculación-extensión) y de
17. Movimientos
escalafonarios o de
promoción de
profesores.
¿Cuenta con procesos
transparentes y colegiados
para la promoción
escalafonaria de profesores a
partir de su contribución a las
actividades sustantivas del
programa educativo?.
1. Instrumentos utilizados
para la promoción
escalafonaria de
profesores adscritos al
programa educativo.
2. Ejemplos de movimientos
escalafonarios realizados
a profesores del programa
educativo en los últimos
tres años.
Imprescindible
2-5
apoyo (tutorías y asesorías).
Los procesos son
ampliamente difundidos entre
la comunidad académica del
programa educativo *.
Contrato Colectivo de
Trabajo Estatuto de personal
académico son difundidos en
página de STAUS
(www.staus.uson.mx ,
www.sgacademica.uson.mx)
Se evalúa las funciones
sustantivas del profesor de
asignatura y MTC.
Con requisitos y tabla de
puntaje. En el caso de la
universidad de sonora se han
venido modificando requisitos
de promoción.
La División de Ciencias
Sociales tiene la comisión
El proceso de promoción
docente se difunden vía
electrónica y en documento
impreso.
El jefe de departamento es el
responsable de enviar
currículums de ganadores de
concurso curricular y de
oposición a la comisión
dictaminadora de la división
quien evalúa asigna y
promueve mediante dictamen
dirigido a profesorado, copia
jefe de departamento, copia a
división y copia a recursos
humanos.
Si el interesado no está
1. Contrato Colectivo de
Trabajo.
2. EPA.
3. Tabla de puntaje de EPA.
4. Dictamen de Profesor de
asignatura de asignación
de nivel.
5. Dictamen de profesor de
asignatura con prorroga
Promoción.
6. Dictamen de MTC. de
asignación de nivel.
9-5
dictaminadora quien se
encarga de asignar nivel y de
promover al profesorado de
nuevo ingreso y al que está
contratado.
conforme con dictamen puede
impugnar resultado.
7. Dictamen de MTC. de
Promoción.
8. Ejemplos de currículums
de asignatura.
9. Ejemplos de currículums
de MTC.
1.9 Reacreditación.
Avances y mejoras realizadas
a partir de las
recomendaciones de CONAC
en la Visita pasada.
18. ¿Qué medidas se han
llevado a cabo en
respuesta a las
recomendaciones de
CONAC en la Visita
pasada?
¿Qué valoración se hace
de estas medidas de
mejora?
¿Qué otras medidas se van a
tomar en el siguiente lustro?
1. Documento firmado por
la autoridad del programa
en el que se consigna las
acciones o programa de
mejora establecido.
Imprescindible
3-5
Aumento de profesores de
tiempo indeterminado para la
atención de la población
Basificación de profesores de
tiempo indeterminado.
1. Relación de profesores
por perfil académico,
disciplinario y profesional
27-5
estudiantil, los perfiles del
profesorado mejora en el
campo de la comunicación
aumentando el número de
profesores con estudio de
maestría y de doctorado. La
carga académica del
profesorado es equilibrada de
acuerdo a perfil y categoría
según lo establecido en
reglamentación que regula
ingreso y funciones.
Se presenta un aumento en
número de profesores con
perfil PROMEP y miembros
del SNI.
Se implementaron acciones
de trabajo académico con
participación conjunto con
PTC y profesores de
asignatura en actividades de
docencia, investigación,
Apoyos con programa de
becas para profesionalización
del profesorado.
Cargas académicas de
personal de asignatura y de
tiempo completo.
Difusión de convocatoria
PROMEP con programa de
gestión.
Publicaciones, ponencias,
procesos de titulación y
gestión conjuntamente PTC
profesor de asignatura y
estudiantes.
Cuerpo académico y su
relación con miembros del
SNI .
Participación en convocatoria
PROMEP de cuerpos
de los profesores de
acuerdo a los
requerimientos del
programa educativo.
2. Relación de profesores del
programa educativo
apoyados para su
superación académica en
los últimos, por grados
académicos obtenidos.
3. Relación de profesores
que han obtenido en los
últimos tres años título de
maestría y doctorado.
4. Relación de profesores del
programa educativo
participantes en cursos de
actualización
disciplinaria, capacitación
pedagógica y
actualización en el uso de
tutorías y gestión.
Que tuvo su efecto en
aumentar miembros del SNI y
promoción de profesores en
asociaciones de la disciplina.
El cuerpo académico
registrado ante PROMEP
paso de en formación a en
Consolidación.
Se consolida líneas de
generación de conocimiento.
Se incorporan alumnos y
profesores de asignatura a
diferentes actividades
principalmente investigación
y vinculación.
Se participa de manera
colegiada MTC. Profesores
de asignatura en
investigación, difusión de
académicos.
Aumento de publicaciones
ponencias y artículos en
líneas de investigación.
Aumento de participación de
profesores de asignatura en
actividades de investigación y
vinculación con participación
de alumnos.
Incorporación de profesores
de asignatura a diferentes
procesos por área de trabajo,
línea de investigación y
academia.
Impactando en todos los
procesos y en titulación.
Convenios con participación
de profesores MTC asignatura
y otras instituciones.
Se implementa programa de
innovaciones tecnológicas
de apoyo al aprendizaje.
5. Relación de profesores
que han participado en
diplomado de profesorado
de educación superior
novel.
6. Relación de profesores
que han participado en
seminarios teóricos de
apoyo a la actualización
disciplinar
7. Relación de profesores
realizando estudios de
posgrado.
8. Contratación de nuevos
profesores con grado de
maestría preferentemente
y en prospectiva posean
título de doctor.
conocimiento científico y
procesos de titulación.
Se publica libros en
coedición con la participación
de profesores por línea de
investigación.
Se firman convenios con
cuerpos académicos de otras
instituciones.
Se ofertó programa de
superación académica en
modalidad diplomado y
cursos talleres.
Movilidad de profesores a
otras instituciones y
participación de invitados
externos.
Se continúa con los mismos
mecanismos de evaluación de
superación académica con
participación MTC y
asignatura en programas de
profesionalización y en
programas de estudio de
grado.
No cambia mecanismos de
evaluación docente
permanece el pactado por
sindicato y universidad.
Aumento el nivel obtenido
por personal participante en
programa de estímulos
incorporando la participación
de técnico académico y
nuevos profesores MTC.
se implementa programa de
gestión con conferencias
dirigidas a personal de MTC
para promover su ingreso a
SNI y PROMEP.
9. Solicitud Academias de
requerimientos de nuevos
perfiles Docentes en áreas
disciplinarias de la
comunicación.
10. Becas para Profesores
noveles para estudiar
doctorados.
11. Constancia de
reconocimiento de SNI.
12. Relación de profesores
que en prospectiva pueden
incorporarse al SIN
concluyendo su
doctorado. 2 profesores.
13. Relación de profesores
miembros de organismos
14. Relación de Profesores
personal docente.
Estímulos al Desempeño de
Personal Académico. Se
continúa con el estímulo de
carrera docente.
Formas de organización de
trabajo de personal académico
se avanzó en números de SNI
y continua un cuerpo
académico registrado ante
PROMEP con tres miembros
paso de en formación a en
consolidación.
con perfil PROMEP.
15. Constancia de evaluación
PROMEP
16. Proyección de nuevos
profesores para
incorporación a PRODEP.
17. Incorporación de cuerpos
académicos o grupos de
investigación a redes de
colaboración, con
proyectos .realizados o en
proceso, financiamientos
recibidos e instituciones
participantes.
18. Actividades que evalúa el
programa de beca al
desempeño.
19. Minutas de reuniones de
las distintas academias
con las relatorías y
acuerdos respectivos.
20. Registro de academias por
miembros y línea de
investigación ante
dirección de posgrado.
21. Organización y estructura
de cuerpos académicos o
grupos de investigación
adscritos al programa
educativo, su nivel de
desarrollo, proyectos
realizados o en proceso y
registro respectivo, según
sea el caso, al sistema
PROMEP.
Fortalezas
Acciones a realizar Áreas de oportunidad Acciones a realizar
Indicadores
(Aspectos a evaluar)
Evidencias
(Medios de verificación)
Estándares
(Jerarquía y
prioridad)
Se avanzó en perfil de Continuar con programa de 1. Solo hay un cuerpo 1. Gestionar los
profesorado y obtención de
grado.
Basificación de profesores de
asignatura.
Formación docente y
colaboración de trabajo
académico de MTC. y
profesor de asignatura.
Difusión del conocimiento y
generación de manera
colaborativa.
Incorporación de profesorado
a políticas públicas de
evaluación docente,
PROMEP y SNI.
gestión para aumentar
Cuerpos académicos.
El número de miembros del
SNI.
Proyectos de investigación
con participación de MTC
personal de asignatura y
estudiantes.
Restructuración de
academias.
académico.
2. El cuerpo académico
existente esta en status de
en consolidación.
3. Existen tres miembros con
reconocimiento SNI.
4. Existen cinco academias
con productividad
desigual.
5. Existen proyectos
registrados por MTC.
Pero un número
considerable de
académicos no tienen
registrado proyecto.
6. El profesorado MTC.
Tiene estudios de
licenciatura 23, maestría
37 y doctorado 11.
apoyos y difundir
convocatoria para
formar un nuevo
cuerpo académico.
Ingresar en
convocatoria
PROMEP el 2016
para pasar el cuerpo
académico a status
de en consolidado
atendiendo las
recomendaciones de
los evaluadores.
7. Ingresar tres nuevos
miembros al SNI
con difusión de la
convocatoria.
8. Consolidar
academias para
aumentar de manera
homogénea la
productividad.
9. Registrar ante
academias cuando
menos cinco
proyectos anuales
con informe
respectivo.
10. Aumentar el
número de
profesores con título
de doctor para
ingresar a políticas
públicas dirigidas a
profesorado y
posibilitar su
incorporación como
MTC.
11. Aumentar el
número de
profesores con
estudios de
maestría, grado
preferente para ser
docentes.
Categoría
(Área de
interés)
2. ALUMNOS
2.1 Selección y admisión.
Los procesos institucionales
para la selección y admisión
de estudiantes se aplican en
forma transparente y cuenta
con guías para orientar a los
aspirantes, tanto para el
examen de admisión como los
trámites administrativos.
19. Cobertura social de
la demanda educativa.
¿Existe un análisis del alcance
e impacto del programa
educativo en el ámbito local,
regional y nacional?
¿Es adecuada la matrícula
atendida por el programa
educativo en los últimos tres
años en relación con la
demanda regional de la
disciplina?
1. Estudio de alcance e
impacto del programa
educativo en la zona de
cobertura.
2. Estudio prospectivo de la
demanda potencial de la
disciplina en la zona de
cobertura.
Imprescindible
2-5
El procedimiento y los
mecanismos para la selección
e ingreso de estudiantes a la
licenciatura en Ciencias de la
Comunicación, están
claramente definidos de
forma institucional: el
En el documento del Plan de
Estudios de la Licenciatura en
Ciencias de la Comunicación,
aprobado en 2004, se
encuentra en el apartado de
Fundamentación, los primeros
elementos que constituyeron
1. Plan de Estudios.
Fundamentación
2. Guía Metodológica para
evaluación curricular de
la Universidad de Sonora
(Documento de Trabajo)
3. Estudio de pertinencia de
3-5
aspirante debe cubrir además
de lo establecido en el Plan de
Estudios vigente, los
siguientes requisitos: haber
concluido satisfactoriamente
los estudios de bachillerato,
cumplir en tiempo y forma
con los procedimientos y
requisitos administrativos y
académicos que dispone la
Universidad de Sonora a
través de la Convocatoria
anual de admisión.
Dicha convocatoria anual, es
publicada en el sitio web de la
Universidad de Sonora
www.admision.uson.mx. En
ella se establecen los tiempos
para registro, presentación de
examen y publicación de
resultados, además de los
lugares convocados por cada
Programa Educativo. Para el
caso del PE de Ciencias de la
un análisis del alcance del
Programa Educativo. La
primera generación egresada
de esa propuesta curricular,
concluyó el semestre 2009-1.
En los estudios de egresados
2009 y 2011 realizados por la
Dirección de Planeación, se
pueden identificar algunas
variables relacionadas con el
alcance e impacto del
programa educativo.
Por otro lado, se inició un
esfuerzo colectivo,
coordinado desde la
Secretaria General Académica
a través de la Dirección de
Desarrollo Académico e
Innovación Educativa, para
hacer un estudio de
evaluación y actualización del
programa de estudios con
base a cuatro diagnósticos: 1)
Diagnóstico del Proyecto
la oferta educativa de la
Universidad de Sonora
2013:
http://www.planeacion.us
on.mx/pdf/estudio_pertine
ncia_oferta_educativa_20
13.pdf
Comunicación, los lugares
ofertados en dicha
convocatoria han sido de 200
alumnos.
Una vez que el alumno realiza
su registro y previo a la
presentación de su examen,
tiene acceso a un simulacro
electrónico del examen a
través del cual puede
autoevaluarse e identificar
áreas de oportunidad.
El proceso es completamente
transparente, al ser una
institución externa la
encargada del proceso de
evaluación y generar los
resultados bajo los cuales se
determinará el ingreso
normal, ingreso condicionado
(Tronco Común) o no ingreso
del aspirante.
Los puntajes que se
consideran en el proceso de
Curricular; 2) Diagnóstico de
las Necesidades Sociales; 3)
Diagnóstico de las Bases
Disciplinares; y 4)
Diagnóstico de la Profesión y
Programas Similares. A
partir de este trabajo se
integró un documento de
trabajo Interno, que sirve
como guía para la prospectiva
del programa educativo a
nivel local, regional y
nacional.
Para la Universidad de Sonora
es importante identificar el
grado de pertinencia de los
programas educativos que
integran la oferta educativa a
fin de contar con información
que contribuya al
aseguramiento de la calidad
en la formación de sus
ingreso son:
40% Calificación global
obtenida del bachillerato
60% Calificación obtenida
por el examen de
conocimientos y habilidades
básicas (EXHCOBA).
egresados, así como el grado
en que la Institución atiende,
mediante la temática de sus
carreras, las necesidades
económicas y sociales del
entorno.
Para ello, a través de la
Dirección de Planeación se
realizan estudios de
pertinencia que proporcionan
información sobre la
pertinencia de los programas
educativos así como el índice
de pertinencia en el mercado
laboral.
El estudio de pertinencia de la
oferta educativa de la
Universidad de Sonora 2013,
contempla para su análisis los
siguientes indicadores:
pertinencia del perfil de
egreso, pertinencia de las
habilidades y conocimientos
adquiridos, interés por la
carrera en el mercado laboral,
percepción general del grado
de pertinencia de la carrera y
opinión de la sociedad sobre
la pertinencia de las carreras.
De acuerdo a lo que se señala
en este estudio, se considera
que la matricula atendida por
el programa es adecuada
respecto a la demanda de la
disciplina:
el 92.9 % de los
egresados se encontraba
ocupado laboralmente
el 71.8% se encuentran
laborando en puestos de
nivel profesional,
realizando actividades
que tienen alta
coincidencia con sus
estudios
el 79.5% utiliza para el
desarrollo de sus
actividades laborales,
habilidades y
conocimientos adquiridos
en su plan de estudios
En este estudio, el índice de
pertinencia del mercado
laboral permite ordenar los
diversos programas en
función de la eficiencia de la
inserción de los egresados al
mercado laboral y, a su vez,
refleja el conjunto de
características del mercado de
trabajo descritas por las seis
variables analizadas (tasa de
ocupación, nivel salarial, tipo
de puesto, tasa de sobre
educación, grado de
coincidencia entre la carrera y
el empleo, y desfase de
conocimientos). El índice de
pertinencia para el PE de
Ciencias de la Comunicación
fue de 65.6, de las variables
que afectan este indicador se
encuentran la baja
remuneración.
20. Calidad de los
aspirantes
¿La población atendida en los
últimos tres años muestra
equidad, diversidad y niveles
satisfactorios en el nivel
académico anterior?.
¿Cuántos estudiantes se
admitieron en primera y
segunda opción en los últimos
tres años?.
1. Distribución del origen
geográfico de los
candidatos aceptados.
2. Población aceptada y
atendida en los últimos
tres años por edad, género
y reconocimiento de la
preparatoria de origen.
3. Número de aspirantes
aceptados al programa
educativo, tanto los
aceptados como los
rechazados por período
académico.
Número de estudiantes
aceptados en primera y
segunda opción.
Deseable
1-5
Como parte del proceso de
Primer Ingreso, los
aspirantes, durante su etapa
1. Página Web Trayectorias
Escolares
Encuesta de primer
7-5
de registro, ingresan
información en la “Encuesta
de Primer Ingreso”. Este
instrumento permite
identificar el ingreso de
estudiantes de acuerdo a
variables como: edad, género,
naturaleza de la institución en
donde estudió el bachillerato
(pública-privada), origen
geográfico, situación general
socio-económica, entre otros
aspectos.
La Dirección de Servicios
Estudiantiles, sistematiza la
información de la Encuesta
de Primer Ingreso y pone a
disposición esta información
a través de la siguiente
dirección:
http://www.dise.uson.mx/tray
ectoriasescolares/DCS.htm
De acuerdo a esta base de
ingreso y resultados de los
últimos 3 años de perfiles
de ingreso sistematizados
por la Dirección de
Servicios Estudiantiles
2. Perfil de Ingreso y
encuesta de Primer
Ingreso 2012
3. Perfil de Ingreso y
encuesta de Primer
Ingreso 2013
4. Perfil de Ingreso y
encuesta de Primer
Ingreso 2014
5. Reporte estadístico por
género:
http://www.planeacion.uso
n.mx/sie/alumnos/poblacio
n.htm
datos, los resultados de la
encuesta y los perfiles de
ingreso de los últimos tres
años pueden consultarse en
los siguientes documentos:
a) Perfil de Ingreso y
encuesta de Primer
Ingreso 2012
b) Perfil de Ingreso y
encuesta de Primer
Ingreso 2013
c) Perfil de Ingreso y
encuesta de Primer
Ingreso 2014
Por otro lado, cabe señalar
que la Dirección de
Planeación, emite un reporte
estadístico sobre la condición
de género de los estudiantes
de nuevo ingreso, el cual nos
refleja que en el año 2012, de
242 estudiantes de nuevo
6. Alumnos primer ingreso
en modalidad de Tronco
común
7. Reglamento Escolar,
Artículo 17 bis
ingreso 94 eran de sexo
masculino, mientras que 148
fueron mujeres; en el año
2013, de 221 estudiantes de
nuevo ingreso, 85 fueron
hombres y 136mujeres; y en
el 2014, de 176 estudiantes
de nuevo ingreso, 66 fueron
hombres y 110 mujeres.
Así, resalta que la mayoría de
los estudiantes que ingresan a
la licenciatura son de sexo
femenino.
De acuerdo a los resultados
obtenidos (ponderación de
examen de conocimientos
básicos y promedio de
bachillerato), los estudiantes
que obtienen una puntuación
ponderada de 60 o más,
ingresan directo a la
licenciatura, quienes obtienen
un resultado ponderado
menor a 59 puntos, ingresan
en la modalidad de alumno de
Tronco Común, de acuerdo a
lo que establece el artículo 17
bis del Reglamento escolar.
Los últimos tres años el
porcentaje de alumnos que
ingresan bajo esta modalidad,
ha sido superior a la de los
alumnos que ingresan de
manera directa, lo que indica
un bajo desempeño
académico en la ejecución del
examen de ingreso.
De acuerdo a la información
presente en el sistema de
trayectorias escolares en el
2012 de 242 alumnos de
nuevo ingreso, 108
obtuvieron un puntaje
ponderado mayor o igual a 60
y 134 de ellos obtuvieron un
puntaje menor a 59 e
ingresaron como alumnos de
tronco común.
En el 2013, de 224 alumnos
120 fueron de tronco común y
en el 2014, de 176 alumnos
102 ingresaron por la
modalidad de Tronco Común.
2.2. Ingreso.
La institución realiza sesiones
de inducción para los
estudiantes de nuevo ingreso.
Cuenta con una
caracterización de los
estudiantes de nuevo ingreso,
mediante el análisis de los
resultados del examen de
admisión, las entrevistas, los
estudios socio-económicos y
las trayectorias escolares por
escuela de procedencia.
21. Ingreso de
estudiantes.
¿Son pertinentes los
mecanismos de selección de
los alumnos?.
¿Existen convocatorias
públicas y mecanismos de
información suficientes para
todos los interesados?.
¿Qué tan efectivos y
transparentes son los
mecanismos e instrumentos
para los procesos de
selección?.
1. Programa institucional de
apoyo a la orientación
vocacional durante los
últimos tres años.
2. Convocatorias públicas y
mecanismos de
información suficientes
para todos los interesados.
3. Programa de orientación
al estudiante sobre el
funcionamiento y
organización del
programa educativo.
4. Requisitos de admisión al
programa educativo.
Imprescindible
2-5
¿Existe una guía de
preparación del examen de
ingreso?.
¿Cuenta con programas de
orientación al estudiante
sobre el funcionamiento y
organización del programa
educativo?.
¿Existen mecanismos de
retroalimentación y enlace
con las instituciones de
educación media superior
para compartir los resultados
obtenidos por sus egresados
en el examen de ingreso?.
5. Procedimientos para la
selección definitiva de
candidatos.
6. Guía del examen de
admisión.
7. Resultados de examen de
admisión de los
candidatos al programa
educativo en los últimos
tres años.
8. Ejemplos de medios y
canales de comunicación
utilizados para la
divulgación del perfil de
ingreso y los requisitos
administrativos
necesarios.
9. Formas de
retroalimentación de
resultados del examen de
admisión a las
instituciones de educación
media superior.
El aspirante a cursar la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación debe cubrir, en
un inicio y de acuerdo a lo
establecido en el Plan de
Estudios y en el Reglamento
Escolar en su artículo 26, los
siguientes requisitos: haber
concluido satisfactoriamente
los estudios de bachillerato,
cumplir en tiempo y forma
con los procedimientos y
requisitos administrativos y
académicos que dispone la
Universidad de Sonora.
La Universidad de Sonora,
habilita cada proceso de
primer ingreso una página
institucional con toda la
información que el estudiante
1. Plan de Estudios,
requisitos de ingreso
2. Reglamento Escolar,
artículo 26
3. Página web de
admisión 2015
4. Convocatoria Primer
Ingreso
5. Simulacro de EXHCOBA
6. Temario EXHCOBA
7. Papeleta de resultados
de examen
8. Mapa de procesos del
Sistema de Gestión de la
Calidad
15-5
requiere para orientar su
registro e ingreso a la
universidad.
http://www.admision.uson.mx
/
El proceso institucional para
la selección y admisión de
estudiantes inicia con la
publicación de la
convocatoria a los aspirantes
facilitándoles la información
sobre la oferta educativa,
requisitos de ingreso por
programa académico, así
como la oferta de espacios en
las tres unidades regionales.
Para garantizar la
transparencia del proceso, la
administración y validación
de los resultados del
EXCOHBA (Examen de
Conocimientos Generales y
Habilidades Básicas), se
9. Certificado ISO
9001:2008
10. Curso de Inducción a
la Licenciatura
11. Documento: Resultados
del Examen de
Habilidades y
Conocimientos y Básicos
(EXHCOBA) de los
aspirantes de primer
ingreso 2013
realiza a través de una
instancia externa. El servicio
de EXCOHBA es contratado
externamente a través de
convenio con “Métrica
Educativa A.C.” vigente
Los aspirantes tienen a
disposición una herramienta
tutorial, disponible en versión
electrónica, que les permite
realizar un simulacro del
examen de admisión y les
ofrece una puntuación
respecto a diferentes áreas de
conocimiento que serán
sujetas de evaluación.
Otro elemento que garantiza
la transparencia del proceso
de primer ingreso es que al
término del examen, al
aspirante se le entrega sus
resultados del examen
ponderados con su promedio
de bachillerato.
Actualmente los criterios
bases para el proceso de
selección son dos:
1. Presentar examen de
conocimientos básicos y
examen diagnóstico de
inglés en las fechas
indicadas.
2. Y considerar la
ponderación resultante de:
El 60% del resultado del
examen de
conocimientos básicos.
El 40% del promedio
registrado de bachillerato.
Una vez ponderados y
publicados los resultados de
la evaluación de ingreso, la
Universidad de Sonora
considera aceptados para la
licenciatura en Ciencias de la
Comunicación los lugares
promocionados en la
convocatoria correspondiente,
condicionada a la obtención
de una calificación ponderada
igual o mayor a 60.
En un segundo momento, se
realiza un corrimiento de
lista, que está en función de
aquellos estudiantes que
fueron aceptados y no se
inscribieron, dando
inscripción al lugar inmediato
posterior en el listado.
En una tercera etapa la
universidad oferta espacios
para aquellos aspirantes que
no cubrieron el requisito
mínimo de ponderación al
ingreso y a estos aspirantes se
les otorga el estatus de
alumno especial al inscribirse;
la Comisión Institucional de
Primer Ingreso (CIPI)
determina los requisitos
mínimos de desempeño
académico durante el
semestre a cursar para
modificar su estatus escolar.
El Proceso de Primer Ingreso
forma parte del Sistema de
Gestión de la Calidad de la
Universidad de Sonora y se
audita interna y externamente
para verificar el estado del
Proceso de acuerdo a los
requisitos de la norma ISO
9001:2008. Esto garantiza el
seguimiento del proceso y de
todas las etapas en él
involucradas, garantizando un
servicio de calidad.
Una vez inscrito el estudiante
se le ofrece un curso de
inducción a la carrera y a la
Universidad de Sonora y se
buscan promover diversas
acciones de aprendizaje
durante la carrera que
fortalezcan la identidad
profesional.
Los estudiantes de primer
ingreso asisten al curso de
inducción a la Universidad
diseñado e implementado por
la Licenciatura en Ciencias de
la Comunicación y la
División de Ciencias Sociales.
En él se les presenta
información relacionada con:
la estructura organizacional
de la institución, los órganos
de gobierno, derechos y
obligaciones como
estudiantes, los servicios a los
que tienen derecho como
universitario, los programas
de apoyo con los que cuenta
la Institución, programa de
Seguridad Universitaria,
instalaciones del
Departamento de Psicología y
Ciencias de la Comunicación,
así como el Plan de Estudios
de la Licenciatura.
Una de las preocupaciones
institucionales respecto a los
procesos de selección y
admisión de estudiantes es el
de contar con información
sistematizada para la toma de
decisiones. Por ello, en el
2014 se presentó el
Documento: Resultados del
Examen de Habilidades y
Conocimientos y Básicos
(EXHCOBA) de los
aspirantes de primer ingreso
2013. El documento tiene
como objetivo ofrecer un
reporte cuantitativo de los
resultados obtenidos en 2013
por la población aspirante de
primer ingreso a los
programas de licenciatura de
la Universidad de Sonora.
http://www.vicerrectoriaurc
.uson.mx/?page_id=6811
2.3 Trayectoria escolar.
La institución cuenta con un
sistema de información que
permite conocer el
desempeño académico de los
estudiantes del programa
educativo.
-
Difundir, en su caso, las
calificaciones en tiempo y
forma, así como efectuar
investigaciones educativas
que permiten instrumentar
acciones para mejorar el
desempeño académico de los
alumnos.
22. Trayectoria escolar.
¿Es efectivo y actualizado el
sistema de información sobre
la trayectoria escolar de los
estudiantes del programa
educativo?.
¿Es posible realizar la
evaluación y seguimiento de
todos los estudiantes desde su
ingreso hasta egreso final?.
1. Trayectoria escolar de las
tres cohortes
generacionales más
recientes con las variables
de aprovechamiento más
significativas.
2. Programas remediales
para mejorar el
desempeño académico de
los estudiantes, a partir de
la información contenida
en el sistema de
trayectoria escolar.
3. Programas y mecanismos
de apoyo al estudiante en
Imprescindible
2-5
Desarrolla acciones para la
instrumentación de programas
remediales para los casos de
reprobación y deserción
escolar, tales como exámenes
de ubicación en las materias
donde se presentan los
mayores índices de
reprobación en los primeros
semestres.
áreas de baja calificación
en el examen de admisión.
La Universidad de Sonora,
dispone de diversos
mecanismos, para el registro
y análisis de los diversos
indicadores, los cuales ayudan
a determinar la trayectoria
escolar de las diversas
generaciones, tales como:
perfil de ingreso, tasa de
retención, índices de
reprobación, tasa de
rendimiento, eficiencia
terminal de egreso por
1. Documento Indicadores
Universidad de Sonora
2015. Dirección de
Planeación
2. SIE (Sistema de
información Estadística)
3. Tasa de Retención del 1 al
2 año escolar
4. Índices de Reprobación
16-5
cohorte, promedio de
calificaciones, entre otros.
Los indicadores sobre la
trayectoria escolar pueden ser
consultados en este
documento de indicadores
generado por la Dirección de
Planeación
Indicadores Universidad de
Sonora Mayo 2015
Además para la consulta en
línea la dirección de
Planeación pone a disposición
de la comunidad universitaria
e interesados la siguiente
dirección electrónica,
http://www.planeacion.uson.
mx/sie.htm, donde se
encuentra el SIE (Sistema de
Información Estadística),
herramienta de consulta para
la toma de decisiones en
temas como: alumnos,
5. Promedio de
Calificaciones
6. Tasa de Rendimiento
7. Vicerrectoría Unidad
Regional Centro. Planes e
Informes
http://www.vicerrectoriaurc.u
son.mx/?page_id
8. Departamento de
Psicología y
Comunicación Metas 2013
http://www.vicerrectoriaurc.u
son.mx/wp-
content/uploads/2013/02/317
4-anexo-3.pdf
9. PROMETE (Programa de
mejora de las Trayectorias
Escolares).
http://www.dise.uson.mx/tray
ectoriasescolares/index.htm
egresados, docentes, oferta
educativa.
De acuerdo al Documento
Generado por la Dirección de
Planeación, Indicadores
Universidad de Sonora 2015,
para el Programa Educativo
de Ciencias de la
Comunicación, el
comportamiento de estos
indicadores en los últimos tres
años se ha desarrollado de la
siguiente manera:
Tasa de Retención del 1 al 2
año escolar
2012 - 88.48%
2013 - 89.36%
2014 - 87.50%
Índices de Reprobación
2012 - 11.72%
2013 - 10.20%
2014 - 12.55%
10. Plan de Acción
Tutorial del Programa
Educativo
11. Programa de
orientación Educativa y
Psicológica (POEP)
http://www.dise.uson.mx/
POEP.html
Promedio de Calificaciones
por Materia
2012 - 80.25
2013 - 81.58
2012 - 79.07
Tasa de Rendimiento
2012 - 69.35%
2013 - 72.31%
2014 - 70.61%
Eficiencia Terminal de
Egreso por Cohorte
2012 - 37.9%
2013 - 35.5%
2014 - 36.2%
Otro de los mecanismos
utilizados institucionalmente
para la sistematización de
Indicadores, es la “Reunión
de Evaluación de Indicadores
de Programas Educativos”,
que se realiza de forma anual,
y que permite analizar los
resultados y avances de los
programas educativos
respecto a su Plan de
Desarrollo Departamental
(PDD), alineado con el Plan
de Desarrollo Institucional
(PDI). Esta información, así
como los avances de los
Planes Departamentales
puede ser consultada en
http://www.vicerrectoriaurc.u
son.mx/?page_id=47
En este documento, el tema
de las Trayectorias Escolares
ha sido posicionado como uno
de los más relevantes para el
Departamento, así dentro de
las primeras 11 metas
planteadas en el Eje
Formación de calidad para los
alumnos en programas
educativos de pertinencia
social, 8 han sido priorizadas
para atender la Mejora de las
Trayectorias Escolares.
http://www.vicerrectoriaurc.u
son.mx/wp-
content/uploads/2013/02/317
4-anexo-3.pdf
Otro acción institucional en el
rubro de Trayectorias
Escolares, corresponde al
PROMETE (programa de
mejora de las Trayectorias
Escolares), programa que
desde la dirección de
Servicios Estudiantiles, tiene
la responsabilidad
institucional de sistematizar
información sobre perfiles de
ingreso, alumnos en riesgo y
materias de mayor
reprobación.
http://www.dise.uson.mx/tray
ectoriasescolares/index.htm
La información, que se
actualiza semestralmente se
encuentra a disposición de
coordinadores de programa,
responsables de tutorías y
jefaturas del Departamento.
Dicha información es el
referente para establecer
estrategias en el Plan de
Acción Tutorial del Programa
Educativo.
El Programa de Orientación
Educativa y Psicológica
(POEP), es el programa
institucional que tiene el
objetivo de impactar en las
trayectorias escolares de los
alumnos, a través de la
atención individual y grupal
en aspectos que promueven el
bienestar personal y de
inclusión al ambiente
universitario.
http://www.dise.uson.mx/PO
EP.html
2.4 Tamaño de los
grupos.
El tamaño de los grupos es
adecuado de acuerdo al tipo
de asignatura y favorece las
condiciones propicias para
proceso de enseñanza-
aprendizaje de calidad.
23. Alumnos por grupo.
¿Es pertinente el número de
estudiantes inscritos por tipo
de asignatura y viable para el
desarrollo de procesos de
aprendizajes significativos?.
¿Es adecuado el número total
de estudiantes adscritos al
programa por profesor de
tiempo completo?.
1. Número de alumnos
inscritos por asignatura de
acuerdo a las
características del plan de
estudios.
2. Formato de los programas
de asignatura donde se
describan las actividades a
realizar y las necesidades
de espacio y cupo del
mismo.
3. Análisis del rendimiento
escolar por tipo de
asignatura.
4. Relación actual del
número de estudiantes del
programa educativo por
Deseable
1-5
profesor de tiempo
completo.
El Plan de Estudios de la
Licenciatura en
Comunicación, establece las
condiciones preferentes para
la atención de los alumnos en
aula, así, en los espacios
educativos en la modalidad de
seminario teórico se considera
un máximo de 40 alumnos,
atendiendo los criterios y
normas que la institución
establece en relación al
número de alumnos por grupo
dependiendo de la modalidad
de enseñanza, y para los
espacios educativos prácticos
(laboratorios/talleres), el
número de alumnos por grupo
no exceda los 30 alumnos por
grupo. Estos criterios
observan lo que en este rubro
se tiene contractuado con el
1. Plan de Estudios.
Alumnos por Grupo
2. Contrato Colectivo de
Trabajo, STAUS-
UNISON 2013-2015,
Clausula 99, numeral 11.
3. Listados de alumnos en
seminarios teóricos
4. Listado de alumnos
inscritos en espacios
prácticos
4-5
sindicato Docente, STAUS:
(cláusula 99 numeral 11)
http://www.uson.mx/instituci
onal/marconormativo/conveni
osycontratos/contrato_cct_sta
us_unison2013-2015.pdf
2.5 Índices de
rendimiento escolar.
La institución genera
información de manera
sistemática y oportuna sobre
los índices de reprobación,
deserción, eficiencia terminal,
resultados del EGEL-
CENEVAL y de titulación,
con el objeto de desarrollar
programas remediales para
mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes.
24. Rendimiento escolar.
¿Es útil y actualizada la
información generada por el
sistema escolar para conocer
el número de años que tardan
los estudiantes en finalizar sus
estudios respecto del tiempo
consignado en el plan de
estudio?.
¿Conoce la tasa de retención
en el primer año, la
proporción de estudiantes de
la misma generación que se
matriculan al año siguiente, el
índice de rezago por ciclo
escolar, la proporción de
1. Programa de seguimiento
sistemático de los
estudiantes por período
académico.
2. Mecanismos para
garantizar la mejor
eficiencia terminal del
programa educativo.
3. Resultados del plan de
retención de alumnos del
primer año.
4. Estadísticas de estudiantes
de la misma generación
que se matriculan al año
siguiente.
Imprescindible
2-5
estudiantes rezagados, el
índice de aprobación,
proporción de estudiantes
aprobados en todas las
asignaturas, el índice de
abandono, proporción de
estudiantes que abandonan
sus estudios, la tasa de
rendimiento, la proporción de
estudiantes que concluyen
con éxito un ciclo escolar y la
calificación promedio de las
asignaturas en los últimos
cinco años?.
5. Estadísticas sobre el
índice de rezago por ciclo
escolar.
6. Estadísticas de estudiantes
aprobados en todas las
asignaturas.
7. Estadísticas sobre la
proporción de estudiantes
que abandonan sus
estudios con las razones
específicas.
8. Estadísticas sobre la
proporción de estudiantes
que concluyen
satisfactoriamente un
ciclo escolar, con la
calificación promedio de
las asignaturas en los
últimos cinco años.
La universidad de Sonora a 1. Indicadores de la 9-5
través de la Dirección de
Planeación, genera
información sistemática sobre
indicadores del rendimiento
escolar. Esta información
puede consultarse en el
documento Indicadores
Universidad de Sonora 2015.
Además a través del Sistema
de Información Estadística, de
la Dirección de Planeación,
pueden consultarse
indicadores de alumnos,
egresados, docentes y oferta
educativa.
http://www.planeacion.uson.
mx/sie.htm
El comportamiento de los
indicadores de rendimiento
académico en los últimos 5
años se ha presentado de la
siguiente manera:
Tasa Rendimiento
Universidad de Sonora
2015
2. Sistema de Información
Estadística (SIE)
http://www.planeacion.uso
n.mx/sie.htm
3. Tasa de rendimiento
académico
http://www.planeacion.uson.
mx/sie/alumnos/tasa_rendimi
ento.html
4. Índice de Reprobación por
materia
http://www.planeacion.uson.
mx/sie/alumnos/indice_reprob
acionxmat_lic.html
5. Promedio de calificaciones
por materia
6. Tiempo Promedio de
Académico
Este indicador, entendido
como el porcentaje de
alumnos que aprobaron todas
las materias cursadas durante
el semestre ha tenido en
siguiente comportamiento en
los últimos 5 años.
2011 - 74.41%
2011 - 70.40%
2012 - 69.35%
2013 - 72.31%
2014 - 70.61%
Índice de Reprobación por
materia
Este indicador, representa el
porcentaje de materias
reprobadas en relación con el
total de materias cursadas por
los alumnos en el semestre.
Su comportamiento en los
últimos 5 años ha sido el
Estudios
7. Eficiencia Terminal de
Egreso por cohorte
8. Tasa de Retención
siguiente:
2010 - 9.97%
2011 - 11.06%
2012 - 11.72%
2013 - 10.20%
2014 - 12.55%
Promedio de calificaciones
por materia
Este indicador, definido como
el promedio de las
calificaciones del total de
materias cursadas por los
alumnos en el semestre, ha
tenido el siguiente
comportamiento los últimos 5
años:
2010 - 82.17
2011 - 81.69
2012 - 80.25
2013 - 81.58
2014 - 79.07
Tiempo Promedio de
Estudios
El Plan de Estudios
contempla una duración de 9
semestres, el tiempo
promedio de estudios de un
estudiante en este PE, se ha
comportado en los últimos 5
años de la siguiente manera:
2010 - 10.68 semestres
2011 - 10.21
2012 - 9.87
2013 - 10.71
2014 - 10.27
Eficiencia Terminal de
Egreso por cohorte
El comportamiento de la
eficiencia terminal por
cohorte en los últimos cinco
años, se ha presentado bajo
los siguientes porcentajes:
2010 - 51.3%
2011 - 39.1%
2012 - 37.9%
2013 - 35.5%
2014 - 36.2%
Los indicadores enunciados
arriba, forman parte
fundamental del Rendimiento
Académico de los estudiantes
en el PE, aunque sus valores
se encuentran entre la media
institucional o divisional,
representan áreas de
oportunidad para la mejora
del rendimiento y el
fortalecimiento de las
trayectorias escolares
Tasa de Retención
Porcentaje de alumnos que
permanecen en el mismo
programa educativo al inicio
del segundo año en relación a
los que ingresaron el año
anterior, integrando una
cohorte. Su comportamiento
los últimos cinco años:
2010 - 84.05 %
2011 - 84.92
2012 - 86.01
2013 - 87.23
2014 - 85.42
2.6 Titulación.
La unidad, facultad, escuela o
departamento cuenta con un
sistema eficiente de titulación
acorde al modelo educativo
institucional.
Existen diversas opciones
terminales y apoyos
respectivos para incrementar
los índices de titulación.
Si, se han aumentado las
opciones de titulación y se ha
incrementado el índice de
titulados.
25. Programa de titulación.
¿Existe una valoración sobre
las opciones terminales más
pertinentes al área de
conocimiento y el perfil del
programa educativo?.
¿Cuenta con diferentes
modalidades terminales
(incluyendo la Titulación
Cero) que coadyuven a
incrementar la proporción de
titulados por año?.
1. Reglamento institucional
y/o departamental que
defina las diferentes
opciones de titulación.
2. Número de alumnos
titulados por año de
acuerdo a su opción
terminal.
3. Relación de alumnos que
presentaron el examen
EGEL CC de CENEVAL
en el último año, con el
puntaje obtenido en cada
categoría.
Imprescindible
2-5
4. Porcentaje institucional
del examen EGEL CC de
CENEVAL en los últimos
tres años.
El Reglamento Escolar en su
Título Quinto, artículos 82 al
98, establece las diferentes
opciones de titulación y su
procedimiento, así como los
requisitos académicos y los
administrativos que deberán
cumplir los egresados de
cualquier licenciatura. Las
opciones de titulación de
acuerdo al artículo 85 son:
I. Por promedio
II. Tesis profesional
III. Trabajo profesional
IV. Examen General para
el Egreso de
Licenciatura
V. Servicio social
comunitario
VI. Prácticas
1. Reglamento Escolar,
Título Quinto, Artículo
85, opciones de titulación
2. Manual de
Procedimientos para la
Titulación para la
División de Ciencias
Sociales
3. Reglamento Escolar,
Título Quinto, Artículo 84
4. Información Institucional
EGEL, Pagina Web
5. Resultados EGEL de
CENEVAL mayo 2014
13-5
profesionales
VII. Experiencia
Profesional
VIII. Otras opciones que
apruebe el Colegio
Académico, a
propuesta del Consejo
Divisional que
corresponda.
La División de Ciencias
Sociales en su sesión del 20
de Enero de 2015, aprobó El
Manual de Procedimientos de
Titulación, documento que
tiene como objetivo
homologar criterios y
procedimientos aplicables en
los departamentos de la
División de Ciencias Sociales,
con apego al título quinto del
Reglamento Escolar vigente
así como a las modalidades de
6. Resultados EGEL de
CENEVAL junio 2014
7. Resultados EGEL de
CENEVAL agosto 2014
8. Resultados EGEL de
CENEVAL noviembre
2014
9. Resultados EGEL de
CENEVAL marzo 2015
10. Resultados EGEL de
CENEVAL mayo 2015
11. Índice de titulación
Opciones de titulación por
año. Documento de la
dirección de Servicios
Escolares
titulación particulares para los
programas de licenciatura de
la División de Ciencias
Sociales aprobadas por
Colegio Académico el 10 de
julio de 2014.
http://www.dcsociales.uson.m
x/reglamentosyestatutos.htm
En este documento, se
incluyen 3 modalidades de
titulación que son exclusivas
para los estudiantes de la
División de Ciencias Sociales
y que los egresados de
Ciencias de la Comunicación
pueden seleccionar, además
de las opciones ya
contempladas en el
Reglamento Escolar, estas
modalidades son:
Catalogación Archivo
Histórico, Ensayo y Producto
Comunicativo.
A partir del 2009, se inició en
el PE la aplicación del
Examen General de Egreso de
Licenciatura EGEL de
CENEVAL. Los resultados
del mismo han venido
mejorando en los últimos dos
años. Respecto al EGEL
como modalidad de
Titulación, es importante
mencionar que en sesión del 7
de abril del 2015, el H.
Colegio Académico de la
Universidad de Sonora,
aprobó modificaciones al
Reglamento Escolar, en sus
artículos 82, 84 y 98 (todos
referidos al proceso de
titulación). En especial es
importante mencionar que en
el artículo 84, numeral IV, se
establece la presentación del
EGEL de CENEVAL, y la
obtención de 900 puntos,
como uno de los requisitos
académicos para la obtención
del título profesional.
Esta política institucional, se
verá reflejada en los
resultados del EGEL y con
ello en los indicadores de
Titulación de los diferentes
programas educativos.
La información institucional
sobre el EGEL de CENEVAL
puede consultarse en el sitio
electrónico de la Dirección de
Servicios Estudiantiles
http://www.dise.uson.mx/cen
eval/index.htm
En el último año (mayo 2014
a mayo 2015), los resultados
del EGEL de CENEVAL han
mostrado resultados
importantes, 143 sustentantes
realizaron el EGEL, 17
obtuvieron resultados
sobresalientes, 55 obtuvieron
resultados satisfactorios y 71
sin testimonio.
Estos resultados fueron
decisivos para que el PE
decidiera participar en la
convocatoria 2015 del
Indicador de Licenciaturas de
Alto Rendimiento Académico
de CENEVAL.
Índice de titulación
El comportamiento de este
indicador en el PE se ha
presentado de la siguiente
manera:
2012 - 96.3
2013 - 114.2
2014 - 86.3
Este indicador presenta
resultados significativos al
participar los egresados en las
convocatorias de titulación
por experiencia profesional,
lo que ha incrementado la
titulación de egresados, sobre
todo de las generaciones más
antiguas del PE.
De acuerdo a información
proporcionada por la
Dirección de Servicios
Estudiantiles, el
comportamiento de la
Titulación los últimos 5 años
es el siguiente
2010
EGEL 54
Promedio 42
Experiencia
profesional
8
Tesis 26
Trabajo
Profesional
1
Otros 0
Total 131
2011
EGEL 24
Promedio 51
Experiencia
profesional
23
Tesis 13
Trabajo
Profesional
1
Otros 0
Total 112
2012
EGEL 25
Promedio 57
Experiencia
profesional
30
Tesis 13
Trabajo
Profesional
5
Otros 0
Total 130
2013
EGEL 36
Promedio 59
Experiencia
profesional
8
Tesis 16
Trabajo
Profesional
2
Otros 0
Total 121
2014
EGEL 33
Promedio 46
Experiencia
profesional
14
Tesis 12
Trabajo
Profesional
1
Otros 2
Total 108
De acuerdo a esta
información las opciones
preferentes que seleccionan
los egresados para concluir su
proceso de titulación son la de
promedio y con un
significativo incremento el de
EGEL.
2.7 Titulación.
La unidad, facultad, escuela o
departamento cuenta con un
sistema eficiente de titulación
acorde al modelo educativo
institucional.
Existen diversas opciones
terminales y apoyos
respectivos para incrementar
los índices de titulación.
Si, se han aumentado las
opciones de titulación y se ha
incrementado el índice de
titulados.
26. Eficiencia terminal y de
titulación
¿Conoce cuántos alumnos del
programa educativo terminan
sus estudios en el tiempo
previsto por el plan de
estudios?.
¿Es pertinente el egreso por
cohorte generacional
alcanzado en los últimos 5
años?.
1. Índice desglosado
de eficiencia terminal y de
titulación del programa
educativo en las últimas
cinco cohortes
generacionales.
Imprescindible
2-5
Eficiencia terminal al
menos del 65 %
A nivel institucional, la
Dirección de Planeación
sistematiza la información
que sobre estudiantes genera
1. Eficiencia Terminal de
Egreso por Cohorte
2. Eficiencia Terminal de
2-5
la Dirección de Servicios
Escolares e integra
información de diversos
indicadores que dan cuenta de
diversos aspectos, como el
tamaño de la población
egresada, la eficiencia
terminal por cohorte,
eficiencia terminal de
titulación con su respectivo
índice
Eficiencia Terminal de
Egreso por Cohorte
Este indicador nuestra el
porcentaje de egresados por
cohorte generacional y su
comportamiento en los
últimos años ha sido el
siguiente:
2010 - 51.3 %
2011 - 39.1
2012 - 37.9
titulación por cohorte o
tasa de titulación por
cohorte
2013 - 35.5
2014 - 36.2
Eficiencia Terminal de
titulación por cohorte o
Tasa de Titulación por
Cohorte
Este indicador presenta el
porcentaje de titulados por
cohorte generacional. Su
comportamiento los últimos
cinco años se ha presentado
de la siguiente manera:
2010 - 20.5%
2011 - 25.4
2012 - 27.00
2013 - 26.3
2014 - 25.8
2.7 Reacreditación.
Avances y mejoras
realizadas a partir de las
recomendaciones de
CONAC en la Visita
pasada.
27. ¿Qué medidas se han
llevado a cabo en respuesta a
las recomendaciones de
CONAC en la Visita pasada?
¿Qué valoración se hace de
estas medidas de mejora?
¿Qué otras medidas se van a
tomar en el siguiente lustro?
1. Documento firmado
por la autoridad del
programa en el que se
consigna las acciones
o programa de mejora
establecido.
2. Fotografías,
nombramientos,
infraestructura
Imprescindible
3-5
Recomendaciones: Acciones: Evidencia:
1.- Contar con documentos
que garanticen la coherencia
entre las características
definidas en el perfil de
ingreso y el examen de
selección utilizado.
Si bien la aplicación del
EXHCOBA como
instrumento de evaluación
para los aspirantes a ingresar
a la Universidad de Sonora es
una decisión institucional, la
1. Revisión de objetivos
de EXHCOBA
2. Revisión de Estructura
de EXHCOBA
3. Revisión colegiada del
perfil de ingreso
4. Documento interno:
Perfil de Ingreso y
Examen de
habilidades y
Conocimientos
1. Documento interno: Perfil
de Ingreso y Examen de
Habilidades y
Conocimientos Básicos
(EXHCOBA)
24-5
Coordinación de Programa se
dio a la tarea de analizar los
objetivos y estructura del
examen para revisar si estos
referentes eran congruentes
con el perfil de ingreso
establecido por el Plan de
Estudios.
Básicos (EXHCOBA)
2.- Ampliar tareas de difusión
del proceso de ingreso a
través de otros medios
agregados a la que se hace a
través de la página Web de la
institución.
El Proceso de Primer Ingreso,
es uno de los procesos
institucionales de mayor
relevancia para la
universidad, ya que es el
primer contacto formal con
nuestros futuros alumnos. El
sitio web diseñado para ello
http://www.admision.uson.mx
1. Banners que fueron
publicados en diversos
portales electrónicos
2. Carteleras y
espectaculares en
diferentes puntos de la
ciudad
3. Portada e Interiores en
la Publicación
“Directorio
Universitario” de
Periódicos Healy
4. Publicación en Revista
30 Días
5. Spot para Radio
2. Banners para portales
electrónicos
3. Relación de portales
electrónicos donde se
publicaron los banners
para promover el proceso
de primer ingreso
4. Carteleras y
espectaculares para
Hermosillo y Cajeme
5. Portada de “Directorio
Universitario”
/ , fue mejorado y brinda la
información sobre primer
ingreso, convocatoria, oferta
educativa y resultados, en un
entorno amigable y de fácil
navegación. Para fortalecer,
complementar y tener un
alcance mayor, la Dirección
de Comunicación de la
Universidad de Sonora,
generó una serie de productos
comunicativos que fueron
pautados a través de
diferentes medios de
comunicación, con el objetivo
de tener un mayor alcance e
impacto.
(pautado en varias
radiodifusoras: Grupo
LARSA en
Hermosillo, Navojoa y
Cajeme, Grupo ACIR
y Grupo UNIRADIO,
Radio Universidad y
sus repetidoras.
6. Spot para Tv (pautado
en Canal 12, TV
Azteca Sonora,
Telemax, Canal 8 y
Megacable 223
7. Tríptico diseñado para
promover la
Licenciatura en Cs. de
la Comunicación
6. Interiores de “Directorio
Universitario
7. Diseño para la Revista 30
Días
8. Spot de Radio 1
9. Spot de Radio 2
10. Spot de Tv 1
11. Spot de Tv 2
12. Spot de Tv 3
13. Spot de Tv Cajeme
3.- Estructurar un programa
de seguimiento a las
estadísticas de trayectoria
1. Programa de mejora
de las Trayectorias
Escolares
14. Programa de Mejora de
las Trayectorias Escolares
(protegido con contraseña
escolar que sirva de base para
que tanto el Departamento de
Tutorías como las diferentes
academias las analicen y
emprendan las acciones
formales correspondientes
para atacar los problemas que
estas revelen.
En el año 2009, la Unison
inicia los trabajos para
establecer un programa
dedicado al mejoramiento de
las trayectorias escolares. Se
trata de integrar el Programa
Institucional de Tutorías, PIT,
a un esfuerzo de mayor
amplitud con el objeto de
reducir los índices de
deserción y rezago en todos
los programas educativos.
Durante la integración del
Plan de Desarrollo
Institucional, PDI, 2009-
2. Sitio Web para el
Programa de
Trayectorias Escolares
SGA2013)
15. Revisar document
impreso del Sitio web
http://www.dise.uson.mx/t
rayectoriasescolares/index
.htm
2013, se estableció el
compromiso de dar
seguimiento a las trayectorias
escolares como un
instrumento para apoyar a los
programas educativos con
información actualizada,
generada semestre a semestre,
sobre el desempeño
académico de los estudiantes
de manera individual, así
como los cursos de mayor
reprobación, como parte de
los insumos para el
establecimiento de programas
de apoyo específicos. Así en
el 2012, se estableció el
Programa de Mejora de las
Trayectorias Escolares,
PROMETE. El documento
titulado “Programa de Mejora
de las Trayectorias
Escolares”, define los
objetivos, alcance y acciones
institucionales para el logro
de este programa.
En el sitio web
http://www.dise.uson.mx/tray
ectoriasescolares/index.htm se
nos muestran los accesos a
información sobre los
lineamientos generales del
PROMETE, perfil de ingreso,
estudiantes en riesgo y
materias con mayor
reprobación. Los documentos
protegidos con contraseña
(SGA2013)
4.- Dar continuidad a los
procesos de análisis de los
comportamientos de las
distintas opciones de
titulación a fin de generar
estrategias que ayuden a
elevar los índices en ese
rubro.
El Plan de Desarrollo
De las principales acciones
que se han desarrollado para
mejorar este proceso son:
1. Modificaciones al
Reglamento Escolar en su
artículo 84, que incluye
como requisito académico
para la obtención del
16. Reglamento Escolar Art.
84
17. Reglamento Escolar Art.
85
18. Manual de
Procedimientos de
Institucional (PDI) 2013-
2017. Establece en su
objetivo prioritario 2:
Fortalecer la calidad y la
pertinencia de los programas
educativos, y evaluar y
mejorar los procesos
educativos y sus resultados.
Uno de ellos son los procesos
de titulación de licenciatura
como uno de los principales
procesos a fortalecer. Asi dos
de los indicadores señalados
como prioritarios en el PDI
son: uno, el porcentaje de
integrantes de una cohorte de
licenciatura que se titulan a
más tardar un año después del
periodo de duración normal
del programa (Eficiencia
terminal de titulación por
cohorte), cuyo valor
institucional 2013 era de
19.2% e incrementarlo al
título profesional, haber
obtenido un resultado
promedio de al menos 900
puntos en el Examen
General de Egreso de
Licenciatura EGEL de
CENEVAL. Esta política
institucional, se verá
reflejada en los resultados
del EGEL y con ello en
los indicadores de
Titulación de los
diferentes programas
educativos.
1. Modificación al
Reglamento Escolar en su
artículo 85, al incluir
como opción permanente
de titulación, la modalidad
de experiencia
profesional.
2. La División de Ciencias
Sociales en su sesión del
Titulación, División de
Ciencias Sociales
19. Resultados EGEL
CENEVAL Cs.
Comunicación mayo 2014
20. Resultados EGEL
CENEVAL Cs.
Comunicación junio 2014
21. Resultados EGEL
CENEVAL Cs.
Comunicación agosto
2014
22. Resultados EGEL
CENEVAL Cs.
Comunicación noviembre
2014
2017 a 35%; dos, porcentaje
de titulados respecto al
número de egresados en un
año dado (Índice de titulación
de licenciatura), cuyo valor
institucional 2013 era de 84%
e incrementarlo al 2017 en
90%.
20 de Enero de 2015,
aprobó El Manual de
Procedimientos de
Titulación, documento
que tiene como objetivo
homologar criterios y
procedimientos aplicables
en los departamentos de la
División de Ciencias
Sociales, con apego al
título quinto del
Reglamento Escolar
vigente así como a las
modalidades de titulación
particulares para los
programas de licenciatura
de la División de Ciencias
Sociales aprobadas por
Colegio Académico el 10
de julio de 2014. En este
documento, se incluyen 3
modalidades de titulación
que son exclusivas para
los estudiantes de la
23. Resultados EGEL
CENEVAL Cs.
Comunicación marzo
2015
24. Resultados EGEL
CENEVAL Cs.
Comunicación mayo 2015
División de Ciencias
Sociales y que los
egresados de Ciencias de
la Comunicación pueden
seleccionar, además de las
opciones ya contempladas
en el Reglamento Escolar,
estas modalidades son:
Catalogación Archivo
Histórico, Ensayo y
Producto Comunicativo.
http://www.dcsociales.
uson.mx/reglamentosy
estatutos.htm
3. En el último año (mayo
2014 a mayo 2015), los
resultados del EGEL de
CENEVAL en la
licenciatura en Ciencias
de la comunicación, han
mostrado resultados
importantes, 143
sustentantes realizaron el
EGEL, 17 obtuvieron
resultados sobresalientes,
55 obtuvieron resultados
satisfactorios y 71 sin
testimonio. Estos
resultados fueron
decisivos para que el PE
decidiera participar en la
convocatoria 2015 del
Indicador de Licenciaturas
de Alto Rendimiento
Académico de
CENEVAL. La
información institucional
sobre el EGEL de
CENEVAL puede
consultarse en el sitio
electrónico de la
Dirección de Servicios
Estudiantiles
http://www.dise.uson.mx/
ceneval/index.htm
Fortalezas Acciones a realizar Áreas de oportunidad Acciones a realizar
1. Amplio sistema
institucional de generación de
información (encuestas,
informes, publicaciones web e
impresas)
1. Desarrollar proyectos de
investigación a partir de la
información sobre estudiantes
y egresados, publicada por las
dependencias universitarias.
2. Desarrollar estudios micro
de generación de información
de caso.
1. Generación de
información y
estudios específicos
sobre la licenciatura.
1. Publicar información
específica y estudios
particulares en los
medios de difusión de
la licenciatura
2. Publicaciones de resultados
accesibles para investigadores
y personal involucrado en la
toma de decisiones.
1. Generar espacios de
reflexión sobre la información
publicada por la institución.
1. Desarrollar información
específica sobre la
licenciatura
1. Difundir los
resultados entre los
profesores de la
licenciatura a fin de
involucrarlos en la toma
colectiva de decisiones.
3. La cantidad de opciones de
titulación para los estudiantes
de la licenciatura.
1. Aumentar los indicadores
de titulación de la licenciatura
Desarrollar estrategias
de difusión y tutoría
para incrementar los
índices de titulación de
la licenciatura
aprovechando la
diversidad de opciones
que se tienen.
3. Plan de 3.1 Fundamentación. 28. Modelo educativo. 1. Modelo educativo Imprescindible
estudios
(17
indicadores
+1
Reacreditac
ión)
La institución cuenta con un
modelo educativo que
sustenta académicamente al
plan de estudios.
Existe una congruencia entre
la misión, visión y objetivos
estratégicos de la institución
con los de la facultad o
escuela y el plan de estudios
respectivo.
¿La institución cuenta con un
modelo educativo que define
las relaciones e interacciones
del proceso de enseñanza-
aprendizaje y su relación con
las capacidades genéricas?
¿El modelo fomenta las
habilidades de aprender a
aprender, de aprendizaje a lo
largo de la vida y de
integración a un ambiente
multicultural?
¿Desarrolla las competencias
profesionales, el manejo del
conocimiento, la integración
multi e interdisciplinaria y la
formación integral con
actitudes y valores?
¿Articulan las funciones
sustantivas de docencia,
institucional con sus
diferentes enfoques de
aprendizaje.
2. Programa de
implementación del
modelo educativo al
programa respectivo de
acuerdo a su enfoque
disciplinario.
3. Programa de inducción de
profesores al modelo
educativo institucional y
el enfoque disciplinario
particular.
4. Programa de inducción de
estudiantes al modelo
educativo institucional y
el enfoque disciplinario
particular.
2-5
investigación, difusión,
extensión y vinculación?
El programa educativo de la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación se fundamenta
en dos documentos
normativos de la Universidad
de Sonora, que rigen las
modificaciones de creación,
adecuación y diseño de los
programas educativos: Los
Lineamientos Generales Para
Un Modelo Curricular y El
Eje de Formación Común. De
ello se puede inferir los
criterios que definen su
modelo educativo, pero en el
documento en línea, no se
explicitan los fundamentos
teóricos y metodológicos de
un modelo educativo
institucional; sin embargo en
el PECC 2004-2, que se
evalúa, se describen los
El documento sobre los
“Lineamientos Generales para
un Modelo Curricular”,
aprobado por el H. Colegio
Académico de la Universidad
de Sonora, tiene como
propósito central “sentar las
bases para construir un modelo
curricular donde la enseñanza
se desarrolle en función del
aprendizaje que realiza el
alumno. De esta manera, el
objetivo estratégico de las
políticas académicas es la
generación de un estudiante
con nuevo perfil, con sentido
de actualización y actitud de
autoaprendizaje, capaz,
competente, proclive a la
interdisciplinariedad y al
trabajo en equipo, responsable,
consciente de sus deberes y
1. Lineamientos Generales
Para Un Modelo
Curricular
2. Acta de H Colegio
Académico de aorobacion
de Lineamientos
Generales Para Un
Modelo Curricular
3. El Eje de Formación
Común.
4. Plan de estudios de LCC
http://www.uson.mx/ofert
a_educativa2/pe/liccscom
unicacion.htm
4-5
fundamentos teóricos y
metodológicos en los que se
sustenta la propuesta de
reestructuración del plan de
estudios vigente, misma que
está en proceso.
exigente en compartir
actitudes, habilidades y
conocimientos cada vez más
certificados y acreditados”, de
acuerdo con el texto aprobado
por el máximo órgano de
gobierno académico de la
institución, el cual se encuentra
publicado en el sitio web
institucional.
Para lograr este perfil de
egreso, los Lineamientos
Generales para un Modelo
Curricular articulan en los
planes de estudios la formación
universitaria en cinco ejes
formativos integrados, a su
vez, por espacios educativos
que incluyen experiencias de
aprendizaje para el abordaje
conceptual, metodológico,
tecnológico y social de los
problemas a los que se
enfrentan los egresados.
Los Lineamientos Generales
para un Modelo Curricular se
conforman de cinco ejes
formativos: común, básico,
profesional, especializante e
integrador. Se entiende por eje
de formación a la estructura
que articula intenciones
educativas particulares y que
permite la intersección de los
espacios educativos a lo largo
del plan de estudios. Los ejes
formativos como articuladores
de la formación, responden
además a las siguientes
características: flexibilidad,
orientación didáctica centrada
en el aprendizaje,
interdisciplinariedad,
formación integral y
pertinencia.
La Universidad de Sonora en
respuesta a estas demandas
sociales aprobó en el año 2002
los Lineamientos Generales
para un Modelo Curricular que
buscan promover condiciones
educativas favorables para
aprender a aprender, aprender a
hacer y aprender a ser, a fin de
lograr la calidad y eficiencia de
los procesos educativos.
Este reto implica la
retroalimentación permanente
de los procesos de educación
profesional, y por lo tanto de
los perfiles profesionales de
formación, que derive en el
diseño de propuestas
curriculares que contemplen
procesos académicos flexibles
y pertinentes.
El diseño curricular previsto en
los Lineamientos Generales
para un Modelo Curricular de
la Universidad de Sonora y
propuesto para la
reestructuración de los Planes
de Estudio se fundamenta, por
una parte, en la formación de
un nuevo tipo de profesional
cuyas características esenciales
son la competencia profesional,
su capacidad crítica, reflexiva
y propositiva, y su compromiso
social; y por otra parte, en la
consideración de las
necesidades cambiantes del
entorno social. Por lo anterior,
la reformulación del plan de
estudios 2004 de la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación se estructura
dentro del marco de un modelo
de flexibilidad curricular
basado en el desarrollo de
competencias.
29. Fundamentos del plan de
estudios.
¿Existe congruencia y claridad
entre los objetivos y metas del
plan de estudios y las
necesidades sociales,
económicas y políticas del
ámbito local, regional y
nacional?
¿El plan de estudio
corresponde al avance de la
ciencia, las humanidades y la
tecnología?
1. Objetivos y metas del
plan de estudios con la
justificación respectiva y
en razón de las
necesidades regionales y
nacionales.
2. ¿Objetivos y metas del
plan de estudios con la
justificación respectiva y
en razón de los avances
de la disciplina, las
ciencias sociales y la
tecnología?
Imprescindible
2-5
En el PECC 2004-2 se definen
los objetivos del programa,
perfil curricular, la descripción
general del plan de estudios,
los programas de los espacios
educativos, las orientaciones
didácticas, criterios de
implementación, criterios de
1. Plan de Estudios, Estudio
de empleadores Estudio
de egresados, ”Índices de
satisfacción”(planeación)
2. Necesidades Sociales
3. Página fundamentos
7-5
evaluación y actualización del
plan de estudios, los que son
acordes con los programas
actuales y son coherentes con
los de la institución.
El Departamento de Psicología
y Ciencias de la Comunicación
llevó a cabo un diagnóstico de
implementación del PECC
2004-2 para conocer la
percepción y conocimiento de
docentes y estudiantes sobre el
mismo, del cual se obtuvieron
resultados favorables.
El PECC 2004-2 fue
proyectado con base en la
importancia que las nuevas
tecnologías y los avances
científicos tienen en la
actualidad; contempla el
avance constante de estas y el
impacto directo e indirecto que
pueden tener en la profesión de
la comunicación. Por ello, la
PECC
4. Evidencias: Cartas de
postulación y
aceptación.http://www.m
ovilidad.uson.mx/
5. Misión de la Institución
http://www.identidadbuho
.uson.mx/Mision.html
6. Mision de la División de
Ciencias Sociales
7. Mision de la Licenciatura
en Ciencias de la
Comunicación
http://www.comunicacion
.uson.mx/?page_id=19
flexibilidad en la adecuación
de contenidos, pues debemos
valorar las cualidades y
necesidades de la sociedad,
esencia y punto de partida y
referencia más directa, para la
adecuación de nuestros
contenidos y la programación
de nuestras actividades
académicas.
3.2 Perfiles de egreso e
ingreso
El perfil de ingreso considera
los conocimientos y
habilidades que deben poseer
los aspirantes al programa
En el perfil de egreso existe
pertinencia y congruencia
entre las competencias,
actitudes, conocimientos y
habilidades que debe poseer
el estudiante al término del
30. Perfil de egreso
¿Existe pertinencia entre los
atributos del perfil de egreso y
las capacidades,
conocimientos, habilidades y
actitudes desarrolladas en los
estudiantes al término del
programa?
1. Perfil de egreso del
programa educativo y su
justificación
2. Contribución de las líneas
curriculares y terminales
y las diferentes
actividades para el
cumplimiento del perfil
de egreso?.
3. Evaluación de las
capacidades,
conocimientos,
Imprescindible
2-5
programa con los objetivos
del plan de estudios.
habilidades y actitudes
alcanzadas por los
egresados de las últimas
tres generaciones.
El egresado de la Licenciatura
en Ciencias de la
Comunicación es un
profesional capacitado para la
práctica científica, al mismo
tiempo que cuenta con los
recursos técnicos y creativos
para el manejo de las distintas
tecnologías comunicativas; así
como las herramientas de
producción para diversos
medios de comunicación, tanto
tradicionales como
alternativos; este perfil le
permite desarrollarse en los
campos de la investigación, la
producción y difusión de
mensajes, la planeación y
docencia con criterios
analíticos para aportar
1. Perfil de egreso pnateado
en el Plan de estudio de
LCC.
2. Ver documento impreso:
http://www.uson.mx/ofert
a_educativa2/pe/liccscom
unicacion.htm#ingreso
3. Resultados de Ceneval
4. Índices de aprobación y
reprobación… cursos de
verano
4-5
soluciones a los múltiples
problemas relacionados con la
práctica comunicativa que
enfrenta la sociedad.
31. Perfil de ingreso
¿Son suficientes y pertinentes
los atributos (conocimientos,
habilidades, actitudes y
valores) solicitados a los
estudiantes de nuevo ingreso
para cumplir con los objetivos
del plan de estudios?
1. Perfil de ingreso
solicitado por el programa
educativo y su
justificación.
2. Evaluación de las
capacidades,
conocimientos,
habilidades y actitudes de
las últimas tres
generaciones de
estudiantes de nuevo
ingreso.
3. Programa remedial para
asegurar el perfil de
ingreso en los estudiantes
de nuevo ingreso, con los
resultados obtenidos en
los últimos tres años.
Imprescindible
2-5
El interesado en estudiar la
Licenciatura en ciencias de la
comunicación deberá contar
con habilidades en el manejo
de tecnología, procesamiento
de textos, nivel básico del
idioma inglés, Conocimiento
actualizado del contexto
sociohistórico regional,
nacional e internacional;
además de Habilidades para la
comprensión de lectura
especializada, la redacción
apropiada de textos
académicos, una apropiada
expresión oral y escrita,
capacidad de interpretación y
análisis.
1. Por otro lado, deberá contar
con Actitudes y valores como
Interés y gusto por la
tecnología digital para la
producción de mensajes,
Sensibilidad social,
1. Perfil de egreso
pnateado en el Plan de
estudio de LCC.
2. Ver documento
impreso:
http://www.uson.mx/o
ferta_educativa2/pe/li
ccscomunicacion.htm
3. Resultados del
EXHCOBA
4. Actas académicas,
registros
2-5
Creatividad, Iniciativa,
Responsabilidad, Tolerancia,
disposición y motivación para
el trabajo en equipo,
honestidad y objetividad,
valores, aptitudes y actitudes
que a lo largo de los nueve
semestres pueden ser
reforzados.
3.3 Permanencia, egreso y
revalidación
La institución cuenta con una
normatividad que señala los
requisitos de permanencia,
egreso, equivalencia y
revalidación del programa
educativo, los cuales son
conocidos por la comunidad
académica y estudiantil.
32. Registro oficial del
programa educativo
¿El programa educativo
vigente fue aprobado por el
consejo académico respectivo
(facultad/escuela/departamento
), así como por la autoridad
máxima de la institución
(rectoría, consejo
universitario)?
¿El programa educativo
vigente está registrado
oficialmente y cuenta con el
1. Actas de aprobación del
programa educativo por
parte de las distintas
instancias académicas de
la institución.
2. Registro de validez oficial
de estudios emitido por la
autoridad educativa
correspondiente.
3. Registro del programa
educativo ante las
entidades que emiten los
títulos profesionales y
Imprescindible
2-5
RVOE necesario?
¿El programa educativo está
registrado ante las entidades
estatales y/o federales que
emiten los títulos profesionales
y cédulas profesionales?
¿En caso de cambio de nombre
en el programa educativo,
cuenta con la aprobación
oficial de las entidades
respectivas?
cédulas profesionales.
4. En caso de cambio de
nombre, aprobación
oficial emitida por la
autoridad educativa
correspondiente.
El H. Consejo Universitario de
la Universidad de Sonora
aprobó la Licenciatura en
Ciencias de la Comunicación
en su sesión celebrada el 31 de
agosto de 1982.
En tanto, el Registro del
Programa de la Licenciatura en
Ciencias de la Comunicación
1. Registro del Programa de
Ciencias de la
Comunicación ante el
Dirección General de
Profesiones de la SEP.
2. Documento de aprobación
de H. Colegio Académico.
3-5
se realizó, ante la Dirección
General de Profesiones
(Sección Departamento de
Registro), con fecha 05 de
Agosto de 1985.
Asimismo, el H. Colegio
Académico aprobó el 29 de
junio de 2004 el actual plan de
estudios de la Licenciatura en
Ciencias de la Comunicación.
3. REVOE y Acta de
Colegio Académico
33. Requisitos de
permanencia y egreso del
programa educativo
¿Los requisitos de permanencia
y egreso del programa
educativo son ampliamente
conocidos por los profesores y
estudiantes
1. Reglamento institucional
que defina los requisitos y
condiciones para la
permanencia y egreso de
estudiantes
2. Formas para asegurar el
conocimiento por parte de
profesores y estudiantes
de los requisitos de
permanencia y egreso del
programa educativo.
Imprescindible
2-5
Los requisitos de permanencia 1. Reglamento Escolar 2-5
y egreso están contemplados en
el Reglamento Escolar, mismo
que se entrega en formato
escrito a los alumnos de nuevo
ingreso, de manera extensa y
en resumen en una revista
inductiva que les ubica a su
llegada a la institución, no solo
físicamente, sino en cuestiones
de servicios, instalaciones,
reglamentos, derechos, etc.
Además, el reglamento está
disponible en línea.
Por otro lado, en el curso de
inducción se detallan aspectos
del mismo.
2. Folleto y Videos de
difusión Fotografías de
eventos promoción
34. Requisitos de
revalidación del programa
educativo
¿Los requisitos de revalidación
del programa educativo y/o
cambio de carrera son
conocidos por los profesores y
1. Reglamento institucional
que defina los requisitos
de revalidación del
programa educativo y/o
cambio de carrera.
2. Formas para asegurar el
conocimiento por parte de
Imprescindible
2-5
estudiantes?
profesores y estudiantes
de los requisitos de
revalidación del programa
educativo y/o cambio de
carrera.
La normatividad establece en
el Título Tercero, Capítulo
Tercero del Reglamento
Escolar vigente los requisitos
y trámites escolares de
revalidación, equivalencia y
acreditación.
La informacion está disponible
tanto para estudiantes y
profesores en las páginas web
de www.alumnos.unison.mx y
http://www.uson.mx/institucio
nal/marconormativo/. También
puede acudir el estudiante a la
Coordinación del Programa
Docente, donde, de manera
directa, se le brindará
información sobre el particular.
1. Reglamento Escolar,
art.82
http://www.uson.mx/instituci
onal/marconormativo/reglam
entosescolares/reglamento_es
colar.htm
2. PDF Revista Ahora soy
búho
3. Notas y fotografías
Emprende tu Vuelo.
3-5
3.4 Programas de
asignatura.
Existe una articulación
horizontal y vertical entre las
asignaturas, así como una
congruencia entre los
objetivos de los programas de
asignatura y el perfil de
egreso.
En los programas de
asignatura se establecen
claramente los objetivos
generales y específicos, la
metodología de enseñanza-
aprendizaje, los recursos
didácticos, las formas de
evaluación y la bibliografía.
En el plan de estudios están
definidas las asignaturas que
constituyen el tronco común,
básico, de especialidad y
35. Articulación horizontal y
vertical entre las asignaturas.
¿En el plan de estudios existe
una articulación horizontal y
vertical entre las diferentes
asignaturas?
1. Mapa del plan de estudios
donde se destaque la
articulación horizontal y
vertical de las distintas
asignatura
Imprescindible
2-5
La organización y articulacion
vertical y horizontal
asignaturas disciplinares y
complementarias del plan de
estudios se orientan al logro de
los objetivos estratégicos y al
desarrollo de las competencias
necesarias profesionales, por lo
que contribuye en la
afirmación sobre la adquisición
del perfil de egreso.
1. Plan de estudios de LCC
2. Mapa curricular
2-5
36. Congruencia entre los
objetivos de los programas de
asignatura y el perfil de
egreso.
¿Los objetivos de los
1. Relación de los objetivos
presentes en los
programas de asignatura y
su correspondencia con el
perfil de egreso.
Imprescindible
2-5
optativo.
Existen mecanismos a cargo
de cuerpos colegiados
(academias) para la revisión y
actualización permanente de
los programas de asignatura
programas de asignatura son
congruentes con el perfil de
egreso del programa
educativo?
La congruencia del PECC
2004-2 es vertical y
horizontal, de tal forma que
cada semestre se imparte un
espacio educativo de práctica
de la comunicación como eje
integrador del resto de espacios
que contribuyen al logro del
objetivo semestral, en los
cuales se contempla la parte
teórica y metodológica, así
como materias de lenguajes
que contribuyen al logro
general del semestre.
De manera vertical, en el eje
básico, semestralmente se van
integrando las competencias en
prácticas progresivas desde el
semestre uno al sexto, hasta
1. Pág. 119-120 de la
versión Final del PECC-
2004-2.
http://www.uson.mx/oferta_e
ducativa2/pe/liccscomunicaci
on.htm#ingreso
2. Progrma de asignaturas
(carpeta de plan de
estudios y programas de
asignaturas)
2-5
llegar a los ejes
especializantes, los cuales se
imparten del séptimo al noveno
semestre.
37. Estructura de los
programas de asignatura.
¿Los programas de asignatura
establecen explícitamente los
objetivos generales y
específicos, la metodología de
enseñanza-aprendizaje, los
recursos didácticos, las formas
de evaluación y la
bibliografía?
1. Formato institucional de
programas de asignatura
con todos sus
componentes.
Imprescindible
2-5
Cada programa detalla los
aspectos requeridos por el
espacio educativo en particular
y del semestre en general, de
tal forma que cada espacio
contribuya al logro del objetivo
del semestre, con lo que se
garantiza la obtención de la
competencia requerida.
1. Plan de estudios de LCC
2004-2
http://www.uson.mx/ofert
a_educativa2/pe/liccscom
unicacion.htm#ingreso
2. Programa de asignaturas
(carpeta de plan de
estudios y programas de
2-5
asignaturas)
38. Asignaturas de tronco
común, básicas, de
especialidad y optativas.
¿En el plan de estudios están
claramente identificadas las
asignaturas de tronco común,
las básicas, de especialidad y
optativas?
1. Mapa del plan de estudios
donde se destaque las
asignaturas de tronco
común, básicas, de
especialidad y optativas.
Imprescindible
2-5
El Plan de estudios de la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación (PECC), se ha
estructurado en cinco ejes
formativos: Eje de Formación
Común, Eje de Formación
Básica, Eje de Formación
Profesional, Eje de Formación
Especializante y Eje de
Integración.
Dichos ejes son pertinentes y
permiten el desarrollo del perfil
de egreso deseado, a
1. Plan de estudios de LCC
2004-2
http://www.uson.mx/ofert
a_educativa2/pe/liccscom
unicacion.htm#ingreso
2. Programa de asignaturas
(carpeta de plan de
estudios y programas de
asignaturas)
2-5
continuación se describe cada
uno de ellos:
Eje de Formación Común
Comprende aspectos de
formación general y contiene
elementos fundamentales que
el alumno aplicará a lo largo de
todo el plan de estudios:
lectura y redacción de textos,
uso de la computadora, Internet
y tecnología de redes,
desarrollo de habilidades de
pensamiento, entre otros. Los
espacios educativos aprobados
para este eje son:
Estrategias para
aprender a aprender
Características de la
Sociedad actual
Nuevas Tecnologías de
la Información y la
Comunicación
Ética y desarrollo
Profesional
Eje de Formación Básica
En la propuesta curricular
PECC este eje integra espacios
educativos que han sido
diseñados para aportar
conceptos, conocimientos y
habilidades básicas comunes a
varias áreas o disciplinas afines
a la ciencia de la
Comunicación.
Eje de formación Profesional
En este eje se han integrado
espacios educativos que
proporcionaran al estudiante
los conocimientos, habilidades
y/o destrezas que le permitan
desarrollarse para el ejercicio
profesional en el mundo del
trabajo.
En la propuesta del plan de
estudios este eje inicia
simultáneamente al eje
integrador, desde el primer
semestre de la carrera.
La inclusión de este tipo de
espacios desde la formación
inicial en la propuesta
curricular es una opción que ha
demostrado las ventajas
didáctico-pedagógicas en la
formación de los estudiantes al
acercarlos al quehacer
profesional de manera
sistemática. En este sentido los
espacios educativos de este eje
se centran en el desarrollo de
habilidades procedimentales
para la producción de mensajes
y su habilitación tecnológica
para el desarrollo de proyectos
en medios de comunicación.
(PECC 2004)
Eje de formación
Especializante
Este eje permite que el alumno
pueda orientar su perfil hacia
una especialidad de la
profesión. Ha sido diseñado
pensando en las áreas
tradicionales, dominantes y
emergentes de desempeño
profesional del comunicólogo
en la actividad laboral, tales
como:
a) Política
b) Educación.
c) Organizaciones
d) Producción en medios
e) Periodística
f) Cultura
Eje de Integración
Este espacio curricular tiene el
objetivo de ofrecer al
estudiante espacios educativos
que le permitan:
Aplicar y dar continuidad
al fortalecimiento de las
habilidades intelectuales
de estudio, la búsqueda y
manejo de información,
responsabilidad social y
ética profesional, entre
otros.
Aplicar los
conocimientos adquiridos
en etapas previas en la
resolución de problemas
propios de la disciplina o
la profesión desde una
perspectiva
interdisciplinaria.
Realizar actividades
prácticas que integren las
habilidades desarrolladas
y los aprendizajes
adquiridos en las
diferentes asignaturas del
plan de estudios
Al igual que el eje profesional,
los espacios del eje integrador
dan inicio desde el primer
semestre, esto permite el
desarrollo de la identidad con
la disciplina y la profesión de
manera paulatina, con la
finalidad de que al noveno
semestre los alumnos se
conciban como un
profesionista de la
comunicación y que puede
aplicar conocimiento a la
solución de problemas y
propuestas en el ámbito de la
comunicación.
Además, los modelos de
competencias requieren mayor
trabajo colaborativo de
profesores, por lo que es
preciso planear y evaluar el
trabajo semestral de manera
coordinada. La práctica de
Comunicación de cada
semestre también tiene como
función integrar los saberes y
haceres cumpliendo el objetivo
de formación por semestre,
donde la coordinación del
profesorado es fundamental
por lo que se planea a inicio de
semestre la integración de los
espacios educativos por
semestre.
El modelo de competencias,
para ser exitoso, requiere de
praxis y de espacios para la
evaluación de los logros en el
trabajo académico. Por ello, se
estableció la organización de
los ejes profesional e
integrador de manera
simultánea.
La organización curricular,
corresponde cabalmente a los
objetivos del plan de estudios,
integrado por nueve períodos
escolares programados por
semestre. El total de materias
del programa son 54,
equivalente a 345 créditos, 232
corresponden a asignaturas
obligatorias y 109 a optativas,
distribuidos en los diferentes
ejes de formación: 16 al
Común, 122 al básico, 84 al
profesionalizante, 51 al
Especializante y 72 al
Integrador, créditos de
actividades complementarias.
39. Actualización
permanente de programas de
asignatura.
1. Minutas de academia
donde se establezcan los
procesos para la revisión
y actualización de los
Imprescindible
2-5
¿En las academias se revisan y
actualizan cada periodo y en
forma colegiada los programas
de asignatura?
programas de asignatura.
Cada academia busca estar en
constante actualización,
seguimiento y mejora de cada
programa de asignatura que
corresponda, acorde al campo
de acción.
Cada Eje Especializante por su
parte, revisa la pertinencia y
actualización de contenidos.
1. Cartas descriptivas
originales y modificadas
2. Actas de academia
2-5
3.5 Contenidos
curriculares.
Los contenidos del plan de
estudios propician en el
estudiante un compromiso
ético, con la calidad y la
preservación del medio
ambiente, las capacidades
creativas, críticas y
40. Plan de estudios.
¿Qué tanta congruencia existe
entre los propósitos y enfoques
del modelo educativo
institucional, los objetivos y
metas del programa educativo
y los perfiles de egreso e
ingreso y los contenidos
manifiestos del plan de
1. Contenidos básicos de
cada asignatura y su
contribución a los
objetivos y metas del
programa y cumplimiento
del perfil de egreso.
2. Contenidos básicos de
cada asignatura y su
contribución a la
Imprescindible
2-5
autocríticas, la investigación,
el aprendizaje autónomo, la
análisis y síntesis, el trabajo
en equipo, la comunicación
en español y un segundo
idioma (inglés preferente).
De igual forma, favorecen las
habilidades en el uso de las
TIC´s, el conocimiento en las
disciplinas fundamentales del
campo de estudio y las
específicas del programa
particular.
estudios?.
¿El plan de estudios favorece
la incorporación de contenidos
enfocados a la formación
integral de los estudiantes?
¿Los contenidos curriculares
generan habilidades en el uso
de las TIC´s y la comprensión
de un segundo idioma?
¿Qué tanto los contenidos del
plan de estudios fomentan el
conocimiento de las disciplinas
fundamentales del campo de
estudio y las específicas del
programa particular?
formación integral del
estudiante.
3. Contenidos básicos de
cada asignatura y su
contribución al uso de las
TIC´s y comprensión de
un segundo idioma.
4. Contenidos básicos de
cada asignatura y su
contribución al
conocimiento de las
disciplinas fundamentales
del campo de estudio y las
específicas del programa
particular.
La Universidad de Sonora en
los Lineamientos Generales
para un Modelo Curricular
marca como requisito de
egreso un mínimo de créditos
del Idioma Inglés, que en el
1. Plan de estudios de LCC
2004-2
2. Ver documento impreso
http://www.uson.mx/ofert
a_educativa2/pe/liccscom
3-5
caso de la Licenciatura en
Ciencias de la Comunicación
es un mínimo aprobado de
cuatro niveles; por otro lado,
de manera obligatoria, el
alumno debe cursar el espacio
educativo de Nuevas
Tecnologías de la Información
y la Comunicación. También le
obliga a cumplir con un
determinado número de
créditos deportivos y
culturales, con lo que se
garantice su formación
integral.
Lo anterior, aunado a los
espacios educativos propios de
la disciplina y la profesión,
permiten la total congruencia
con el perfil de ingreso y
egreso del estudiantado, pues
nuestro Plan de estudios se
creó a partir de la definición de
unicacion.htm#egresado
3. Lineamientos Generales
para un Modelo
Curricular
seis ejes de formación: común,
básico, profesional, integral y
especializante.
41. Cumplimiento temático
del plan de estudios.
¿En el programa educativo
cómo se garantiza el
cumplimiento temático del
plan de estudios?
¿Existen mecanismos para
evaluar los conocimientos
adquiridos por línea curricular
o área de especialidad?
1. Mecanismos de
seguimiento para
garantizar el
cumplimiento temático
del plan de estudios.
2. Exámenes de
conocimientos por línea
curricular o especialidad
para garantizar el
aprendizaje de los
contenidos básicos
necesarios.
Imprescindible
2-5
Las formas de evaluación de
los aprendizajes son las
adecuadas según el plan de
estudios basado en
competencias y la teoría de
aprendizaje que lo sustenta en
la medida de que existe un
aprendizaje planteado por
1. Fotografías y oficios,
convenios de vinculación,
productos de las prácticas
del eje básico y
profesional y evidencia
gráfica.
2. Ejemplos de evaluaciones
3-5
objetivos y se evalúa durante el
semestre el cumplimiento de
ellos, permitiendo la
retroalimentación con la
finalidad de que el alumno
tenga oportunidad de
desarrollar aprendizaje
significativo y pueda poner en
práctica la competencia del
semestre en cualquier
escenario de la comunicación
que se le presente.
Los docentes en su programa
del espacio educativo que
imparten señalan las formas de
evaluación individual,
colaborativa y de actividades
integradoras a las cuales se les
asigna un porcentaje.
También se toma en cuenta la
participación de estudiantes en
estrategias para generar
aprendizaje como son
( examenes, trabajos
pinales entre otros)
3. Ejemplo de una
evaluación docente
realizada por un
estudiante
exposiciones, procesos de
investigación, elaboración de
ensayos, ejercicios prácticos,
elaboración de mapas mentales
y conceptuales que sirven de
apoyo al desarrollo del
aprendizaje y de la
competencia del semestre.
La evaluación final es
registrada en el portal de
enlace académico de la
universidad de Sonora por el
docente y tiene acceso el
estudiante a ella por este
sistema. Servicios Escolares
establece la calendarización de
evaluaciones ordinarias y
extraordinarias.
La metodología de evaluación
permite conocer el grado de
desarrollo de la competencia
del semestre, así como también
existen diagnósticos que desde
la perspectiva de los alumnos y
docentes evalúan la
congruencia entre el modelo de
competencias y los criterios de
evaluación, donde identifican
el uso del ensayo, trabajos de
investigación, exposiciones y
portafolio de aprendizajes.
Respecto al servicio social se
aplica una evaluación al
concluir con el período de
prestación, considerando los
resultados obtenidos en
términos de avance del
proyecto, personas
beneficiadas y metas logradas
y en función de los resultados
se determina la continuidad del
proyecto. En cuanto a los
alumnos prestadores se evalúa
la responsabilidad, calidad en
las actividades, disposición
hacia el trabajo, ética y
puntualidad y asistencia, la
información recabada se
integra en la coordinación
divisional del servicio social.
(Formato 08 SSU).
La evaluación de las prácticas
profesionales se realiza a partir
del cumplimiento de las
actividades asignadas en el
proyecto semestral
considerando la aprobación por
parte del responsable en la
unidad receptora, quedando
explícita en formato de registro
e informes presentados por los
alumnos ante la coordinación
de prácticas profesionales de la
licenciatura. Es importante la
pertinencia de las actividades
realizadas con el perfil de
formación del alumno del eje
especializante en el que está
inscrito del séptimo al noveno
semestre.
3.6 Flexibilidad curricular
La flexibilidad curricular
permite al estudiante contar
con distintas alternativas de
formación, con materias
optativas y/o especialidades
terminales, las cuales
mantienen la congruencia
necesaria con el perfil de
egreso.
42. Flexibilidad del plan de
estudios
¿Existen materias optativas y/o
de especialidad que den
flexibilidad al plan de estudios
y satisfagan distintas
necesidades de formación
complementaria a partir del
perfil de egreso?
1. Listado de materias
optativas y/o de
especialidad impartidas
en los últimos tres años,
con número de alumnos
atendidos, calificaciones
obtenidas y resultados de
la evaluación docente.
Deseable
1-5
El PECC contempla materias
optativas que permiten al
alumno elegir las materias
según su área de especialidad y
perfil.
Cada especialidad recurre a
informes de práctica donde se
avala la aplicación de
conocimientos por parte de la
unidad receptora, el
profesorado y el tutor de las
mismas. Se realizan productos
1. Plan de estudios de LCC
2004-2
2. Evidencias: Productos,
formatos, memorias de
prácticas, etc.
2-5
comunicativos, memorias de
práctica y diagnósticos y
propuestas de mejora en las
unidades receptoras.
3.7 Evaluación y
actualización
Existe una metodología
institucional para la
actualización y/o
modificación del plan de
estudios que permita al
menos cada cinco años se
renueven los programas
mediante mecanismos de
participación de los docentes
en forma colegiada.
Efectúan diagnósticos y
estudios prospectivos en el
ámbito local y global, del
mercado laboral, los avances
científico-tecnológicos y las
demandas de la sociedad.
43. Actualización del plan de
estudios y las asignaturas
¿Existe un proceso
institucional que permita la
revisión y modificación
sistemática del plan de estudios
y las asignaturas?
¿La frecuencia y formas de
actualización, la participación
del personal académico y de
los órganos colegiados
competentes son consistentes
con el modelo educativo, los
resultados de la docencia, la
investigación, la vinculación,
la difusión, la extensión, la
creación artística y la
actualización constante de
1. Reglamento institucional
que defina los criterios de
rediseño curricular y
actualización de planes de
estudio.
2. Procesos de rediseño
curricular y/o
actualización del plan de
estudios emprendidos en
los últimos cinco años por
la academia del programa
educativo.
3. Participación de
empleadores y egresados
que determinen
condiciones del mercado
profesional y contribuyan
a la articulación de la
Imprescindible
2-5
Todas ellas fundamentan la
actualización o modificación
del plan de estudios.
contenidos?
propuesta curricular del
programa educativo.
4. Evaluación del estado del
arte de la disciplina y las
diferentes perspectivas de
desarrollo futuro.
Semestre a semestre, los
colegiados de maestros
realizan una revisión a los
programas de los espacios
educativos vigentes, y de ser
necesario, la respectiva
adecuación.
En la actualidad se está
llevando a cabo una evaluación
del Programa de la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación y en su defecto
se llevarán a cabo algunas
adecuaciones que se
consideren pertinentes acorde a
las nuevas exigencias de la
sociedad, el mercado laboral y
1. Estudio de pertinencia
2. Cartas descriptivas
originales y
modificadas
3. Actas de Academia
4. Nombramiento de la
comisión de curricular
4-5
las nuevas tecnologías.
3.8 Difusión.
La institución, unidad,
facultad escuela o
departamento tiene diversos
mecanismos para difundir el
plan de estudios, como
presencia en medios masivos
de comunicación (prensa,
radio y televisión),
orientación en visitas al
campus, campañas en
instituciones de nivel medio
superior, conferencias,
participación en exposiciones
profesionales y publicidad
institucional.
44. Proyección del programa.
¿Existen los suficientes
mecanismos de difusión del
plan de estudios entre los
estudiantes potencialmente
candidatos?
¿Es ampliamente conocido el
plan de estudios por parte de
los empleadores, los medios de
comunicación y las
organizaciones de la región y
el país?
¿Es ampliamente difundido el
plan de estudios entre
profesores y estudiantes del
programa educativo?
1. Estrategias de difusión del
plan de estudios entre los
estudiantes
potencialmente
candidatos.
2. Estrategias de difusión del
plan de estudios entre
empleadores, medios de
comunicación y
organizaciones regionales
y nacionales.
3. Estrategias de difusión del
plan de estudios entre
profesores y estudiantes
del programa educativo.
Imprescindible
2-5
La Universidad de Sonora
cuenta con un programa de
difusión a través de ferias de
orientación educativa,
1. Folletos
2. Videos de difusión
5-5
realizadas en diversas
localidades de la entidad, se
expone en planteles de
bachillerato y se distribuye
información en folletos, se
proyectan videos y se platican
experiencias por parte de
alumnos y maestros.
A través de la página web de la
institución se informa
permanentemente la oferta
educativa y los procesos de
admisión e inscripción.
3. Fotografías
4. Ver documento impreso
http://www.uson.mx/ofert
a_educativa2/pe/liccscom
unicacion.htm#egresado
5. Redes sociales: facebook
y twitter
3.9 Reacreditación
Avances y mejoras
realizadas a partir de las
recomendaciones de
CONAC en la Visita
pasada.
45. ¿Qué medidas se han
llevado a cabo en respuesta a
las recomendaciones de
CONAC en la Visita pasada?
¿Qué valoración se hace de
estas medidas de mejora?
¿Qué otras medidas se van a
tomar en el siguiente lustro?
1. Documento firmado por la
autoridad del programa en
el que se consigna las
acciones o programa de
mejora establecido.
Imprescindible
3-5
Se está revisando el Con relación a la vigilancia de 1. Cartas descriptivas 3-5
PECC 2004-2, para de ser
necesario, realizar algunas
modificaciones.
los contenidos temáticos, la
coordinación del programa
acude a las reuniones de
trabajo de inicio de semestre,
en la que los maestros
involucrados acuerdan los
contenidos y enfoque que se le
dará al espacio integrador de
práctica de la comunicación
que corresponda, así como a
las reuniones colegiadas de
final de semestre.
Se creó el Laboratorio del
Departamento de Psicología y
Ciencias de la Comunicación,
el cual cuenta con el Software
requerido para el
procesamiento de datos, así
como la producción de audio e
imagen fija y en movimiento.
originales y
modificadas
2. Actas de Academia
3. Nombramiento de la
comisión de curricular
Fortalezas
Acciones a realizar Áreas de oportunidad Acciones a realizar
1. Se intensificaron las
prácticas tanto del eje
1. Seguimiento y evaluaciòn de
las prácticas de eje básico y
Actualización del plan de
estudios
Una vez revisado el
PECC 20014-2, se
básico, como
profesionalizante en
instituciones públicas y
privadas de la ciudad de
Hermosillo y
comunidades rurales de la
entidad.
2. Se firmaron convenios de
colaboración con los
municipios de: Ures,
Baviácora, Aconchi, San
Felipe de Jesús, Huépac,
Banámichi, Arizpe,
Moctezuma, Altar,
Magdalena e Imuris, para
el periodo 2012-2015,
donde se ha estado
trabajando con
actividades de difusión,
promoción, vinculación,
procesos de comunicación
interna y externa, así
como en
recomendaciones de
profesionalizante.
2. Continuar con actividades
de difusión, promoción,
vinculación, procesos de
comunicación interna y
externa. Asi tambien utilizar
los resultados del los convenios
para la actualización del plan
de estudios.
contemplan
actualizaciones en los
aspectos teóricos,
metodológicos y
prácticos que den
respuesta a las
demandas actuales de la
sociedad y el mercado
laboral.
mejora a los procesos de
comunicación
comunitaria.
Categoría
(Área de
interés)
Criterios
(Procesos significativos)
Indicadores
(Aspectos a evaluar)
Evidencias
(Medios de verificación)
Estándares
(Jerarquía y
prioridad)
4. Evaluación
del
aprendizaje
(6 indicadores
+ 1
reacreditación)
4.1 Metodología de
enseñanza-aprendizaje.
Los profesores aplican en sus
cursos estrategias de
evaluación que permitan
verificar el cumplimiento de
los objetivos de aprendizaje
en forma continua.
Estas estrategias se
encuentran establecidas en los
programas de asignatura,
tienen congruencia con el
enfoque del plan de estudios y
son difundidas oportunamente
entre profesores y estudiantes.
46. Métodos de enseñanza-
aprendizaje.
¿Son efectivos los métodos de
enseñanza-aprendizaje para la
formación integral de los
estudiantes, particularmente en
el cumplimiento del perfil de
egreso, la adecuación a los
objetivos del plan de estudios y
el cumplimiento de los
contenidos y los objetivos de
cada asignatura?.
1. Métodos de enseñanza-
aprendizaje utilizados en
el programa educativo, en
congruencia con el
modelo educativo
institucional
2. Métodos de enseñanza-
aprendizaje utilizados en
el programa educativo y
su congruencia con el
perfil de egreso.
3. Métodos de enseñanza-
aprendizaje utilizados en
el programa educativo y
su congruencia con los
objetivos del plan de
estudios.
Imprescindible
2-5
4. Métodos de enseñanza-
aprendizaje utilizados en
el programa educativo y
su congruencia con los
contenidos y objetivos de
las asignaturas.
Con base en el Plan de
Estudios de Ciencias de la
Comunicación (PECC, 2004)
la metodología de
enseñanza/aprendizaje está
orientada al establecimiento de
desempeños efectivos frente a
problemas propios de la
disciplina y del ejercicio
profesional integral en sus
dimensiones técnica,
metodológica, teórica,
conceptual y ética. Por lo
anterior, en el PECC 2004, se
contemplan distintos tipos de
espacios educativos cuyas
características contribuyen
diferencial e integralmente a la
1. Documento del Plan de
Estudios (PECC, 2004).
2. Se anexa ejemplo de
programa de materia, para
visita in situ se consulta
carpeta en físico con
programas de materia.
2-5
consecución de los objetivos
establecidos.
Los Espacios Educativos
consisten en Seminarios
teóricos y metodológicos,
Talleres y Prácticas que se
imparten en todos los
semestres y en donde el
estudiante adquiere habilidades
para el análisis teórico-
conceptual, habilidades
técnicas y metódicas que se
integran a los haceres mediante
la exposición de los estudiantes
a situaciones problema
gradualmente semejantes a los
problemas que el ejercicio
profesional real impondrá al
futuro egresado.
Los métodos de enseñanza-
aprendizaje empleados en los
espacios educativos de
seminarios, talleres y prácticas
permiten el logro del objetivo
general y específicos del plan
de estudios
(PECC, 2004), dichos métodos
se describen en cada uno de los
programas de materia.
47. Innovación y elaboración
de recursos de apoyo al
aprendizaje
¿Existe un impacto entre la
productividad académica del
profesorado y el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
¿Qué tipo de recursos
didácticos son producidos
regularmente por el personal
académico en forma impresa
y/o electrónica?
1. Ver listado con
relación de producciones
académicas y profesionales
del profesorado y su
incorporación al proceso de
enseñanza-aprendizaje
2. Ver listado con
relación de recursos
didácticos producidos por el
personal académico en los
últimos tres años
Imprescindible
2-5
Si existe un impacto en el
proceso enseñanza-aprendizaje
de los alumnos de la
1. Listado con relación
de producciones académicas
y profesionales del
2-5
licenciatura a partir de la
implementación de las
producciones académicas de
los docentes, entre estas se
encuentran: proyectos de
investigación e informes,
ponencias presentadas en
Congresos Locales. Nacionales
e Internacionales,
publicaciones de capítulos de
libro y libros, artículos en
revistas arbitradas, revistas
digitales e institucionales. entre
otros, que son empleados en
materias teóricas y
metodológicas.
Las producciones profesionales
realizadas por el profesorado se
utilizan como apoyo al proceso
enseñanza-aprendizaje, en las
materias de producción de
medios impresos, fotográfica,
radiofónica, audiovisual y
profesorado y su
incorporación al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
2. Listado con relación
de recursos didácticos
producidos por el personal
académico en los últimos tres
años.
multimedia, entre las
producciones se encuentran:
revistas impresas y digitales,
periódico, fotografías,
programas de radio, cápsulas y
spots radiofónicos, reportajes,
radiocuentos, documentales,
cortometrajes en ficción, series
de televisión, páginas de
internet, animaciones 3D y
banners publicitarios.
48 Utilización de tecnologías
educativas y de la
información
¿Existen los recursos
tecnológicos, educativos
necesarios para el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
1. Relación de los recursos
tecnológicos, educativos
y materiales mayormente
utilizados en las distintas
asignaturas del programa
en los últimos tres años
2. Evaluación del uso de los
recursos tecnológicos,
educativos y materiales
por parte de los
profesores y estudiantes
en los últimos tres años
Imprescindible
2-5
Se cuenta con la disponibilidad
de tecnologías educativas y de
la información en la
licenciatura, las aulas están
equipadas con equipo de
cómputo y equipo proyector en
las que se imparten asignaturas
teóricas y metodológicas.
En el caso de asignaturas
prácticas y de producción se
cuenta con aulas para la
enseñanza de producción
editorial, radiofónica,
audiovisual y multimedia, con
el software de apoyo para la
producción y edición
cumpliendo con los
requerimientos que exige la
enseñanza de las competencias
que tiene como objetivo cada
uno de los espacios educativos,
descritos en los programas de
materia correspondientes.
1. Relación de aulas
equipadas y recursos
tecnológicos empleados
en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
2. Formato de evaluación
docente utilizado por los
estudiantes.
2-5
49. 1. Relación de los Imprescindible
Evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
¿Qué tan efectivos son los
instrumentos utilizados por los
profesores del programa
educativo para evaluar los
diversos tipos de aprendizajes
alcanzados por los
estudiantes?.
¿Existe una evaluación
sistemática de los
conocimientos y competencias
adquiridas por los estudiantes
en el servicio social y las
prácticas profesionales?.
instrumentos utilizados
por los profesores del
programa educativo para
evaluar los diversos tipos
de aprendizajes
alcanzados por los
estudiantes.
2. Resultados de la
validación de
instrumentos utilizados
por los profesores del
programa educativo para
evaluar los diversos tipos
de aprendizajes
alcanzados por los
estudiantes.
3. Relación de los
instrumentos utilizados
para evaluar los
aprendizajes de los
estudiantes en el servicio
social y las prácticas
2-5
profesionales.
4. Resultados de la
validación de
instrumentos utilizados
para evaluar los
aprendizajes del servicio
social y las prácticas
profesionales.
Respecto a Servicio Social los
estudiantes son evaluados a
partir del desempeño en los
proyectos internos y externos
en los que participan, la
evaluación se aplica por la
unidad receptora a través del
instrumento identificado como
Formato de Evaluación del
Prestador del Servicio Social
por la Unidad Receptora (F8),
instituido por la Institución y
aplicado a través de la
Subdirección de Vinculación
Estudiantil, este formato se
1. Formato de Evaluación
del Prestador del Servicio
Social por la Unidad
Receptora (F8)
http://www.serviciosocial
.uson.mx/FORMATO%2
0EVALUACION%20F08
2. Evaluación del Prestador
de Servicio Social a la
Unidad Receptora
Impresión de la página
web.https://altar.uson.mx
/tutorias/serviciosocial/F
8-5
encuentra disponible en
http://www.serviciosocial.uson
.mx/FORMATO%20EVALUA
CION%20F08.pdf los
responsables de los proyectos
evalúan a los estudiantes
participantes y se envían al
responsable operativo de
servicio social para su
validación en la continuación
de los proyectos.
Otra de las estrategias para la
evaluación de aprendizaje en
el servicio social se refiere a la
aplicada por la Dirección de
Servicios Estudiantiles, a
través del instrumento
denominado: Evaluación del
Prestador de Servicio Social a
la Unidad Receptora, en el
apartado III de dicho
instrumento se evalúan las
habilidades y valores
ORMATO%20EVALUA
CION%20F08.pdf
3. Reglamento Institucional
de Prácticas Profesionales
Universitarias.
http://www.uson.mx/insti
tucional/marconormativo/
reglamentosescolares/regl
amento_de_practicasprof
esionales.pdf
4. Lineamientos Generales
para la implementación
de prácticas profesionales
en ciencias de la
Comunicación.
5. Programa de prácticas
profesionales específico
de la carrera, registrado
ante Consejo Divisional
de Ciencias Sociales.
adquiridos durante la
prestación del servicio social,
en donde en una escala del 1 al
10 el estudiante indica el nivel
de desarrollo de distintas
habilidades tales como:
Aplicación de Conocimiento,
capacidad de análisis,
conocimientos especializados,
conocimientos generales del
área de formación del
estudiante, dominio de
programas de cómputo, entre
otros. En lo que se refiere a
actitudes y valores el
estudiante evalúa si se
fomentaron en él los
siguientes; compromiso con la
sociedad, conciencia de
servicio, ética profesional,
responsabilidad social y
solidaridad.
Ver en :
Impresión de la página web.
6. Formatos de Registro e
Informe de Prácticas
Profesionales (F1) y (F2).
7. Ejemplo de programa de
materia de práctica
profesional para la
revisión de criterios de
evaluación establecidos.
https://altar.uson.mx/tutorias/se
rviciosocial/FORMATO%20E
VALUACION%20F08.pdf
En la Práctica Profesional
Universitaria, la evaluación de
aprendizaje se adecua al
Reglamento Institucional de
Prácticas Profesionales
Universitarias, los
Lineamientos Generales para la
implementación de prácticas
profesionales en ciencias de la
Comunicación y el programa
de prácticas profesionales
específico de la carrera,
registrado ante Consejo
Divisional de Ciencias
Sociales.
De acuerdo con los
lineamientos, la práctica
profesional se evalúa con base
en los criterios establecidos en
los programas de materia por
cada eje especializante; ya sea
Cultura, Educación, Política,
Comunicación Organizacional,
Periodismo y Producción en
Medios, articulándose con los
criterios institucionales en
cuanto a la cantidad de horas
que el estudiante debe practicar
en las unidades receptoras del
séptimo al noveno semestre.
El desarrollo de las actividades
de práctica profesional se
reporta en el formato de
Informe (F2) realizando una
descripción de las mismas, el
cumplimiento de objetivos y la
presentación de la evidencia
correspondiente, el tutor de
práctica profesional evalúa el
nivel de cumplimiento de las
actividades y en la articulación
con los criterios establecidos
en el programa de materia se
asigna la calificación
correspondiente. Entre los
criterios de evaluación se
encuentra el reporte escrito al
final del semestre, reportes de
reuniones de trabajo en equipo,
asistencia a asesorías,
presentación de programa e
informe ante responsables en
unidad receptora, participación
en exposición colegiada, etc.
4.2 Ayuda financiera y
estímulos al estudiante.
La institución tiene
establecido un programa de
becas y ayuda financiera en
apoyo a los estudiantes
sobresalientes y/o de escasos
recursos. Este incluye tanto
las opciones internas como las
otorgadas por otras
instituciones.
Cuenta con distintos
estímulos para reconocer el
desempeño académico de los
estudiantes, como diplomas y
premios cuyos procedimientos
se difunden oportunamente
entre la comunidad
estudiantil.
50. Programa de becas y
ayuda financiera .
¿Existe equidad, transparencia,
cobertura suficiente y
resultados en el programa
institucional de becas y ayuda
financiera?.
¿Qué nivel de participación
tiene la institución en el
Programa Nacional de Becas
de la educación superior
(PRONABES)?.
1. Reglamento institucional
de becas y ayuda
financiera.
2. Número y porcentaje de
becas internas otorgadas
a los estudiantes del
programa educativo en
los últimos tres años.
3. Número y porcentaje de
becas externas otorgadas
a los estudiantes del
programa educativo en
los últimos tres años.
Deseable
1-5
Los estudiantes de la carrera
participan en las diferentes
convocatorias que promueve la
1. Lineamientos para la
asignación de becas
5-5
institución para la obtención de
becas en sus distintas
modalidades. La difusión es
oportuna y a través de
diferentes medios de
comunicación se dan a conocer
de manera abierta a la
comunidad estudiantil. Se
cuenta con diversos programas
de becas para apoyar a
estudiantes de bajos recursos
que mantengan un buen
promedio. Existen becas
institucionales: estudiantiles,
de ayudantía, especiales;
adicionalmente existen becas
externas a la institución
(mediante convenios), las
cuales también benefician a
nuestros estudiantes: CNBES,
SEP PRONABES,
CONACYT.
Por otro lado, existen
estudiantiles. -Ver
http://www.dise.uson.mx/BE
CAS.html
2. Formato de Solicitud de
becas deportivas.
3. Formato de Solicitud de
becas estudiantiles.
4. Formato de Solicitud de
becas ayudantía.
5. Documento con datos
sobre número y porcentaje de
becas internas y externas
otorgadas a los estudiantes.
reconocimientos y distinciones
para estudiantes que sobresalen
en áreas diversas, como en lo
académico, cultural y
deportivo.
51. Reconocimiento a los
estudiantes de alto
desempeño académico
¿Existe un programa de
premios, estímulos y otros
reconocimientos a los
estudiantes de alto rendimiento
académico?.
1. Reglamento institucional
de premios, estímulos y
reconocimientos a
estudiantes de alto
rendimiento académico.
2. Número y porcentaje de
premios, estímulos y
reconocimientos
académicos a estudiantes
del programa educativo
en los últimos tres años.
Imprescindible
2-5
La institución otorga
anualmente el Reconocimiento
al estudiante distinguido a los
estudiantes con promedio de
100 en dos semestres
consecutivos.
1. Convocatoria de
estudiante distinguido.
2. Listado de alumnos que
han obtenido el premio al
estudiante .distinguido en
3-5
Por otra parte, se otorgan
becas- descuento en el pago de
colegiatura de acuerdo al
promedio obtenido en el
semestre.
Los estudiantes participan para
la obtención del Premio
CENEVAL al desempeño de
excelencia- en el examen
general de egreso de
licenciatura.
Los estudiantes que aplican el
EGEL y obtienen un
testimonio de sobresaliente
obtienen mención honorífica,
por desempeño.
los últimos tres años.
3. Publicación de nota sobre
obtención de premio
nacional de Excelencia en
el EGEL-CENEVAL.
4.3 Reacreditación
Avances y mejoras
realizadas a partir de las
recomendaciones de
CONAC en la Visita
pasada.
52. ¿Qué medidas se han
llevado a cabo en respuesta a
las recomendaciones de
CONAC en la Visita pasada?.
¿Qué valoración se hace de
estas medidas de mejora?.
¿Qué otras medidas se van a
tomar en el siguiente lustro?.
3. Documento firmado por
la autoridad del programa
en el que se consigna las
acciones o programa de
mejora establecido.
Imprescindible
2-5
Se continuó con las estrategias
de evaluación de aprendizaje
empleadas por los docentes en
los diferentes espacios
educativos de acuerdo al eje de
formación al que pertenecen,
trabajándose con las
evaluaciones colegiadas en
algunos semestres. Además de
las estrategias empleadas para
la evaluación de unidades de
aprendizaje, tales como
reportes, ensayos, proyectos,
exámenes, productos, etc.
A partir de noviembre de 2013
se inició con la
implementación del Programa
de Fortalecimiento de
Trayectorias Escolares a partir
de la Aplicación del Examen
General de Egreso de
Licenciatura del Centro
Nacional para la Evaluación de
1. Memorias gráficas de
evaluaciones colegiadas.
2. Ejemplos de Estrategias
de Evaluación: ensayos,
proyectos de
investigación, productos
comunicativos, reportes
de prácticas.
3. Resultados de las
aplicaciones del EGEL-
COMUNICA en 2013-
2014, por alumnos de
9no. Semestre.
3-5
la Educación Superior
(CENEVAL A.C) en donde se
ha promovido la participación
de estudiantes del último
semestre, aplicándose como
una evaluación externa de
aprendizaje al egreso, en el
cual se evalúa las competencias
básicas para el desempeño
profesional en un estándar a
nivel nacional.
Respecto a las medidas a
tomar en el siguiente lustro, se
trabajará con evaluaciones
internas y externas de
aprendizaje, en referencia a la
evaluación interna de
aprendizaje por parte de los
docentes, se requiere de un
mayor trabajo de coordinación
académica en el que se
establezcan criterios de
evaluación de mayor
objetividad empleándose con
mayor recurrencia las rúbricas
de evaluación de aprendizaje
diseñadas para la valoración
del logro de competencias
adquiridas en el estudiante.
En las evaluaciones externas de
aprendizaje, se continuará con
la aplicación del EGEL-
COMUNICA por estudiantes
del último semestre, así como
con la planeación para
participar en el examen de
evaluación de competencias
comunicativas y pensamiento
crítico.
Se trabajará en la propuesta de
diseño de exámenes
departamentales que integren y
evalúen los saberes y haceres
del estudiante en diferentes
momentos de la formación
profesional.
Fortalezas
Acciones a realizar Áreas de oportunidad Acciones a realizar
Existe diversidad de
metodologías de enseñanza en
función del objetivo del
espacio educativo.
Revisión de programas de
materia para valorar la
pertinencia de estrategias y su
difusión con el conjunto de
docentes a cargo de la misma.
Mayor integración y
congruencia en las estrategias
de evaluación de aprendizaje
de acuerdo a las
competencias a desarrollar en
el estudiante.
Acuerdos de academia
para la revisión de
estrategias y los
resultados logrados en
los estudiantes.
Se utilizan recursos didácticos
y tecnológicos en apoyo al
proceso enseñanza-
aprendizaje.
Promover su difusión y uso
generalizado por docentes que
imparten el mismo espacio
educativo
Conformación de un catálogo
detallado de recursos
didácticos y tecnológicos
para su uso en los espacios
educativos
Identificación y
descripción de recursos
empleados en cada uno
de los semestres.
Integración de recursos
y diseño de
presentación
homogénea para un uso
generalizado.
Existen estrategias para
evaluar el aprendizaje del
estudiante en el Servicio
Social a nivel institucional.
Dar seguimiento a la
implementación de estrategias
para la evaluación del
aprendizaje en el servicio
social.
Revisar los datos obtenidos
en los formatos de evaluación
que se aplican a nivel
institucional.
Revisar los objetivos de
los proyectos internos y
externos y las
necesidades de
participación de
Analizar e interpretar
resultados obtenidos en las
evaluaciones para el diseño de
un plan de mejora.
Diseñar un instumento de
evaluación propio de la
licenciatura que garantice la
revisión de los resultados de
aprendizaje obtenidos por los
estudiantes en el servicio
social.
estudiantes con el perfil
de comunicación.
Revisar la congruencia
de los criterios de
evaluación del
instrumento
institucional con el
perfil profesional del
comunicólogo.
Existen estrategias para el
seguimiento de la práctica
profesional a partir del logro
de objetivos y competencias
adquiridas en el estudiante
Revisar estrategias para la
integración de criterios para la
evaluación del aprendizaje en
la práctica profesional.
Diseño de instrumento de
evaluación de aprendizaje en
la práctica profesional para
su uso generalizado en los
diferentes ejes
especializantes.
Análisis, discusión y
acuerdos colegiados
con docentes de
práctica profesional
para la valoración de
criterios de evaluación,
y su forma de
aplicación.
5. Formación
integral
(7 indicadores
+ 1
Reacreditación
)
Se utilizan recursos didácticos
y tecnológicos en apoyo al
proceso enseñanza-
aprendizaje.
Promover su difusión y uso
generalizado por docentes que
imparten el mismo espacio
educativo
1. Programa institucional de
emprendimiento
estudiantil que contenga
objetivos, enfoques y
estrategias.
Deseable
1-5
2. Reporte de los resultados
de emprendimiento en el
programa educativo
durante los últimos tres
años.
Existen estrategias para
evaluar el aprendizaje del
estudiante en el Servicio
Social a nivel institucional.
Dar seguimiento a la
implementación de estrategias
para la evaluación del
aprendizaje en el servicio
social.
Analizar e interpretar
resultados obtenidos en las
evaluaciones para el diseño de
un plan de mejora.
1. Misión, visión y objetivo
del Programa
Emprendedores
Universitarios:
http://www.emprendedores.u
son.mx/conocenos.php
2. Cultura emprendedora:
http://www.emprendedor
es.uson.mx/cultura_empr
endedora.php
3. Aliados estratégicos:
http://www.emprendedor
es.uson.mx/Aliados_estra
tegicos.php
4. Eventos de vinculación:
http://www.emprendedor
11-5
es.uson.mx/eventos_vinc
ulacion.php
5. Pre-incubación:
http://www.emprendedor
es.uson.mx/seccion_prei
ncubacion.php
6. Programas de apoyo
FESE:
http://www.emprendedor
es.uson.mx/programas_d
e_apoyo.php
7. Feria de Creatividad y
Vinculación
Universitaria:
http://www.feriadecreativ
idad.uson.mx/
8. Estudiantes de Ciencias
de la Comunicación
obtienen el segundo lugar
en el certamen Ciel Eco-
Flex Design:
http://www.dcsociales.uson.
mx/noticias/nota.php?id=536
9. Alumnos de Ciencias de
la Comunicación
destacan en la XI Feria
de la Creatividad y
Vinculación
Universitaria: 2do. lugar
en la Categoría básica
con la Revista Mashín y
reconocimiento por
Mayor grado de
innovación por la revista
digital “Escúchanos”:
http://www.dcsociales.us
on.mx/noticias/nota.php?
id=537
10. Ciclo de conferencias
“Los medios y yo”:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=r1o3KqWtQhA
https://www.youtube.com/wa
tch?v=l27qDsYRruo
https://www.youtube.com/wa
tch?v=HTvqpetvpXU
11. E-Foro.
Revisar documento
impreso.
Existen estrategias para el
seguimiento de la práctica
profesional a partir del logro
de objetivos y competencias
adquiridas en el estudiante
Revisar estrategias para la
integración de criterios para la
evaluación del aprendizaje en
la práctica profesional.
1. Relación de las
actividades culturales
destinadas a la formación
integral del estudiante.
2. Participación de los
estudiantes del programa
educativo en las
diferentes actividades de
tipo cultural.
Imprescindible
2-5
La institución actualmente
cuenta con talleres libres en
artes plásticas, teatro, danza y
música.
Existen actividades de difusión
y divulgación del arte y
humanidades orientadas a la
formación integral del
1. Plan de Desarrollo
Institucional 2013-2017
(página 76):
http://www.uson.mx/instituci
11-5
Además, su oferta contempla
actividades de formación en
artes: serigrafía, fotografía,
danza, composición musical,
teatro, música, cine y artes
plásticas, principalmente.
La Unison tiene los siguientes
grupos representativos:
- Coro de la Universidad.
- Banda de Música.
- Tuna Universitaria.
- Rondalla Femenil.
- Rondalla del Desierto.
- Tradición Mestiza, Danza y
Música Popular Mexicana.
El Plan de Estudios de la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación contempla
como obligatorio el
cumplimiento de cierto
número de créditos culturales
o deportivos. Cada semestre
estudiante, considerando
aspectos que refuercen y
posibiliten mayores habilidades
y actitudes de disfrute del arte,
así como una comprensión
global de las distintas
manifestaciones de la cultura.
Esto queda asentado en el Plan
de Desarrollo Institucional
2013-2017 a partir de los
siguientes objetivos
específicos:
• Hacer de la formación
artística y cultural del alumno
un espacio de reflexión, crítica,
análisis y de expresión de sus
ideas y visión política,
humanística, ecológica y
social.
• Lograr que el estudiante
tenga un conocimiento amplio
del entorno cultural local y
regional con el fin de
onal/pdi2013-2017.pdf
2. Talleres libres:
http://www.uson.mx/noticias/
default.php?id=18418
http://www.uson.mx/noticias/
default.php?id=17316
http://www.uson.mx/noticias/
default.php?id=15299
http://www.vicerrectoriaurc.u
son.mx/?p=3659
http://www.uson.mx/noticias/
default.php?id=13243
http://www.uson.mx/noticias/
default.php?id=10814
3. Actividades:
http://www.uson.mx/noticias/
default.php?id=11787
4. Rondalla del Desierto:
http://www.uson.mx/noticias/
default.php?id=13298
se publican convocatorias en
el portal Culturest, para que
los estudiantes puedan
ingresar y acreditar lo
referente a las actividades
culturales a las que asisten.
desarrollar actitudes de
aprecio, cuidado y protección
del mismo.
• Estimular las diferentes
manifestaciones del quehacer
artístico y cultural que
promuevan el cuidado de la
biodiversidad y el medio
ambiente.
En cuanto a actividades por
año, se desglosa de la siguiente
manera:
2010-2011
Se impartieron 11 talleres y se
ofertaron 839 actividades.
2012- 2013
Se ofrecieron 943 actividades
de junio de 2012 a abril de
2013
2013-2014
826 actividades fueron
realizadas de junio de 2013 al
mes de junio de 2014
5. Rondalla femenil:
http://www.uson.mx/noticias/
default.php?id=13388
6. Informe 2010-2011
pag. 47, 48.
http://www.uson.mx/paginad
elrector/informes/informe201
0-2011.pdf
7. Informe 2011-2012
pag. 47.
http://www.uson.mx/paginad
elrector/informes/informe201
1-2012.pdf
8. Informe 2012-2013
Pag. 44-48.
http://www.uson.mx/paginad
elrector/informes/informe201
2-2013.pdf
9. Informe 2013-2014
Pag. 28-30.
73 eventos culturales
Los grupos representativos
realizaron 38 funciones.
Se registraron 5681
acreditaciones culturales en el
periodo comprendido del
semestre 2010-1 al 2015-1, de
estudiantes de la Licenciatura
en Ciencias de la
Comunicación.
Lo anterior se desglosa de la
siguiente manera.
Semestre 2010-1 492
acreditaciones, Semestre 2010-
2 292 acreditaciones, Semestre
2011-1 541 acreditaciones,
Semestre 2011-2 820
acreditaciones, Semestre 2012-
1 489 acreditaciones, Semestre
2012-2 700 acreditaciones,
Semestre 2013-1 801
acreditaciones, Semestre 2013-
2 607 acreditaciones, Semestre
http://www.uson.mx/paginad
elrector/informes/informe201
3-2014.pdf
10. Plan de desarrollo
institucional pag 76
http://www.uson.mx/instituci
onal/pdi2013-2017.pdf
11. Graficas de
acreditaciones culturales por
semestre:
Documento electrónico.
2014-1 245 acreditaciones,
Semestre 2014-2 434
acreditaciones, Semestre 2015-
1 260 acreditaciones.
5.2 Actividades deportivas.
La institución integra
diferentes disciplinas
deportivas en las que los
estudiantes participan,
mediante eventos intramuros
o selecciones representativas.
También existen programas
para que los estudiantes
practiquen diariamente
actividades para el
mejoramiento físico.
55. Actividades de fomento del
deporte.
¿Existen actividades de orden
deportivo, recreativo, de salud
y prevención de riesgos y
adicciones entre los
estudiantes?.
1. Relación de las
actividades deportivas,
recreativas, de salud y
prevención de riesgos y
adicciones en beneficio
de los estudiantes.
2. Participación de los
estudiantes del programa
educativo en las
diferentes actividades de
orden deportivo,
recreativo, de salud y
prevención de riesgos y
adicciones.
Deseable
1-5
La Universidad de Sonora
ofrece diversas disciplinas
deportivas a sus estudiantes,
quienes participan a través de
las siguientes modalidades:
En la institución se fomenta
una cultura de salud y de la
prevención de riesgos, a través
de diversas estrategias y
actividades, entre las que se
1. Nota informativa
sobre el Programa de
Deporte Curricular Unison:
http://www.uson.mx/noticias
/default.php?id=17206
12-5
Intramuros:
1. Futbol 7.
2. Basquetbol .
3. Beisbol.
4. Tenis de mesa/Ping-
Pong.
5. Rugby
6. Futbol soccer.
7. Slow pitch
8. Softbol
Representativas:
1. Ajedrez
2. Atletismo
3. Basquetbol (F/V)
4. Fútbol (F/V)
5. Fútbol de bardas (F/V)
6. Karate
7. Tae Kwon do (F/V)
8. Judo
9. Voleibol de sala (F/V)
10. Voleibol de playa
11. Handball
encuentran la realización de
diversos eventos:
*Universiada.
*Encuentros deportivos de
estudiantes y maestros.
*Psicom League (campeonato
de futbol rápido).
*Copa Psicom. (campeonato de
futbol rápido).
*”No te consumas”, campaña
de prevención contra las drogas
legales (alcohol y tabaco),
organizada por la División de
Ciencias Sociales.
* Caminata contra las
adicciones, organizada por la
División de Ciencias Sociales.
En el Plan de Estudios se
establece que el alumno deberá
cubrir cuatro créditos de
actividades complementarias,
en donde es una opción
pertenecer a un equipo o
http://www.mediotiempo.co
m/mas-
deportes/noticias/2015/04/21/
unison-gano-oro-en-tiro-con-
arco-en-la-universiada
https://es-
la.facebook.com/pages/Psico
m-League/126393200766709
2. Documento electrónico:
1. Fotografías Copa Psicom.
3. Plan de estudios.
Universidad de Sonora.pdf
ver documento impreso.
4. Lista de alumnos
participantes en actividades
deportivas.
DEPORTE-CURRICULAR
2009-1-2014-2.pdf ver
12. Tiro con arco (F/V)
13. Halterofilia
(Levantamiento de
pesas F/V)
El Plan de Estudios de la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación contempla
como obligatorio el
cumplimiento de cierto
número de créditos culturales
o deportivos. Este último es
conocido como “Programa de
Deporte Curricular Unison”,
el cual se realiza tres horas a
la semana, aunque el alumno
también decide si le dedica
más tiempo y qué días asiste
con fines de salud y
recreativos.
Las siguientes áreas están
abiertas a todo el público,
además de los estudiantes
formar parte de un club
deportivo.
Desde el semestre 2009-1 al
semestre 2014-2 se ha contado
con la participación de 675
estudiantes de la Licenciatura
en Ciencias de la
Comunicación, que se han
inscrito a las diferentes
actividades deportivas
ofertadas por la institución.
Por otra parte, se ofrecen
pláticas de inducción
promovidas por la División de
Ciencias Sociales, en las cuales
se tratan temas como: estilos
de vida sanos, alcoholismo,
otras adicciones, prevención de
embarazo no deseado, uso de
anticonceptivos, enfermedades
de transmisión sexual y
sedentarismo.
documento impreso.
5. Impresión de página
web.
https://www.facebook.com/p
hoto
.php?fbid=592270910872438
&
set=a.111406978958836.118
73.
100002686041461&type=1
6. Informe anual del
plan de desarrollo
institucional 2013-2014
(Promoción de los deportes y
cuidado de la salud) final de
página 45.
http://www.uson.mx/paginad
elrector/informes/informe201
3-2014.pdf
http://www.uson.mx/paginad
elrector/informes/informe201
universitarios.
1. Gimnasio de pesas
2. Millas
3. Alberca
4. Tae Kwon do
(también se realiza
para niños).
Además, se imparten charlas
sobre autocuidado de la salud y
estilos de vida sanos, salud
mental, emocional y social
(manejo del estrés), salud
ambiental, utilización de los
servicios médicos sociales y
públicos, salud sexual y
planificación familiar,
infecciones e inmunizaciones,
uso y abuso de sustancias,
sobrepeso, obesidad y manejo
del peso corporal.
Los alumnos se inscriben a
través del programa Culturest
en las opciones de: aerobics,
karate, beisbol, futbol y
volibol, bajo la modalidad de
deporte curricular.
La División de Ciencias
Sociales promovió en el
semestre 2014-2 la campaña de
2-2013.pdf
http://www.uson.mx/paginad
elrector/informes/informe201
1-2012.pdf
http://www.uson.mx/paginad
elrector/informes/informe201
0-2011.pdf
8.. Caminata contra las
adicciones. Ver documento
impreso.
Impresión de página web.
http://www.elimparcial.com
/EdicionEnLinea/Notas/Notic
ias
/23112014/912663-Realizan-
Caminata-contra-las-
adicciones.html
9.Impresión de página web.
http://www.expreso.com.mx/
notassonora/
prevención de adicciones “No
te consumas”, en contra del
consumo de drogas legales,
particularmente alcohol y
tabaco. Se realizaron una serie
de conferencias y paneles de
especialistas del Centro de
Integración Juvenil
Hermosillo, así como
integrantes del Programa de
Orientación Educativa y
Psicológica (POEP), entre
otros. La actividad finalizó con
la realización de la Caminata
contra las adicciones, una
competencia estudiantil
realizada en La Milla (espacio
deportivo de la Unison).
deledi
tor/93514alumnosdelaunison
realizancaminatacontraadicci
ones.html
https://www.facebook.com/m
edia/set/?set
=a.695927873861142.10737
41831.6813
65345317395&type=3
https://es-
la.facebook.com/pages/Gimn
asio-
Unison/219333348093459
10.Ver documento impreso
http://www.culturafisicaydep
orte
.uson.mx/infraestructura.html
https://es-
la.facebook.com/pages/Gimn
asio-
Unison/219333348093459
http://www.conadeipfba.org
.mx/equipos/buhos-unison
http://www.trabajosocial
.uson.mx/busquedas.php?val
=8
11.Evidencia electrónica.
Catálogo de Esp. Fis. DC
2015-1.pdf
12.Lineamiento de uso de las
instalaciones deportivas.pdf
5.3 Orientación profesional.
La institución cuenta con un
programa de orientación
profesional para los
estudiantes que promueve
actividades específicas para
facilitar su inserción al
campo laboral.
56. Apoyo a la inserción
laboral.
¿Existe un programa
institucional de orientación
profesional que incluya
actividades destinadas a
facilitar la inserción laboral de
los estudiantes con la
1. Relación de programas
institucionales de
orientación profesional,
con objetivos, contenidos
y acciones respectivas.
2. Relación de visitas a
empresas u
organizaciones, prácticas
Deseable
1-5
participación de los sectores
productivos de la entidad, la
región y el país?.
¿Existen estudios prospectivos
sobre el futuro del mercado
laboral en la entidad, la región
y el país?.
profesionales
conferencias, mesas
redondas y seminarios
con nivel de participación
e impacto en el desarrollo
del programa educativo.
La institución ofrece un
programa de eventos
científicos y tecnológicos
en apoyo a la formación
disciplinaria.
Se cuenta con el respaldo
institucional a través de la
Dirección de Vinculación y
Difusión cuenta con el
Programa Institucional de
Educación Continua tiene
como propósito ampliar la
participación de la Universidad
de Sonora en los procesos de
formación, capacitación,
actualización, certificación y
recertificación profesional, con
el fin de generar más y mejores
oportunidades para que los
miembros de la comunidad
universitaria, sus egresados,
1. Programa
Institucional de Educación
Continua:
http://www.vinculacionydifu
sion.uson.mx/index.php?pag
e_id=25
2. Bolsa de Trabajo:
http://www.dise.uson.mx/Bol
sa.html
3. Página de egresados:
http://www.egresados.uson.
mx/index.php#
4. Corporativo de
5-5
profesionistas y distintos
sectores sociales.
La Unison cuenta con una
bolsa de trabajo que tiene el
objetivo de vincular al
estudiante en el mercado de
trabajo local, brindándote la
oportunidad de crecer
académica, laboral y
económicamente, a través de la
Dirección de Servicios
Estudiantiles (DISE).
Se cuenta con un espacio para
la atención de los egresados
para mantener contacto y
ofrecerles información útil para
su titulación y ofrecerles
formación continua.
La Jefatura y Secretaría
Académica Departamental en
conjunto con la Coordinación
Comunicación
Organizacional:
https://corporativoco.wordpre
ss.com/
5. Eventos académicos
que contribuyen a la
formación integral del
estudiante:
http://www.planeacion.uson.
mx/noticias/nota.php?id=39
de Programa Docente, realiza
cada año (mayo)
ininterrumpidamente desde la
implementación del Plan de
Estudios 2004-2, charlas de
inducción a los ejes
especializantes para alumnos
de sexto semestre para
acercarlos al mercado
profesional del comunicólogo;
las charlas consisten en una
presentación de los profesores
donde indican el ejercicio
profesional, lugares potenciales
de prácticas profesionales;
además, se invitan a
empleadores y egresados
profesionistas que comparten
las necesidades y exigencias
del mercado laboral, con sesión
de preguntas y respuestas.
También se cuenta con el
espacio del Corporativo de
Comunicación Organizacional,
el cual permite el
involucramiento del estudiante
y egresado en proyectos,
cursos y formación continua
para acercarlo y prepararlo
para las exigencias del
mercado laboral.
Para contribuir a la formación
integral de estudiante se
realizaron 520 eventos para
apoyar a los distintos
departamentos durante el año
2014.
5.4 Orientación psicológica.
La institución opera un
programa de Orientación
Psicológica para la
prevención de riesgos y apoyo
de los estudiantes (adicciones,
depresiones, violencia y
educación sexual, entre otros).
57. Servicios de apoyo
psicológico.
¿Existen a nivel institucional
servicios de apoyo a la
atención psicológica de los
estudiantes?
1. Relación de los
servicios institucionales de
apoyo a la atención
psicológica de los
estudiantes.
2. Informe del programa
de servicios de apoyo a la
formación integral del
Imprescindible
2-5
estudiante de la dirección de
servicios estudiantiles.
La Universidad de Sonora
ofrece a través de la Dirección
de Servicios Estudiantiles, el
Programa de Orientación
Educativa y Psicológica
(POEP) a los alumnos que lo
requieran.
También, el estudiante cuenta
con el apoyo del Programa
Institucional de Tutorías, a
través del cual se le asigna un
maestro tutor con la intención
de elevar la calidad del
proceso educativo. Se realiza
una atención personalizada
del alumno para conocer los
problemas que influyen en el
desempeño y rendimiento
escolar, con el fin de mejorar
las condiciones de aprendizaje
y desarrollo de valores,
Los servicios se realizan a
través del Programa de
Orientación Educativa y
Psicológica (POEP) de la
Dirección de Servicios
Estudiantiles de la Unison.
El POEP está dirigido a
estudiantes de la Universidad
de Sonora y tiene la finalidad
de favorecer la eficacia de su
trayectoria escolar, por medio
de la atención individual y
grupal en aspectos básicos que
promueven el bienestar
personal y de inclusión al
ambiente universitario.
La formación integral del
estudiante permite reconocer la
relevancia de los ámbitos
distintos al escolar, que logran
1. Programa de Orientación
Educativa y Psicológica:
www.dise.uson.mx/POEP.ht
ml
2. Orientación individual:
http://www.dise.uson.mx/OR
IENTACIONINDIVIDUAL.
HTML
3. Charlas y talleres:
http://www.dise.uson.mx/CH
ARLASYTALLERES.HTM
L
4. Clubs:
http://www.dise.uson.mx/CL
UBS.HTML
5. Jornada estudiantil de
calidad de vida:
http://www.dise.uson.mx/JO
9-5
actitudes y hábitos, los cuales
contribuyan a la integridad de
su formación profesional y
humana.
El maestro tutor funge como
acompañante en la formación
del alumno, y lo canaliza al
POEP (Programa de
Orientación Educativa y
Psicológica, de la Dirección
de Servicios Estudiantiles)
cuando es necesaria el apoyo
psicológico.
impactar su calidad de vida en
general y su trayectoria en
particular. Es desde esta
perspectiva bajo la cual se
conciben y se abordan las
necesidades e inquietudes del
joven universitario,
brindándoles atención focaliza
a problemáticas tales como:
depresión, ansiedad.
RNADAESTUDIANTIL.HT
ML
6. Grupo de ayuda mutua:
http://www.dise.uson.mx/GR
UPODEAYUDA.HTML
7. Clases de yoga:
http://www.dise.uson.mx/CL
ASEDEYOGA.HTML
8. Sesiones de relajación:
http://www.dise.uson.mx/SE
SIONDERELAJACION.HT
ML
9. Programa Institucional de
Tutorías:
http://www.dcsociales.us
on.mx/estudiantes/progra
madetutorias.html
5.5 Servicios médicos.
La institución ofrece a los
58. Servicios de apoyo a la
salud .
1. Relación de los
servicios médicos para la
atención de la salud de los
Imprescindible
2-5
estudiantes seguros médicos o
acceso a servicios médicos
institucionales para inculcar
estilos de vida saludables para
prevenir enfermedades
(obesidad, hipertensión y
diabetes, entre otras) o
atender necesidades y
urgencias.
¿Existen servicios médicos
institucionales en apoyo a la
salud de la comunidad
estudiantil?
¿Existe un seguro médico para
todos los estudiantes?
estudiantes
2. Informe del programa
de servicios de apoyo a la
formación integral del
estudiante de la dirección de
servicios estudiantiles.
3. Relación de servicios
y prestaciones incluidos en el
seguro médico estudiantil, en
caso de existir.
Es un derecho del alumno
inscrito en nuestra
Universidad tener acceso
al Instituto Mexicano del
Seguro Social, además de
contarse con profesionales
que apoyan a través del
área de Salud Estudiantil
al alumno que lo requiera
dentro del campus.
La universidad tiene una serie
de servicios médicos para la
población estudiantil, incluidos
en el programa de Salud
Estudiantil integrado a la
Dirección de Servicios
Estudiantiles.
El área de Salud Estudiantil
ofrece los siguientes servicios:
1. Trámites de servicio médico:
1. P
rograma de Salud
Estudiantil:
http://www.dise.uson.mx/Sal
udEstudiantil.html
2. T
rámites para el servicio
Médico del IMSS:
http://www.dise.uson.mx/Tra
mites%20IMMS.html
2-5
Afiliaciones al servicio médico
del IMSS para todo aquel
estudiante que no cuente con
ninguna prestación médica.
Trámites de vigencia de
derechos para viajes de
estudio, intercambios
estudiantiles nacionales y
veranos de ciencia.
2. Trámite de la C.U.R.P
(Clave Única de Registro de
Población), para toda aquella
persona que nunca haya
tramitado la Clave se le
tramitará presentando Acta de
nacimiento. Quienes ya
cuenten con la Clave antes
mencionada sólo entren a la
siguiente liga para imprimirla:
C.U.R.P.
3. Detección de problemas
visuales:
Todos los lunes de 9:00 a
13:00 hrs.
4. Pruebas de Papanicolaou:
Los martes, previa cita.
5. Asesorías, consultas y
exámenes de VIH-SIDA:
Los martes de 9:00 a 12:00 hrs.
6. Consultas dentales,
limpiezas, amalgamas y
extracciones:
Previa cita, los martes.
7. Donación voluntaria de
sangre:
Los estudiantes podrán donar
sangre todos los jueves de 7:30
a 11:00 hrs; si el donante
participa dos veces cada
semestre, tiene derecho, por
medio de una credencial, a
asegurar sangre para cuando
éste o sus padres lo necesiten.
8. Asesoría de Planificación
Familiar, orientación en salud
sexual y consejería en
anticoncepción:
Los jueves de 9:00 a 14:00 hrs.
9. Módulos itinerantes de
salud:
Cada miércoles se visita en un
departamento académico de la
UNISON para proporcionarte
los servicios que ofrece Salud
Estudiantil además de los
siguientes programas:
Donación de sangre, donación
de órganos, vacunas, detención
oportuna de diabetes e
hipertensión, orientación
nutricional, tipo de sangre,
orientación de VIH - SIDA,
orientación sobre la
planificación familiar y
adicciones.
En coordinación con el IMSS,
la Universidad protege el
derecho de los estudiantes a
recibir atención médica.
Se requiere para la realización
de viajes de prácticas y a
eventos y el trámite se inicia en
las oficinas de Servicios
Estudiantiles.
5.6 Enlace Escuela – Familia.
La Institución cuenta con
mecanismos formales de
comunicación para mantener
el contacto con los padres de
familia con el objetivo de
involucrarlos en el proceso de
formación de sus hijos.
59. Vinculación escuela-
familia.
¿Existen cursos de inducción a
fin de que los padres conozcan
las instalaciones y
organización de la institución?
No existen.
¿Cuenta la Institución con
publicaciones periódicas que
informen sobre la vida
académica de la escuela?
Deseable
1-5
La Universidad cuenta con
programas no formales para la
interacción con la familia de
los estudiantes tales como
colegiados o evaluaciones
finales, exhibición de
audiovisuales, exposiciones
fotográficas y charlas de
interés general.
Además, se dispone de un
órgano de difusión impreso,
que da cuenta de las
principales actividades
realizadas en la licenciatura.
La universidad tiene una serie
de servicios médicos para la
población estudiantil, incluidos
en el programa de Salud
Estudiantil integrado a la
Dirección de Servicios
Estudiantiles.
El área de Salud Estudiantil
ofrece los siguientes servicios:
1. Trámites de servicio médico:
Afiliaciones al servicio médico
del IMSS para todo aquel
estudiante que no cuente con
ninguna prestación médica.
Trámites de vigencia de
derechos para viajes de
estudio, intercambios
estudiantiles nacionales y
veranos de ciencia.
2. Trámite de la C.U.R.P
(Clave Única de Registro de
1. Se pone a disposición
el enlace de las ediciones del
periódico “Génesis.
Expresión de los Nuevos
Valores”, a través del cual se
informa a padres de familia y
sociedad en general, los
sucesos relevantes del
Departamento de Psicom:
http://periodicogenesis.blogs
pot.mx/
2. A nivel institucional
se distribuye de forma
gratuita La Gaceta de la
Universidad de Sonora,
impreso que informa de las
principales actividades de las
unidades regionales de la
institución:
http://www.uson.mx/medios_
informativos/gaceta/
3. imágenes de eventos
3-5
Población), para toda aquella
persona que nunca haya
tramitado la Clave se le
tramitará presentando Acta de
nacimiento. Quienes ya
cuenten con la Clave antes
mencionada sólo entren a la
siguiente liga para imprimirla:
C.U.R.P.
3. Detección de problemas
visuales:
Todos los lunes de 9:00 a
13:00 hrs.
4. Pruebas de Papanicolaou:
Los martes, previa cita.
5. Asesorías, consultas y
exámenes de VIH-SIDA:
Los martes de 9:00 a 12:00 hrs.
6. Consultas dentales,
limpiezas, amalgamas y
a los que han asistido padres
de familia. Ver documento
impreso.
extracciones:
Previa cita, los martes.
7. Donación voluntaria de
sangre:
Los estudiantes podrán donar
sangre todos los jueves de 7:30
a 11:00 hrs; si el donante
participa dos veces cada
semestre, tiene derecho, por
medio de una credencial, a
asegurar sangre para cuando
éste o sus padres lo necesiten.
8. Asesoría de Planificación
Familiar, orientación en salud
sexual y consejería en
anticoncepción:
Los jueves de 9:00 a 14:00 hrs.
9. Módulos itinerantes de
salud:
Cada miércoles se visita en un
departamento académico de la
UNISON para proporcionarte
los servicios que ofrece Salud
Estudiantil además de los
siguientes programas:
Donación de sangre, donación
de órganos, vacunas, detención
oportuna de diabetes e
hipertensión, orientación
nutricional, tipo de sangre,
orientación de VIH - SIDA,
orientación sobre la
planificación familiar y
adicciones.
En coordinación con el IMSS,
la Universidad protege el
derecho de los estudiantes a
recibir atención médica.
Se requiere para la realización
de viajes de prácticas y a
eventos y el trámite se inicia en
las oficinas de Servicios
Estudiantiles.
5.8 Reacreditación 60. ¿Qué medidas se han 1. Documento firmado Imprescindible
Avances y mejoras
realizadas a partir de las
recomendaciones de
CONAC en la Visita
pasada.
llevado a cabo en respuesta a
las recomendaciones de
CONAC en la visita pasada?
¿Qué valoración se hace de
estas medidas de mejora?
por la autoridad del programa
en el que se consigna las
acciones o programa de
mejora establecido.
Redactar la recomendación
que se realizó
2-5
En el rubro programas de
apoyo para la inserción laboral,
se nos pidió implementar
mecanismos de evaluación de
prácticas profesionales:
Por lo tanto se aprobó el
programa de prácticas
profesionales de ciencias de la
comunicación.
En actividades
complementarias de formación
estudiantil no hubo
recomendaciones
En el rubro de apoyo al
aprendizaje de los estudiantes
se amplió la infraestructura al
1. Sesión 28 de mayo de
2014 del Consejo
Divisional de Ciencias
Sociales:
2. http://www.dcsociales.us
on.mx/acuerdos14.html
3. Informe de evaluación
del Programa de
Licenciatura en Ciencias
de la Comunicación de la
Universidad de Sonora:
http://www.desarrolloaca
demico.uson.mx/eval/obs
ervaciones/2015/343_DC
S_COPAES/Lic_Ciencias
_de_la_Comunicacion/2d
2-5
crearse por parte de la División
de Ciencias Sociales un
espacio para tutorías.
Referente a la valoración de
estas medidas de mejora, han
sido importantes en la
organización del trabajo y la
formalización de los
programas, sin embargo hace
falta mayor impacto.
En cuanto a otras medidas que
se considerarán en el siguiente
rubro se encuentran: generar
actividades de difusión de los
programas, así como ampliar la
participación de alumnos y
profesores en los programas.
a_acreditacion/Informe_L
ic_ciencias_de_la_comun
icacion_11.pdf
Fortalezas
Acciones a realizar Áreas de oportunidad Acciones a realizar
Programas de tutorías,
prácticas profesionales y
emprendedores con amplia
cobertura institucional.
Mejorar el impacto de estos
programas en la licenciatura.
Vincular Culturest a
programas de investigación y
difusión del conocimiento
Desarrollo de la cultura
emprendedora en los
estudiantes.
Diseñar un programa
piloto.
Implementación de un
programa de incubación
en ciencias de la
comunicación.
Ampliar la oferta interna de
eventos para el programa de
Culturest.
Programa institucional de
apoyo psicológico y salud
estudiantil de alto impacto en
la universidad.
Generar mayores vínculos
entre la licenciatura y estos
programas.
Incorporación de alumnos
para actividades de difusión
de estos programas.
Diseño de un programa
de vinculación entre
estos programas y la
licenciatura.
6. Servicios de
apoyo al
aprendizaje
(4
indicadores
+ 1
Reacreditac
ión)
Culturest y los grupos de
inglés en la licenciatura. 61. Servicios de tutoría en
apoyo al aprendizaje.
¿Existen servicios de tutoría y
otras formas de atención que
orienten al estudiante en lo
relativo al programa educativo
y la organización de su
trayectoria escolar?.
¿El programa brinda una
tutoría individual que atiende
en forma especial a los
1. Programa institucional de
tutorías que describa el
objetivo y metodología
utilizada.
2. Listado de alumnos de la
licenciatura atendidos en
el programa de tutorías
por profesor de tiempo
completo.
3. Resultados del programa
de tutorías de la
Imprescindible
2-5
estudiantes rezagados, la
optimación del tiempo de
dedicación, su desarrollo
personal, social, moral,
afectivo y cognitiva?.
¿La relación docente-alumno
es adecuada a los
requerimientos del programa
de tutoría?.
licenciatura en los
últimos tres años.
En la Universidad de Sonora,
la tutoría académica fue
adoptada como un programa
estratégico de acuerdo al
modelo planteado por
ANUIES, a partir del Plan de
Desarrollo Institucional 2001-
2005, con el objetivo de
“elevar la calidad del proceso
educativo a través de la
atención personalizada de los
problemas que influyen en el
desempeño y rendimiento
escolar del estudiante, para
El programa de la Licenciatura
en Ciencias de la
Comunicación, cuenta con el
apoyo del Programa
Institucional de Tutoría (PIT),
cuyo objetivo es el de elevar la
calidad del proceso educativo a
través de la atención
personalizada de los problemas
que influyen en el desempeño
y rendimiento escolar del
estudiante, para mejorar las
condiciones de aprendizaje y
desarrollo de valores, actitudes
1. Programa institucional de
tutorías que describa el
objetivo y metodología
utilizada.
2. Listado de alumnos de la
licenciatura atendidos en
el programa de tutorías
por profesor de tiempo
completo.
3. Resultados del programa
de tutorías de la
licenciatura en los
10-5
mejorar las condiciones de
aprendizaje y desarrollo de
valores, actitudes y hábitos
que contribuyan a la
integridad de su formación
profesional y humana.” Así, la
coordinación del Programa
Institucional de Tutorías (PIT)
quedó a cargo de la Dirección
de Servicios Estudiantiles
(DISE). La puesta en marcha
del PIT se realizó en el ciclo
escolar 2002-2003, con la
integración de una comisión
coordinadora formada por
representantes de cada una de
las divisiones y de la DISE, la
cual se encargó de la difusión
del programa, de la definición
de los mecanismos de
capacitación de los tutores y
de la elaboración de un
diagnóstico de necesidades de
tutorías. La capacitación de
y hábitos que contribuyan a la
integridad de su formación
profesional y humana. El PIT
es un programa prioritario para
la Universidad de Sonora, por
ende para el programa de la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación. Está incluido
en el Plan de Desarrollo
Institucional 2013-2017, como
coadyuvante para el logro de la
eficiencia terminal de los
programas educativos.
Es percibido como el Programa
Estratégico de mayor
importancia, de carácter
personalizado, encaminado a
mejorar los índices de
aprovechamiento y
rendimiento escolar del
estudiante, con el fin de
mejorar las condiciones de
aprendizaje y desarrollo de
valores, actitudes y hábitos que
últimos tres años.
4. Dirección de Servicios
Estudiantiles.
http://www.dise.uson.mx/
Tutoría.html . (Archivo:
DISE)
5. Portal de Enlace
Académico.
https://altar.uson.mx/cgi-
bin/tutorias.sh/Enlace/Ho
me.htm
6. Lineamientos del
Programa Institucional de
Tutorías, Planes de
Acciones Tutoriales.
los profesores inició con un
diplomado en tutorías,
impartido por cinco
instructores de ANUIES, al
que le siguieron diversos
curso-talleres para la
formación de tutores
programados anualmente por
la DISE. La Comisión de
Seguimiento y Evaluación del
Programa (en adelante
Comisión de Seguimiento),
fue integrada en el 2003
principalmente para formular
el reglamento de tutorías. El
PIT avanzó en el diseño de un
sistema web con información
sobre los alumnos,
conteniendo los resultados de
la Encuesta de Primer
Ingreso, del Examen de
Conocimientos y Habilidades
Básicos (EXCOHBA) que se
realiza al ingreso de los
contribuyan a la integridad de
su formación profesional y
humana”.
Para operarlo se cuenta con un
sistema automatizado en el que
los docentes acceden a conocer
la información de los alumnos
que le han asignado, para
encontrarse en mejor situación
de dar una orientación
personalizada, no solo respecto
de las materias y los
contenidos por los que está
transitando el estudiante,
también de actividades
extracurriculares que puede
realizar, o en su caso la
canalización para resolver
problemas emotivos propios
del estudiante.
El programa es administrado
por la Dirección de Servicios
Estudiantiles (DISE), quien
coordina también programas de
7. Plan de acción Tutorial
8. Listas de tutores y
tutorados
9. Capacitación de tutores
10. Cursos 2015-1
estudiantes, e información
general (nombre, teléfono,
dirección, etc.), así como el
Kárdex de los alumnos. Esta
información sólo puede ser
consultada por el tutor
designado por el
Departamento de adscripción
de los profesores
participantes, para que sean
los tutores los que programen
las actividades que permitan
corregir las situaciones de
riesgo académico detectadas.
Además, en el sistema
informático los tutores pueden
capturar las entrevistas con
los estudiantes, sean
individuales o grupales. El
PIT ha evolucionado a partir
de la realización de foros
internos para mejorar la
detección de las necesidades
de tutoría y la relación tutor-
capacitación permanente para
preparar y actualizar a los
docentes como tutores, con la
colaboración de las Divisiones
y los Departamentos. En éste
último caso con la asignación y
conducción de un profesor
Coordinador de Tutorías en la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación, el Mtro.
Gonzalo Leyva Pacheco, es el
responsable del mismo bajo
nombramiento oficial. El
coordinador de tutorías
anualmente elabora un Plan de
Acción Tutorial (PAT), tiene el
propósito de apoyar a los
estudiantes en su trayectoria
escolar, principalmente en su
primer año en la Universidad,
para lo cual se realizan una
serie de actividades que apoyan
y fortalecen la estancia,
permanencia y bienestar
tutorado hacia un plan de
acción tutorial, que subraya el
papel operativo de los
coordinadores divisionales y
los responsables de tutorías en
los programas de licenciatura,
para difundir el PIT,
proporcionando información a
los estudiantes sobre las
ventajas de contar con el
apoyo de un tutor en el
desarrollo de sus estudios, así
como dar a conocer los
servicios institucionales
disponibles para los
estudiantes.
A partir del año 2013 la
institución decidió
implementar un nuevo
sistema de administración y
operación de las tutorías y
uno de los cambios más
importantes en esta etapa, fue
la incorporación de los
integral de los estudiantes de la
Licenciatura. Así también el
coordinador del PIT del
programa en Ciencias de la
Comunicación asigna un tutor
académico a cada uno de los
estudiantes en riesgo de nuevo
ingreso, para que en lo
sucesivo, reciban de manera
personal o grupal, la
información necesaria para
incorporarse al medio
universitario y académico, y
recomendarle prácticas de
estudio y disciplina de trabajo
que aseguren el
aprovechamiento de los
servicios que ofrece la
institución, diseñando su
trayectoria académica,
optimizando su tiempo de
estudios y sorteando mejor las
dificultades que se presenten
durante sus estudios.
profesores de asignatura como
tutores bajo un esquema de
trabajo voluntario.
Actualmente la DISE
continúa coordinando el PIT,
coadyuvando así a la mejora
de la calidad del proceso
educativo, a través de la
atención personalizada de los
problemas que afectan el
desempeño y rendimiento
escolar de los estudiantes,
para reducir el índice de
reprobación, deserción y
rezago educativo, y lograr un
mayor éxito de los egresados.
El Programa de Licenciatura en
Ciencias de la Comunicación
dispone de treinta y uno (31)
profesores que están
acreditados como Tutores y
atienden a 887 estudiantes.
En cada ciclo escolar se ofrece
una plática de inducción, para
informar a los alumnos de
nuevo ingreso sobre
generalidades académicas y
servicios; entre ellas el
Programa Institucional de
Tutorías, (PIT). Al finalizar
cada ciclo escolar, el
Coordinador de Tutorías,
presenta un informe sobre las
actividades realizadas y los
resultados obtenidos.
Los estudiantes están
satisfechos, tanto con el
Programa Institucional de
Tutorías como con el Programa
departamental de tutorías, y lo
manifiestan a través de las
encuestas que se realizan en la
institución sobre la satisfacción
estudiantil. Los resultados de
las encuestas son analizados en
las tres reuniones divisionales
que los profesores responsables
del Programa de Tutorías
realizan cada semestre. En
estas reuniones se califica la
labor de los tutores en cada
departamento y se proponen
acciones de mejora para el
ciclo siguiente.
Finalmente, la difusión del
Programa de Tutorías es
suficiente y adecuada; se lleva
a cabo de manera individual y
colectiva, gracias a las
actividades promovidas por los
propios tutores y a la
interacción que se da entre los
tutores departamentales y los
estudiantes, por el portal
académico (en su sección de
profesores y su sección de
estudiantes).
6.1 Asesorías académicas.
Todos los profesores del
programa educativo
proporcionan asesorías para la
resolución de problemas de
aprendizaje, tanto en las
materias de tronco común
como básicas, de especialidad
y optativas.
62. Asesoría académica de
apoyo al aprendizaje.
¿Existe un programa de
asesorías
académicas que apoye a los
estudiantes en la solución de
problemas puntuales de
aprendizaje?.
¿Es pertinente la relación
docente-
alumno para los requerimientos
del
programa de asesoría?.
1. Relación de profesores
que proporcionan
servicios de asesoría
académica por estudiante.
2. Resultados del programa
de asesorías de la
licenciatura en los
últimos tres años.
Imprescindible
2-5
El Profesor de Tiempo
Completo en la Universidad
de Sonora tiene una carga de
trabajo diversificada entre las
que se encuentra la asesoría
En la Licenciatura en Ciencias
de la Comunicación se ha
propuesto la implementación
de un Programa de Asesorías
que apoye el desarrollo de las
1. Listado de profesores de
la Licenciatura en
Ciencias de la
Comunicación (
2. Plan de Desarrollo
3-5
académica, actividad en
donde el maestro asesora en
forma especializada sobre los
cursos que imparta o el área
de conocimiento que domina.
Además, todos los profesores
del programa educativo
proporcionan asesorías para la
resolución de problemas de
aprendizaje, tanto en las
materias de tronco común
como básicas, de especialidad
y optativas.
actividades academias del
programas, además, pretende
que motive al desarrollo de
esfuerzos, individuales o
colegiados, para ofrecer
espacios de asesorías
académicas, enfocándose a las
materias con mayor incidencia
de reprobación.
Por otro lado, existen otros
tipos de asesorías enfocadas a
apoyar a los alumnos que
participan en convocatorias de
concursos, donde se han
obtenido resultados positivos;
para estos, el profesor brinda
asesoría al proyecto
participante y lo acompaña en
el proceso que corresponda
hasta finalizar el mismo.
Otra función del docente, es la
asesoría a trabajos de
investigación para la obtención
de títulos de grado, para lo cual
Institucional (Archivo:
12).
3. Estatuto de Personal
Académico (Archivo:
13).
4. Programa de Asesorías
(Archivo: 14).
5. Constancias de
participación como
asesores en concursos
(Archivo: 15).
6. Nombramientos de
asesorías para trabajos de
titulación (Archivo: 16).
7. Evidencia de cursos
CENEVAL (Archivo:
17).
se les da nombramiento solo
en casos de dirección y
asesoría de tesis. Para este
mismo fin, ofrece cursos de
capacitación para la obtención
del grado por medio de
CENEVAL, en el cual se les
asesora en torno a la
metodología y temáticas para
la resolución del instrumento
de evaluación.
6.2 Biblioteca
La institución, unidad
académica, facultad, escuela o
departamento tiene una
Biblioteca que cuenta con la
capacidad de espacio,
mobiliario, servicios y
ambientación propicia para el
estudio individual y colectivo
de los usuarios. Las
instalaciones están adaptadas
63. Instalaciones de la
Biblioteca
¿El acondicionamiento y
capacidad de la Biblioteca es
pertinente para las necesidades
del programa?.
¿La Biblioteca cuenta con salas
de lectura que se ajustan a las
necesidades del programa
educativo?.
1. Plano o croquis general
de la Biblioteca.
2. Reglamento para el uso y
mantenimiento de
servicios bibliotecarios,
incluyendo, horarios,
señalamiento y medios de
protección para el acervo
y los usuarios.
3. Descripción del
equipamiento y salas de
Imprescindible
2-5
para personas con
capacidades diferentes y
posee un buzón de
sugerencias para conocer la
opinión de los usuarios
respecto a la calidad de los
servicios ofrecidos.
La Biblioteca posee un acervo
con títulos y volúmenes en
constante actualización que
atiende las necesidades del
plan de estudios y las distintas
asignaturas. Facilita la
búsqueda y consulta de libros
y referencias.
Desarrolla un programa de
adquisición de libros y
revistas periódicas que
responde a las necesidades de
la disciplina y en su
implementación participan
profesores integrantes del
¿La Biblioteca cuenta con
instalaciones para personas con
capacidades diferentes?.
lectura existentes.
programa educativo. Existe
una cantidad suficiente de
suscripciones a revistas
especializadas, impresas y
electrónicas, bases de datos,
servicios digitales, videoteca,
hemeroteca, internet y
préstamos externos e inter
bibliotecarios.
La institución, cuenta con la
capacidad de espacio,
mobiliario, servicios y
ambientación propicia para el
estudio individual y colectivo
de los usuarios. Las
instalaciones están adaptadas
para personas con
capacidades diferentes y
posee un buzón de
sugerencias para conocer la
opinión de los usuarios
respecto a la calidad de los
servicios ofrecidos.
La Biblioteca posee un acervo
El sistema Institucional
Bibliotecario (SIB) está
constituido por una biblioteca
digital y 21 centros de
documentación. El 100% de
los centros ofrece servicios en
la modalidad de estantería
abierta con acceso a la Red
Institucional Bibliotecaria
(RIB), lo que permite a los
usuarios llevar a cabo tareas
como consulta de catálogo en
línea del acervo bibliográfico,
así como acceder a una amplia
gama de información
1. Plano o croquis general
de la Biblioteca
2. Reglamento para el uso y
mantenimiento de
servicios bibliotecarios,
incluyendo, horarios,
señalamiento y medios de
protección para el acervo
y los usuarios
3. Descripción del
equipamiento y salas de
lectura existentes
4-5
con títulos y volúmenes en
constante actualización que
atiende las necesidades del
plan de estudios y las distintas
asignaturas. Facilita la
búsqueda y consulta de libros
y referencias.
Existe un programa de
adquisición de libros y
revistas periódicas que
responde a las necesidades de
la disciplina y en su
implementación participan
profesores integrantes del
programa educativo. Existe
una cantidad suficiente de
suscripciones a revistas
especializadas, impresas y
electrónicas, bases de datos,
servicios digitales, videoteca,
hemeroteca, internet y
préstamos externos e inter
bibliotecarios.
La División de Ciencias
disponible en formato
electrónico a través de la
Biblioteca Digital. Ahí se
encuentran integradas y
organizadas las diversas
colecciones de acervos
electrónicos de los que dispone
la institución, entre otros, y que
brinda sus servicios vía
Internet las 24 horas del día,
los 365 días del año.
En la Unidad Regional Centro
de la Universidad de Sonora, se
cuenta principalmente con la
biblioteca central, la cual tiene
un espacio de 3,707 m²
distribuidos en distintas áreas
de servicio: 748 m2 de área de
biblioteca, 196 m2 de
estantería, 2,763 m2 de lectura.
Está ubicada en el edificio 12-
F del campus universitario.
Brinda su servicio de lunes a
4. Biblioteca de la División
de Ciencias Sociales.
http://www.bibliotecas.us
on.mx/fichatecnica.aspx?
n=9
Sociales tiene una Biblioteca
que cuenta con la capacidad
de espacio, mobiliario,
servicios y ambientación
propicia para el estudio
individual y colectivo, además
de contar con el suficiente
personal para atención.
viernes de 7:00 a 21:00 horas y
sábado de 9:00 a 16:00 horas.
Cuenta con sala general, sala
de consulta (diccionarios,
manuales, enciclopedias), sala
de auto-acceso a base de datos,
catálogo electrónico, auto-
préstamo, servicio
automatizado de consulta,
fotocopiadora, 30 cubículos de
estudios grupales y 79 módulos
de estudio individual, y sala de
usos múltiples. Su espacio en
sala general está acondicionado
para atender simultáneamente a
3,200 usuarios en condiciones
óptimas de confort.
Se asegura la protección del
usuario mediante sistemas
contra incendios y salidas de
emergencia, así como la
aplicación de un programa de
mantenimiento permanente.
Existe un módulo de acceso a
la información para
discapacitados y débiles
visuales, así como un módulo
de consulta a las bases de
INEGI.
Además los estudiantes de
Ciencias de la Comunicación
encuentran servicios
bibliotecarios de calidad y
pertinencia, teniendo acceso
por el servicio sistematizado de
consulta al acervo disponible
en todo el SIB.
64. Acervo de la Biblioteca.
¿Existe un programa de
actualización del acervo de la
Biblioteca donde se atiende las
necesidades del plan de
estudios y las distintas
asignaturas en coordinación
con los profesores del
programa educativo?.
¿ Existe una cantidad suficiente
de suscripciones a revistas
especializadas, impresas y
Estadísticas de utilización de
los servicios bibliotecarios,
incluido el tamaño de sus
acervos por títulos y por
volúmenes así como
proporción de volúmenes por
estudiante del programa
educativo.
Descripción de los catálogos
disponibles para estudiantes
y profesores, así como de los
Imprescindible
2-5
electrónicas, bases de datos,
servicios digitales, videoteca,
hemeroteca, internet y
préstamos externos e inter
bibliotecarios?.
títulos especializados en el
área del programa educativo.
Descripción de otros acervos
(publicaciones electrónicas,
bases de datos, hemeroteca,
videotecas, otros)
Los recursos provenientes de
diversos fondos tales como
Presupuesto Operativo (por
acuerdo del H. Colegio
Académico el 10% del
presupuesto operativo es
destinado a la compra de
acervos) y los recursos PIFI
han sido un detonante muy
importante en el
fortalecimiento de los
acervos, aunado a las diversas
fuentes de ingreso de acervos
que el SIB recibe a través de
Proyectos Especiales, de
donaciones provenientes tanto
de egresados como de
instituciones hermanas así
La biblioteca cuenta con el
servicio en la modalidad de
estantería abierta, donde el
usuario accede fácilmente al
material bibliográfico, mismo
que puede ser consultado por
Intranet o Internet a través de
la página
www.biblioteca.uson.mx
Las bibliotecas del SIB cuentan
con acceso a Internet, ya que a
través de este medio se accede
a una amplia gama de bases de
datos, libros y publicaciones
periódicas en formato
electrónico, mismas que
atienden los requerimientos
académicos de los programas
1. Sistema Institucional
Bibliotecario.
http://www.bibliotecas.us
on.mx/Default.aspx
2. Inventario de acervo
bibliográfico del SIB
relacionado con el
programa académico de
Ciencias de la
Comunicación
3-5
como de organismos estatales
y federales, que vienen a
reforzar y mantener una
actualización permanente de
los acervos que el SIB pone a
disposición de la comunidad
universitaria.
educativos.
Asimismo, la información
disponible en formato
electrónico (como son las
revistas, libros y bases de datos
propias a la disciplina y del
resto de las áreas de
conocimiento) puede ser
consultada desde cualquier
equipo de cómputo disponible
en el rango de IP de la
Institución.
El Sistema Institucional
Bibliotecario tiene bajo su
resguardo un total de 236 mil
126 títulos que corresponden a
388 mil 752 volúmenes (los
cuales incluyen una colección
de 39 mil 495 libros en formato
electrónico con carácter
multiusuario). Asimismo,
resguarda 42 mil 566 tesis, 331
títulos de publicaciones
periódicas impresas vigentes, 3
mil 884 audiovisuales y mil
674 documentos electrónicos
en formato de disco compacto.
(Enciclopedias, manuales,
guías, entre otros.
La Biblioteca Digital tiene a
disposición una gran variedad
de fuentes de información entre
las que se encuentran:
50 títulos de bases de datos
30 colecciones de
publicaciones electrónicas
que cubren 8,320 títulos de
revistas.
7 colecciones de libros
electrónicos con 49,147
títulos.
Donde para el PE Ciencias de
la Comunicación se cuenta
con:
16 bases de datos
119 títulos de libros
electrónicos
196 títulos de revistas
electrónicas
6.4 Reacreditación.
Avances y mejoras
realizadas a partir de las
recomendaciones de
CONAC en la Visita
pasada.
65. ¿Qué medidas se han
llevado a cabo en respuesta a
las recomendaciones de
CONAC en la Visita pasada?.
¿Qué valoración se hace de
estas medidas de mejora?.
¿Qué otras medidas se van a
tomar en el siguiente lustro?.
1. Documento firmado por la
autoridad del programa en
el que se consigna las
acciones o programa de
mejora establecido.
Imprescindible
2-5
Creación de un programa de
asesoría al aprendizaje,
debidamente formalizado, que
brinde atención primordial a
los resultados de las
estadísticas de reprobación de
asignaturas, con el fin de
atacar las áreas en donde se
detecten mayores problemas
de ese tipo.
Se elaboro un programa
elaboró un programa integral
de asesorías académicas el
cual se sometera a aprobación
del Consejo Divisional, para su
impletacion en el semestre
2015-2.
1. Programa de asesorias
Academicas. 7-5
Incluir en el reglamento de
Tutorías adecuaciones que
Se elabora un plan de acción
tutorial para dar un mejor
1. Capacitación de tutores.
2. Firma de carta.
sistematicen esta actividad
especificando un número
mínimo de sesiones de
orientación entre el tutor y su
tutorando, así como
recomendaciones como sus
puntos a tratar en cada uno de
ellos.
Implementar acciones que
permitan evaluar de manera
objetiva las acciones
tutoriales por parte de los
alumnos.
Intensificar la difusión del
programa institucional de
tutorías para que sea
reconocido por el 100% de
estudiantes.
seguimiento a los tutorados.
Se continua con la capacitación
permanente de tutores.
Responsable de tutorías solicita
informe a tutor y se ha
digitalizado evaluación.
En curso propedéutico el
responsable de tutorías da
conferencia sobre la tutoría de
apoyo al aprendizaje con
presentación Power Point sobre
la temática.
Compromiso de tutores.
3. Nombramiento de tutor.
Informe de tutoría.
4. Plan de acción tutorial
Gestionar la consolidación de
un acervo relacionado con el
campo de la comunicación de
al menos 500 títulos, con base
en recomendaciones de los
profesores.
Realizar estudios que analicen
la factibilidad de contar con
una biblioteca propia del
Departamento.
En biblioteca se gestionó el
aumento de acervos en el área
de Ciencias de la comunicación
y como política pública se
cuenta con biblioteca central
universitaria a donde se
adscriben la compra de libros
del programa de comunicación.
1. Informe del Sistema
Institucional
Bibliotecario.
2. Inventario de acervo
bibliográfico del SIB
relacionado con el
programa académico de
Ciencias de la
Comunicación
Fortalezas
Acciones a realizar Áreas de oportunidad Acciones a realizar
La planeación en el programa
de desarrollo institucional y
en el programa operativo
anual de acciones de atención
a la formación integral del
estudiante.
Planear y dar seguimiento a
acciones dirigidas de apoyo al
aprendizaje y formación
integral. Con POA.
El índice de alumnos que
asiste a tutoría es bajo.
Dar seguimiento a las
acciones dirigidas a
estudiantes para elevar
los índices de
rendimiento escolar.
Infraestructura, acervos y
equipo de cómputo y red en el
sistema bibliotecario.
Difusión para profesores y
alumnos sobre los diferentes
usos de biblioteca, acervos,
equipo de cómputo y red del
sistema bibliotecario.
El índice de alumnos que
hacen uso de los servicios del
sistema bibliotecario es
regular.
Aumentar el número de
alumnos que hagan uso
de lo que ofrece el
sistema bibliotecario de
apoyo al aprendizaje.
Programa institucional de
tutorías como política de
apoyo al aprendizaje de los
estudiantes.
Planear y sistematizar el
número de sesiones entre tutor
y tutorados así como el uso de
sistema de registro.
7. Vinculación
-Extensión
(11 indicadores
+ 1
Reacreditación
)
7.1 Vinculación con los
sectores público, privado
y social.
La institución ha suscrito
diversos convenios con
organizaciones del sector
productivo, público y social
para que estudiantes y
profesores realicen visitas
técnicas, prácticas escolares,
prácticas profesionales y
estadías profesionales.
Cuenta también con un
Consejo Académico donde
participan académicos,
investigadores y personal de
las empresas que intervienen
en el desarrollo curricular del
66. Vínculos formales con los
sectores de la sociedad.
¿Pertinencia y vigencia de los
convenios, proyectos, contratos
con los sectores de la sociedad
y con otras instancias
nacionales o internacionales,
en particular con el sector
productivo y de servicios, el
sector gubernamental (federal,
estatal y municipal), las
asociaciones no
gubernamentales (fundaciones,
organizaciones filantrópicas,
otros), las asociaciones
profesionales y/u
organizaciones colegiadas y las
instituciones de educación
superior públicas o privadas?.
1. Proyectos de vinculación
del programa educativo
que contengan los
objetivos, acciones, nivel
de participación y
resultados.
2. Copia de convenios o
contratos vigentes con los
sectores correspondiente.
3. Actas de reuniones y
acuerdos del Consejo
Académico en los últimos
tres años.
4. Relación de cursos,
conferencias, visitas
técnicas, prácticas
escolares, prácticas
2-5
programa académico.
Permanentemente se imparten
cursos, conferencias y
desarrollan investigaciones
y/o proyectos conjuntos entre
empresas e instituciones y
facultad.
¿Cuenta con un Consejo
Académico donde participan
académicos, investigadores y
personal de las empresas que
intervienen en el desarrollo
curricular del programa
académico?
¿Organizan en forma
permanente cursos,
conferencias y desarrollan
investigaciones y/o proyectos
conjuntos entre empresas e
instituciones y facultad?.
profesionales y estadías
profesionales en los
últimos tres años.
El programa docente de la
licenciatura en Ciencias de la
Comunicación ha participado
en convenios con otras
instituciones, las cuales han
impactado en los distintos
cursos del eje de Prácticas del
plan de estudios de la
licenciatura.
La Universidad formó el
Centro Integral de Extensión y
Vinculación que depende de la
Dirección de Extensión y
Vinculación para concentrar la
información correspondiente a
los programas de vinculación
la cual se encuentra disponible
en:
1. Los convenios de
vinculación firmados en
los últimos años,
solicitados en el
indicador 2, son:
Universidad de Arizona
Ayuntamiento de Aconchi
Ayuntamiento de Altar
Ayuntamiento de Arizpe
7-5
En el caso de los órganos
colegiados como el Consejo
Divisional y el Consejo
Académico, estos se eligen,
con base a la normatividad,
cada dos años.
http://www.uson.mx/vinculacio
nydifusion/ciev.htm
Los convenios de vinculación
firmados por el programa son
pertinentes y de impacto a la
formación con participación de
académicos y estudiantes a
partir de asignaturas practicas.
Los convenios se clasifican en
los firmados con
ayuntamientos, instituciones,
organismos no
gubernamentales, instituciones
de educación superior
nacionales e internacionales.
La relevancia de firma de
convenios en ese periodo es el
desarrollo de las competencias
en escenarios prácticos donde
a partir de procesos de
enseñanza aprendizaje los
alumnos integran el
conocimiento teórico
Ayuntamiento de Banámichi
Ayuntamiento de Baviácora
Ayuntamiento de Huepac
Ayuntamiento de Ures
Ayuntamiento de San Felipe
Ayuntamiento de Magdalena.
Ayuntamiento Moctezuma.
Instituto Tecnológico de
Sonora.
Instituto de Formación
Docente del Estado de
Sonora (IFODES).
Instituciones educativas
internacionales.
Instituto Municipal de
Cultura y Turismo de
Hermosillo (IMCATUR)
Revista La Palabra.
El Imparcial
Organizaciones no
gubernamentales.
Hospital Infantil del Estado
de Sonora (HIES).
metodológico, practico y de
asignaturas de apoyo
contribuyendo a la formación
de las competencias:
Identificación, Diagnostico,
Planeación, Intervención,
Evaluación y transversalmente
la de investigación.
Constancia de la pertinencia
social son los reportes de
practicas y los resultados que
se presentan al grupo social o
unidad beneficiada.
Conforme a lo establecido en
la Ley Orgánica de la
Universidad de Sonora, el
Departamento tiene
representación en dos órganos
colegiados, el Consejo
Académico,
En donde actualmente la
representante es la maestra
Zoila Pablos Lugo, adscrita al
2. Se presentan algunos
ejemplos de notas
periodísticas que
evidencian resultados:
Encuentro Comunicación,
frontera y movimientos
emergentes.
http://www.vicerrectoriau
rc.uson.mx/?p=11251
http://www.vicerrectoriau
rc.uson.mx/?p=6662
http://issuu.com/joaquin_
felix/docs/genesis63?e=5
957406/2210603#search
3. Sus características están
disponibles en
http://www.vinculacionydifu
sion.uson.mx/index.php?page
_id=1637
4. Copia de convenios, se
programa docente de la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación.
Y el Consejo Divisional de
Ciencias Sociales. El
representante es el maestro
Luis Humberto Ruiz García,
adscrito al programa docente
de la licenciatura en Ciencias
de la Comunicación.
En particular el Consejo
Divisional, mantiene
comisiones de trabajo en donde
se involucran otros profesores
de las dos licenciaturas que
integran el Departamento.
La organización de eventos
académicos en donde
participan representantes de
otras instituciones, empresas y
el programa académico es
constante. Se tiene como
ejemplo la organización del I
incluyen dos ejemplos:
.
http://www.vinculacionydifu
sion.uson.mx/wp-
content/uploads/2011/05/CG
_HAyuntamientoAconchi.pdf
http://www.vinculacionydifu
sion.uson.mx/wp-
content/uploads/2011/05/CG
_ITSON.pdf
5. Actas de los consejos
disponibles en Consejo
Divisional
http://www.dcsociales.uson.
mx
Consejo Académico
http://www.uson.mx/instituci
onal/organoscolegiados_acue
rdos.html
6. Impresión de página web.
Concurso estudiantil sobre
ensayo fronterizo. El premio a
los tres primeros lugares fue
gestionado ante el IMCATUR.
Este evento es en
coorganización con la revista
La Palabra y se hizo en el
marco del del III Encuentro
Internacional sobre
Comunicación, Frontera y
Movimientos emergentes
(2012, 2013 y 2014).
La Universidad de Arizona
también ha participado con
presencia de estudiantes de
posgrado como ponentes.
7. relación de unidades
receptoras de prácticas
profesionales y
empleadores.
7.2 Seguimiento de
egresados.
En la facultad, escuela o
departamento se mantiene una
relación permanente con los
egresados y existen bases de
datos actualizadas sobre ellos.
67. Vínculo permanente
egresado – institución.
¿Existe un vínculo constante
entre el programa educativo y
sus egresados?.
1. Número de egresados
inscritos en posgrados
internos o externos.
2. Número de egresados
inscritos en programas de
educación continua
Imprescindible
2-5
(diplomados, cursos,
seminarios, talleres,
otros).
3. Documento de
integración oficial de una
asociación de egresados.
4. Distintas formas de
participación de los
egresados en el desarrollo
disciplinario del
programa educativo.
El programa si mantiene una
relación constante con sus
egresados que se evidencia en
la participación de estos en las
actividades que se organizan.
Con respecto a la base de
datos de los egresados, el
programa se apoya en la
información sobre
egresados proporcionada
por la Dirección de
El programa académico de la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación está en
permanente relación con sus
egresados de manera formal.
De manera constante se les
invita a los siguientes eventos:
1. Semana de inducción a los
ejes especializantes, en donde
se presentan egresados que se
desarrollan en los diferentes
1. Relación de egresados
del programa inscritos en los
diferentes posgrados
internos, como Maestría en
Innovación Educativa,
Maestría en Ciencias
Sociales y Doctorado en
Ciencias Sociales.
2. Los cursos de
educación continua que
4-5
Planeación de la
institución.
campos profesionales de la
licenciatura: comunicación
política, periodismo,
comunicación organizacional,
producción en medios de
comunicación, comunicación y
cultura y comunicación
educativa.
2. También son invitados a
participar en la semana de
aniversario del Departamento
mediante conferencias o mesas
redondas en donde exponen las
características de sus ejercicios
profesionales.
La información de los estudios
de egresados se encuentra
disponible en
http://www.planeacion.uson.m
x/egresados.htm
ofrece la licenciatura para sus
egresados son:
Diplomado en Comunicación
Organizacional y Relaciones
Públicas.
Edición 2013:
Impresión de página web.
Se anexa lista de asistencia
Egresados inscritos 10
3. Diplomado para
maestro novel.
Impresión de página web.
Egresados inscritos 10.
Se anexa lista de asistencia.
4. Los egresados
participan constantemente en
actividades de la licenciatura
como programas de
aniversario y la semana de
inducción a los ejes
especializantes.
68. Seguimiento de egresados 1. Documento que describa Imprescindible
¿Existe un programa
institucional de seguimiento de
egresados, cuyo
funcionamiento y resultados
retroalimenten el programa
educativo?.
¿Actualizan constantemente los
datos de los egresados e
identifican los campos de
desempeño profesional?.
¿Qué proporción de egresados
tienen su primer trabajo
directamente relacionado con
sus estudios?.
¿Qué apreciación sobre la
formación de los egresados
tienen los empleadores?.
¿Qué nivel de satisfacción
tienen los egresados
el sistema de seguimiento
de egresados del
programa educativo.
2. Base de datos de
egresados actualizada.
Estudios de seguimiento de
egresados y resultados.
2-5
(beneficios obtenidos) sobre el
programa educativo?
¿Existe un registro de premios
y reconocimientos obtenidos
por los egresados?.
La Dirección de Planeación
de la Universidad de Sonora
(DPU) elabora diagnósticos de
seguimiento de egresados y
los edita como forma de
difusión. Son tomados en
cuenta para la elaboración de
Plan de Desarrollo y Plan
Operativo Anual.
Otra fuente de información
para planear acciones sobre
egresados son los indicadores
emitidos por DPU.
1. http://www.planeacio
n.uson.mx/sie.htm
2. POA
3. Plan de Desarrollo de
Programa.
4. Estudios de
empleadores anuales, los que
competen para la
acreditación serían: 2012,
2013, 2014, la base de datos
está disponible en:
http://www.planeacion.uson.
mx/sie.htm
5. Catálogo de
2-5
empleadores por eje
especializante
7.3 Intercambio académico.
La institución opera
convenios de intercambio
académico con otras
instituciones educativas
nacionales y extranjeras, la
cuales permiten desarrollar
programas de movilidad de
estudiantes que coadyuven a
su formación integral.
De igual manera, los
profesores e investigadores
realizan estancias individuales
y participan en redes de
colaboración que permiten
incrementar la presencia del
programa y las
investigaciones.
El programa educativo evalúa
69. Movilidad e intercambio
de estudiantes.
¿Existen convenios para el
reconocimiento y equivalencia
de créditos y mecanismos que
fomenten el intercambio y
estancias de estudiantes?.
¿Qué tan constante es la
movilidad estudiantil y en qué
instituciones y regiones se
realiza?.
1. Programa de movilidad
estudiantil que muestre
los requisitos de
movilidad con otras
universidades, tanto
nacionales como del
extranjero.
2. Ejemplos de los
mecanismos utilizados
para fomentar la
movilidad nacional e
internacional de los
estudiantes.
3. Resultados de la
movilidad estudiantil del
programa educativo en
los últimos tres años.
Imprescindible
2-5
Al menos el 5 % de los
estudiantes deben haber
participado en un
programa de
intercambio por
generación
30 alumnos en los
últimos tres años
10 por generación en
promedio (se
consideran
generaciones de 90
estudiantes)
permanentemente si los
productos y resultados de la
movilidad.
Los estudiantes tienen la
opción de incorporarse al
programa de movilidad en
universidades mexicanas, de
América Latina y Europa, en
particular españolas.
Los maestros también se han
incorporado a programas de
movilidad ya sea mediante
estancias cortas de uno a tres
meses, o en periodos más
largos por estar en programas
de posgrado
Las opciones que los
estudiantes tienen para ir a
otras universidades mediante el
programas de intercambio
están en la página web:
http://www.movilidad.uson.mx
/
Adicionalmente, con los
programas de vinculación que
ha firmado la universidad por
gestión del programa de
Ciencias de la Comunicación y
del Departamento de
Psicología y Ciencias de la
Comunicación, se busca abrir
espacios adicionales en otras
universidades nacionales y del
extranjero.
En el informe anexo de
1. Las características del
programa de movilidad
estudiantil están
disponibles en:
http://www.movilidad
.uson.mx/
2. Los mecanismos para la
promoción de la
movilidad estudiantil se
concentra en la Dirección
de Servicios Estudiantiles
y en las coordinaciones
de la licenciatura, las
convocatorias se difunden
a través del sitio:
http://www.movilidad
.uson.mx/?page_id=1
43
3. Se anexa informe de
3-5
movilidad estudiantil se aporta
el dato estadístico de las
opciones por las cuales el
alumno se decide.
A manera de síntesis podemos
establecer que las
universidades a las que se van
son: UNAM, Universidad
Vallejo en Perú y la BUAP,
entre otras.
Movilidad Estudiantil
70. Movilidad e intercambio
de profesores.
¿Existen convenios para
favorecer estancias académicas
de profesores tanto dentro
como fuera del país?.
¿Qué tan constante es la
movilidad de profesores y en
qué instituciones y regiones se
realiza?.
1. Programa de movilidad
de profesores que
muestre los requisitos de
movilidad con otras
universidades, tanto
nacionales como del
extranjero.
2. Ejemplos de los
mecanismos utilizados
para fomentar la
movilidad nacional e
internacional de los
profesores.
Imprescindible
2-5
Al menos el 10 % de
los profesores deben
haber participado en
una actividad
académica externa por
año
3. Resultados de la
movilidad de los
profesores del programa
educativo en los últimos
tres años.
Se han establecido convenios
con universidades extranjeras y
nacionales para que profesores
realicen estancias de
investigación.
Los convenios incluyen
posibilidades para profesores
de asignatura que realizan
estudios de posgrado.
1. Relación de Profesores en
movilidad.
2. Convenios
3. Impresión de la pág.
Web.
http://www.desarrolloaca
demico.uson.mx/intercam
bio/introduccion.html
3-5
7.4 Servicio social.
El servicio social está
reglamentado
institucionalmente y cuenta
con procedimientos para el
control de las actividades que
realizan los estudiantes y
71. Prestación del servicio
social.
¿El servicio social tiene
congruencia con en el plan de
estudios e impacta la
formación integral de los
estudiantes?
1. Reglamento institucional
de servicio social donde
se describan propósitos,
requisitos y modalidades.
2. Procedimientos e
instrumentos para evaluar
y revisar periódicamente
Imprescindible
2-5
puedan cubrir las horas de
servicio obligatorio.
En esta reglamentación se
propicia que los programas de
servicio social se ajusten al
perfil de egreso o bien a
labores de servicio a la
comunidad.
Cuenta con los instrumentos y
mecanismos para evaluar las
actividades.
¿Existe una planeación y
control pertinente del mismo,
donde se apoye al estudiante en
la elección, desarrollo y
supervisión de las actividades y
la atención de zonas
marginales y grupos sociales
vulnerables?
el cumplimiento del
servicio social.
3. Resultados del servicio
social de los estudiantes
del programa educativo
en los últimos tres años.
Respecto a Servicio Social los
alumnos son evaluados a
partir del desempeño en los
proyectos internos y externos
en los que participan, la
evaluación se aplica por la
unidad receptora a través del
instrumento identificado
como Formato de Evaluación
del Prestador del Servicio
Social por la Unidad
Las convocatorias están
disponibles en la página del
Servicio Social Universitario,
así como la reglamentación, la
visión y la misión donde se
enfatiza su carácter de
profesionalizante.
Se emiten tres convocatoria sal
año, semestre 1, semestre 2 y
verano, las cuales están
1. Reglamentación
disponible en
http://serviciosocial.uson.
mx
2. Formato de evaluación
f08 disponible en
http://serviciosocial.uson.
mx
3. Resultados: alta cantidad
3-5
Receptora (F8), instituido por
la Institución y aplicado a
través de la Subdirección de
Vinculación Estudiantil, este
formato se encuentra
disponible en
http://www.serviciosocial.uso
n.mx/FORMATO%20EVAL
UACION%20F08.pdf los
responsables de los proyectos
evalúan a los estudiantes
participantes y se envían al
responsable operativo de
servicio social para su
validación en la continuación
de los proyectos.
disponibles en la pagina del
Servicio.
El proceso de difusión de la
convocatoria incluye también
el desarrollo de charlas de
inducción para los estudiantes.
El calendario de charlas
también se publica en la pagina
del servicio social
universitario.
En estas charlas de inducción
es en donde se apoya al
estudiante para la selección del
organismo donde realizará el
servicio social
de proyectos internos y
externos que solicitan
comunicólogos.
7.5 Bolsa de trabajo.
Existe en la institución una
bolsa de trabajo que facilita la
inserción de los estudiantes y
egresados al mercado laboral.
72. Servicios de inserción
laboral.
¿Existe a nivel institucional
una bolsa de trabajo que apoye
la inserción laboral de los
egresados del programa
educativo?.
1. Reglamento institucional
de bolsa de trabajo donde
se describan propósitos,
requisitos y modalidades.
2. Resultados de inserción
laboral de los egresados
del programa educativo
Deseable
1-5
en los últimos tres años.
La institución mantiene la
organización de una bolsa de
trabajo, en donde el estudiante
puede ir a dejar su
documentación así como ver,
vía web, las empresas que
solicitan comunicólogos
Como parte de los servicios
que ofrece la Universidad de
Sonora a los estudiantes y
egresados que deseen
incorporarse al mercado
profesional se cuenta con la
Bolsa de Trabajo Universitaria
objetivo es vincularte en el
mercado de trabajo local,
brindándote la oportunidad de
crecer académicamente, laboral
y económicamente.
1. Ver documento impreso.
http://www.dise.uson.mx/
Bolsa.html
1-5
7.6 Extensión.
La institución, unidad,
facultad, escuela o
departamento cuenta con un
área especializada para
atender la educación continua
con un enfoque profesional.
Mediante este se ofrecen
cursos y diplomados abiertos
a la comunidad y el público
73. Programa de educación
continua.
¿Existe un programa de
educación continua (cursos,
talleres, diplomados, otros)
dirigido a los egresados y los
sectores de la sociedad, que se
ofrece de manera sistemática o
por demanda en las
modalidades presencial o
1. Reglamento de educación
continua con propósitos,
requisitos y modalidades.
2. Relación de cursos,
talleres y diplomados
ofertados en los últimos
tres años.
3. Ejemplo de medios de
difusión utilizados para
1-5
en general en diferentes
modalidades (presencial, a
distancia o virtual). Los
cursos son evaluados por las
personas que reciben la
capacitación.
Cuenta también con un Centro
de Idiomas que apoya la
capacitación de profesores y
estudiantes del programa para
asegurar una participación
activa en los programas de
intercambio y el acceso a
diferentes fuentes de
información en un segundo
idioma.
Adicionalmente, se,
proporcionan asesorías
técnicas y/o consultoría por
parte del personal académico
del programa educativo que
permiten obtener recursos
virtual?.
¿Qué proporción de egresados
participan en el programa de
educación continua y qué
proporción de usuarios
externos?.
informar a los egresados
y otros sectores externos
sobre la oferta de
educación continua.
4. Número y proporción de
egresados y usuarios
externos de educación
continua en los últimos
tres años
financieros adicionales y
desarrollar actividades de
difusión cultural, ayuda en
caso de desastres y obra
editorial para difundir la
ciencia y cultura.
A nivel institucional se tiene
el Programa de Educación
Continua, que oferta
diplomados y talleres, tanto
con temas relacionados al
campo profesional de la
comunicación como para los
egresados de otras carreras de
la Universidad.
A nivel de programa docente,
son las academias las que
avalan el diseño e
implementación de
diplomados.
Una vez que se registran las
propuestas en las academias,
se presenta para su aprobación
en el consejo divisional.
El programa de educación
continua de Ciencias de la
Comunicación realiza
actividades en relación con el
Programa de Educación
Continua institucional, por lo
que las convocatorias y
administración de los cursos se
realizan en conjunto.
En particular, la licenciatura en
Ciencias de la Comunicación
ha promovido diplomados que
tienen el objetivo de ofrecer a
los egresados una opción de
capacitación pero también la
posibilidad de que los
estudiantes se titulen con esta
opción.
1. Disponible en
http://www.vinculacionydifu
sion.uson.mx/index.php?page
_id=25
2. El catálogo institucional
se encuentra en:
http://www.vinculacionydifu
sion.uson.mx/educacionconti
nua2014/index.HTML#/1/
Entre los cuales están los que
de forma específica se
organizan desde la
licenciatura en Ciencias de la
Comunicación.
Diplomado en Comunicación
4-5
Cuando se tiene la aprobación
del consejo divisional la
propuesta de diplomado se
publica por medios
universitarios y medios de
comunicación externos, y con
el apoyo de Educación
Continua.
La universidad tiene el
Departamento de Lenguas
Extranjeras, en donde los
profesores pueden inscribirse
a los cursos de idiomas que de
forma regular se ofrecen.
Se ofrecen idiomas como
Inglés, Portugués, Italiano,
Francés, Chino, Japonés,
Ruso, Alemán y Árabe.
Un factor que ha promovido el
desarrollo de cursos de
formación continua es la
incorporación de diplomados
como opción de titulación.
Organizacional y Relaciones
Públicas. 3 ediciones, se
adjunta lista de asistencia en
7.
Diplomado maestro novel
Diplomado maestro
experienciado.
Impresión de página web.
Se anexa evidencia en PDF.
Impresión de página web.
3. Se anexa Flyer (carpeta
de evidencias)
4. Cursos talleres.
74. Programa de enseñanza
de idiomas.
¿Existe un programa de
enseñanza de idiomas
institucional, de la unidad
1. Infraestructura
institucional para la
enseñanza de idiomas.
2. Documento institucional
con la descripción del
Imprescindible
2-5
académica o el programa
educativo?.
programa de enseñanza
de idiomas, los objetivos,
y modalidades.
3. Diagnóstico del nivel de
inglés de los estudiantes
del programa educativo.
4. Diagnóstico del nivel de
inglés de los profesores
del programa educativo.
5. Relación de cursos del
programa educativo
impartidos en idioma
inglés por profesores
internos y externos.
En virtud de que el inglés es un
requisito para titulación de
egresados de la Universidad, el
programa de Ciencias de la
Comunicación, desde hace
tiempo, ha impulsado los
cursos de inglés dentro de las
1. Memoria gráfica.
2. Documento impreso.
3. Documento impreso
emitido por departamento
de lenguas extranjeras.
5-5
instalaciones.
Las solicitudes se hacen al
Departamento de Idiomas para
que se abran grupos para
alumnos de la licenciatura.
4. Ejemplo de kardex de
alumno egresado con
acreditación del idioma.
5. Certificación de docente
para enseñanza para
inglés.
75. Consultoría y servicio a la
comunidad.
¿El programa educativo
proporciona asesorías técnicas
y/o consultoría y desarrolla
actividades de difusión
cultural, ayuda en caso de
desastres y edita obra editorial
para difundir la ciencia y
cultura?.
1. Relación de actividades
de extensión
proporcionadas por
profesores del programa
educativo en los últimos
tres años.
2. Muestra física de
publicaciones,
producciones
audiovisuales y otras
creaciones de difusión
científica, artística o
periodística.
Deseable
1-5
Se proporcionan asesorías
técnicas mediante la
1. Relación de actividades
desarrolladas por 5-5
Consultoría en Comunicación
Organizacional y los
diplomados que organizan.
Asimismo mediante el
Programa de Alfabetización
Digital se organizan talleres
para enseñanza de habilidades
básicas de cómputo a personas
de escasos recursos.
Se han realizado donaciones en
víveres en situaciones como el
derrame de material tóxico de
la mina en el Rio Sonora.
profesores.
3. Muestra de producto.
4. Formato de registro de
práctica de vinculación.
5. Formato de reporte de
práctica.
7.7 Vinculación escuela –
familia.
La institución mantiene
comunicación con los padres
de familia a través de cursos
de inducción, a fin de que
conozcan las instalaciones, la
filosofía y la organización de
la institución, las
publicaciones periódicas, los
76. Vinculación con padres
de familia.
¿Existe un programa de
orientación para padres de
familia a fin de que conozcan
la institución, su filosofía, el
programa educativo y
participen de las actividades
que se realizan?.
1.- Descripción del programa
de orientación a padres de
familia con sus objetivos,
contenidos y acciones.
2.- Ejemplos de medios de
difusión utilizados para dar a
conocer las actividades del
programa educativo.
Deseable
1-5
cursos de orientación a los
padres sobre la generación
“Y” y participen en los
eventos académicos,
culturales y deportivos.
La Universidad cuenta con
programas no formales para la
interacción con la familia de
los estudiantes tales como
colegiados o evaluaciones
finales, exhibición de
audiovisuales, exposiciones
fotográficas y charlas de
interés general.
Además, se dispone de un
órgano de difusión impreso,
que da cuenta de las
principales actividades
realizadas en la licenciatura.
La carrera cuenta con el
periódico “Génesis. Expresión
de los Nuevos Valores”,
órgano oficial de difusión de la
Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación, el cual se
realiza desde hace 15 años. En
67 ediciones se han publicado
algunos de los más relevantes
acontecimientos de la
comunidad docente y
estudiantil del Departamento
de Psicología y Ciencias de la
Comunicación.
En la institución no se
organizan cursos o talleres de
orientación, eventos culturales
o deportivos donde participen
1. Se pone a disposición el
enlace de las ediciones
del periódico “Génesis.
Expresión de los Nuevos
Valores”, a través del
cual se informa a padres
de familia y sociedad en
general, los sucesos
relevantes del
Departamento de Psicom:
http://periodicogenesis.blogs
pot.mx/
2. Gaceta de la Universidad
de Sonora, impreso que
informa de las principales
actividades de las
unidades regionales de la
institución:
3-5
padres de familia
http://www.uson.mx/medios_
informativos/gaceta/
3. Imágenes de eventos a
los que han asistido
padres de familia.
7.8 Reacreditación.
Avances y mejoras
realizadas a partir de las
recomendaciones de
CONAC en la Visita
pasada.
77. ¿Qué medidas se han
llevado a cabo en respuesta a
las recomendaciones de
CONAC en la Visita pasada?.
¿Qué valoración se hace de
estas medidas de mejora?.
¿Qué otras medidas se van a
tomar en el siguiente lustro?.
2. Documento firmado por
la autoridad del programa
en el que se consigna las
acciones o programa de
mejora establecido.
Imprescindible
2-5
En educación continua se
implementaron diplomados
orientados fundamentalmente
a las áreas de Comunicación
Organizacional y
Comunicación Educativa.
Para la organización de estos
diplomados se consideró la
En el rubro “servicios de apoyo
a la inserción laboral” del
organismo acreditador se
recomendó “implementar
mecanismos que permitan
evaluar los resultados del
programa de prácticas
profesionales”
1. Base de datos de
unidades receptoras.
2. Instrumentos de
evaluación.
2-5
opinión de los egresados que
están trabajando dentro de
estas áreas.
Se integró una base de datos de
unidades receptoras para
sistematizar la información
sobre el punto y posteriormente
aplicar instrumentos de
evaluación.
Fortalezas
Acciones a realizar Áreas de oportunidad Acciones a realizar
Vinculación:
Una cantidad de convenios
que vincula al programa con
localidades estatales.
Darle seguimiento a los
convenios de colaboración y
ampliar el listado de convenios
con empleadores tanto de
carácter público como privado.
Un sistema de relaciones
informales amplio a partir de
la inserción de los egresados
en el mercado laboral que
permite explorar
posibilidades de convenios.
Un plan de gestión de
convenios a partir de
los datos sobre
inserción laboral
Seguimiento de egresados
Desarrollo de investigación a
nivel institucional sobre
egresados a la que se le ha
dado continuidad.
Generar información específica
sobre la licenciatura que
impacte en la toma de
decisiones sobre aspectos
curriculares y gestión de
convenios.
Vinculación constante con
egresados a partir de su
presencia en eventos
académicos y redes
informales
Un diagnóstico de
posibilidades de
intervención a partir de
las necesidades
sociales.
Bolsa de trabajo
La existencia de un programa
de bolsa de trabajo a nivel
institucional
Incrementar las opciones
laborales para egresados de la
licenciatura en la bolsa de
trabajo
Información disponible sobre
mercado laboral
Ampliar la información
proporcionada por
Planeación a fin de
enriquecer la
información sobre
trayectorias
profesionales y
mercado laboral
Intercambio Académico
Un incremento en la
integración de alumnos de la
licenciatura en programas de
movilidad
Incrementar las opciones de
movilidad que tienen los
estudiantes de la licenciatura
Falta de información
sistematizada sobre
resultados, niveles de
satisfacción y
aprovechamiento de los
alumnos que se integran a
programas de intercambio
A partir de la
información disponible,
gestionar convenios
para que impacten en el
incremento de
oportunidades de
trabajo para alumnos de
la licenciatura en la
bolsa de trabajo.
Servicio Social
Un alto nivel de
sistematización de
información y formalidad en
el servicio social institucional
Mejorar el nivel de impacto en
el ámbito externo del servicio
social que realizan los
estudiantes de ciencias de la
comunicación
El servicio social no está
impactando en los índices de
titulación de la licenciatura.
Desarrollar proyectos
de investigación a partir
de la información de los
sujetos para toma de
decisiones y gestión de
convenios para ampliar
opciones de
intercambio
Generar proyectos de
investigación para
incrementar el nivel de
conocimiento que se
tiene sobre el servicio
social
8. Investigació
n
(6 indicadores
+ 1
Reacreditación
)
8.1 Líneas y proyectos de
investigación.
En la institución, unidad,
facultad, escuela o
departamento existen
lineamientos que permiten la
coordinación de las
actividades de investigación
(convocatorias, programas y
78. Líneas de generación y
aplicación del conocimiento.
¿Existe una instancia
institucional que coordina la
investigación?.
¿Cuáles son las líneas de
investigación de los profesores
adscritos al programa
1. Normatividad
institucional sobre la
investigación donde se
definan objetivos,
alcances y modalidades
2. Líneas de investigación
de los profesores del
programa educativo y
Imprescindible
2-5
proyectos, perfiles de los
participantes, formas de
organización y
financiamiento), las cuales
definen los mecanismos para
para la generación y
aplicación del conocimiento.
Las líneas de investigación se
encuentran vinculadas al
programa educativo, los
planes de desarrollo regional
y nacional y sirven de
referente para el desarrollo de
proyectos de investigación en
red.
educativo?.
¿Qué proyectos de
investigación y/o desarrollo
existen en el programa
educativo?.
proyectos realizados en
los últimos tres años.
Academias y Cuerpos
Académicos son instancias
para la generación de
conocimiento, las primeras se
rigen por un Reglamento
aprobado por el Colegio
Académico donde se describe
la normatividad,
Dirección de posgrado es la
instancia institucional que
coordina la investigación.
Las líneas de investigación se
relacionan con el campo
académico de ciencias de la
comunicación y se registra
1. Reglamento de
Academias
http://www.uson.mx/instituci
onal/marconormativo/reglam
entosacademicos/reglamento
_academias.htm
2. Academias aprobadas por
7-5
procedimiento de pertinencia
y aprobación de las
investigaciones presentadas
por los docentes, así mismo
gestionan ante el H. Consejo
Divisional de Ciencias
Sociales su aprobación. Se
encuentran adscritos a éstas
42 profesores desarrollando
38 líneas de investigación.
La Licenciatura en Ciencias
de la Comunicación cuenta
con seis academias:
Comunicación y Educación,
Comunicación Política,
Comunicación y Cultura,
Comunicación Social,
Frontera Comunicación y
Movimientos Emergentes,
Comunicación Estratégica y
Globalización.
La generación del
conocimiento se registra en
mayor número de proyectos en
la línea de comunicación y
educación, y estudios sobre la
investigación de la
comunicación en América
Latina se registran 38 líneas
ante dirección de posgrado.
Los proyectos existentes se
relacionan con el nombre de la
academia, línea de
investigación y problemas del
campo teórico, metodológico y
de aplicación del conocimiento
a la solución de problemas,
procesos y actores.
Consejo Divisional,
http://www.dcsociales.uson.
mx/investigacion/academias.
html
3. Cuerpos Académicos
2013-2014,
http://www.dcsociales.us
on.mx/archivos/CA_DCS
_2013-2014.pdf
4. Proyectos de
Investigación.
5. Proyectos de
investigación en proceso.
6. Cuerpos Académicos.
7. Libros de actas.
actas donde queda plasmada
la vida colegiada de estos
grupos de interacción
académica y de gestión e
investigación.
Los documentos de evidencia
del trabajo se anexas a las
actas, manteniéndose un
resguardo físico (documental)
y digital de tales acciones.
Cada presidente es
responsable de esta actividad
y de la custodia de los
mencionados libros de actas.
Se llevan a cabo varias
reuniones durante el semestre
y es el profesorado en pleno
quien registra e informan ante
las academias los proyectos
de investigación y resultados
obtenidos, para ser validados
posteriormente por el órgano
colegiado.
Otra instancia de generación
de conocimiento con que
cuenta la Licenciatura en
Ciencias de la Comunicación
son los Cuerpos Académicos,
actualmente existe un cuerpo
registrado ante PRODEP con
status de en consolidación con
la participación de tres
docentes MTC y un joven
doctor miembro del SNI.
Quienes trabajan 5 líneas de
investigación.
8.2 Recursos para la
investigación.
La institución fomenta la
creación, desarrollo y
consolidación de grupos de
investigación conformados
por investigadores, docentes y
estudiantes, a los cuales se
otorga financiamiento para el
desarrollo adecuado de sus
proyectos de investigación.
79. Financiamiento y apoyo a
la investigación.
¿De qué forma se apoya el
trabajo de investigación de los
profesores adscritos al
programa educativo?.
¿Existen cuerpos académicos
y/o grupos de investigación
con proyectos registrados y
recursos institucionales
1. Relación de estímulos y
apoyos económicos
otorgados por la
institución a los
profesores del programa
educativo en los últimos
tres años.
2. Relación de cuerpos
académicos y/o grupos de
investigación del
programa educativo con
Imprescindible
2-5
comprometidos?.
¿Reciben recursos económicos
externos para apoyar la
investigación, el trabajo
colaborativo en red y la
publicación de resultados?.
proyectos de
investigación y recursos
institucionales
comprometidos.
3. Relación de recursos
económicos externos para
apoyar la investigación,
el trabajo colaborativo en
red y la publicación de
resultados.
A partir de las instancias de
generación de conocimiento
siendo estas academias,
cuerpos académicos y otros
proyectos independientes, los
académicos investigadores,
motivan e invitan a sus
alumnos a participar en sus
proyectos con la finalidad de
acrecentar el interés por
capacitarse en lo conducente a
la metodología de la
investigación, elaborar
La institución no otorga
financiamiento para
investigación solo difunde
convocatorias.
La División de Ciencias
Sociales tiene un fondo de 20 y
25 mil pesos de apoyo a la
investigación por convocatoria.
El investigador deberá procurar
fondos externos en el caso del
programa se solicitan recursos
1. Reglamento de
academias:
http://www.uson.mx/insti
tucional/marconormativo/
reglamentosacademicos/r
eglamento_academias.ht
m
2. Academias del
Departamento de
Psicología y Ciencias de
la Comunicación:
http://www.dcsociales.us
8-5
ponencias, asistir a congreso,
servicio social, elaboración de
tesis para obtención de grado.
También existe como
incentivo económico la Beca
Ayudantía que se proporciona
a estudiantes que están
involucrados en algún
proyecto de investigación
donde el responsable es un
maestro adscrito al Programa
Docente de Ciencias de la
Comunicación se priorizan
proyectos de investigación,
proyectos de vinculación y
extensión.
a CONACYT y A PRODEP.
Los cuerpos académicos
solicitan fondos PIFI para
difusión del conocimiento y
publicación.
on.mx/investigacion/acad
emias.html
3. Base informativa de
cuerpos académicos 2013
– 2014 División de
Ciencias Sociales:
http://www.dcsociales.us
on.mx/archivos/CA_DCS
_2013-2014.pdf
4. Tablas de proyectos de
investigación registrados
ante las Academias.
5. Tabla de cuerpos
académicos en los que
participan docentes de
Comunicación.
6. Convenios.
7. Lista de proyectos de
investigación donde
participan docentes y
estudiantes (beca
ayudantía)
8. Apoyo PIFI a publicación
y difusión.
8.3 Difusión de la
investigación.
Los investigadores y docentes
del programa educativo
difunden constante y
suficientemente los resultados
de sus investigaciones en
revistas científicas nacionales
y extranjeras.
Al mismo tiempo participan
en congresos nacionales e
internacionales, donde sus
memorias se publican en las
memorias respectivas.
80. Publicaciones
académicas.
¿Es suficiente y constante la
producción científica de los
profesores del programa
educativo en distintos medios
de comunicación?.
1. Relación de
publicaciones científicas
de los profesores del
programa educativo en
los últimos tres años.
Imprescindible
2-5
Es suficiente en reducido
número de profesores que
priorizan la generación de
conocimiento y es baja la
producción en el segmento de
profesores dedicados a la
vinculación e intervención.
1. Relación de
publicaciones en revista.
Diagnóstico de Difusión
de Conocimiento y
muestra
2. Relación de
publicaciones en
memoria.
5-5
Diagnóstico de Difusión
de Conocimiento y
muestra
3. Currículums.
4. Capítulo de libro.
5. Libro
81. Participación en
encuentros académicos.
¿Es pertinente la participación
de los profesores del programa
educativo en encuentros
académicos nacionales e
internacionales?.
1. Relación de ponencias y
contribuciones científicas
de los profesores del
programa educativo en
los últimos tres años.
Imprescindible
2-5
Al menos 1 congreso
nacional y 1 congreso
internacional por cada
profesor-investigador
por año
Existe evidencia de difusión
de resultados de investigación
en revista nacional y
extranjera.
Suficiente asistencia a
congresos nacionales
Es pertinente en eventos de la
disciplina y un aumento en
eventos de educación y
ciencias sociales.
1. Relación de
publicaciones en revista.
Diagnóstico de Difusión
de Conocimiento y
muestra
2-5
internacionales y suficiente
publicación en memoria con
registro.
2. Relación de
publicaciones en
memoria. Diagnóstico de
Difusión de
Conocimiento y muestra
3. Relación de cartel
científico. Diagnóstico de
Difusión de
Conocimiento y muestra
8.4 Impacto de la
investigación.
La institución cuenta con
instrumentos para transferir
los resultados de la
investigación hacia el
mejoramiento social del
entorno y la incorporación de
innovaciones educativas.
Los productos de la
investigación coadyuvan al
desarrollo curricular y la
82. Articulación de la
investigación con la docencia.
¿Cuál es el impacto de las
actividades de investigación en
la práctica docente y el
desarrollo del programa
educativo?.
¿Existe un impacto de las
actividades de investigación en
el entorno social inmediato?.
1. Formas de incorporación
de los resultados de
investigación en la
mejora del programa
educativo.
2. Formas de incorporación
de los alumnos a las
investigaciones de los
profesores.
Imprescindible
2-5
La participación de alumnos en
procesos de investigación y su
1. Participación de alumnos
y su impacto en el perfil 7-5
mejora de la práctica docente.
impacto principalmente en
ejes especializantes del
séptimo al noveno semestre
que por el número de créditos
es más viable su participación
como prestadores de servicio
social, prácticas y tesistas.
Se tiene un diagnóstico con
propuestas de intervención y,
capacitación.
de formación.
2. Formación metodológica.
3. Impartición de
conferencias.
4. Cursos talleres sobre
líneas de investigación.
5. Curso taller de
metodología.
6. Curso taller de difusión
de conocimiento
científico. Diagnóstico de
Difusión de
Conocimiento y muestra
7. Cursos taller de análisis
de datos cualitativos.
Diagnóstico de Difusión
de Conocimiento y
muestra
83. Dirección de tesis, tesinas
y proyectos terminales.
¿Existe un involucramiento
directo de los investigadores en
la dirección de tesis, tesinas y
proyectos terminales?.
¿De qué forma se estimula la
formación de jóvenes
investigadores en el programa
educativo?.
1. Relación de tesis de
investigación dirigidas
por investigadores en los
últimos tres años.
2. Experiencias sobre la
formación de
investigadores jóvenes,
premios de tesis y otras
formas de fomento de la
investigación.
Imprescindible
2-5
A partir de programas de
prácticas, proyectos de
servicio social, y proyectos de
vinculación se implementan
propuestas de conocimiento
aplicado en grupos
vulnerables y con diferentes
sectores.
Los resultados permiten el
diseño de propuestas de
mejora e innovación.
Los alumnos participan en
proyectos de investigación y
generan su producto de
titulación.
Los jóvenes que participan en
una línea de investigación se
perfilan para incorporarse a
posgrados.
1. Relación de tesis y
productos comunicativos.
2. Relación de alumnos
estudiantes de posgrado.
3. Relación de ponencias
maestros y alumnos.
4. Relación de
publicaciones conjuntas
con alumnos.
4-5
Los productos de
investigación coadyuvan en la
mejora de la práctica y
formación por los procesos de
aprendizaje teórico,
metodológico y de
intervención que en ellos se
ilustran.
Con participación de docentes
y alumnos.
8.5 Reacreditación.
Avances y mejoras
realizadas a partir de las
recomendaciones de
CONAC en la Visita
pasada.
84. ¿Qué medidas se han
llevado a cabo en respuesta a
las recomendaciones de
CONAC en la Visita pasada?.
¿Qué valoración se hace de
estas medidas de mejora?.
¿Qué otras medidas se van a
tomar en el siguiente lustro?.
1. Documento firmado
por la autoridad del
programa en el que se
consigna las acciones
o programa de mejora
establecido.
Imprescindible
2-5
Se aumentó el número de
academias y se consolidó la
línea de investigación de
enseñanza e investigación en
Aumento de número de
academias.
1. Academias aprobadas por
Consejo
Divisional,http://www.dc
sociales.uson.mx/investig
6-5
América Latina. acion/academias.html
2. Academias del
Departamento de
Psicología y Ciencias de
la Comunicación:
http://www.dcsociales.us
on.mx/investigacion/acad
emias.html
El cuerpo académico pasó a
nivel de en consolidación.
Fortalecimiento de cuerpo
académico existente.
1. Cuerpos Académicos
2013-2014,
http://www.dcsociales.us
on.mx/archivos/CA_DCS
_2013-2014.pdf
Aumento en participación de
profesores de asignatura en
proyectos de investigación
conjuntamente con MTC.
Aumento de participación de
profesores de asignatura y
alumnos en proyectos de
investigación.
Aumento de proyectos de
impacto social.
Se avanzó en las
recomendaciones.
1. Proyectos de
Investigación.
2. Proyectos de
investigación en proceso.
3. Tablas de proyectos de
investigación registrados
ante las Academias.
Asesoría a profesorado para
procuración de fondos para
proyectos de investigación.
Aumentar el número de
proyectos registrados y
concluidos por MTC.
Aumentar el número de
registro de proyectos de
personal de asignatura
indeterminado.
Aumentar el número de
publicaciones en revistas
indexadas.
Fortalezas Acciones a realizar Áreas de oportunidad Acciones a realizar
Aumento el número de
academias.
Restructuración de academias a
partir de la reglamentación
vigente.
Participación regular del
Profesor MTC en
investigación.
Realizar reuniones
periódicas con
Academias.
Aumento en participación de
profesores de asignatura en
Regular los tiempos de registro
e informe de proyectos de
Los periodos de registro
informe son heterogéneos
Recomendar a
academias tres informes
proyectos de investigación. investigación. por academia. al semestre.
Aumento en participación de
alumnos.
Procurar fondos para aumentar
el número de becas de alumnos
Se reciben un número
reducido de becas ayudantía.
Gestionar fondos para
becas de investigación
9 Infraestruc
tura y
equipamien
to
(8 indicadores
+ 1
Reacreditación
)
9.1 Infraestructura
Las aulas del programa
educativo, los laboratorios y
talleres son adecuadas,
considerando la matrícula
escolar, la modalidad
didáctica y el tipo de
asignaturas.
Cuenta con suficientes
cubículos de trabajo para el
profesorado de tiempo
completo, espacios para
docentes de asignatura, áreas
de trabajo para el personal
administrativo y de servicios
y apoyo que tienen
adaptaciones para personas
con capacidades diferentes.
85. Aulas
¿Es proporcional el tamaño y
número de las aulas con la
demanda de la matrícula del
programa educativo?
1. Plano o croquis de las
instalaciones
universitarias, en
particular de las
asignadas al programa
educativo.
2. Relación, ubicación y
nivel de utilización de
las aulas según la
matricula del programa
educativo.
3. Tipología y equipamiento
de las aulas (pizarrones,
retroproyectores,
proyectores multimedia o
cañones, otros).
Imprescindible
2-5
La institución opera
programas de mantenimiento
preventivo de la
infraestructura y atiende con
eficacia los requerimientos de
profesores y estudiantes.
Cuenta con programas de
seguridad, higiene y
protección civil para prevenir
factores de riesgo en las
actividades institucionales.
Existen también instalaciones
especiales para el desarrollo
de eventos académicos y
actividades culturales.
De acuerdo al Plan de
Desarrollo Institucional
(PDI), el Departamento de
Psicología y Ciencias de la
Comunicación, cuenta con 7
edificios para ofrecer los
servicios de apoyo académico
Existe proporción adecuada de
aulas entre matricula y el
número de espacios para la
formación de los alumnos.
1. Descripción de uso de
aulas y espacios según la
matricula del programa.
2. Relación de espacios y
uso.
3-5
a los estudiantes, con calidad
y actualización permanente de
la infraestructura basada en
las nuevas tecnologías de la
información y comunicación,
instalaciones debidamente
identificadas con dispositivos
y señalamientos
estratégicamente distribuidos
para la ubicación y
localización de espacios, que
le permiten a los usuarios
conocer sobre la utilización,
seguridad y conservación de
estos.
De los 7 edificios, algunos
espacios son compartidos con
la licenciatura de Psicología.
En el edificio 9C planta baja,
se encuentra el Auditorio
PSICOM (compartido), y dos
baños. En planta alta se tiene
3 aulas.
En el edificio 9 D planta baja
3. Relación de espacios y
equipo
86. Oficinas para profesores.
¿Es pertinente el número de
oficinas destinadas a las
actividades del personal
académico de tiempo completo
(cubículos, salas de reuniones,
espacios de investigación y
otros) y las necesidades del
programa educativo?
¿Existe un espacio para la
atención y trabajo de los
profesores de asignatura?.
1. Relación y tipología de
las oficinas destinadas al
personal académico,
incluyendo su
equipamiento.
2. Validación física de las
oficinas destinadas a los
profesores.
3. Relación y tipología de
los espacios destinados al
personal académico de
asignatura incluyendo su
equipamiento.
Imprescindible
2-5
Se cumple con las necesidades
para el desarrollo de funciones
del personal académico MTC.
Y los escenarios de práctica
distribuidos en 7 edificios,
donde se ubican aulas espacios
comunes, salas de juntas,
1. Relación de cubículos y
equipamiento.
2. Memoria gráfica de
espacios.
5-5
se encuentra el laboratorio de
producción fotográfica,
equipado con mesas sillas
computadora y proyector.
Área de cubículos con 6
cubículos de profesores y tres
aulas equipadas con
mobiliario y de equipo de
apoyo a la docencia.
Segundo piso se encuentran 6
aulas equipadas para apoyo a
la docencia. En la tercera
planta se encuentran el
laboratorio integral de
comunicación con la siguiente
distribución: aula 301
Laboratorio de Producción
Multimedia, Aula 302
laboratorios de formación
continua, Aula 303
Laboratorio de Realidad
Virtual Aplicada a Objetos y
EspaciosEducativos:
auditorio y salas interactivas y
magnas.
En el edificio 9E planta baja
se ubica sala de maestros
equipada con mobiliario
equipo de cómputo internet.
87. Laboratorios y talleres.
¿Existen los laboratorios,
talleres o espacios
experimentales necesarios para
las necesidades del programa
educativo?.
¿Están debidamente
reglamentados los usos,
horarios y servicios de los
laboratorios para asegurar su
óptimo aprovechamiento y
atención de las distintas
necesidades?.
1. Plano o croquis de los
distintos laboratorios.
2. Reglamento para el uso y
mantenimiento de
laboratorios y talleres,
incluyendo, horarios,
señalamiento y
protección de los
usuarios.
3. Relación detallada del
equipamiento existente en
cada uno de los
laboratorios.
4. Políticas institucionales
para el suministro
Imprescindible
2-5
Aula 304. Laboratorio
de Producción
Radiofónica.
Aula 305. Laboratorio
de Artes Digitales
En el 9E planta alta se
encuentra el Centro
Universitario de Opinión
Pública (CUEP) 2 Salas
Interactivas (compartidas),
equipadas con mesa pantalla
computadora y proyector en el
9E planta baja, se ubica el
área de la Jefatura del
Departamento de Psicología y
Ciencias de la Comunicación,
con equipamiento de 5
computadoras 5 escritorios
para trabajo secretarial y de
gestión con área común y 2
cubículos.
4 cubículos de maestros, 1
área para limpieza, baños de
oportuno de materiales e
insumos.
Se cubren las necesidades para
el desarrollo de actividades con
el laboratorio integral de
comunicación en el cual se
encuentran los laboratorios de:
Producción Multimedia,
Formación Continua, Realidad
Virtual Aplicada a Objetos y
Espacios Educativos,
Producción Radiofónica y
Artes Digitales ubicado en el
edificio 9D tercer piso.
De igual forma se cuenta con el
laboratorio de Producción
Fotografía edificio 9d Planta
baja, Laboratorio de
Comunicación y Servicios
Educativos de la Universidad
de Sonora edificio 9I tercer
piso, Laboratorio de
Comunicación Estratégica
1. Programa preventivo de
infraestructura y
equipamiento.
2. Reglamentos de uso de
laboratorio.
3. Equipamiento e
infraestructura por
laboratorio y evidencia
fotográfica.
4. Programa Operativo
Anual.
5. Plan de Desarrollo
Institucional 2013-2017.
5-5
maestros (compartido) y 1
sala para maestros de horas
sueltas (compartida). Con
equipamiento, computadores,
escritorios y lockers.
En el edificio 9H planta baja
se encuentra una sala de junta
compartida en segundo piso
sala de espera de atención de
alumnos área de limpieza y 7
cubículos de profesores MTC.
En el edificio 9I planta baja
se encuentra cubículo de
apoyo secretarial y la sala de
espera y coordinación de
programa docente de Ciencias
de la Comunicación.
Tres cubículos de
coordinación de: servicio
social, titulación, prácticas
profesionales y tres cubículos
de profesores y 2 baños.
En la misma sección se
edificio 9I primer piso.
Está también el Centro de
Estudios de Opinión quien
trabaja estudios de política y
opinión pública edificio 9G.
Existe planeación de uso la
cual se elabora a inicio de
semestre a partir de planeación
de programas de materia.
Se programan en agendas el
uso de áreas comunes.
Se cuenta con la debida
programación de horarios para
el desarrollo de actividades al
igual que reglamento de uso de
los mismos.
88. Instalaciones especiales y
espacios para encuentros
académicos.
¿Las instalaciones para eventos
1. Plano o croquis de las
instalaciones especiales y
los espacios para
presentaciones y
actividades propias de la
Imprescindible
2-5
encuentra área de intendencia
centro de acopio y préstamo
de equipo y apoyo y la
docencia.
Área de producción editorial
con 12 máquinas y área de
cubículo de docente
responsable.
Laboratorio de Comunicación
Estratégica con cubículo,
mesas de trabajo 30
máquinas, proyector y
pantalla.
edificio 9I segunda planta
Cabinas de prácticas de radio
con tres áreas de trabajo,
centro de cómputo de
atención de estudiantes, sala
de almacenaje, área de
cubículos (2) de atención de
proyectos de vinculación y
producción , aula de
producción y, Tv net,
cubículo de docente de
académicos y artísticos se
ajustan a las necesidades del
programa educativo?.
¿El equipamiento de
auditorios, salones para
seminarios, conferencias y
reuniones, salas de lectura,
espacios para exposiciones y
otros, responde a los
requerimientos presentes y
futuros?.
¿Las instalaciones cuentan con
las adaptaciones para personas
con capacidades diferentes?.
disciplina.
2. Relación detallada del
equipamiento de las
instalaciones especiales.
3. Validación física de la
accesibilidad y servicios
de las instalaciones
especiales (elevadores,
rampas, salidas de
emergencia, baños,
señalización, etc.).
Se tienen diversos espacios
para el desarrollo de
actividades académicas entre
los que se encuentran:
Auditorio Psicom, 4 aulas
interactivas, 3 salones de
juntas.
1. Plano de instalaciones.
2. Relación de instalaciones.
2-5
comunicación política.
el edificio 9I tercer piso se
comparten 2 salas
interactivas, 5 cubículos para
maestros, una sala de uso
general y el Laboratorio de
Comunicación y Servicios
Educativos de la Universidad
de Sonora área de baños para
maestros,
En el edificio 9P planta baja
se tienen 3 aulas (101, 102,
104) y dos baños y en planta
alta se encuentran 5 aulas
(201, 202, 203, 206, 207).
El Departamento de Psicología
y Ciencias de la
Comunicación, tiene 7
edificios para ofrecer los
servicios de apoyo académico a
los estudiantes, con calidad y
actualización permanente de la
infraestructura basada en las
nuevas tecnologías de la
información y comunicación.
Existe adaptación de espacios
para el uso de personas con
capacidades diferentes rampas
para sillas de rueda,
elevadores, espacios especiales
en baños, señalización y
estacionamiento.
89. Mantenimiento de
instalaciones y equipos
¿Existe en la institución un
plan maestro de equipamiento
y modernización de
1. Programa institucional
de mantenimiento de
equipos y modernización
de laboratorios.
2. Programa institucional
Imprescindible
2-5
laboratorios, talleres e
instalaciones especiales que
considere la adquisición,
modernización y actualización
del acervo, el equipo de
cómputo y el software con
licencia, además de un
mantenimiento preventivo y
correctivo de instalaciones y
equipos?.
de actualización de
licencias y software
especializado.
El Departamento de Psicología
y Cs. de la Comunicación ha
equipado y expandido sus
instalaciones con base en el
procedimiento del Programa
Anual y los planes específicos
de mantenimiento preventivo,
con el objetivo de desarrollar y
conservar la planta física,
infraestructura y equipamiento
para el desarrollo de las
funciones sustantivas y
adjetivas de la Universidad de
Sonora.
1. Órdenes de servicio de
soporte técnico, redes y
telefonía.
2. Bienes y patrimonio
tramites de bajas
transferencias e
inventario.
2-5
Se cuenta con un programa de
mantenimiento preventivo del
equipo de cómputo, en el cual
se tienen programadas acciones
de revisión de los aparatos, se
atiende también a las
solicitudes hechas de forma
personal, telefónica y otras
vías.
90. Programa de seguridad,
higiene y protección civil.
¿Existe una normatividad en
materia de seguridad e higiene,
en especial la relativa a
laboratorios y talleres,
desechos peligrosos y uso del
agua?.
¿Cuenta con un programa
institucional de protección civil
que considere la organización,
el equipamiento, la
capacitación, los señalamientos
1. Programa institucional de
seguridad e higiene con
todas sus
especificaciones.
2. Programa institucional de
protección civil que
considere los acuerdos de
coordinación con las
instancias locales y
regionales.
Imprescindible
2-5
y brigadas necesarias?.
Se implementan acciones a
partir del programa de
seguridad de higiene
institucional coordinado por la
Secretaria Administrativa de la
Universidad de Sonora y
acciones dirigidas por la
Dirección de Servicios
Estudiantiles de la Universidad
de Sonora.
Se supervisa por Protección
Civil medidas de seguridad e
higiene, instalación de
extinguidores, salidas de
emergencia, instalación en
espacios remodelados de
puertas y ventanas de fácil
acceso y con salidas rápidas, se
colocan rampas y señalización
en estacionamientos para
docentes y alumnos con
impedimentos físicos.
1. Programa de Seguridad e
Higiene Institucional.
2. Reglamento de la
Comisión de Derechos
Universitarios.
3. Programa de Salud de la
Dirección de Servicios
Estudiantiles
3-5
9.2 Equipamiento. 91. Servicios de cómputo. 1. Plano o croquis de las Imprescindible
La institución, unidad,
facultad, escuela o
departamento dispone del
equipo de cómputo suficiente,
los accesos a redes de voz y
datos acordes a las
necesidades del programa
educativo.
En el caso de los docentes,
investigadores, personal
administrativo y de apoyo,
cuentan con los equipos, redes
de voz y datos y las
facilidades necesarias para su
labor académica y
administrativa.
La comunidad académica del
programa educativo dispone
también del equipo
audiovisual (televisores,
reproductores de video,
¿Existe disponibilidad y
accesibilidad a los servicios de
cómputo, las redes nacionales e
internacionales de información
y bases de datos, entre otros?.
salas de cómputo para el
servicio de los
estudiantes.
2. Lineamientos para el uso
de los servicios de
cómputo, incluyendo,
horarios, señalamiento y
medios de protección del
equipo y los usuarios.
3. Descripción del
equipamiento existente,
así como otros servicios
de telemática,
videoconferencias,
telefonía IP, etc.
4. Estadísticas de utilización
de los servicios de
cómputo por estudiante y
proporción del número de
usuarios por equipo.
2-5
proyectores, video-
proyectores) para el desarrollo
de las actividades académicas
en las aulas.
Todo lo anterior en función de
los requerimientos del plan de
estudios y la cantidad de
profesores y estudiantes.
5. Relación de programas de
cómputo utilizados con
licencia.
6. Convenios con redes
afines.
Se tiene el equipo suficiente
de cómputo para la
implementación del programa
educativo en los 7 edificios
donde están laboratorios y
aulas.
Los profesores de tiempo
completo tiene equipo de
cómputo, impresora, y otros
apoyos los solicitan en área de
resguardo de equipo.
El profesor de asignatura
cuenta con equipo portátil
Se tiene conexión a internet
que permite el acceso a
información en las áreas de los
7 edificios, en aulas,
laboratorios, cubículos con
conexión cableada y espacios
comunes y áreas recreativas
con conexiones eléctricas para
uso común de computadoras se
cuenta con conexión
inalámbrica.
Esto permite el acceso desde
los cubículos y aulas a los
sistemas bibliotecarios
digitales y con ello a las redes
1. Croquis de centro de
cómputo del edificio 9I.
2. Reglamento de
laboratorios.
3. Inventario de equipo del
centro de cómputo.
4. Informes de laboratorio.
4-5
personal y en sala de maestros
disponen de computadoras e
impresora y conexión de
internet.
Se tiene en aulas y
laboratorios computadora y
proyector para el desarrollo de
las actividades académicas.
de información a las que está
suscrita la Universidad.
92. Mantenimiento de
equipos de cómputo
¿Existe un plan maestro de
equipamiento y modernización
de los servicios de cómputo y
software con licencia?.
1. Programa institucional de
mantenimiento y
modernización de los
servicios de cómputo.
Imprescindible
2-5
Se lleva a cabo un programa
anual de renovación de
licencias a través de Microsoft
Campus Agreement el cual
incluye las siguientes licencias:
Windows
Office (Word, Excel,
Power Point, Access)
Antivirus
Sistema operativo para
servidores (en caso de
tenerlos).
Se cuenta con un servidor
dedicado a las actualizaciones
1. Sistema integral de
información
administrativa (SIIA).
2. Informe Anual 2012-
2013. Jefatura del
Departamento de
Psicología y Ciencias de
la Comunicación.
3. Carpeta del Gasto
Operativo.
4. CD. Fideicomiso de
7-5
de los sistemas operativos,
suites de Office y antivirus
local, administrado
remotamente por el área de
redes y supervisado por los
técnicos de unidad regional
centro.
Para el cumplimiento de las
necesidades de infraestructura
y equipamiento el
Departamento de Psicología y
Cs. de la Comunicación cuenta
con Programas de
mejoramiento de la Dirección
de conservación y
mantenimiento, Dirección de
planeación, Secretaria
académica, Proyectos
especiales, Dirección de
informática, Jefatura del
departamento, Fideicomiso de
cuotas, Presupuesto operativo,
PIFI 2013, Recursos propios,
cuotas.
5. Carpeta de control de
bienes y activos fijos:
Jefatura del
Departamento de
Psicología y Ciencias de
la Comunicación.
6. Carpeta Infraestructura y
Equipamiento: Apartado
equipo de reserva en:
Jefatura del
Departamento de
Psicología y Ciencias de
la Comunicación.
7. Carpeta Infraestructura y
Equipamiento: Apartado
Control de Espacios en:
Jefatura del
Departamento de
Psicología y Ciencias de
PROMEP, Fondo de apoyo
múltiple y Recursos
extraordinarios.
En el Plan Operativo Anual y
en Plan de Desarrollo
Departamental.
Se implementa el programa de
mantenimiento preventivo a
través de órdenes de servicio
en línea.
la Comunicación.
9.3 Reacreditación.
Avances y mejoras
realizadas a partir de las
recomendaciones de
CONAC en la Visita
pasada.
93. ¿Qué medidas se han
llevado a cabo en respuesta a
las recomendaciones de
CONAC en la Visita pasada?.
¿Qué valoración se hace de
estas medidas de mejora?.
¿Qué otras medidas se van a
tomar en el siguiente lustro?.
1. Documento firmado por
la autoridad del programa
en el que se consigna las
acciones o programa de
mejora establecido
Imprescindible
2-5
Se atendió recomendación y
el 100% de profesores tiempo
completo tienen cubículo
individual.
El 100% de PTC cuenta con
cubículo individual.
Se habilito nuevo espacio y de
1. Relación de cubículos y
equipamiento.
2. Reglamentos de uso de
10-5
Se atendió la recomendación
de ampliar sala de maestros
de asignatura se tiene nueva
sala con computadoras,
mesas, sillas, impresora y
cafetería.
En laboratorios y talleres se
construyeron dos plantas
ubicadas en edificios 9I y
ubicada en el edificio 9 D
como tercer piso los cuales
fueron equipados con equipo
de cómputo, proyector, mesas
y sillas.
Instalaciones espaciales y
espacios para encuentros
académicos fueron renovados,
fue renovado el mobiliario,
proyector, y se dio
mantenimiento general al
Auditorio Psicom edificio 9C
y se construyeron 2 aulas
magnas más con capacidad de
mayor dimensión para
profesores de asignatura.
Se construyeron 2 aulas
magnas con capacidad de 100
alumnos.
Mejora el equipo instalado en
laboratorio central de
informática.
Se habilitó con 30 equipos de
cómputo área de uso de
estudiantes.
Se renueva equipo de
laboratorios.
Se adquiere equipo de cómputo
para los laboratorios en el
edificio 9I y 9D tercer piso.
La valoración es que se
cumplieron en un 95% las
laboratorio.
3. Equipamiento e
infraestructura por
laboratorio y evidencia
fotográfica.
4. Reglamento de
laboratorios.
5. Plano de instalaciones.
6. Relación de instalaciones.
7. Croquis de centro de
cómputo del edificio 9I.
8. Inventario de equipo del
centro de cómputo.
9. Programa preventivo de
infraestructura y
equipamiento.
100 alumnos cada una.
Servicio de cómputo. Mejora
el equipo instalado en
laboratorio central de
informática y este tiene
software necesario para
atender las necesidades de
alumnos y profesores.
Se habilitó con 30 equipos de
cómputo área de uso de
estudiantes en el edificio 9I
tercer piso y los laboratorios.
Programa de infraestructura,
mantenimiento de
instalaciones y equipo, se
renueva equipo de
laboratorios se tiene programa
de servicio de soporte técnico
redes y telefonía y de
mantenimiento de
infraestructura.
recomendaciones en la medida
de que fueron planeadas en el
Plan de Desarrollo
Institucional (PDI), Plan de
Desarrollo Departamental y
Programa Operativo Anual
(POA) y se tienen programas
continuos de mantenimiento.
Prospectiva:
Renovar equipo de cómputo de
Laboratorio Organizacional del
edificio 9I planta baja.
Gestionar la adquisición de
redes del edificio 9I tercer piso
la cual está en el plan de
desarrollo.
Adquirir licencias de softwares
las cuales se han gestionado y
están en el PDI 2013-2017 y en
POA.
10. Programa de Seguridad e
Higiene Institucional.
Se recibió apoyo de
protección civil.
Se aplicaron acciones de
dirección de servicios
estudiantiles.
Se difundió programa de
derechos universitarios
Fortalezas
Acciones a realizar Áreas de oportunidad Acciones a realizar
Se cuenta con aulas y
espacios para docentes
adecuados para apoyar los
procesos de enseñanza-
aprendizaje y funciones
sustantivo como la
investigación.
Fomentar el óptimo
aprovechamiento, uso y
cuidado de los espacios entre la
comunidad académica.
No se tiene formalizado
un programa de
Seguridad e Higiene
propio del programa.
Iniciar con una
propuesta encaminada a
mediano plazo contar
con el Programa de
Seguridad e Higiene.
Dar capacitación a
personal académico
para elaboración de
Programas de
Seguridad e Higiene.
Los laboratorios son espacios Fomentar el uso adecuado y Actualización de equipo de Gestionar a mediano
adecuados que apoyan la
formación práctica del
estudiante y la práctica
docente.
respetar el reglamento de uso.
cómputo de laboratorio de
comunicación organizacional
del edificio 9I planta baja.
plazo la adquisición de
equipo.
La adquisición, renovación y
mantenimiento de equipo de
cómputo permite las
condiciones óptimas de este
de apoyo a la formación del
alumno y la práctica docente.
Planear las acciones
contempladas en PDI y POA
anual, fideicomiso de cuotas y
PIFI.
Mantenimiento Constante y
renovación de equipo.
Gestionar recursos para
adquisición, renovación
y mantenimiento de
equipo.
La construcción de aulas
magnas para organización de
evento coadyuva al logro de
objetivos académicos.
Planear el óptimo uso y
diversificar el tipo de
actividades que durante el
semestre se realizan en el
espacio.
Difusión de las aulas magnas
y espacios de nueva
construcción.
Planeación de
actividades por mes
para uso óptimo de dos
aulas magnas del
edificio 9I tercer piso y
otros espacios de nueva
construcción. Y
difusión de las mismas.
10. Gestión
administrat
iva y
financiamie
nto
10.1 Planeación, evaluación
y organización.
Planeación
La institución cuenta con un
94. Plan de Desarrollo.
¿Existe un Plan de Desarrollo
institucional que sirve de guía
para la organización
académico-administrativa y en
1. Plan de Desarrollo
Institucional definido a
partir de la misión y
visión institucionales.
2. Formas de difusión del
Imprescindible
2-5
(10
indicadores
+ 1
Reacreditac
ión)
Plan de Desarrollo que sirve
de guía para la organización
académico-administrativa y
en el que la misión visión,
políticas y líneas estratégicas
de la institución se encuentran
explícitamente articuladas.
Este plan tiene como base
diagnósticos, resultado de
evaluaciones y estudios
prospectivos, además es
difundida ampliamente entre
la comunidad de la
institución.
La misión está estructurada a
partir de los valores que dan
identidad a la comunidad
universitaria y generan una
actitud de servicio ante la
sociedad.
Existe un Programa de
Fortalecimiento de la Calidad
el que la misión visión,
políticas y líneas estratégicas
de la institución se encuentran
explícitamente articuladas?.
Plan de Desarrollo
Institucional, tanto a la
comunidad universitaria
como a los diferentes
sectores de la sociedad.
La Universidad de Sonora
realiza una planeación
sustentada en las necesidades
sociales, que a su vez
favorezca el crecimiento de la
propia institución a través del
Plan de Desarrollo
Institucional (PDI) con
vigencia de 4 años.
El actual corresponde al
periodo 2013 - 2017.
Generando una visión al año
2025. Integrado con cuatro ejes
rectores y ejes transversales.
Ejes rectores:
1. Formación de calidad
para los alumnos en programas
educativos de pertinencia
social.
1. Plan de Desarrollo
Institucional 2013-2017.
2. http://www.uson.mx/insti
tucional/pdi2013-
2017.pdf
2-5
Educativa que contempla
procedimientos de
aseguramiento de la calidad
como la acreditación y la
aplicación del ISO 9000, entre
otros.
Evaluación
En la institución se tienen
establecidos indicadores que
permiten conocer el grado de
cumplimiento de los objetivos
estratégicos establecidos en el
Plan de Desarrollo. Mediante
las evaluaciones integrales se
conocen también las metas
alcanzadas en los programas y
los resultados de corto y
mediano plazo.
En la institución se realizan
seguimientos a los programas
anuales para observar el grado
2. Generación y aplicación
innovadora del conocimiento
social, científico, humanístico
y tecnológico.
3. Renovación de las
relaciones con el entorno en
beneficio del desarrollo social,
económico y cultural del
estado y la región.
4. Gestión administrativa
eficiente, eficaz y transparente
al servicio de la academia.
Ejes transversales:
1. Responsabilidad Social
2. Vinculación
3. Desarrollo Sustentable
4. Internacionalización
5. Evaluacion
El PDI constituye un proceso
que articula y da coherencia a
todas las acciones que deberán
emprenderse en el corto,
de cumplimiento de las metas.
Para ello, se elaboran matrices
FODA que permiten señalar
las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas del
entorno para el programa
académico en el mediano y
largo plazo y los resultados se
entregan a los responsables de
la gestión académico-
administrativa para la toma
oportuna de decisiones.
Periódicamente se realizan
evaluaciones del impacto
social del programa
académico, donde se integran
los resultados del seguimiento
de egresados y las actividades
de vinculación y extensión.
Organización
En la facultad o escuela
mediano y largo plazo, con el
propósito de cumplir con la
misión institucional ante la
sociedad.
La metodologìa de elaboraciòn
del PDI considera el diseño de
los planes de desarrollo de las
DES (divisiones y
departamentos) y direcciònes
adscritas a la administraciòn
central, misma que integra el
documento rector institucional.
Con el fin de lograr los
objetivos y metas que establece
el PDI se elabora el documento
que guía las acciones durante
el ciclo escolar denominado
Plan Operativo Anual (POA)
con la finalidad de lograr las
metas a cumplir en el año de
trabajo en los diversos rubros,
como son infraestructura,
acervo bibliográfico,
investigación, proyectos de
existen formas de
organización del profesorado
que fomentan el trabajo
colegiado para la toma de
decisiones, así como
documentos explícitos y
actualizados (manuales) en
donde se encuentran
claramente definidas las
funciones de los responsables
de la administración
educativa, incluyendo los
grupos formados
exclusivamente por profesores
y los Consejos Técnicos
Consultivos o equivalentes
donde participan autoridades,
docentes y estudiantes.
movilidad y desarrollo para
estudiantes, entre otros. Cada
departamento de la DES
elabora su POA el cual se
aprueba por el Consejo
Divisional y se entrega a la
Dirección de Planeación.
95. Misión y visión
¿Existen documentos
normativos donde se definan el
ideario, la visión y misión
institucionales?.
¿Son congruentes los objetivos
y metas del programa
educativo con la misión y
visión de la institución y la
propia unidad académica?.
1. Documento con el
ideario, la misión y visión
institucionales.
2. Esquema donde se
muestre la congruencia
entre la misión y visión
institucionales y los de la
unidad académica
respectiva.
3. Esquema donde se
muestre la congruencia
entre la misión y visión
de la unidad académica
con los objetivos y metas
del programa educativo.
Imprescindible
2-5
Se encuentra publicada la
misión y visión de la
universidad en el sitio web de
la institución, en el Plan de
Desarrollo Institucional 2013-
2017, el programa educativo
por su parte impulsa su
desarrollo bajo los mismos
principios e ideales de la
propia institución
1. Plan de Desarrollo
Institucional 2013-2017.
2. Misión de la institución.
http://www.uson.mx/insti
tucional/mision/
3. Visión de la institución.
http://www.uson.mx/insti
tucional/vision/
3-5
96. Marco jurídico.
¿Son pertinentes las
disposiciones normativas que
regulan el programa educativo,
al personal directivo, los
profesores, los estudiantes, al
personal técnico de apoyo, los
procesos de enseñanza-
aprendizaje, el desarrollo de la
investigación, la vinculación,
la difusión y la extensión
universitarias?.
1. Ley Orgánica, estatutos y
reglamentos que regulan
el desarrollo del
programa educativo, la
actividad del personal
académico y los
estudiantes, así como los
otros apoyos académicos.
2. Formas de difusión de la
normatividad que regula
el funcionamiento del
programa educativo.
Imprescindible
2-5
La Universidad de Sonora es 1. Ley Orgánica, estatus 16-5
cuidadosa en tener una
normatividad que permita que
las divisiones, departamentos y
programas cumplan con los
lineamientos de la institución.
Las disposiciones normativas
que regulan el desarrollo del
programa de LCO, son las
siguientes:
a) Personal Directivo: Ley
Número Cuatro Orgánica de la
Universidad de Sonora,
Documento Ejecutivo de
Inducción Administrativa.
b) Personal Académico y
Organización del Trabajo:
Estatuto de Personal
Académico, Estatuto General
de la Universidad de Sonora,
Ley Número Cuatro Orgánica
de la Universidad de Sonora,
Reglamento de Academias,
y reglamentos.
2. Contrato Colectivo
3. Estatuto de Personal
Académico (EPA)
4. Reglamentos
institucionales.
5. Formas de difusión de
la normatividad que son en
línea e impreso.
6. Ley Número 4,
Orgánica de la Universidad
de Sonora.
http://www.uson.mx/instituci
onal/marconormativo/leyesye
statutos/ley_num4_organica.
htm
7. Estatuto General
http://www.uson.mx/instituci
Contrato Colectivo de Trabajo
STAUS, Reglamento del
Programa de Estímulos al
Desempeño del Personal
Docente, Reglamento de
Período Sabático,
Normatividad para los
Técnicos Académicos,
Reglamento del Premio a la
Trayectoria y al Mérito
Académico, Reglamento
Editorial, entre otros.
c) Estudiantes: Reglamento
Escolar, Reglamento de
Cuotas, Ley Número Cuatro
Orgánica de la Universidad de
Sonora; Estatuto General de la
Universidad de Sonora,
Reglamento de Servicio Social
Universitario; Reglamento
General de Prácticas
Profesionales; Reglamento de
Movilidad Estudiantil.
onal/marconormativo/leyesye
statutos/estatuto_general.htm
8. Reglamento de
Academias.
http://www.uson.mx/instituci
onal/marconormativo/reglam
entosacademicos/reglamento
_academias.htm
9. Colegio académico
http://www.uson.mx/instituci
onal/organos_gobierno/coleg
ioacademico/
10. Consejo Académico
http://www.vicerrectoriaurc.u
son.mx/?page_id=45
11. Consejo Divisional
http://www.dcsociales.uson.
mx/consejodivisional.html
12. Comisiones académicas
d) Personal Técnico de Apoyo:
Normatividad para los técnicos
académicos, Contrato
Colectivo de Trabajo STEUS y
del STAUS.
e) Plan de Estudios:
Reglamento Escolar, Criterios
para la Formulación y
Aprobación de Planes y
Programas de Estudio,
Lineamientos Generales para
un Modelo Curricular.
La difusión de la normatividad
aplicable al programa
educativo se realiza a través de
la página web oficial:
http://www.uson.mx/institucio
nal/marconormativo/
Ley Orgánica, el Estatuto
General y el Reglamento de
Academias contemplan el
funcionamiento administrativo
de investigación, de
vinculación y docencia;
evaluación al desempeño
docente, comisión de ingreso
y promoción, jurados de
evaluación de selección del
personal docente.
http://www.dcsociales.uson.
mx/comisiones.htm
13.Miembros del Colegio
Académico.
14.Miembros del Consejo
Divisional .
15.Relación de academias
Actas de academias.
y académico del Departamento,
así como del programa
académico de psicología, la
reglamentación permite la
participación colegiada en
toma de decisiones,
participando en diferentes
comisiones de investigación,
reglamentaria y presupuestal y
de vinculación.
Participan como miembros del
Colegio Académico, Consejo
Académico y Consejo
divisional representado por
Jefe del Departamento un
profesor y un alumno.
Las academias son : Academia
de Comunicación y Educación,
Academia de Comunicación
Política, Academia de
Comunicación Organizacional,
Academia de Comunicación y
Cultura, Academia de
Comunicación Social,
Academia de Frontera
Comunicación y Movimientos
Emergentes.
97. Plan de desarrollo de la
unidad académica.
¿Existe un plan de
desarrollo de la unidad
académica con una visión de
mediano y largo plazo,
consensuado y aprobado por
las instancias académicas
correspondientes?.
¿El plan de desarrollo
contiene el análisis de los
problemas estructurales, el
perfil del profesorado, la
identificación de fortalezas,
debilidades, oportunidades
y amenazas, la mejora y/o
aseguramiento de la calidad
con los objetivos generales
y específicos que resultan
1. Plan de desarrollo de la
unidad académica
respectiva.
2. Formas de difusión del
Plan de Desarrollo de la
dependencia a la
comunidad educativa y
los grupos de interés
externo.
Imprescindible
2-5
pertinentes?.
¿Considera también los
recursos necesarios y las
fuentes de financiamiento,
la articulación con el plan
de desarrollo institucional,
los indicadores de
desempeño observables y
mensurables, la utilización
de los resultados de la
autoevaluación y/o la
evaluación externa (CIESS,
CONAC y otros) y los
mecanismos de difusión del
plan y sus resultados?.
Existe un Plan de Desarrollo
Departamental donde se señala
el programa, líneas de acción,
resultados, metas y el Proyecto
Integral para el Fortalecimiento
Institucional (PIFI), los cuales
se implementan de manera
anual y se realizan informes
1. Plan de Desarrollo
Institucional.
2. Plan Presupuestal.
3. Informes académico-
administrativos del
departamento.
7-5
cada 6 meses como medida de
verificación del desarrollo y
metas cumplidas.
Se realiza la planeación con
base en el Plan de Desarrollo
Institucional del cual se deriva
el Plan Departamental, se
evalúa con informes cada seis
meses, que se remiten a la
Dirección de Planeación para
ser evaluados, lo que facilita
una mejor organización del
quehacer académico
administrativo del
Departamento coadyuvando en
el Programa Docente de
Comunicación.
Se socializa y se convoca a la
comunidad para su
reconocimiento y apropiación.
Se solicita a presidentes de
academia recomendaciones
para incorporarlas al Plan de
4. Plan de Desarrollo
Departamental.
5. Invitación a presidentes
de academia.
6. Firma de reunión y
recomendaciones
realizadas por personal
académico adscrito a
academias, para inclusión
en PDI.
7. Muestra de planes de
trabajo y plan de
prácticas con objetivos
académicos y
requerimientos.
Desarrollo Institucional y
Departamental, se les envía por
correo electrónico proyecto de
propuesta de plan y se reciben
recomendaciones una vez que
ellos reúnen a los docentes por
academia.
98. Aseguramiento de la
calidad del programa
educativo
¿Existen mecanismos y
procedimientos en el plan de
desarrollo de la dependencia
para asegurar la calidad del
programa educativo?.
¿En esa estrategia se incluye
los mecanismos necesarios
para resolver los problemas
estructurales detectados en el
diagnóstico, el uso y aplicación
de programas de apoyo
nacionales (PROMEP, PIFI,
1. Documento estratégico
que muestre la estructura,
mecanismos y formas de
aseguramiento de la
calidad del programa
educativo.
Imprescindible
2-5
etc.) e internacionales, la
acreditación, los proyectos y/o
programas derivados de la
autoevaluación y/o evaluación
externa y la documentación y
difusión de prácticas exitosas?.
Existe un Plan de Desarrollo
Departamental donde se señala
el programa, líneas de acción,
resultados, metas y el proyecto
Integral para el Fortalecimiento
Institucional (PIFI), los cuales
se implementan de manera
anual y se realizan informes
cada seis meses como medida
de verificación del desarrollo y
metas cumplidas.
1. Plan de Desarrollo
Departamental 2009-
2013 y 2013-2017.
2. Proyecto Integral para el
Fortalecimiento
Institucional (PIFI).
2-5
99. Evolución del programa
educativo.
¿Es pertinente la evolución del
programa educativo, con base
en los estudios de permanencia
(ingreso-deserción-egreso),
1. Estudio sobre la
evolución e impacto
social del programa
educativo en los últimos
cinco años.
Imprescindible
2-5
egreso (formación
disciplinaria, profesional y
social), prospectiva del
desarrollo disciplinario y la
demanda profesional en el
entorno regional y nacional?.
La Universidad realiza estudios
de estudiantes, egresados y
empleadores. Para el caso de
los estudiantes el cuestionario
se compone de tres partes que
evalúan el desempeño de los
docentes, la calidad de los
servicios a los que el estudiante
tiene acceso tanto en la
Institución como en los
departamentos, y la percepción
acerca de los contenidos de los
planes de estudio. Para los
egresados se caracteriza su
trayectoria educativa y laboral,
condiciones de su empleo
actual, la opinión sobre la
organización académica e
1. Plan de Estudios 2004-2
2. Diagnóstico de plan de
estudios.
3. Estudios de estudiantes,
egresados y empleadores.
4. Criterios y mecanismos
de evaluación y
actualización del plan de
estudios.
4-5
institucional y el plan de
estudios, y la satisfacción con
la formación profesional
recibida por parte de la
institución. El estudio de
empleadores busca conocer las
características de la empresa o
institución, los requisitos
formales, características
deseables para la contratación
de profesionistas y la
capacitación del personal, se
evalúa el desempeño
profesional del egresado en
forma particular. Todos estos
estudios se realizan cada dos o
tres años y se han modificado
en función de las necesidades
de información, sin embargo,
han estado basados en el
Esquema Básico para Estudios
de Egresados desarrollado por
la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones
de Educación Superior
(Anuies).
En el 2012 la Dirección de la
División de Ciencias Sociales
en coordinación con la
Dirección de Desarrollo
Académico e Innovación
Educativa iniciaron el proceso
de diagnóstico de los Plan de
Estudio de las diferentes
licenciaturas. Para este fin se
inició el Diplomado Programa
de Rediseño Curricular. En ese
mismo año se integraron las
comisiones correspondientes a
cada Plan de Estudios,
actualmente la Comisión del
Plan de Estudios de Ciencias
de la Comunicación quien
concluyo la fase de reporte
ejecutivo de diagnóstico
comprende cuatro aspectos en
su fase diagnóstica:
Diagnóstico del proyecto
curricular, Diagnóstico de las
necesidades sociales,
Diagnóstico de las bases
disciplinares y Diagnóstico de
la profesión y programas
similares, con ello se dará
cumplimiento a los estudios
solicitados para llevar a cabo la
evaluación del Plan de
Estudios y hacer propuesta de
rediseño.
10.2 Recursos humanos,
administrativos, de apoyo y
servicios.
La institución, unidad,
facultad, escuela o
departamento cuenta con el
número suficiente de personal
administrativo, de servicios y
apoyo (considerando por
separado el personal que
presta servicios subrogados),
los cuales tienen la
100. Clima organizacional.
¿Las condiciones del entorno
Organizacional de la
dependencia
Permiten asegurar el desarrollo
armónico del programa
educativo,
el sentido de comunidad y la
relación dinámica entre
académicos, estudiantes,
personal
técnico, administrativos y
1. Estudio reciente sobre el
clima organizacional,
tanto a nivel institucional
como de las distintas
dependencias
académicas.
2. Estrategias institucionales
tendientes a favorecer un
adecuado clima
organizacional en las
dependencias
académicas.
Imprescindible
2-5
preparación adecuada para
realizar las labores
académico-administrativas en
forma efectiva.
De igual forma, se mantiene
actualizado al personal
mediante programas de
capacitación y desarrollo e
incentiva su desempeño
mediante mecanismos
institucionales de estímulo y
reconocimiento.
directivos?.
3. Estrategia de
comunicación interna que
favorezca la integración,
la cooperación, la
confianza y el
reconocimiento de los
distintos sectores de la
institución.
Se cuenta con personal de
apoyo a la gestión
administrativa para el
cumplimiento de los objetivos
del programa, se definen las
funciones de los responsables
de la administración
educativa, un Jefe de
Departamento, un Secretario
Administrativo y una
Secretaria Académica, que se
La Universidad de Sonora
cuenta con implementación de
acciones y normas de
convivencia que son diseñadas,
implementadas y reguladas por
la Comisión de Derechos
Universitarios y a nivel
divisional se cuenta con una
Comisión de Honor y Justicia
quien regula el
comportamiento ético y
1. Ley 4.
2. Contrato Colectivo de
Trabajo del Sindicato de
Trabajadores y
Empleados de la
Universidad de Sonora.
3. Relación de Personal
Académico,
Administrativo y de
3-5
vincula con coordinación de
programa docente de
psicología con apoyo de
personal secretarial y de
conservación e intendencia.
normas de convivencia.
La licenciatura ha
implementado acciones
relacionadas con: igualdad de
género, educación para la paz y
cultura sustentable.
La universidad realiza estudios
de clima organizacional con
participación de los diferentes
actores. Universitarios
mediante los estudios de clima.
Con el programa DIMELO
para estudiantes, académicos y
trabajadores, se busca conocer
la percepción sobre el ambiente
que se vive en la institución,
con el fin de obtener
indicadores que propicien la
generación de estrategias que
motiven, desarrollen y
consoliden el sentido de
pertenencia con la institución.
La Dirección de Planeación
Apoyo.
realiza cada año, un estudio
denominado Encuesta de
Apreciación Estudiantil, que
evalúa diferentes variables.
El clima organizacional es
adecuado y en el organigrama
están definidas las funciones
así como el contrato colectivo
de personal académico y
contrato colectivo de personal
administrativo.
101. Personal administrativo
y de apoyo.
¿Mantiene actualizado al
personal administrativo y de
apoyo mediante programas de
capacitación y desarrollo e
incentiva su desempeño
mediante mecanismos
institucionales de estímulo y
reconocimiento?.
1. Instrumento normativo
institucional que regula el
desempeño y
reconocimiento del
personal administrativo y
de apoyo.
2. Relación de personal
administrativo de la
dependencia reconocido
por su desempeño en los
últimos tres años.
Imprescindible
2-5
El personal administrativo- 1. Contrato colectivo de 2-5
académico recibe capacitación
a inicio de año para
elaboración de plan de
desarrollo y plan de gestión de
recursos.
El personal del sindicato de
trabajadores y empleados de la
universidad de sonora los
reconocimientos por
capacitación les permiten
promoción.
trabajo de personal
administrativo 2015.
2. Convocatoria anual al
empleado Distinguido.
10.3 Recursos financieros
Existe una estructura de
financiamiento que incluye
los recursos asignados
directamente por la
Institución; los recursos
obtenidos por la prestación de
servicios, como educación
continua, servicio externo
(consultorías), los centros de
idiomas, los seminarios de
102. Políticas de asignación
del gasto y rendición de
cuentas
¿Existen procedimientos
institucionales para la
asignación
de gastos de operación e
inversión
del programa educativo, así
como
mecanismos para la
1. Presupuesto anual del
programa educativo en
los últimos tres años.
2. Ejercicio presupuestal del
programa educativo en
los últimos tres años.
3. Informe anual del
director del programa
educativo a la comunidad
universitaria.
Imprescindible
2-5
titulación y donativos.
Para la asignación y ejercicio
de estos recursos financieros
están establecidos
procedimientos
institucionales, además de que
se operan programas-
presupuesto que permiten
observar la articulación de las
metas con los recursos
financieros para el adecuado
funcionamiento del servicio
educativo.
Para el registro y control de
los recursos financieros
existen sistemas contables y
mecanismos de transparencia
y rendición de cuentas, como
los seguimientos
presupuestales y las auditorías
internas y externas.
transparencia y
rendición de cuentas de los
recursos financieros?.
El manejo presupuestal cuenta
con políticas de financiamiento
definidas para el Programa
Operativo Anual con base en
metas, actividades, acciones y
recursos que se determinan de
acuerdo con el Plan de
Desarrollo Institucional de la
Universidad de Sonora y al
Plan de Desarrollo del
Departamento, esto permite su
manejo y control adecuado así
como la rendición de cuentas
en informes semestrales.
Se habilita semestralmente a
personal administrativo sobre
manejo y control presupuestal
a través del Sistema Integral
Administrativa (SIIA) ante
contraloría; se presenta de
manera anual ante Consejo
1. Concentrado de Recursos
o partidas presupuestales
por fuente de
financiamiento.
2. Acceso directo vía red al
programa de aplicación
presupuestal.
3. Asignación de los
recursos presupuéstales a
través de la dirección de
planeación de la
Universidad de Sonora.
4. Informe sobre la
aplicación del
Presupuesto a través del
Sistema de Información
Integral Administrativa
(SIIA) ante la
5-5
Académico el proyecto de
presupuesto de ingreso y
egresos en el mes de
noviembre, para ejercerse el
siguiente año.
Contraloría.
5. Dictamen de proyecto de
presupuesto de ingresos y
egresos para el ejercicio
anual ante Consejo
Académico.
103. Fuentes extraordinarias
de financiamiento.
¿Son eficientes las acciones
para la obtención de recursos
económicos extraordinarios, el
acceso al financiamiento
externo de proyectos (fondos
concursables, concurrentes,
interinstitucionales, otros),
internacionales, nacionales,
regionales y/o locales y las
donaciones de patronatos,
fundaciones y otros?.
1. Fuentes extraordinarias
de financiamiento con las
que opera la institución y
su impacto en el
programa educativo en
los últimos tres años.
Deseable
1-5
También se obtuvieron
recursos a través de proyectos
1. Asignación de los
recursos presupuestales a 6-5
especiales: Programa Integral
de Fortalecimiento
Institucional y Apoyos
Extraordinarios. Con el
primero de ellos se ha apoyado
la realización de prácticas
profesionales en comunidades
de nuestro estado, asistencia y
participación de alumnos en
eventos académicos, movilidad
estudiantil hacia universidades
nacionales e internacionales.
Con Apoyos Extraordinarios se
obtuvieron recursos para
adecuar los espacios para la
mejora de la calidad educativa.
Se tienen estadísticas de uso de
los recursos, así como una
relación de las cantidades
asignadas por año, por las
distintas vías y los informes
financieros.
través de la Dirección de
Planeación de la
Universidad de Sonora.
Programa operativo.
2. Concentrado de Recursos
o partidas presupuestales
por fuente de
financiamiento.
3. Fideicomiso de cuotas.
4. Apoyos extraordinarios.
5. Proyectos especiales
PIFI.
6. Ingresos propios.
10.4 Reacreditación
104. ¿Qué medidas se han
llevado a cabo en respuesta a
1. Documento firmado por
la autoridad del programa Imprescindible
2-5
Avances y mejoras
realizadas a partir de las
recomendaciones de
CONAC en la Visita
pasada.
las recomendaciones de
CONAC en la Visita pasada?.
¿Qué valoración se hace de
estas medidas de mejora?.
¿Qué otras medidas se van a
tomar en el siguiente lustro?.
en el que se consigna las
acciones o programa de
mejora establecido.
Se logra publicar los
reglamentos al interior de los
laboratorios visibles para
profesores y estudiantes.
Se genera en mínima escala
recursos propios como fuente
de financiamiento adicional
con la impartición de
diplomados por dos
laboratorios y venta de
servicio de un proyecto.
Se evalúa el clima
organizacional por la
dirección de planeación
Se publican reglamentos de
laboratorios en lugares visibles.
Se inicia con los procesos de
generación de recursos propios
en laboratorios
Se evalúa clima organizacional
y se retoman indicadores para
planeación.
Se le da seguimiento con
informe semestral y planeación
a los objetivos.
1. PDI.
2. POA.
3. Diagnóstico de plan.
4. Relación de diversas
fuentes de
financiamiento.
4-5
tomándose como indicadores
para la mejora de los índices y
elaboración de plan de
desarrollo.
El Plan de Desarrollo
Institucional del
Departamento evalúa avances
cada seis meses y propone
acciones de mejora en
prospectiva como forma de
seguimiento de objetivos.
Los proyectos de
mejoramiento y
aseguramiento de la calidad se
planean en el PDI y en el Plan
de Operativo Anual a partir de
evaluación de indicadores por
la división de ciencias
sociales y por las diferentes
secretarias y direcciones.
El plan de estudios es
Se implementan acciones y se
evalúan para nuevas propuestas
de mejora.
Se elabora diagnóstico de plan
de estudios.
Se realizan reuniones de
seguimiento.
Se actualiza en página web de
Unisón información sobre plan
de estudios de programa de
comunicación.
Se realiza solicitudes de
financiamiento a proyectos.
Se realiza curso propedéutico y
de inducción a ejes
evaluado a partir de
elaboración de diagnóstico
para su futuro rediseño.
La dirección de planeación
elabora estudio de
seguimiento de egresados y de
empleadores y el programa
realiza focus group con
egresados.
Se mejoró la planeación de lo
que se imparte en las aulas a
partir de responsables de
semestre y de responsable de
ejes.
Se diversificó la planta
docente en una proporción de
ejes especializantes.
Se aumentó el número de
reuniones de coordinación de
programa con profesores para
especializantes.
La matrícula sufre un descenso
en las tres últimas
generaciones.
Se realizan actividades para
conocer percepción de
egresados.
Se avanzó en recomendaciones
y en las medidas de mejora en
el PDI y POA se continúan
planeando acciones para lograr
avances proyectados a 2017.
Planear acciones a partir de
avance porcentual y en número
de participantes por objetivo.
el cumplimiento temático del
plan.
Se continuó con solicitud de
fuentes extraordinarias de
financiamiento en lo que se
observa poco avance.
Para la evolución de programa
se continúa con cursos
propedéuticos en primer
semestre y orientación a los
ejes especializantes en el
sexto semestre.
La matrícula se auto regulado
de manera natural por las
políticas de ingreso
institucional y el bajo
rendimiento educativo de los
aspirantes.
En semana cultural se planea
actividades con egresados
Ver
sión autorizada por Comité Técnico de CONAC
01/02/2013
para elaborar diagnósticos de
plan.
Fortalezas Acciones a realizar Áreas de oportunidad Acciones a realizar
Existe plan de desarrollo para
la gestión prospectiva del
programa.
Mayor difusión con personal
administrativo y académico.
Desconocimiento del plan de
desarrollo por una proporción
del sector maestro.
Exposición de plan
general a los diferentes
sectores para mejorar la
participación.
Se expone el PDI del
programa en reunión de
presidentes de academia.
Continuar con su presentación
ante presidentes de academia
para incluir sus propuestas.
Participación buena en la
elaboración de propuestas
para el PDI por academias.
Mejorar la calidad de
participación de
academias y personal
agremiado en el diseño
de propuestas del PDI
del programa.
Existe una adecuada
estructura para la asignación
de recursos financieros
Continuar con la planeación
de metas para solicitar
financiamiento.
Es bajo la partida de ingresos
propios.
Planear la venta de
servicios partir de los
laboratorios para su
auto financiamiento.
Anexo 1
Estructura financiera de la Facultad, escuela, división o departamento
Concepto Monto en pesos %
Recursos asignados por la Institución 2010 $749,747
Presupuesto operativo anual 2010-2013
2011 $779,774
2012 $865,549
2013 $900,171
Total: $3,295,241 19.48%
Recursos autogenerados (capacitación y diplomados) $270,000 1.59%
Donativos 0
Fideicomiso de cuotas (2009-2014) $4,304,779.94 25.45%
Apoyo a desarrollo de proyectos de investigación (2010-2013) $102,500.00 0.60%
PIFI -Departamento de Psicom (2011-20014)
Formación y actualización de docentes $3,058,274.58
Formación integral de estudiantes $3,070,187.59
Equipamiento espacios académicos $2,807,594.87
PIFI (2011-2014) Total: 8,936,057.04 52.84%
Se distribuye en los siguientes rubros:
Distribución por rubro
Equipamiento
Apoyo a maestros Apoyo a estudiantes Cursos Intercambio académico Verano de la ciencia Programa Editorial Prácticas Estancias Académicas Diplomados Invitados
TOTAL 16,908,577.98 100%