a.-los principios, valores, objetivos y prioridades de

CEIP JOSÉ MANUEL ILLERA DE LA MORA CURSO 2019/2020

PROYECTO EDUCATIVO Página 1

A.-Los principios, valores, objetivos y prioridades de actuación del

centro.

Entendemos que la finalidad de la escuela actual aportar los instrumentos que

permitan al alumno adquirir saberes y competencias básicas como la capacidad para

adaptarse al cambio y sobre todo, la actitud hacia el gusto por aprender y reaprender

durante toda su vida.

Los pilares básicos para esta educación son: - Aprender a conocer. - Aprender a hacer. - Aprender a ser. - Aprender a comprender al otro.

La educación elemental básica o primaria no se define en relación a las áreas de

conocimiento, las asignaturas, sino que constituye un eje común de competencias

transferibles: razonamiento y criterio moral, conocimientos matemáticos y analíticos,

elementos de proceso y manejo de la información y la comunicación y conocimientos

transversales de derechos cívicos, economía, letras, artes, salud y medio ambiente. Estas

competencias permitirán aprender fuera de la escuela y desarrollar un espíritu crítico e

identificar y asimilar los conocimientos requeridos en cada momento.

Es obvio pensar hoy día que la rápida mutación de la economía y la técnica hace

inútil la formación orientada exclusivamente hacia la especialización profesional, ya

que la evolución de los conocimientos y las técnicas y la propia transformación de las

empresas deja rápidamente obsoleto su contenido.

Creemos igualmente que todo proceso educativo también debe pretender como

objetivo la búsqueda de la propia identidad de cada individuo. Identidad respecto al

propio sexo con absoluto respeto al sexo opuesto, pues concebimos una sociedad en la

que mujeres y hombres tengan idénticos derechos, obligaciones y posibilidades, y una

escuela en donde la realidad de la no discriminación se convierta en una experiencia

vivida. Identidad como miembros de una sociedad y un país que conoce y valora sus

raíces pero que se proyecta hacia el futuro integrándose en una dimensión universalista

que nos haga sentir que todos formamos parte de un mundo en el que los seres humanos

deben ser iguales y solidarios, sin distinción de razas, creencias o ideologías.

En consecuencia con lo anterior, nuestro centro intentará estar en la línea de la cita

de Jacques Delors sobre la Utopía necesaria:



“Se trata de aprender a convivir desarrollando el conocimiento de los otros,

de su historia, sus tradiciones y su espiritualidad. Y, a partir de ahí, crear un

espíritu nuevo, que gracias precisamente a esta percepción de nuestras

crecientes interdependencias, a un análisis compartido de los riesgos y

desafíos del futuro, impulse a una realización de proyectos comunes o a una

gestión inteligente de los conflictos inevitables.” En la normativa educativa los fines están bien claros. Así en el Real Decreto 126/2014,

de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria

los fines figuran de la siguiente manera:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu

emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,

que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así

como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua

cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que

les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones

cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y

elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el

desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.



m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.

Según el DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias:

La implementación del currículo en la Comunidad Autónoma de Canarias se

orientará además a la consecución de los siguientes fines:

a) La no discriminación de las personas por razones de identidad y orientación sexual,

religión o cultura. b) La eliminación de los prejuicios, estereotipos y roles en función del sexo o de la

orientación sexual, la integración del saber de las mujeres y su contribución social e

histórica al desarrollo de la humanidad, la prevención de la violencia de género y el

fomento de la coeducación.

c) El desarrollo en los niños y en las niñas de la capacidad para adquirir hábitos y

valores solidarios y de equidad. d) El afianzamiento del autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones y

los hábitos de cuidado y salud corporales propios de un estilo de vida saludable en pro

del desarrollo personal y social. e) El desarrollo de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social

y cultural.

A.1. Notas de identidad

FINES E INTENCIONES EDUCATIVAS

Nuestro Centro pretende desarrollar su labor educativa con los siguientes

planteamientos pedagógicos:

1. Defender un modelo de escuela pública que ofrezca un servicio educativo de calidad,

pluralista, aconfesional, integrador y coeducativo.

2. Apostar por una educación basada en el esfuerzo, la responsabilidad, el diálogo, el

trabajo en equipo, el respeto mutuo y la participación, que desarrolle el espíritu crítico, la

autonomía y la creatividad.

3. Educar en el compromiso con el cuidado y mejora de nuestro entorno vital, material y

ecológico, favoreciendo la formación para la paz, la cooperación y la solidaridad. Valorar



aspectos culturales, geográficos, históricos y sociales de nuestra Comunidad contribuyendo

a mejorarla.

4. Estimular las habilidades comunicativas, fomentando todas las estrategias de expresión

y comprensión oral y escrita en nuestra lengua, así como en otras lenguas extranjeras.

5. Escuela abierta a los cambios tecnológicos, desarrollando en el alumnado una actitud

receptiva hacia los beneficios que el progreso y la técnica nos reportan, favoreciendo la

adquisición de destrezas relacionadas con las tecnologías de la información y la

comunicación.

6. Desarrollar una organización democrática donde se compartan responsabilidades,

potenciando la participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa.

7. Impulsar una reflexión permanente y compartida sobre la acción educativa que se

realiza. Promover la innovación pedagógica, la evaluación sobre la práctica educativa y la

formación que responsa a las necesidades del Centro.

8, Impulsar el aprendizaje colaborativo mediante estrategias de trabajo cooperativas.

9. Propiciar la inclusión como aceptación del otro y como valoración de la propia

identidad, evitando la discriminación por cualquier motivo.

10. Promover los valores de la convivencia positiva

Además incorporamos los objetivos que plantea la Consejería de Educación para el

presente curso escolar

Estos son:

1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad y

titulación.

2. Disminuir las tasas de absentismo y abandono escolar temprano.

3. Favorecer la convivencia positiva en los centros educativo.

4. Favorecer las medidas de atención a la diversidad para todo el alumnado desde un

enfoque inclusivo y desarrollar las propuestas metodológicas y organizativas. Así

mismo, atender al alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes

relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que

favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación

Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas

y de apoyo.



5. Implementar un modelo educativo, desde los principios de la coeducación, que dé

respuesta a las necesidades del alumnado en su desarrollo integral, desde una acción

multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.

6. Impulsar el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística a través de

acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los

programas educativos.

7. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de

otras áreas en alguna lengua extranjera, con la metodología de aprendizaje integrado de

contenidos y lenguas extranjeras (AICLE), y extender el Plan de Impulso de Lenguas

Extranjeras (PILE).

8. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio

natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y

etapas educativas.

9. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante

TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas

herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos, cuyo objetivo debe ser la

plena inserción del alumnado en la sociedad digital y el aprendizaje de un uso de los

medios digitales que sea seguro y respetuoso con la dignidad humana, los valores

constitucionales, los derechos fundamentales y, particularmente con el respeto y la

garantía de la intimidad personal y familiar y la protección de datos personales.

10. Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de género, las

vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y

Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar, promoviendo proyectos centrados en

la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.

11. Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la

Formación Profesional.

12. Fomentar y potenciar, en los centros educativos, los proyectos y redes que estén

vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

13. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y

fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

14. Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización,

planificación y gestión de la vida escolar.

15. Potenciar la participación de los centros educativos en acciones de

internacionalización, fomentando la cooperación educativa y las movilidades como

herramientas para el enriquecimiento y desarrollo personal, académico y profesional

de alumnado y profesorado.



B.-Las características del entorno social y cultural, que permitan su

contextualización.

El municipio de Santa Brígida, configurado entre dos grandes barrancos

(Barranco de Las Goteras y Barranco de La Angostura), está ubicado en la mitad

Noroeste de la isla de Gran Canaria a 420 m sobre el nivel del mar y a 13 Km de la

capital.

El núcleo urbano de La Atalaya, que pertenece al municipio de Santa Brígida,

tiene una extensión de unos 183.000 m2 y se desarrolla longitudinalmente a lo largo de

la carretera, con un ensanchamiento en la zona más antigua del núcleo. Es una

agrupación de viviendas adosadas, cortadas por algunas vías no muy amplias que

confluyen en la carretera que va hacia Telde. Esta población dista unos 12,5 Km de la

capital y 4,5 Km del casco de Santa Brígida.

Las viviendas son generalmente de autoconstrucción y casi siempre pequeñas, en

ellas conviven la familia con abuelos y a veces con hijos casados que se quedan en el

domicilio paterno hasta que encuentran trabajo.

La situación en las zonas residenciales es completamente distinta. Estas

urbanizaciones son barrios dormitorios. La población posee estudios de nivel

universitario o similar y su nivel de vida es medio o medio alto. En los últimos cursos se

observa en los datos de matrícula que el porcentaje de población procedente de esta

zona ha crecido, dándose la circunstancia de que los alumnos que provienen de centros

privados o concertados se acercan a un 30 % de los matriculados cada año, según los

datos del Proyecto Educativo del centro.

Es importante destacar la pervivencia del modelo habitacional en el núcleo de La

Atalaya de la casa cueva, así como del mantenimiento de la tradición alfarera, centrada

últimamente en pocas personas.

La cifra oficial de población del municipio a uno de enero de 2016 establece el

censo en 18.437 habitantes, según los datos resultantes de la revisión del Padrón

municipal realizado por el Instituto Nacional de Estadística (INE), que ha publicado

recientemente el periódico “Canarias7”. Además, añade: “Hay dos factores que



coinciden en este proceso, por un lado, el saldo migratorio es negativo, con la marcha

de personas originarias de otros países, así como muchos residentes que han emigrado

a otros municipios o al extranjero. Otro dato importante es el crecimiento vegetativo,

ya que desde 2012 se producen más defunciones que nacimientos en la Villa.

El resultado de estas tendencias demográficas es el estancamiento de la población en

un municipio en el que el crecimiento urbanístico está limitado, así como el precio del

suelo y de las viviendas limita la llegada de nuevos residentes.”

Según estos datos, la población actual es de unos 3200 habitantes, frente a los

3272 del casco de la villa y los 3000 del Monte Lentiscal, por lo que el centro se

encuentra en uno de los núcleos de población más importantes del municipio. La

actividad principal de la población está centrada en el Sector Servicios, le siguen las

actividades Agrícolas y el Sector de la Construcción fundamentalmente.

En la localidad existen diferentes equipamientos sociales públicos además del

escolar compuesto por nuestro centro, un Instituto de Educación Secundaria que además

es sede local del Centro de Formación de Personas Adultas, Centro de Salud, farmacia y

comercios de alimentación.

El alumnado del centro proviene, en su mayoría, de la localidad, no obstante, un

número considerable de alumnos/as proceden de núcleos de población cercanos como

Las Arenillas, El Toscón, Las Goteras y La Gavia.

C.- La organización general del centro y de las enseñanzas que se

imparten.

C.1 Datos Generales del Centro:

DATOS GENERALES DEL CENTRO

Tipo de Centro Colegio de Educación Infantil y Primaria

Denominación CEIP José Manuel Illera de la Mora

Código 35003903

CIF S 3511001 D



Domicilio C/ Santoña, nº 9

Localidad La Atalaya

Municipio Santa Brígida

Provincia Las Palmas

Código Postal 35307

Teléfonos 928 - 35 99 81

Fax 928 - 37 82 36

E- Mail [email protected]

Página Web

C.2 Datos del personal

CLAUSTRO DE PROFESORES

Director y Educación Física Agustín Rodríguez Rodríguez

Jefa de Estudios y música Raquel Espinosa Henríquez

Secretaria y francés Inmaculada de Jesús González Díaz

Educación Infantil

Laura Francia Lozano

Rita Fabiola López Medina

Araceli Ramírez Hernández

Educación Primaria

Mónica Mercedes Conde Sánchez

Andrés Javier Navarro Herrera

Silvia Esther Medina Rodríguez

Ed. Musical Leyre Martín Leache

Idioma Extranjero: inglés Amelia González Vélez

Araceli Fernández Iribarne

Educación Física David Jover Barbero

Religión Carmelo Rubio García

Profesora NEAE Ana Santana Santana

Logopeda Mª Gloria Expósito Lorenzo



Orientadora Carmen Alvarado Pérez

PERSONAL NO DOCENTE Categoría Nombre

Cocinero Ramon Sotero Santana Guillen

Ayudante Cocina Josefa Luzardo Tejera

Ayudante Cocina Carmen Rosa Quintero Ramíerz

Auxiliar de Servicios Complementarios Ana Delia Rodríguez Marrero

Auxiliar de Servicios Complementarios Carmen Rosa Quesada Santana

Auxiliar de Servicios Complementarios Dolores Rosa Marrero Vélez

Auxiliar de Servicios Complementarios Orlanda Guerra Reyes

Auxiliar de Servicios Complementarios Fátima Auxiliadora Alonso Vega

Auxiliar de Servicios Complementarios M.ª Jesús Alonso Vega

Conserje J. Javier Cabrera Santana

Auxiliar Administrativo Juan Antonio Cuenca Hernández

CONSEJO ESCOLAR

Presidente Agustín Rodríguez Rodríguez

Jefa de Estudios Raquel Espinosa Henríquez

Secretario Inmaculada de Jesús González Díaz

Representantes Profesorado

Rita López Medina

Silvia Esther Medina Rodríguez

Andrés Javier Navarro Herrera

Mónica Conde Sánchez

Representantes Padres//Madres

Federico Aguirre Santandreu (AMPA)

Montserrat Santana Báez

Dolores Juana Sosa Almeida

M.ª del Valle LangLenton Villalobos

Representante Alumnado Adrián Jiménez Marrero



Representante Ayuntamiento Pte. designación

Representante PAS Fátima Auxiliadora Alonso Vega

C.3 Instalaciones y Equipamiento:

El CEIP José Manuel Illera de La Mora es un centro de Educación Infantil y

Primaria de carácter público que cuenta durante el curso 2019 - 2020 con diez unidades

o grupos. Se encuentra situado en la calle Santoña en la localidad de La Atalaya

perteneciente al municipio de La Villa de Santa Brígida, a unos 500 m. de altitud y a

una distancia de 14 Km de la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria.

El Centro se pone en funcionamiento en el curso 1983 / 84 como Centro de Educación

General Básica primero y después como Centro de Educación Obligatoria. En el Curso

2002/2003 se traslada a un edificio situado en la C/ Santoña como Centro de Educación

Infantil y Primaria. El edificio actual cuenta con dos plantas y un sótano y tiene un

espacio disponible para seis grupos de Ed. Infantil y doce de Ed. Primaria. La

distribución es la siguiente:

• Planta Baja:

En ella nos encontramos con diez aulas habilitadas, una como Aula de

Psicomotricidad y otra como Aula de Lengua Extranjera. El resto del espacio se

encuentra ocupado por alumnado de Ed. Infantil con una amplia zona común cubierta y

también por alumnado del Primer Ciclo de Educación Primaria. En esta planta se

encuentran también el Comedor Escolar, la Sala de Usos Múltiples, Aula de Informática

y las oficinas destinadas a Dirección, Secretaría, Jefatura de Estudios, AMPA y

Conserjería

• Planta Alta:

En esta planta se encuentran las aulas destinadas al alumnado de Segundo y

Tercer Ciclo de Primaria, al Aula de Idiomas, así como otros espacios de menores

dimensiones destinados al Aula de Pedagogía Terapéutica, Aula de Logopedia y el

despacho de Orientación Educativa. Existe un espacio usado como Aula de Reprografía



que cuenta con otros recursos, una amplia biblioteca, Sala de Material y Sala de

Profesorado.

• Sótano:

Encontramos un amplio gimnasio dotado de vestuarios, un despacho para el

profesorado de Ed. Física y cuarto de material.

• Zona de Recreo:

Se trata de un espacio abierto y techado parcialmente, una zona con remos y

juegos para el alumnado de Ed. Infantil, otra zona para el alumnado de Ed. Primaria y

una cancha grande para la realización de actividades deportivas. Además, el Centro

dispone de una pequeña granja con huerto y animales.

En lo referente al mobiliario, material didáctico, deportivo, reprográfico,

audiovisual, informático, etc., este se encuentra convenientemente inventariado y se

somete a una actualización durante cada curso escolar.

Las dimensiones de las aulas del centro son reducidas y dificultan diferentes

distribuciones del mobiliario y de recursos, por ejemplo, en dinámica de rincones o

espacios con fines específicos.

C.4.- La oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas

que se imparten.

En cuanto a los estudios/enseñanzas ofertadas/as, se trata de un Centro de

Educación Infantil y Primaria, por lo que se ofertan los estudios del Segundo Ciclo de

Educación Infantil (3 a 5 años) así como Educación Primaria (de Primer a Sexto Curso).

En relación con la oferta idiomática, se imparte como Primera Lengua

Extranjera la asignatura de inglés, desde Infantil de 3 años hasta Sexto Curso y como

Segunda Lengua Extranjera Francés, para el Tercer Ciclo de Primaria (Quinto y Sexto

Curso).

Este curso se incorpora el tercer nivel al proyecto AICLE impartiendo el área de

ciencias naturales en inglés en el primer ciclo de Primaria y tercero. Esta experiencia



surge de la necesidad de iniciar la implementación de dicho proyecto en el centro pues

hasta la fecha no se ha llevado a cabo. Forma parte también del objetivo de la

Consejería de Educación de impulsar el dominio de las lenguas extranjeras, figurando

como el objetivo 7º de la CEU “Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y,

particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua extranjera, con la

metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), y

extender progresivamente el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE)”.

D.- La concreción de los currículos establecidos por la Administración

educativa para las enseñanzas que imparta el centro.

En el DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el

currículo

de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias, se concretan los

elementos constitutivos del currículo básico atendiendo a las premisas de funcionalidad,

competencialidad, inclusividad, equidad, calidad e integración curricular.

En este sentido, los principios que han guiado la concreción del currículo en la

Comunidad Autónoma de Canarias se materializan en este Decreto en un currículo

competencial, centrado en que el alumnado adquiera los aprendizajes imprescindibles

para continuar desarrollándose como ciudadanía activa, crítica y responsable en el plano

individual, social y académico- profesional; un currículo que facilita y orienta el

desempeño docente, fomentando la integración de las áreas en situaciones de

aprendizaje funcionales y contextualizadas a través de la participación activa en

entornos socialmente relevantes y significativas que se puedan desarrollar o simular en

el contexto educativo; un currículo que visibiliza los principios pedagógicos de una

escuela que persigue el éxito de todo el alumnado, que supera factores generadores de

desigualdad y el riesgo de exclusión social; que facilita las relaciones entre áreas y que

cuida la coherencia y el tránsito entre etapas y niveles, todo ello con el fin de garantizar,



desde los primeros años de escolarización, la continuidad en la formación del alumnado

y la prevención del abandono escolar temprano.

E.- Los centros que impartan educación infantil habrán de incorporar

su propuesta pedagógica para cada uno de los ciclos de esa etapa.

F.- El plan de atención a la diversidad.

En documento aparte.

G.-La acción tutorial dirigida a orientar al alumnado en su proceso de

aprendizaje académico y profesional.


H.- El plan de convivencia.


I.- Planes de mejora de la comunicación lingüística


J.- El plan de integración de las tecnologías de la información y la

comunicación


I.- El plan de adaptación para el alumnado que se incorpora por

primera vez al centro.


L.- El plan de formación del profesorado.

TÍTULO DEL SEMINARIO: Formación en el programa Brújula.

CENTRO DE PROFESORADO: CEP Las Palmas de Gran Canaria

JUSTIFICACIÓN (hacer referencia a las necesidades formativas detectadas que

justifican esta actividad y a las posibilidades de aplicar al aula las competencias

profesionales desarrolladas en la misma):



En cursos anteriores nuestro centro se ha puesto al día en cuanto a la renovación de

ordenadores, pizarras digitales y aula Medusa. El centro cuenta con un aula Medusa

renovada y con material digital en las clases suficiente (PDI, ordenador…). Se ha

llevado a cabo una programación que usara estos recursos digitales organizando en todo

el centro sesiones de informática para trabajar programas de procesadores de texto,

tablas excel, etc.

A esto se añade el nuevo material de tablets que ha llegado al centro con nuestra

incorporación al proyecto Brújula. Por ello necesitamos formación en el uso de tablets y

aplicaciones para poder resolver los problemas de la práctica docente, en particular con

la aplicación de las programaciones Brújula.

Asimismo, hemos incorporado la metodología cooperativa en el centro y necesitamos

continuar avanzando en el conocimiento de otras metodologías innovadoras que

desarrollen competencias.

OBJETIVOS:

Promover la competencia digital en el profesorado a través de los recursos y

actividades TIC que ofrece el programa Brújula.

Fomentar la investigación y experimentación en los procesos de adquisición de

la competencia digital para su aplicación en las aulas

Conocer metodologías innovadoras que desarrollen competencias para su

integración en la práctica educativa.

CONTENIDOS:

Las TIC en las diferentes áreas del currículo. Uso de las tablets. En relación al

alumnado se fomentará la adquisición de destrezas en el uso digital para el

desarrollo de los contenidos de las diferentes áreas.

En relación al profesorado trabajaremos con la investigación de metodologías

innovadoras y recursos y actividades para concretar en las situaciones de

aprendizaje.

METODOLOGÍA DE TRABAJO, ACTIVIDADES PREVISTAS Y

ORGANIZACIÓN INTERNA (incluir el lugar previsto para las reuniones y

actividades)

Se podrá trabajar en sesiones colectivas, por niveles o por áreas,

adecuándose a la dinámica de trabajo planteada, desde la colaboración y el

trabajo en equipo. La presencia de ponentes tendrá una parte expositiva y otra



de trabajo grupal e individual de experimentación en el aula.

El lugar de las reuniones será la sala Medusa o un aula ordinaria.

TEMPORALIZACIÓN (incluir el nº total de horas previstas, calendario aproximado y

el horario de las sesiones, reuniones y actividades previstas)

La formación estará temporalizada en sesiones de dos horas de duración fuera del

horario de exclusiva, hasta un máximo de 10 horas.

Las actividades previstas son: acciones de formación con el apoyo de ponentes, práctica

en el uso de los recursos digitales, compartir experiencias e investigación con respecto a

metodologías innovadoras.

PREVISIÓN DE NECESIDADES (incluir la previsión de los recursos didácticos y

aquellos otros que se consideren necesarios para el desarrollo de la actividad)

Se hará uso de pizarras digitales, tablets y ordenadores.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

En el proceso de evaluación de la actividad se deberá evaluar la formación impartida así

como los resultados de la misma en cuanto a su aplicación en el aula.

- Realización de la actividad.

- La elaboración de productos a partir de la formación, tanto de actividades, proyectos o

situaciones de aprendizaje, que formarán parte del resultado de la formación.

- Aplicación en el aula de los contenidos aprendidos, mediante exposiciones o memoria

de la misma.

- Se valorará la comunicación de las mismas al resto de la comunidad mediante el uso

del blog del centro.

- Se tendrá en cuenta la generalización de las mismas en el cursos posteriores.

- La evaluación se hará por el profesorado participante así como la Comisión de

Coordinación Pedagógica con la participación de la Asesoría del CEP.

M.- La concreción de las medidas organizativas necesarias para

proporcionar la debida atención educativa al alumnado que opte por

no cursar enseñanzas de religión.

El alumnado cuya familia haya optado por la opción de que su hijo o hija no

curse enseñanzas de religión cursará el área de valores sociales y cívicos tal como

establece el Decreto del Currículo. Para ello se habilitará el horario de tal manera que en

la misma sesión el grupo de alumnado se divida según la asignatura que cursa.



N.-Las medidas previstas para la evaluación del grado de consecución

de los objetivos y del grado de desarrollo de los planes incluidos en el

proyecto educativo.

La evaluación de los diferentes proyectos y planes de los que consta este

Proyecto Educativo se valorarán trimestralmente mediante la evaluación de la práctica

docente en lo que se refiere a las acciones referidas a la actuación docente y a final de

curso como evaluación de la Programación General Anual. Dicha evaluación se

recogerá en el documento de la Memoria anual y figurarán las propuestas de actuación

para el siguiente curso escolar.

Ñ.- Las medidas para la evaluación de los procesos de enseñanza, de

los procesos de mejora y de la organización y funcionamiento del

centro.

La evaluación estará presente en diferentes momentos del curso escolar, al

finalizar cada trimestre y a final de curso. La evaluación figurará en las actas de cada

ciclo o de la Comisión de Coordinación Pedagógica, claustro o consejo escolar.

Formarán parte de la memoria anual y, a partir de ellas, se elaborarán las propuestas

para la siguiente programación general anual.

a.-los principios, valores, objetivos y prioridades de

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