a xestion da convivencia nos centros educativos...consejo escolar en el artículo 127 de esta ley...

A XESTIA XESTIA XESTIA XESTIA XESTIA XESTIA XESTIA XESTIÓÓÓÓÓÓÓÓN DUNHA N DUNHA N DUNHA N DUNHA N DUNHA N DUNHA N DUNHA N DUNHA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA POSITIVA NOS POSITIVA NOS POSITIVA NOS POSITIVA NOS POSITIVA NOS POSITIVA NOS POSITIVA NOS POSITIVA NOS

CENTROS CENTROS CENTROS CENTROS CENTROS CENTROS CENTROS CENTROS EDUCATIVOSEDUCATIVOSEDUCATIVOSEDUCATIVOSEDUCATIVOSEDUCATIVOSEDUCATIVOSEDUCATIVOS

F1406007 - Dinamización da función directiva 14-15 ( CEIP-CPI)

Ferrol - Curso 2014-2015

1

DEFINICIÓN E SIGNIFICADO DA CONVIVENCIA ESCOLAR:

A convivencia escolar é a capacidade que teñen as persoas de vivir con outras nun marco de respecto mutuo e de solidariedaderecíproca, expresada na interrelaciónharmoniosa e sen violencia entre os diferentes actores e estamentos da comunidade educativa.

Ten un enfoque formativo , ao tratarse dunha aprendizaxe enmarcada en obxectivos fundamentais e transversais e, a súa vez, éunha responsabilidade compartida por toda a comunidade educativa. (Decreto…/2015 ) 2

A CONVIVENCIA SUPÓN…

3

DOCUMENTOS INSTITUCIONAIS MÁIS IMPORTANTES DUN CENTRO

EDUCATIVO� PEC: Proxecto Educativo de Centro� CC: Concreción Curricular de Centro� PD: Programacións Didácticas (a nivel de

Departamento)� PA: Programacións de Aula� PXA: Programación Xeral Anual� MA: Memoria Anual� PE: Proxecto Económico 4

� NOF: Normas de Organización e Funcionamento

� PdC: Plan de Convivencia � PAD: Plan de Atención á Diversidade� PO: Plan de Orientación� PL: Proxecto Lector� PPL: Plan de Potenciación das Linguas� Outros: Proxecto Abalar, Proxecto Combas,

Contratos-programa, Plan Proxecta…

MÁIS DOCUMENTOS INSTITUCIONAIS IMPORTANTES

DUN CENTRO EDUCATIVO

5

ORGANIZACIÓN NO CENTRO EDUCATIVO

6

DOCUMENTOS IMPORTANTES DO CENTRO EN MATERIA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

(ELABORADOS EN BASE Á NORMATIVA LEGAL PERO CONSIDERANDO A AUTONOMÍA DOS CENTROS EDUCATIVOS)

��As NORMAS de ORGANIZACIAs NORMAS de ORGANIZACI ÓÓN e N e FUNCIONAMENTO FUNCIONAMENTO ((NOFNOF), ), como documento institucional independente nos centros educativos

��O PLAN DE CONVIVENCIAO PLAN DE CONVIVENCIA , que incorpora as actuacións, programas e medidas para a mellora da convivencia no centros docentes

�As NORMAS DE CONVIVENCIA , que non son un documento independente senón que se incorporan aos dous documentos anteriores

7

PARA A XESTIÓN DA CONVIVENCIA NUN CENTRO EDUCATIVO SON

IMPORTANTES:�O desenvolvemento regulamentario do réxime

xurídico da convivencia, é dicir, a NORMATIVALEGAL de referencia

�Os AXENTES responsables da convivencia�As actuacións , medidas e programas , así

como os recursos para a súa posta en marcha, FAVORECEDORES DA XESTIÓN da convivencia no centro

�Os PROCEDEMENTOS de PREVENCIÓN e CORRECCIÓN das CONDUTAS que afecten áconvivencia no centro docente 8

DESENVOLVEMENTO DESENVOLVEMENTO REGULAMENTARIOREGULAMENTARIO

DO RDO RÉÉXIME XURXIME XURÍÍDICO DICO DA CONVIVENCIA, DA CONVIVENCIA,

ÉÉ DICIR, A DICIR, A

NORMATIVA LEGAL NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIADE REFERENCIA

9

NORMATIVA BNORMATIVA B ÁÁSICA ESTATALSICA ESTATAL

Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación (LOE. BOE 4/5/2006) consolidada coa Lei Orgánica 8/2013, de 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa (LOMCE. BOE 10/12/2013)�Artigo 120. Disposicións xerais.�Artigo 121. Plan de convivencia.�Artigo 124. Normas de organización, funcionamento e convivencia�Artigo 127. Competencias do consello escolar.

10

MARCO LEGAL DA CONVIVENCIA NA MARCO LEGAL DA CONVIVENCIA NA COMUNIDADE AUTCOMUNIDADE AUT ÓÓNOMA DE GALICIANOMA DE GALICIA

11

LOE consolidada coa LOMCE, Artigo 120:

A.120.2.- Os centros docentes disporán de autonomía para elaborar, aprobar e executar un Proxecto Educativo e un proxecto de xestión, así como as NORMAS DE ORGANIZACINORMAS DE ORGANIZACI ÓÓN E FUNCIONAMENTO N E FUNCIONAMENTO DO CENTRO (NOF)DO CENTRO (NOF)..

A.120.4.- Os centros, no exercicio da súa autonomía, poden adoptar experimentacións, plans de traballo, FORMAS DE ORGANIZACIFORMAS DE ORGANIZACI ÓÓNN, NORMAS DE NORMAS DE CONVIVENCIACONVIVENCIA e ampliación do calendario escolar ou do horario lectivo de áreas ou materias ……, sen que, en ningún caso se impoñan aportacións ás familias nin esixencias para as AA.EE.

AUTONOMÍA DOS CENTROS EDUCATIVOS:

12

LOE consolidada coa LOMCE:

Artigo 121.2. - O Proxecto Educativo…recollerá a forma de atención á diversidade do alumnado e a acción titorial, así como o PLAN DE PLAN DE CONVIVENCIA CONVIVENCIA e deberá respectar o principio de non discriminación e de inclusión educativa como valores fundamentais, así como os principios recollidos na LOMCE, LOE e LODE.

AUTONOMÍA DOS CENTROS EDUCATIVOS:

13

CAMBIO REDACCICAMBIO REDACCIÓÓN LOMCEN LOMCEArtículo 124. Normas de organización, funcionamiento y convivencia.

1. Los centros elaborarán un plan de convivencia que incorporarán a la programación general anual y que recogerá todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente , tomando en consideración la situación y condiciones personales de los alumnos y alumnas, y la realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

2. Las normas de convivencia y conducta de los centros serán de obligado cumplimiento, y deberán concretar los deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, tomando en consideración su situación y condiciones personales.

Las medidas correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador , deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y alumnas y procurarán la mejora en las relaciones de todos…

14

CAMBIO REDACCICAMBIO REDACCIÓÓN LOMCEN LOMCEArtículo 124 (cont.). Normas de organización, funcionamiento y

convivencia.Las medidas correctoras deberán ser proporcionadas a las faltas cometidas. Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en… o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas tendrán la calificación de falta muy grave y llevarán asociada como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro.

Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves serán inmediatamente ejecutivas.

3. Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública . En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tan tum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas.

4. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento .

15

NOVIDADENOVIDADE LOMCELOMCE

Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar.

El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:a) aprobar y Evaluar los proyectos y las normas a los que se

refiere el capítulo II del título V de la presente ley orgánica.f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar

porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la

convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la presente ley orgánica, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.16


Artículo 132. Competencias del director.

Son competencias del director:f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente ley orgánica.

17


Artículo 132. Competencias del director (cont.)

l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente ley orgánica.

� Proyecto Educativo (incluido: Plan de convivencia).

� Proyecto de gestión.� Normas de organización, funcionamiento y

convivencia.� Programación general anual

18

NORMATIVA AUTONNORMATIVA AUTONÓÓMICAMICALEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa. (DOG 15-07-2011)� Artigo 10. Plan de convivencia e normas de convivencia.

2. As normas de organización e funcionamento de cada centro docente incluirán as normas de convivencia que garantan o cumprimento do plan de convivencia . Estas normas serán públicas e os centros docentes facilitarán o seu coñecemento por parte de todos os membros da comunidade educativa.

Anteproxecto DECRETO.../2015, do…de…�Artigo 18. Normas de organización e funcionamento. �Artigo 19. Normas de convivencia. �Artigo 20. Aplicación, difusión e seguimento das normas de organización e funcionamento e das normas de convivencia. �Disposición tansitoria cuarta. Adaptación normativa

As normas de organización e funcionamento e os plans de convivencia en vigor deberán adaptarse ao establecido neste decreto nun prazo dun ano nun prazo dun ano dende a sdende a s úúa entrada en vigor. a entrada en vigor. En ningún caso, poderán aplicarse se se opoñen ao disposto nel.

19

AXENTES RESPONSABLES AXENTES RESPONSABLES DA CONVIVENCIADA CONVIVENCIA

20

AXENTES RESPONSABLES DA CONVIVENCIA

� A comunidade educativa� O Consello Escolar� A Comisión de convivencia� O Claustro de profesores� O equipo directivo� Órganos de coordinación docente � Consello para a convivencia escolar da

Comunidade Autónoma de Galicia 21

AXENTES/ÓRGANOS DESTACADOS

� A comunidade educativa , no seu conxunto, é axente responsable da convivencia escolar e polo tanto participa na elaboración, desenvolvemento, control do cumprimento e avaliación do Plan de convivencia.

� O claustro de profesores , realizará propostas para a elaboración do Plan de convivencia, especialmente no referido ás normas de convivencia e actuacións de carácter educativo relacionadas coa resolución pacífica dos conflitos. Ademais participará na avaliación periódica da convivencia no centro, incidindo especialmente no desenvolvemento do Plan.

� O equipo directivo do centro, en conxunto e de xeito individual a persoa que exerza a dirección do centro e a persoa que exerza a xefatura de estudos do centro. 22

AXENTES/ÓRGANOS DESTACADOS

� Potenciase a labor da Comisión de convivencia , no seo do Consello Escolar, como órgano responsable da convivencia no centro educativo. Integrantes diferentes estamentos.

� Créase o Consello para a convivencia escolar da Comunidade Autónoma de Galicia como órgano de carácter consultivo e de apoio a toda a comunidade educativa, no que se refire a convivencia escolar.

� Desaparecen, para evitar estruturas organizativas duplicadas ou órganos que exerzan competencias moi similares , os observatorios para a convivencia nos seus tres niveis de actuación: de centro, provincial e autonómico. (Decreto 85/2007) 23

A COMISIÓN DE CONVIVENCIA…� Ten carácter consultivo e desempeñará as súas funcións

por delegación do Consello Escolar para facilitar o cumprimento das competencias que, en materia de convivencia escolar ten asignadas o Consello Escolar.

� Composta por:� O seu presidente será a persoa titular da dirección do centro.� Representantes do alumnado.� Representantes do profesorado .� Representantes das familias � Representantes do persoal de administración e servizos� O titular do centro, no caso dos centros concertados.

� Todos os representantes na mesma proporción na que se encontran representados no Consello Escolar do centro , aínda que non é requisito que sexan os mesmos.

� Un dos seus integrantes actuará como secretaria ou secretario e levantará acta das súas reunións.

24

A COMISIÓN DE CONVIVENCIA…Profesionais aconsellables na composición da Comisión de convivencia:� Persoa que ostente a Xefatura do Departamento de

Orientación.� Profesorado que realice a función específica de dinamizador

da convivencia no centro.� Calquera outro membro da comunidade educativa que teña

formación e sensibilidade nos temas relacionados coa convivencia. (entre eles a persoa que ostente a Xefatura de Estudos, polas súas competencias nesta materia).

A Comisión de convivencia de cada centro educativo, público ou privado concertado, deberá constituírse no prazo de seis meses dende a entrada en vigor do Decreto…/2015.(Decreto…/ 2015 - Artigo 6.- A Comisión de Convivencia. Disposición transitoria terceira. Constitución desta)

25

A COMISIÓN DE CONVIVENCIA…Funcións/actuacións da Comisión de convivencia: � Elaborar o Plan de convivencia do centro e as demais

actuacións derivadas do desenvolvemento, seguimento, avaliación e revisión deste, función que será asumida polo equipo directivo cando non estea constituída.

� Velar pola correcta aplicación do disposto na normativa existente en materia de convivencia e no Plan e normas de convivencia.

� Elevar ao Consello Escolar de cada centro e recoller na memoria anual da Comisión de convivencia, as iniciativas tendentes a previr e resolver conflitos de convivencia, mellorara convivencia e fomentar o respecto mutuo e a tolerancia no centro educativo propostas polas escolas de nais e pais que se poidan crear no centro e se contemplen no Plan de convivencia.

� Posibles funcións, por delegación do Consello Escolar.26

O EQUIPO DIRECTIVO EQUIPO DIRECTIVO E A CONVIVENCIA…

Ao EQUIPO DIRECTIVO do centro correspóndenlle as seguintes funcións/competencias:

�Elaborar, de ser o caso, o Plan de convivencia do centro e as demais actuacións derivadas do desenvolvemento, seguimento, avaliación e revisión deste, así como as demais competencias da Comisión de convivencia, mentres non estea constituída.

�Impulsar as actividades previstas no Plan de convivencia así como velar pola realización destas e polo cumprimento das normas de convivencia.

(Decreto…/ 2015 - Artigo 8.1.- O equipo directivo > Axentes responsables da convivencia escolar) 27

A PERSOA QUE EXERZA A DIRECCIDIRECCIÓÓNN DO CENTRO EDUCATIVO E A CONVIVENCIA…

Funcións da DIRECCIÓN en materia de convivencia, ademais das competencias que lle atribúe o artigo 132 da Lei orgánica 2/2006:�(Aprobar o Plan de convivencia) e Garantir as condicións para que exista no centro un axeitado clima escolar que favoreza a aprendizaxe e a participación do alumnado.

�Garantir o exercicio da mediación, a imposición de medidas correctoras e o desenvolvemento dos procesos e procedementos que estableza a normativa ao respecto.

�Velar polo cumprimento das medidas correctoras por parte do alumnado.

�A imposición das medidas correctoras, de conformidade co artigo 132.f) da LOE, que poderá delegar no xefe/a de estudos, no titor ou nun profesor, nos termos legalmente establecidos.

(Decreto…/ 2015 - Artigo 8.2 e 8.3.- O equipo directivo > Axentes responsables…)

28

A PERSOA QUE EXERZA A XEFATURA DE XEFATURA DE ESTUDOSESTUDOS DO CENTRO E A CONVIVENCIA…

Funcións/competencias da XEFATURA DE ESTUDOS como axente en materia de convivencia escolar:

�Coordinar e dirixir as actuacións establecidas no Plan de convivencia do centro e nas normas de convivencia do centro.

�Velar polo desenvolvemento coordinado e coherente das actuacións establecidas no Plan de convivencia e das actuacións relativas á mellora da convivencia reflectidas nos respectivos plans de acción titorial e de atención á diversidade do centro.

�Promover o exercicio da mediación que se leve a cabo no centro.

�Organizar a atención educativa ao alumnado ao que se lle suspendese o dereito de asistencia á clase, no marco do disposto nas normas de organización e funcionamento do centro.

(Decreto…/ 2015 - Artigo 8.4.- O equipo directivo > Axentes responsables…) 29

DOCUMENTOSDOCUMENTOSIMPORTANTES IMPORTANTES

DO CENTRO EN DO CENTRO EN

MATERIA MATERIA DE CONVIVENCIADE CONVIVENCIA

30

DOCUMENTOS IMPORTANTES DO CENTRO EN MATERIA DE CONVIVENCIA

�� As NORMAS de ORGANIZACIAs NORMAS de ORGANIZACI ÓÓN, N, FUNCIONAMENTO e CONVIVENCIA FUNCIONAMENTO e CONVIVENCIA ((NOFCNOFC), ), como documento institucional independente nos centros educativos

�� O PLAN DE CONVIVENCIAO PLAN DE CONVIVENCIA , que incorpora as actuacións, programas e medidas para a mellora da convivencia no centros docentes

� As NORMAS DE CONVIVENCIA , que non son un documento independente senón que se incorporan aos dous documentos anteriores 31

AS NORMAS DE AS NORMAS DE ORGANIZACIORGANIZACI ÓÓN E N E FUNCIONAMENTO FUNCIONAMENTO (NOF, antes RRI)(NOF, antes RRI)

+ AS NORMAS DE CONVIVENCIA+ AS NORMAS DE CONVIVENCIALOMCE: LOMCE: NOFCNOFC 32

DOCUMENTO IMPORTANTE 1DOCUMENTO IMPORTANTE 1

AS NORMAS DE ORGANIZACIAS NORMAS DE ORGANIZACI ÓÓN E N E FUNCIONAMENTO (NOF)FUNCIONAMENTO (NOF)……

� As NOFNOF serán públicas e os centros docentes facilitarán o seu coñecemento por parte de todos os membros da comunidade educativa. Recollerán, entre outras:

� Organización dos espazos e dos tempos� Distribución dos recursos, para favorecer unha

convivencia positiva no centro educativo.� Establecerán os procedementos de comunicación ás

familias de:� Faltas de asistencia do alumnado ás clases e as

correspondentes autorizacións ou xustificacións para os casos de ausencia cando estes sexan menores de idade non emancipados.

� Outras comunicacións de interese: actividades complementarias e extraescolares, dereito e protección de imaxe… 33


� As Normas de Organización e Funcionamento (NOFNOF) son un documento institucional independente nos centros educativos, pero con fundamento no seu Proxecto Educativo (PEC), sendo as súas liñas xerais as que deban inspirar o seu desenvolvemento.

� As normas de organización e funcionamentode cada centro docente incluirán as normas de convivencia como garantía do cumprimento do Plan de convivencia que forma parte do Proxecto Educativo .

34


� A participación da comunidade educativa na elaboración das NOFNOF é esencial polo tanto débense impulsar os principios democráticos na práctica e non só na aprendizaxe teórica.

� Contar con puntos de vista diferentes ao normativo non é negativo, pero estes non deben contradicir a norma , polo tanto é conveniente:� Aproveitar ao máximo a flexibilidade das disposicións e

ampararse no principio de autonomía pedagóxicarecoñecida na normativa existente para os centros educativos,

� Ter en conta que apartarse da norma co pretexto de innovar anula a lexitimidade de quen pretende facer cumprir sen antes cumprir.

35

� Conxunto de normas relativas á organización e funcionamento do centro. Xorden da participación e do consenso de toda a comunidade escolar (alumnado, profesores, persoal de administración e servizos e nais e pais do alumnado)

� As NOFNOF non se limitan a un regulamento disciplinario senón que son moito máis amplas. Ademais, deben abarcar todos os elementos da organización do centro e todo o relativo a recursos e ordenación destes.

36


I. O CENTRO: Principios educativos. Natureza e características. Obxectivos.

II. ESTRUTURA ORGANIZATIVA E FUNCIONAMENTO DOS DIFERENTES ÓRGANOS. CANLES DE COORDINACIÓN (Normativa + ROC)

1. ÓRGANOS DE GOBERNO� Órganos executivos de goberno: Equipo Directivo, Director/a,

Vicedirector/a, Xefe/a de Estudos, Secretario/a� Órganos colexiados de goberno: Consello escolar e

procedemento de actuación (coas Comisións, entre estas a Comisión de convivencia) e o Claustro de profesores e procedemento de actuación.

2. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE � CCP, Dptos. Didácticos, Departamento de Orientación , Depto.

actividades extraescolares e complementarias, ENDL, Coordinación de FCT, Titorías (PAT): Xunta de titores. Equipo docente grupo/nivel. Outros equipos de dinamización: Biblioteca, TIC, Programas internacionais, Convivencia….

37

EXEMPLO: UN POSIBLE ESQUEMA EXEMPLO: UN POSIBLE ESQUEMA NOFNOF

3. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN, REPRESENTACIÓN E COLABORACIÓN SOCIAL

Órganos de representación e participación do alumna do: Representación do alumnado no Consello Escolar, Asociacións de alumnos/as, Xunta de delegados/as, Delegados/as e subdelegados/as de grupo e/ou curso Órganos de representación e participación dos pais e nais: ANPAs, Escola de pais e nais / Escolas de familia.Órganos de colaboración social: Convenios de colaboración con asociacións culturais ou entidades sen ánimo de lucro, coas Administracións locais, Convenios con empresas (FCT).

4. CANLES DE COORDINACIÓN ENTRE OS ÓRGANOS DE GOBERNO E DE COORDINACIÓN DOCENTE

Canle ordinario de participación da Dirección e Xefatura Estudos nos órganos de coordinación docente.Canle da participación ordinaria e extraordinaria dos representantes de órganos de coordinación docente no Consello Escolar e no Claustro de profesores.

38


5. ORGANIZACIÓN PRÁCTICA DA PARTICIPACIÓN DE TODOS OS MEMBROS DA COMUNIDADE EDUCATIVA E REPARTO DE RESPONSABILIDADES� Canles de participación dos distintos sectores da comunidade

educativa � Canle de propostas ao Consello Escolar. Caixa de correos de

suxestións (ou calquera outro canle que se considere oportuno).� Atención a pais e nais de alumnos no seguimento educativo dos

alumnos. Titorías. Protocolo educativo para prevención e control do absentismo.

� Procedemento para a atención de alumnos en caso de accidente.� Atención dos alumnos en caso de enfermidade prolongada.� Atención ordinaria e extraordinaria do alumnado que require

medicamentos ou outras medidas sanitarias durante a xornada escolar.

� Asignación de outras responsabilidades diferentes ás sinaladas aos cargos directivos, xefes de Dptos., titores e profesores de garda. 39


6. CRITERIOS E PROCEDEMENTOS GARANTES DE RIGOR E TRANSPARENCIA NA TOMA DE DECISIÓNS POR PARTE DOS ÓRGANOS DE GOBERNO E DE COORDINACIÓN DOCENTE EN PROCESOS IMPORTANTES DO CENTRO� Aspectos xerais

o Criterios o Procedementos

� Escolarización do alumnado o Criterios o Procedementos

� Avaliación do alumnado (aspectos comúns e logo todas as concrecións por etapas educativas impartidas no centro) o Criterios o Procedementos

40


III. NORMAS DE CONVIVENCIAA) DEREITOS E DEBERES DA COMUNIDADE EDUCATIVA

(LEI 4/2011 e outras disposicións , e RD 732/1995 os referidos ao alumnado + OUTROS CONSIDEREMOS)

� DEREITOS E DEBERES DO ALUMNADOo Dereitos : dereitos do alumnado en xeral, probas, cualificacións,

reclamacións na avaliación do alumnado, instrucións para a realización de probas e exames, dereito á inasistencia colectiva áclase para o alumnado a partir do 3º Curso da ESO

o Deberes : deberes do alumnado en xeral, responsabilidade “civil e penal” dos alumnado maiores de idade, menores de idade. Outros aspectos atendendo á idade dos alumnos

� DEREITOS E DEBERES DO PROFESORADOo Dereitos e Debereso Responsabilidade civil e penal dos funcionarioso Incompatibilidadeso Faltas, sancións, procedemento disciplinario

41


III. NORMAS DE CONVIVENCIAA) DEREITOS E DEBERES DA COMUNIDADE EDUCATIVA

(CONT.)� DEREITOS E DEBERES DOS PAS

o Dereitos e deberes de: � Auxiliares administrativos� Conserxes� Persoal de limpeza� Outro persoal laboral: Auxiliares educativos, vixilantes de comedor,

coidadores, cociñeiros, axudantes de cociña…� Persoal dependente de outras entidades ou empresas coas que se

contratou o servizo

� DEREITOS E DEBERES DAS NAIS E DOS PAIS DE ALUMNOS/ASo Dereitos o Deberes

42


III. NORMAS DE CONVIVENCIA

B) NORMAS DE CONVIVENCIA� Aspectos xerais da convivencia no centro e normas que garanten a

execución do Plan de convivencia contemplado no PEC. � Actividades prohibidas/non permitidas.� Condutas contrarias ás normas de convivencia do cen tro. O

procedemento corrector. � Incumprimento das normas. Responsabilidade de reparar danos.� O procedemento conciliado. A mediación.� Normas para “a organización” e o uso das instalacións, espazos,

recursos e servizos educativos do centro e a circulación de persoas.� A indumentaria persoal� As mochilas, os maletíns, os bolsos, as carpetas e outros obxectos

similares.� As videocámaras, as máquinas fotográficas, “vídeos”, e demais

medios de gravación visual o acústica. Os “videoxogos” e outros aparatos similares.

� A regulación do uso dos teléfonos móbiles.

43

EXEMPLO DUN POSIBLE ESQUEMA EXEMPLO DUN POSIBLE ESQUEMA NOFNOF

IV. OS SERVIZOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS E O SEU FUNCIONAMENTO (Normativa propia)• O comedor escolar.• O transporte escolar.

V. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES E OUTRAS ACTIVIDADES NON DOCENTES. (Normativa + ROC)• Actividades complementarias.• Actos académicos. • Actividades culturais.• Actividades extraescolares.• Actividades de participación do centro.• Actividades de asociacións de alumnos, de pais e nais de

alumnos, de corporacións, entidades sen ánimo de lucro, etc.• Outras actividades. Actividades artísticas nas Escolas de Arte.• Normas sobre asistencia a actividades fora do recinto escolar.

44


VI. VENTA DE PEQUENOS OBXECTOS E OUTROS ASPECTOS DE AUTONOMÍA DE XESTIÓN ECONÓMICA. (Normativa + ROC)� Prezos por fotocopias, chamadas telefónicas, fax, etc.� Venta de pequenos produtos obtidos directamente de

actividades lectivas � Servizos por produtos obtidos directamente a través de

actividades lectivas, educativas e similares � Máquinas expendedoras de produtos. � Aportacións voluntarias por actividades lúdicas.

� Rifas e outros ingresos que requiren autorización de outras administracións distintas á educativa.

� Utilización de instalacións e dependencias do centro por persoas alleas á comunidade educativa sen afección ás actividades do centro educativo.

45


VII. RECLAMACIÓNS POR RESPONSABILIDADE DO CENTRO EDUCATIVO.� Información sobre reclamacións por responsabilidade patrimonial ou

responsabilidade civil.� Procedemento de reclamación.

VIII. RELACIÓNS EXTERIORES DO CENTRO EDUCATIVO.� Relacións co Concello.� Organización das actuacións para a relación do centro con outras

institucións do contorno.

IX. MEDIOS E FORMAS DE DIFUSIÓN ÁCOMUNIDADE EDUCATIVA. � Información do titor e dos profesores ao inicio de cada curso escolar

nas horas asignadas ao efecto (PAT) e/ou nas primeiras clases.� Información do equipo directivo nas sesións ou reunións cos

membros da comunidade educativa.� Circular ou “folla informativa” ao comezo de cada curso escolar.

46


X. PROTOCOLOS DE COMUNICACIÓN AOS SERVIZOS SOCIAIS PARA OS MENORES EN SITUACIÓN DE DESPROTECCIÓN.

�� Entre outros o Entre outros o “Protocolo educativo para a prevención e o control do Absentismo escolar en Galicia”

� *** Existen outros Protocolos para a Existen outros Protocolos para a denuncia de maltrato infantil da da ConsellerConseller íía de Benestara de Benestar

XI. PROCEDEMENTO DE DIFUSIÓN, APLICACIÓN, REVISIÓN DAS NOF.� Difusión

� Difusión das NOF. Depósito de copias dilixenciadas en dependencias do centro e entrega de exemplares a representantes dos sectores educativos.

� Difusión dos Dereitos e Deberes do alumnado e demais normas de xeral aplicación aos distintos sectores educativos.

� Procedemento para a aplicación� Data e procedemento de aplicación

� Revisión e participación� Calendario de revisión. � Procedemento de participación da comunidade educativa.

47


AS NORMAS DE CONVIVENCIA…� As normas de convivencia , que serán elaboradas

polos centros docentes, terán como obxectivo fundamental desenvolver unhas relacirelaci óóns positivas ns positivas entre os diferentes membros da comunidade educativa para lograr un clima escolar clima escolar axeitado que facilite o logro dos obxectivos educativos e o ééxito escolarxito escolar .

� En particular, as normas de convivencia de cada centro docente:� Concretarán os dereitos e deberes dereitos e deberes do alumnado.� Establecerán as condutas contrarias condutas contrarias áá

convivencia e as correcciconvivencia e as correcci óóns ns que lle correspondan polo seu incumprimento, de acordo co previsto na normativa.

48

AS NORMAS DE CONVIVENCIA…� Poderán incluír previsiprevisi óóns sobre a vestimenta do ns sobre a vestimenta do

alumnadoalumnado no centro docente ou o xeito de presentarse neste, orientadas a garantir que non atenten contra a súa dignidade, non supoñan unha discriminación por razón de sexo ou un risco para a súa saúde ou integridade persoal, e a dos demais membros da comunidade educativa, ou non impidan ou dificulten a normal participación do alumnado nas actividades docentes.

� Así mesmo, prohíbese o uso de teléfonos móbiles e outros dispositivos electrónicos como mecanismos de comunicación durante os períodos lectivos . ExcepcionalmenteExcepcionalmente , os centros poderán establecer normasnormas para a correcta utilizaciutilizaci óón como n como ferramenta pedagóxica .

49

AS NORMAS DE ORGANIZACIÓN E FUNCIONAMENTO (NOF) + AS NORMAS DE CONVIVENCIA

� As normas de convivencia do centro, logo da súa aprobación, serán de obrigado cumprimento para toda a comunidade educativa e estarán recollidas no Plan de convivencia do centro.

� A través da Comisión de convivencia velarase polo cumprimento das normas establecidas.

� Deberán levarse a cabo as actuacións necesarias para difundir as normas de organización e funcionamento e as normas de convivencia na comunidade educativa. 50

O PLAN O PLAN DE DE

CONVIVENCIACONVIVENCIA+ AS NORMAS DE CONVIVENCIA+ AS NORMAS DE CONVIVENCIA

51

DOCUMENTO IMPORTANTE 2DOCUMENTO IMPORTANTE 2

O PLAN DE CONVIVENCIA O PLAN DE CONVIVENCIA DO CENTRODO CENTRO

52

EIXEEIXE DA CONVIVENCIA NO CENTRO:DA CONVIVENCIA NO CENTRO:O PLAN DE CONVIVENCIA

�Documento chave no que se articula a convivencia escolar do centro:� Liñas xerais do modelo de convivencia a implantar� Principio de igualdade entre mulleres e homes� Necesidades con base nun diagnóstico� Obxectivos específicos� Normas que regulan a convivencia � Directrices básicas e actuacións a realizar, incluíndo a

mediación na xestión dos conflitos, e conteráactuacións preventivas, reeducadoras e correctoras

� Proxecto de reflexión e pensamento � Incluído no Proxecto Educativo de cada centro � Considerará os fins e principios establecidos

na Lei 4/2011 e normativa que a desenvolva53

PROCESO DE ELABORACIÓN DO PLAN DE CONVIVENCIA

� Reflexión previa sobre cuestións básicas: ??� Non improvisamos.- Facemos unha boa planificación� Necesitamos tempo.- Para pensar e traballar

individualmente e por equipos, analizar, avaliar…� Necesitamos espazos.- Despachos, salas reunións,

entrevistas, respectar uso espazos, importancia do tema...� Necesitamos gañas.- Camiñar na mesma dirección,

cultura de colaboración e axuda, compartir…� Amosamos o noso compromiso.- Non mirar cara outro

lado por incomodo que sexa, corrixir, evitar abandonar…� Contamos con apoios.- Feitos positivos+agradables,

confianza mutua no traballo, ser guías, axudar a resolver, potenciar a formación… 54

PROCESO DE ELABORACIÓN DO PLAN DE CONVIVENCIA (CONT.)

�Reflexión previa sobre cuestións básicas: ??� Participamos todos.- Cremos na capacidade de

transformación, dereito e deber, implicación persoal e profesional, evitamos exclusión, busca de solucións…

� Apostamos por unha dirección colexiada.- Conxunto de persoas, compatibles coa convivencia democrática…

� Cremos profundamente nas persoas.- Alumnado, familias, compañeiros, profesionalidade, propia capacidade, influencia no alumnado, respectamos e nos respectan…

� Preguntámonos pola nosa implicación/resistencia.-Actitudes cara ao alumnado, competencia e planificación docente, criterio claro nas decisións… 55

ESTRUTURA DO PLAN DE CONVIVENCIAESTRUTURA DO PLAN DE CONVIVENCIA((DOCUMENTO CON ORIENTACIDOCUMENTO CON ORIENTACIÓÓNS NS

PARA A SPARA A S ÚÚA ELABORACIA ELABORACI ÓÓNN))

56

1. INTRODUCIÓN (contextualización do tema e normativa)

2. PROCESO DE ELABORACIÓN DO PLAN DE CONVIVENCIA2.1. Sensibilización da comunidade educativa2.2. Análise e diagnóstico da situación do contexto

* Proximamente: Aplicación informática con Cuestionarios dirixidos a todos os membros da comunidade educativa para detectar os puntos fortes e os débiles

2.3. Concreción do Plan � 2.3.1. Obxecto, fins e principios do plan � 2.3.2. Obxectivos específicos (derivados da análise previa)� 2.3.3. Actuacións, medidas ou programas 57

POSIBLE ESQUEMA POSIBLE ESQUEMA PLAN CONVIVENCIAPLAN CONVIVENCIA

2.3. Concreción do Plan 2.3.3. Actuacións, medidas ou programas

A) Organización XERAL da convivencia do centro1. Normas de convivencia do centro (incluirán dereitos e

deberes)2. Condutas contrarias á convivencia e a súa corrección3. Comisión de convivencia4. Aula de convivencia inclusiva 5. Protocolos e programas específicos

5.1. Protocolo de acoso escolar5.2. Protocolo de mediación5.3. Protocolo de procedemento conciliado5.4. Programa que contribúa á adquisición de

habilidades e competencias sociais

6. Escola de nais e pais

58


2.3. Concreción do Plan 2.3.3. Actuacións, medidas ou programas (CONT.)

B) Actuacións ANUAIS do plan de convivencia1. Concreción das actuacións 2. Relación entre as actuacións do plan de convivencia e

outros documentos do centro (PEC, NOF, PAD e PAT)3. Os responsables das actuacións4. A temporalización 5. Os recursos6. Os indicadores de logro e os instrumentos de avaliación

2.3.4. Mecanismos de coordinación e colaboración no desenvolvemento do plan

2.3.5. Seguimento, avaliación e propostas de mellor a do plan

2.3.6. Difusión do plan59


� Funcións/actuacións da comisión de convivencia (artigo 6 e outras que se consideren)

� Posibilidade de asesoramento / colaboración : Departamento orientación centro, profesorado titor, EOE, educadores sociais concello, asociacións sectores, outros profesionais específicos…

� Plan de reunións/xuntanzas mínimas : 3 xuntanzas ordinarias anuais (unha por trimestre), necesarias extraordinarias convocadas por presidencia iniciativa propia ou proposta de 1/3 membros. 60

CONCRECIÓN DO PLAN DE CONVIVENCIACONSOANCIA COAS ACTUACIÓNS DO

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN (DO)

�Aula de convivencia inclusiva : funcionamento � Normativa reguladora :Circular 8/2009 at.diversidade ESO,

art. 8 Decreto 229/2011 at.diversidade, art.19.3 Lei 4/2011 e art. 25 Decreto__/2015

� Que son?: Aulas, de convivencia inclusiva, para o alumnado que, como consecuencia da imposición de medidas correctoras, estivese temporalmente privado do seu dereito de asistencia ao centro. Son non estables e, de ser o caso teñen a finalidade de substituír o tempo de expulsión, con apoios e formación específica, e buscan a mellor reincorporar do alumnado á súa propia aula no menor tempo posible. Establecerase no Plan de convivencia un protocolo para a súa organización e funcionamento.

� Obxectivo desta aula : converterse nunha alternativa áexpulsión do centro para aquel alumnado sancionado con esta medida.

61

CONCRECIÓN DO PLAN

Cont… Aula de convivencia inclusiva :� Obxectivos e finalidades antes da posta en marcha

desta aula (exemplos):� Axudar a adquirir unha boa disposición cara ás tarefas escolares e

compensar as carencias que lles impiden a algúns alumnos ou alumnas a súa inclusión escolar.

� Reconstruír e favorecer a súa autoestima e as habilidades de pensamento reflexivo e de autocontrol.

� Favorecer no alumnado a comprensión do alcance que teñen as súas condutas para si mesmo e para os demais e a importancia da responsabilidade das súas accións, pensamentos, sentimentos e comunicacións cara aos demais.

� Habilitar un espazo que lle proporcione ao alumnado as condicións necesarias para reflexionar sobre a súa conduta contraria ás normas de convivencia, o seu comportamento en determinados conflitos e sobre como afecta todo iso ao desenvolvemento das clases. 62

CONCRECIÓN DO PLAN

Cont… Aula de convivencia inclusiva :� Derivación e actuacións na aula : respectarán a

proporcionalidade coa conduta do alumnado e deberá contribuír á mellora do seu proceso educativo.

� Aspectos incluirá o Plan:� Creación : disposición ou dispoñibilidade profesorado para atención.� Proceso de derivación:

� Impostas medidas correctoras/reeducadoras impidan actividades lectivas.� Resolución motivada da dirección do centro: decisión, motivo, nº días, nº

horas, actividades formativas e de reflexión a facer… Asesoramento XDO.� Trámite audiencia e comunicación resolución (escrita e entrevista): familia,

titor/a, responsables aula e comisión de convivencia.� Condicións para atención: compromiso implique traballar obxectivos aula

� Responsables da aula: coordinados profesorado titor (encargado seguimento evolución e comunicación familia) e equipo docente.63

CONCRECIÓN DO PLAN

Cont… Aula de convivencia inclusiva :� Gardas específicas : establecidas por XE, entre todo profesorado

do centro.

� Horario e condicións funcionamento aula : horario como calquera aula do centro. Condicións nº máximo de:� Veces que un alumn@ pode ser derivado

� Días e/ou horas ao día de atención � Alumnado atender simultaneamente nesta

� Outras

� Localización aula/instalacións : tamaño reducido (atencións puntuais), mobiliario disposto para diálogo e reflexión, localización accesible, cálida, próxima a cargos directivos ou sala profesorado (carácter formal), percibida como lugar para aprender a convivir.

� Material didáctico para o seu funcionamento : Xefatura do Departamento de Orientación para as actividades de reflexión e Dptos. Didácticos actividades formativas.

64

CONCRECIÓN DO PLAN

Cont… Aula de convivencia inclusiva :� ALUMNADO : perfil/ criterios ( reincidente, condutas disruptivas

clase, dificultades autocontrol e disposición cara tarefas escolares, expulsión non favoreza corrección conduta…), actividades(específicas aprendizaxes básicas do curso, dirixidas reflexión, programa habilidades e competencia sociais).

� PROFESORADO: nomeamento (todo, colaboración DO), horario(garda e horario regular de obrigada permanencia no centro), actuacións (profesor que remite establece tarefas+corrixe+avalía, profesor aula convivencia supervisa execución proposto e colaboración coa XDO actuacións reflexión e programa habilidades e competencia sociais conxunto profesorado e familia).� DO: responsable programar actividades reflexión e programa hbs. e

competencia sociais. Colaborar Comisión C., CCP, criterios pedagóxico� DPT.Didácticos : incluír Programación actividades formativas, serán

adaptadas, para entregar profesorado encargado aula. 65

CONCRECIÓN DO PLAN

�Protocolos e programas específicosNo Plan de convivencia poderán incluírse cantos protocolos se consideren oportunos e necesarios para a mellora da convivencia en cada centro educativo, pero hai unha serie de protocolos que pola súa importancia cómpre incluír:� Protocolo de acoso escolar e ciberacoso

� Protocolo ou programa de mediación� Protocolo de procedemento conciliado� Programa que contribúa á adquisición de habilidades e

competencias sociais

66

CONCRECIÓN DO PLAN

Protocolos e programas específicos� Protocolo de acoso escolar e ciberacoso

� Instrucións do 17 de xuño de 2013, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa polas que se traslada o Protocolo Xeral de Prevención, Detección e Tratamento do Acoso Escolar e Ciberacoso nos centros sostidos con fondos públicos da comunidade autónoma de Galicia.

Adaptar ás necesidades do centro este Protocolo ofrecido pola Consellería de Cultura, Educación e O.U., así como os seus Anexos para facilitar e axilizar o seu desenvolvemento.

67

CONCRECIÓN DO PLAN

Protocolos e programas específicos�Protocolo de mediación

� Normativa : art. 8.1.g) e art. 10 Lei 4/2011 e art. 26 Decreto__/2015

� Definición : Mediación é unha estratexia de intervención imparcial para a resolución de conflitos, na que unha terceira persoa axuda as partes implicadas a alcanzar un acordo satisfactorio para ambas as dúas. Aborda os conflitos dun modo cooperativo e favorece a aprendizaxe de habilidades e competencias sociais.

� Estratexia preventiva, resolutiva e reparadora na xestión de conflitos, independente dos procedementos correctores das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia.

� Non substitúe as normas de convivencia. 68

CONCRECIÓN DO PLAN

Protocolos e programas específicosCont… Protocolo de mediación� Plan convivencia (art. 26 Decreto__/2015): directrices para

creación Equipos de Mediación , características do funcionamento, pautas actuación para derivar un caso de conflito cara a mediación.� Selección persoas mediadoras ( Decreto_2015): funcións comisión

(art. 6.4.e), funcións Equipo D (art. 8.2.b) e funcións XE (art. 8.2.c) � Potenciación da mediación (art. 11.2 Decreto_2015)

� Obxectivos do Plan (art. 12.f) Decreto_2015)

� Medidas en conflitos (art. 15.4 Decreto_2015)

� Formación en mediación (art. 22.2 e art. 46.4 Decreto_2015)

� Características da mediación : voluntariedade, imparcialidade ou neutralidade da persoa mediadora, compromiso e confidencialidade. 69

CONCRECIÓN DO PLAN

Protocolos e programas específicosCont… Protocolo de mediación� Estrutura básica dun protocolo para implantar progr ama de

mediación:� Servizo de mediación� Protocolo de actuación mediadora� Elementos do Programa de mediación� Conflitos susceptibles ou non de mediación: EXEMPLOS

70

CONCRECIÓN DO PLAN

Permiten a mediación NON permiten a mediaciónAs relacións e/ou o vínculo son importantes para as partes (rompen as relacións por rumores, insultos, situacións que parecen inxustas, amizades deterioradas…).Necesariamente as partes comparten comúns.Non existe un desequilibrio especial e de capacidades comunicativas e de personalidade entre as partes.Cando o alumnado en conflito recoñeza a súa responsabilidade e estea disposto a chegar a un acordo.Existencia de equipos de mediación estables e ben estruturados.As partes así o desexan e a normativa preveo.Outros.

Comisión dalgunha das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia. Estes conflitos requiren outras intervencións e, polo tanto, no caso de que un conflito desta índole chegase ao servizo de mediación do centro, este debe derivalo aos órganos competentes do centro para resolver.Cando as diferenzas ou desequilibrio entre as partes en conflito sexan insalvables ou a desaconsellen.No caso de que o mesmo alumno utilice reiteradamente o proceso de mediación durante o mesmo curso escolar sen obter resultados positivos (non se cumpriu co pactado).Falta de confianza e credibilidade no proceso da mediación.As partes non desexan ir á mediación.Outros.

Protocolos e programas específicos�Protocolo de procedemento conciliado

� Normativa: art. 20 Lei 4/2011 e art. 46, 49 a 51 Decreto_2015

� Elaborar un protocolo para a aplicación deste procedemento:� Obxectivos do procedemento conciliado� Requisitos � Casos nos que NON procede o procedemento conciliado� Características do procedemento conciliado� Desenvolvemento do procedemento conciliado : reunión

inicial, responsabilidades dos intervenientes, posibilidade de intervención dunha persoa mediadora (establecido nas NOF), constancia escrita de medidas e acordos, finalización con acordo ou desacordo (continua procedemento común).

71

CONCRECIÓN DO PLAN

Protocolos e programas específicos�Programa que contribúa á adquisición de


� Normativa : art. 19 Lei 4/2011 e art. 24 Decreto_2015� Conxunto de hábitos ou estilos (comportamentos,

pensamentos e emocións): asertividade, empatía, saber escoitar, definir un problema, avaliación de solucións, negociación, capacidade de desculpa…

� Programas que establecen os 3 niveis fundamentais de actuación da titoría : ensinar a ser persoa, ensinar a comportarse, ensinar a convivir.

� Competencias socioemocionais , permiten: mellorar o clima de convivencia da aula/centro, favorecer o rendemento académico, mellorar as relacións interpersoais… 72

CONCRECIÓN DO PLAN

Protocolos e programas específicosCont… Programa que contribúa á adquisición de


� Requisitos para a posta en marcha :� Concienciación de todo o centro educativo� Implicación máxima dos diferentes órganos (DO, Eq.Directivo,

profesorado titor, resto profesorado, alumnado� Accións formativas� Actuacións globais, prolongadas no tempo, intervencións repetidas

distintas etapas dos destinatarios, extrapolación ás relacións interpersoais en diferentes contextos

� Estrutura tipo dun programa : marco teórico, contextualización, obxectivos xerais, obxectivos específicos, contidos, metodoloxía e estratexias de intervención, actividades enfocadas a adestrar, avaliación do programa.

73

CONCRECIÓN DO PLAN

�Escola de nais e pais� Normativa : art. 1 normas básicas de participación familias,

art. 4 principios e fins participación, art. 6 dereitos e deberes nais/pais, art. 31 procedemento consulta e participación directa e disposición adicional sexta posibilidade da súa promoción, disposición adicional sétima da Lei 4/2011 impulso para a creación destas; ademais nos art. 6.2 representantes familias, art. 18.3 procedementos de comunicación coas familias, art. 21.a) acollida alumnado e familias, art. 22 formación conxunta en convivencia, art. 24 colaboración en programas de habilidades e competencias sociais, e específicamente art. 27 Decreto_2015.

� O Plan de convivencia de cada centro recollerá, de ser o caso, a creación da escola de nais e pais do centro e:� Finalidade desta escola� Compromisos dos pais/nais/titores legais referidos á convivencia

74

CONCRECIÓN DO PLAN

�Actuacións ANUAIS do Plan de convivencia� Concreción anual do Plan de convivencia , parte da

PXA, deberá explicitar, en función das necesidades que teña o centro educativo, para cada un dos obxectivos específicos que se marque:�Concreción das actuacións.�Relación entre as actuacións do plan de convivencia e

outros documentos do centro.�Os responsables das actuacións.�A temporalización.�Os recursos.�Os indicadores de logro e os instrumentos de avaliación.75

CONCRECIÓN DO PLAN

Cont…Actuacións ANUAIS do Plan de convivencia� Base das actuacións : coñecer diferentes puntos de vista,

clarificar e avaliar situación inicial, potenciando as positivas e favorecededoras da convivencia.

� Medidas , en función do diagnóstico e análise, tipoloxías (1) :� M1. Organización.� M2. Formación.� M3. Relacións interpersoais.� M4. Intervención directa.� M5. Difusión.� M6. Relacións entre o plan de convivencia e as normas de

organización e funcionamento (NOF).� M7. Relacións entre o plan de convivencia e o plan de acción titorial

(PAT).� M8. Relacións entre o plan de convivencia e o plan de atención á

diversidade (PAD).

76

CONCRECIÓN DO PLAN

EXEMPLIFICACIÓNS DE ACTUACIÓNS E MEDIDAS:M1. ORGANIZACIÓN.- Revisar as estratexias e procedementos de

información, participación e toma de decisións utilizadas nos órganos unipersoais e colexiados do centro para mellorar as estruturas e canles de participación.

M2. FORMACIÓN.- Promover desde a comisión de convivencia e asociación de nais e pais actividades informativas e formativas para nais e pais en relación cos temas de convivencia.

M3. RELACIONS INTERP.- Coidar as relacións entre o profesorado e do profesorado coas familias, de xeito que constitúan un modelo para as relacións entre o alumnado.

M4. INTERVENCIÓN DIRECTA PROBLEMAS .- Rexistrar os conflitos que se producen no centro co fin de ter unha visión real da convivencia no centro que permita, fundamentándose na evidencia, introducir as modificacións necesarias para a regulación da convivencia do centro.

M5. DIFUSIÓN.- Informar as nais/pais/titores legais reunións de inicio de curso sobre o Plan Convivencia e NOF, entregando dípticos resumo.

77

CONCRECIÓN DO PLAN

EXEMPLIFICACIÓNS DE ACTUACIÓNS E MEDIDAS:

M6. RELACIÓN PLAN/NOF .- Incorporar, entre os deberes do alumnado, aqueles que teñen que ver con tolerancia e respecto á liberdade, áintegridade e á dignidade de toda a comunidade educativa; coa non discriminación; coa implicación na vida do centro e na consecución dun clima axeitado de estudo; co respecto ás normas de organización, convivencia e disciplina; coa asistencia regular á clase; o coidado dos recursos e instalacións…

M7. RELACIÓN PLAN/PAT .- Fomentar a integración do novo alumnado e profesorado, desenvolvendo accións que favorezan a adaptación dos novos alumnos e alumnas, profesores e profesoras, e a súa interacción co resto do alumnado e do profesorado.

M8. RELACIÓN PLAN/PAD .- Desenvolver medidas e actuacións de tipo curricular, relacional e organizativo para promover a convivencia, a non discriminación e o respecto polas diferenzas. 78

CONCRECIÓN DO PLAN

RESPONSABLES DAS ACTUACIÓNS (exemplos):� Comisión de convivencia.

� Equipo directivo, ou calquera dos seus membros de xeito individual.

� Departamento de orientación, ou calquera dos seus membros de xeito individual.

� Equipo de titores/as (PAT), ou calquera profesor titor individualmente.

� CCP / Consello escolar / Claustro profesores

� Departamentos didácticos / Equipos de ciclo.

� Profesorado titor / Profesorado especialista / Profesorado en xeral.

� Equipo de mediación, ou calquera dos seus membros de xeito individual.

� Inspección educativa.

� Axentes externos ao centro (outras administracións, asociacións, fundacións, ONG...) deberán explicitarse.

� Outros.79

CONCRECIÓN DO PLAN

TEMPORALIZACIÓN ( exemplos):� Primeiro trimestre do curso.

� Primeiro trimestre do curso.

� Primeiro trimestre do curso.� Varias mensualidades (bimestre, semestre...).

� No mes de ..........� Día... (data concreta).

� Outros.

* Posibilidade de concretar o horario nalgunhas das actuacións

80

CONCRECIÓN DO PLAN

RECURSOS (exemplos):� Documentos do centro: PEC, PAT, PAD, NOF, plan de convivencia,

protocolos (de acoso escolar, de mediación...), normas de convivencia...

� Programacións didácticas.

� Estratexias metodolóxicas: aprendizaxe cooperativa, traballo en grupo…

� Programas específicos de traballo (habilidades sociais, técnicas de traballo intelectual...).

� Materiais elaborados polo propio centro para traballar a convivencia.

� Recursos materiais mercados polo centro para traballar a convivencia.

� Inspección educativa.

� Equipo de mediación (de existir).

� Escola de nais e pais (de existir).

� Servizos externos ao centro (servizos sociais e de saúde, xurídicos, de seguridade cidadá...).

� Outros.

81

CONCRECIÓN DO PLAN

INDICADORES DE LOGRO E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

� Para evidenciar o éxito obtido nas distintas accións é preciso seleccionar indicadores de logro. Os indicadores deben ser claros, simples e co obxectivo de acadar unha mellora.

� Medimos os indicadores con distintos instrumentos avaliación: � Cuestionarios para o alumnado, profesorado e familias ou outros

instrumentos acordados.� Anotacións.� Instrumentos de autoavaliación para o alumnado.� Informes dos titores e equipo directivo.� Informes da comisión de convivencia e consello escolar.� Reproducións de calquera tipo.� Diarios.� Entrevistas.� Cuestionarios.� Memoria final de curso, incluíndo valoracións de todos os implicados

sobre as repercusións das medidas adoptadas na vida do centro.� Outros.

82

CONCRECIÓN DO PLAN

RELACIÓN PLAN DE CONVIVENCIA E PATEXEMPLO DE MEDIDAS

83

RE

LAC

IÓN

PLA

N D

E

CO

NV

IVE

NC

IA E

PA

DE

XE

MP

LO D

E M

ED

IDA

S

84

EXEMPLO DE ACTUACIÓN E CONCRECIÓN ANUAL DO PLAN:M7.- RELACIÓN PLAN CONVIVENCIA+PAT

85

CONCRECIÓN DO PLAN

86

CONCRECIÓN DO PLANEXEMPLO DE ACTUACIÓN E CONCRECIÓN ANUAL DO PLAN:

M3 .- RELACIÓNS INTERPERSOAIS

87

CONCRECIÓN DO PLAN EXEMPLO DE ACTUACIÓN E CONCRECIÓN ANUAL DO PLAN:

M2.- FORMACIÓN

ACTUACIÓNS E RECURSOS QUE A

CONSELLERÍA OFRECE ACTUALMENTE EN

MATERIA DECONVIVENCIA 88

� CONTRATOS-PROGRAMA.- Programas para a mellora do éxito

escolar do alumnado. Inclúen unha actuación para a “Mellora da

convivencia”.

� PROXECTO EUROPEO ARBAX.- Participación no Proxecto europeo

“Comenius” para loitar contra o acoso e a discriminación na escola en 4

países. Aproveitar o desenvolvemento das TIC como instrumento para

investigar novas metodoloxías de educación en valores e loita contra a

violencia nas aulas.

� PLAN DIRECTOR DE CONVIVENCIA E MELLORA DA SEGURIDADE NOS CENTROS EDUCATIVO E NOS SEUS CONTORNOS.- Colaboración entre

Ministerio Interior, Delegación Goberno, Alta Inspección e Consellería con

competencias en materia educativa no ámbito da CA de Galicia. Charlas

informativas/formativas impartidas, a diferentes membros da comunidade

educativa, por expertos das Forzas e Corpos de Seguridade do Estado

sobre temáticas favorecedoras da boa convivencia.

� INTECO- FUNDACION R.- Preténdese pretende formar ao profesorado e

familias sobre o uso seguro das tecnoloxías da información coa fin de

preparalos para informar aos rapaces sobre a navegación con seguridade. 89

� ESPAZO WEB NAVEGA CON RUMBO.- Iniciativa encamiñada a que

@s escolares, naveguen con tino pola Rede, é dicir, con seguridade,

evitando o ciberacoso e riscos Internet

(http://www.edu.xunta.es/navegaconrumbo)

� ESPAZO ABALAR.- Repositorio de recursos informáticos útiles para

traballar a mellora da convivencia en centros

(http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/)

� SITIO WEB TEMÁTICO DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE E ORIENTACIÓN.- No espazo de orientación, actuacións e recursos para a

educación en valores na acción titorial

(http://www.edu.xunta.es/web/diversidadeorientacion)

�RECURSOS PERSOAIS.- Equipos directivos, profesorado-titor,

dinamizador da convivencia, Departamentos de Orientación, EOE,

centros de formación del profesorado (CFR e CAFI)

90

PROTOCOLO XERAL DE PREVENCIPROTOCOLO XERAL DE PREVENCIPROTOCOLO XERAL DE PREVENCIPROTOCOLO XERAL DE PREVENCIPROTOCOLO XERAL DE PREVENCIPROTOCOLO XERAL DE PREVENCIPROTOCOLO XERAL DE PREVENCIPROTOCOLO XERAL DE PREVENCIÓÓÓÓÓÓÓÓN, N, N, N, N, N, N, N, DETECCIDETECCIDETECCIDETECCIDETECCIDETECCIDETECCIDETECCIÓÓÓÓÓÓÓÓN E TRATAMENTO DO ACOSO N E TRATAMENTO DO ACOSO N E TRATAMENTO DO ACOSO N E TRATAMENTO DO ACOSO N E TRATAMENTO DO ACOSO N E TRATAMENTO DO ACOSO N E TRATAMENTO DO ACOSO N E TRATAMENTO DO ACOSO

ESCOLAR E O CIBERACOSOESCOLAR E O CIBERACOSOESCOLAR E O CIBERACOSOESCOLAR E O CIBERACOSOESCOLAR E O CIBERACOSOESCOLAR E O CIBERACOSOESCOLAR E O CIBERACOSOESCOLAR E O CIBERACOSO

(http://www.edu.xunta.es/web/node/9694)

91

PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIPREVENCIPREVENCIPREVENCIPREVENCIPREVENCIPREVENCIPREVENCIÓÓÓÓÓÓÓÓN E O CONTROL DO N E O CONTROL DO N E O CONTROL DO N E O CONTROL DO N E O CONTROL DO N E O CONTROL DO N E O CONTROL DO N E O CONTROL DO

ABSE TISMO ESCOLAR EN GALICIAABSE TISMO ESCOLAR EN GALICIAABSE TISMO ESCOLAR EN GALICIAABSE TISMO ESCOLAR EN GALICIAABSE TISMO ESCOLAR EN GALICIAABSE TISMO ESCOLAR EN GALICIAABSE TISMO ESCOLAR EN GALICIAABSE TISMO ESCOLAR EN GALICIA

(http://www.edu.xunta.es/web/node/11632 )

RECURSOS QUE A CONSELLERÍA OFRECERÁPRÓXIMAMENTE AOS CENTROS:

� DECRETO_/2015 que desenvolve a LEI 4/2011

� “CONVIVENCIAXESTION” FERRAMENTA INFORMÁTICA para facer un diagnóstico do estado real da convivencia nos centros educativos de Galicia

� Documento de “ORIENTACIÓNS PARA ELABORAR O PLAN DE CONVIVENCIA DO CENTRO EDUCATIVO”, baseado na nova normativa

� SITIO web temático de CONVIVENCIA 92

E XA PARA REMATARE XA PARA REMATAR ……..

ESPERO QUE A MIESPERO QUE A MIÑÑA APORTACIA APORTACI ÓÓN N ÁÁ VOSA VOSA FORMACIFORMACIÓÓN SEXA ANTE TODO N SEXA ANTE TODO ÚÚTIL PARA O VOSO TIL PARA O VOSO TRABALLO COMO BOS PROFESIONAIS DO ENSINO TRABALLO COMO BOS PROFESIONAIS DO ENSINO QUE SODES E SEN MAISQUE SODES E SEN MAIS……

DARVOS AS GRAZAS POR ESTE PEQUEDARVOS AS GRAZAS POR ESTE PEQUE ÑÑO TEMPO DE O TEMPO DE CONVIVENCIA TAN POSITIVA QUE TECONVIVENCIA TAN POSITIVA QUE TE ÑÑO O PRACER O O PRACER DE COMPARTIR CONVOSCODE COMPARTIR CONVOSCO……

GRAZASGRAZASMª Isabel Barreiro Gundín [email protected]

a xestion da convivencia nos centros educativos...consejo escolar en el artículo 127 de esta ley...

Documents