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ISBN-13:978-0-547-03760-8ISBN-10:0-547-03760-0

HOUGHTON MIFFLIN

Nivel: A

EDL: 1–2

Género:Fantasía

Estrategia:Analizar/Evaluar

Destreza:Estructura del cuento

Número de palabras: 81

1.1.5

1033978por Stephanie Richardson • ilustrado por Liisa Chauncy Guida

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos nivelados en línea

Colin b jo en tobog n

1_037608_LR1_5CV_SLEDD.indd 1 4/4/08 3:25:01 PM

Characteristics of the Text Genre • Fantasy

Text Structure • Simple fi rst-person narrative, with story carried by picturesContent • Winter sports (sledding)

• Human relationships (with family, friends, pets)Themes and Ideas • It is important and rewarding to do things with family and friends.

• Pets make good companions and playmates.Language and

Literary Features• Text with familiar settings close to children’s experience• Two repeating sentence patterns with a one word change in one of the patterns• Unnamed characters

Sentence Complexity • Repetitive sentence patterns are used on spreads. • Two text structures used: Mi perro nos ___ hacia arriba. Nos deslizamos colina abajo en

el trineo.Vocabulary • Relationship words: hermana, amigo, hermano

Words • Easy high-frequency words, many repeated: abajo, amigo, arrastra, hermano, mi, mí, arriba, el

Illustrations • Whimsical illustrations strongly support the text.Book and Print Features • On each of nine pages, one illustration at top and one or two lines of text below

• Illustrations with labels for people, animals, and objects mentioned in text perro, tobogán, hermana, amigo, hermano

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Miffl in Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32334-3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09

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Number of Words: 89

L E S S O N 5 T E A C H E R ’ S G U I D E

Colina abajo en tobogánby Stephanie Richardson

Fountas-Pinnell Level FFantasySelection SummaryThe narrator’s dog pulls an increasing number of children up the hill. Each load of passengers sleds down. Finally, the four children pull the dog up the hill, and all, including the dog, sled down.

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al el hay todos tren va

Words to Know

Colina abajo en tobogán by Stephanie Richardson

Build BackgroundRead the title to children and talk about what the boy and dog are doing on the cover. Explain sledding as needed. To prepare for reading, have children think about using sleds. Ask: ¿Cómo suben un tobogán por una colina? ¿Qué sucede cuando va colina abajo?

Introduce the TextGuide children through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary. Explain important text features, such as the repetition of these phrases: Mi perro ____ arrastra hacia arriba and Nos deslizamos colina abajo en el trineo. Here are some suggestions:

: Explain that in this book a dog is pulling children up a hill on a sled. The boy in the pictures is telling the story. Suggested language: Vayan a la página 4 y miren el dibujo. ¿Qué ven? Sí, un perro está arrastrando hacia arriba a un niño que está sentado en un trineo. El niño dice: Mi perro me arrastra hacia arriba en la colina. ¿Qué letra esperan ver al comienzo de perro? Encuentren la palabra perro y pongan el dedo debajo de ella.

Page 3: Remind children that they can use information in the pictures to help them read. Miren al niño y el perro. ¿Qué están haciendo ahora? Él dice: Nos deslizamos colina abajo en el trineo. Digan la palabra colina. ¿Qué letra esperan ver al comienzo de colina? Encuentren la palabra colina y pongan el dedo debajo de ella.

Page 4: Explain that some pictures have labels to name people, animals, or objects. Point to the label and read it. Vayan a la página 4. Ahora el niño dice: Mi perro nos arrastra a mi hermana y a mí hacia arriba. ¿Cuántos niños está arrastrando el perro ahora?

Pages 6–7: Vayan a la página 6 y miren el dibujo. ¿Cuántos niños pueden ver en el trineo ahora? El niño dice: Mi perro nos arrastra hacia arriba con nuestro amigo. Digan la palabra amigo. ¿Qué letra esperan ver al comienzo de amigo? Encuentren la palabra amigo y pongan el dedo debajo de ella. En la página 7, ¿cómo se sienten los niños al deslizarse? ¿Ustedes cómo lo saben?

Ahora, vuelvan al comienzo para descubrir quién más se desliza colina abajo en el trineo.

2 Lesson 5: Colina abajo en tobogánGrade 1© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company


ReadNow have children read Colina abajo en tobogán softly while pointing under each word. Observe children as they read.

Respond to the TextPersonal ResponseAsk children to share their personal responses to the book. Begin by asking what they liked best about the book, or what they found interesting.Suggested language: ¿Les gustaría deslizarse colina abajo en el trineo con estos niños? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

Ways of ThinkingAs you discuss the text, make sure children understand these teaching points:

Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text

• The dog keeps pulling more and more children up the hill.

• Each time, as the children sled down, the dog runs down beside the sled.

• In the end, the children pull the dog up the hill. Everyone sleds down.

• It is fun to do things with your family and friends.

• Pets are good friends and playmates.

• Outdoor activities can be fun in winter.

• One of the characters tells the story.

• The pictures show that the dog has to pull harder each time because more children are on the sled.

• Labels in the pictures tell the names of people, an animal, and a thing.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for SupportConcepts of PrintHave children practice identifying the fi rst and last words in the sentence on the fi rst two pages. Then have them identify the fi rst and last letters in some of the words.

Phonemic Awareness and Word WorkProvide practice as needed with words and sounds, using one of the following activities:

• Blending Words Have children blend words with two or three sounds. Ask: ¿Qué palabra se forma con /m/ /i/? Children’s response: /m/ /i/ forman “mi”. Other words from the story to use: en, el, nos, con.

• Finding the Letter Display some children’s names with s in the fi rst or last name, pointing out any s’s as you say each name. Afterward, have children point to some s’s in the displayed names. Ask them to open their books to pages 6 and 7. Have them follow along as you slowly read the sentence on each page and stop you by raising their hands when you get to a word that has a s in it somewhere (nos, arrastra, nuestro, deslizamos). Follow a similar procedure for the letter n (nos, nuestro, colina, trineo), using different displayed names and the same book pages.



Writing About ReadingCritical ThinkingRead the directions for children on Hoja reproducible 5.5 and guide them in answering the questions.

RespondingRead aloud the questions at the back of the book and help children complete the activities.

Target Comprehension SkillStory Structure

Target Comprehension Skill Tell children that stories can take place in many different

places. Model how to think about where this story takes place:

Think Aloud

El escenario del cuento es el lugar donde sucede el cuento. En la página 2, puedo ver una colina nevada y veo que nieva. Veo árboles en el fondo. El niño y su perro están en una colina en un nevado día de invierno. Allí es donde tiene lugar el cuento.

Practice the SkillHave children pick a familiar book and use the pictures and text to identify where the story takes place.

Writing PromptRead aloud the following prompt. Have children draw and write their response, using the writing prompt on page 6.

What do you like to do outside in the winter? Draw a picture of one way you have fun in the winter.

Write about why you are having fun.



Lea las instrucciones a los estudiantes.

PiénsaloEscucha las ideas acerca del libro. Escribe la

palabra que completa cada oración.

1. Mi perro arrastra a mi hermana después de mí.

hermana hermano amiga

2. Mi perro se cansa de arrastrar .

correr arrastrar ir en trineo

Hacer conexiones Piensa en otro cuento sobre un

perro. Haz un dibujo del perro y de lo que hace.

Rotula tu dibujo.

Grado 1, Unidad 1: Por el vecindarioPiénsalo© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

7

Nombre Fecha Lección 5

H O J A R E P R O D U C I B L E 5 . 5

Colina abajo en tobogánPiénsalo

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11

Responder DESTREZA CLAVE Estructura del

cuento ¿De qué trata el cuento?

¿Dónde ocurre? ¿Qué pasa en el

cuento? Haz un diagrama.

El texto y tú ¿De qué otra forma

te puedes divertir con un perro?

¡A platicar!

1_037608_LR1_5BL_SLEDD_L05.indd 11 12/8/09 11:18:08 AM



Nombre Fecha

Colina abajo en tobogán¿Qué te gusta hacer afuera durante el invierno? Haz un dibujo de una actividad con la que te entretienes en el invierno.

Escribe por qué te estás divirtiendo.

Nombre Fecha

6Grade 1© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Lesson 5: Colina abajo en tobogán


PiénsaloEscucha las ideas acerca del libro. Escribe la

palabra que completa cada oración.

1. Mi perro arrastra a mi después de mí.

hermana hermano amiga

2. Mi perro se cansa de .

correr arrastrar ir en trineo

Hacer conexiones Piensa en otro cuento sobre un

perro. Haz un dibujo del perro y de lo que hace.

Rotula tu dibujo.



Nombre Fecha Lección 5


Colina abajo en tobogánPiénsalo


ISB

N-13

: 978-0

-547-32334-3

ISB

N-10

: 0

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3

90

00

0

1416

245

Estudiante Fecha Lección 5


Colina abajo en tobogánNIVEL F

Colina abajo en tobogánRegistro de lectura

Behavior Code Error

Read word correctly ✓lobo 0

Repeated word, sentence, or phrase

®lobo

0

Omission lobo 1

Behavior Code Error

Substitution lodolobo 1

Self-corrects lodo sclobo 0

Insertion el

lobo 1

Word told Tlobo 1

page Selection Text Errors Self-Corrections

2

3

4

5

6

Mi perro me arrastra hacia arriba en la colina.

Nos deslizamos colina abajo en el trineo.

Mi perro nosarrastra a mi hermanay a mí hacia arriba.

Nos deslizamos colinaabajo en el trineo.

Ahora mi perro nosarrastra hacia arribacon nuestro amigo.

Comments: Accuracy Rate (# words read

correctly/45 × 100)

%

Self-Correction Rate

(# errors + # Self-Corrections/ Self-Corrections)

1:




a edl: 1–2 5 colina abajo en...

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