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¿A dónde voy?

Orientación vocacional y profesional

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¿A dónde voy?

Orientación profesional y vocacional

Índice

1. Introducción ........................................................... 2

2. La orientación vocacional y profesional .................. 2

3. Influencias externas en la orientación vocacional y

profesional .................................................................. 4

4. Historia personal y plan de vida .............................. 5

5. La vocación, un camino pode definir y emprender .. 7

6. El perfil personal ..................................................... 9

6. Proyecto de vida ................................................... 11

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1. Introducción

Durante la adolescencia, es importante tener espacios para hacer una reflexión

profunda y auténtica sobre la vocación, para buscar vivir con sentido, valores y

convicción. Este proceso tan importante se guía a través de la orientación

vocacional.

El adulto, a quien le llamaremos orientador, puede ayudar al joven a

descubrir sus intereses y motivaciones y buscar cómo alineárlos con posibles

carreras. Otro elemento importante de la orientación es de tomar en cuenta las

necesidades del mercado de trabajo, al igual que la formación necesaria

para las distintas carreras. Ya que el adulto pasa la mayor parte de su vida

trabajando, es fundamental dedicarle tiempo e importancia a la búsqueda de

una carrera que haga a la persona sentirse realizada, confiada y entusiasmada

2. La orientación vocacional y

profesional

Durante la orientación vocacional, el adolescente se embarcará en un proceso

de autoconocimiento y conocimiento del mundo laboral para desarrollar un

proyecto de vida.

Es importante que el orientador y el estudiante tomen en consideración los

valores, las habilidades innatas, los intereses, sueños, proyectos

personales y las condiciones que influyen al joven, al momento de

considerar un plan de vida.

Para tomar decisiones vocacionales, el modelo de Nuria Cortada (2008)1

recomienda:

1. Definir el problema. Hacer una lista de dudas, pros y contras sobre

distintas carreras, el estilo de vida que desea y las características que

más busca en una carrera. Estos criterios pueden entonces guiar el

proceso.

2. Establecer un plan de acción. Hacer un plan para atender a las

dudas. Por ejemplo, si siente que el diseño gráfico no es bien

1 Sección adaptada de: Christian Jibaja, “Toma De Decisiones Vocacionales,” Junio 3, 2009, http://www.slideshare.net/christianjibaja/toma-de-decisiones-vocacionales.

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remunerado, puede coordinar una cita con un diseñador para

plantearle sus interrogantes.

3. Conocer los valores. Ordenar las posibles carreras, o características

de carreras, priorizando de acuerdo a aquellas que más reflejan sus

valores.

4. Conocer aptitudes. Evaluar las competencias propias con relación a

las competencias requeridas para las vocaciones. Por ejemplo, si el

joven ha luchado toda la vida con el dibujo, probablemente se sentiría

frustrado en la arquitectura.

5. Conocer el autoconcepto. Saber quién soy y tener una buena

autoestima para tomar decisiones basadas en lo que realmente

quiere, cree, siente y piensa.

6. Conocer la personalidad del individuo y su potencial de desempeño

para hacer una orientación alineada con su individualidad.

7. Conocer el rendimiento escolar con relación a las exigencias de la

profesión.

8. Explorar el mundo laboral/de emprendimiento para aprender

sobre los empleos en la práctica, y buscar oportunidades de negocios

para emprender.

9. Descubrir riesgos en la decisión. Explorar los posibles riesgos de

estudiar diversas carreras y qué tan dispuesto está el joven a tomar

riesgos.

10. Eliminar alternativas y decidir. Evaluar pros, contras y posibles

resultados.

Cuanta más claridad tenga un adolescente sobre sus características, intereses y

habilidades, más cerca estará de elegir una vocación o carrera

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3. Influencias externas en la orientación vocacional y profesional

Como hemos visto, la orientación vocacional es un proceso de reflexión que

requiere el autoconocimiento. Para conocerse mejor, es importante que el

adolescente llegue a conocer las influencias externas que juegan un rol

en sus pensamientos, sentimientos, creencias y comportamientos. Es

muy común que los estudiantes tengan confusiones, dudas y ansiedades al

elegir su carrera, por todas las influencias culturales, familiares, económicas,

sociales y religiosas que pueden incidir en esta decisión.

¿Qué aspectos externos influyen en la formación personal y la elección de

una vocación?

1. El país en donde vivimos juega un rol importante en nuestro futuro

como profesional. Determina las necesidades, tendencias y

oportunidades de desarrollo a nivel económico, político, social y

cultural.

2. La influencia familiar:

Influyen las profesiones que los padres eligieron, o aquellas que

siempre quisieron ejercer y no pudieron, o las expectativas que tienen

de sus hijos2.

La relación con los padres influye directamente en la formación de la

personalidad y del autoconcepto como individuo y como ser social. Por

ende, en sus gustos, sus intereses y su camino vocacional.

3. Las relaciones sociales: del adolescente con sus compañeros y

amigos es una relación que se basa, a menudo, en intereses y

actividades compartidas. Las opiniones y actividades de los amigos

influyen en las decisiones de los jóvenes.

4. Aspectos socio-culturales: la sociedad pone exigencias o presiones,

explícitas o implícitas, que influyen en la elección de una vocación. Por

ejemplo, existen países o culturas en las que unicamente se estiman

valiosas las carreras tradicionales.

¿Cómo podemos guiar la reflexión del estudiante sobre los factores

externos?

2 J.C. Valda, “Empresa Familiar: Influencia Familiar En La Elección De Carrera,” Grandes Pymes, 2012, http://jcvalda.wordpress.com/2012/11/23/empresa-familair-influencia-familiar-en-la-eleccion-de-carrera/.

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1. Experiencias previas: condiciones y vivencias.

2. El orientador apoya al joven en su búsqueda de identidad como

individuo y como ciudadano. Pensar en qué se quiere ser en el futuro

se basa en lo vivido, por lo cual hay que reflexionar sobre cómo llegó

a ser quién es.

3. Situaciones presentes: familiares, comunitarias, del país y del

mundo.

4. El orientador facilita la reflexión y conocimiento sobre el medio en el

que se maneja el joven, al igual que los recursos y deseos personales.

5. Expectativas futuras: tendencias de las profesiones, expectativas y

deseos.

6. El orientador invita al joven a imaginar su futuro; a identificar sus

dudas e interrogantes; a preguntarse quién quiere ser y qué quiere

hacer. Toma en cuenta lo cambiante que es el mercado laboral y

cómo podría ser su futuro.

7. La globalización: ventajas y oportunidades

8. Con esta tendencia, las empresas busca la eficiencia y los bajos

costos, sin la ubicación como barrera. Incluye nuevos productos y

mercados; busca incrementar la productividad, la innovación y el

aprovechamiento de la tecnología. Como orientador, hay que

promover la cultura de ciudadanía global y de destrezas transferibles

y del siglo XXI3.

4. Historia personal y plan de vida

Así como las influencias externas influyen en la orientación vocacional, para

crear una historia personal y un plan de vida, es necesario mirar hacia

dentro y hacia fuera, guiando al joven a conocer su personalidad, sus

creencias, su historia, al igual que las tendencias y condiciones que tendrán un

impacto en el plan de vida que decide emprender. De este modo, podrá tomar

su camino hacia las diferentes alternativas educativas y laborales relacionadas

con sus intereses y metas personales y contestarse la pregunta: ¿a dónde voy?

¿Cómo se construye la historia personal y el plan de vida?

3 Bernhard Jenschke, “El rol preponderante de la orientación vocacional al final del siglo,” Orientación y Sociedad 1 (Diciembre 1999): 78–94.

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1. Primero, el estudiante debe conocerse: conocer su personalidad, sus

cualidades y sus oportunidades para crecer.

2. Debe identificar los mitos y creencias que tiene acerca de las

distintas carreras.

3. Debe identificar qué le motiva.

4. Debe investigar sobre las instituciones a las que acudirá para

prepararse.

¿Cómo guiar el proceso de autoconocerse?

1. El orientador debe tener claro qué es la personalidad: es una

combinación de biología y experiencia, con planos: cognoscitivo,

conductual y emocional.

Plano cognoscitivo: se refiere a los conocimientos, la formación académica y la información obtenida en el mundo.

Plano conductual: cómo se comporta y por qué actúa en ciertas maneras.

Plano emocional: los pensamientos, sentimientos y relaciones.

Plano espiritual: las creencias y forma de entender valores trascendentes.

Plano social: las relaciones con otras personas como reflejo de los pensamientos, sentimientos, expectativas, valores e historia social.

2. Cómo el estudiante se ve y se define, marca el camino de lo que

busca alcanzar.

¿Por qué identificamos mitos y creencias acerca del plan de vida4?

1. Formamos “mitos”, que se convierten en creencias sin estar

fundamentadas.

Algunos ejemplos son: carreras consideradas “difíciles” o “fáciles”,

“masculinas” o “femeninas”; “No se puede estudiar y trabajar a la misma vez,” “Es demasiado complicado cambiar de carrera,” entre

muchos otros.

2. Es importante identificar el mito y luego buscar información y

evidencia sobre el tema para así formar una nueva idea, basada en la

realidad y el criterio propio.

Oferta educativa y variabilidad del mercado laboral. Cómo adaptar la

orientación.

4 Adaptado de: Orientación Vocacional: Tutoría y Orientación Educativa, Ministerio de Educación de Perú

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1. Conscientes de que el desempleo juvenil está en aumento en todo el

mundo, hay que desarrollar competencias del siglo XXI, que ponen

énfasis en la colaboración, la tecnología, la creatividad y la economía

basada en conocimiento5.

2. El estudiante debe conocer el mercado laboral, las carreras que

ofrecen las universidades e instituciones técnicas, las especializadas

con mayor demanda en los diferentes sectores (gobierno, empresa

privada y oportunidades de emprendimiento). Por esto, el orientador

debe tener información acerca de:

Carreras técnicas y profesionales a disposición en el país o en la región.

Contenido o descripción, requisitos, duración, costos y detalles

prácticos de diferentes carreras.

Contexto de la oferta y demanda local, nacional, regional y global.

Tendencias locales de empleo juvenil.

Carreras e intereses: si la persona logra que sus aficiones, gustos y

talentos coincidan con lo que estudia, tendrá mayor satisfacción y tenderá

a destacarse en lo que hace.

5. La vocación, un camino pode definir

y emprender

Así como es importante reconocer las creencias, la personalidad y el entorno

laboral que enmarca la historia personal y el plan de vida, es importante

descubrir los intereses, motivaciones y aptitudes del adolescente (es

decir, qué le gusta, qué le motiva, en qué es bueno). La persona, al pasar la

mayor parte de su vida en el trabajo, debe sentir que ha elegido una ocupación

o carrera en la que se sienta apto, interesado y motivado.

La vocación no es heredada ni determinada. Se busca y se descubre.

5 ATCS21

“Cuando el hombre tiene un por qué, puede superar cualquier cómo” Nietzsche.

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1. Trabajar por vocación y pasión va más allá del éxito económico. Para

descubrir la pasión, hay que buscar qué le motiva a la persona y qué

siente que hace bien.

Ejemplo: para un joven que le encanta la adrenalina, un trabajo

rutinario de oficina probablemente no le motivaría, mientras los trabajos más cambientes como autor de guías de turismo, cirujano

de trauma o bombero quizás sí.

2. Con el autoconocimiento, es posible elegir un camino y cambiar de

ruta, si en algún momento tuviera deseo de reorientar su destino.

Por ejemplo, si alguien estudia derecho y al ejercer se da cuenta que no se siente satisfecho, puede reiniciar el proceso de reflexión

y determinar si desea estudiar otra carrera, emprender un negocio

o buscar otras formas de aplicar sus conocimientos.

Es importante que el joven descubra sus aptitudes, actitudes e intereses

para saber en qué sería bueno, qué le entusiasma y en qué áreas le

interesaría trabajar. Para aclarar la diferencia entre estas tres áreas, las

definimos:

1. La actitud: es la forma de responder—pensando, sintiendo y

actuando.

Ejemplo: alguien que piensa que los payasos son malos, siente

miedo cuando se acerca uno, y grita cuando lo ve, refleja su actitud hacia los payasos.

2. Las aptitudes: son la capacidad de aprendizaje o de adquisición de

habilidades de la persona (Salkind, N., 2008).

Ejemplo: alguien que puede escuchar diferentes idiomas, imitar sus

acentos y entenderlos con facilidad tiene aptitud para los idiomas.

3. Los intereses: la inclinación o afinidad de la persona hacia algo o

alguien.

Al descubrir aptitudes, actitudes e intereses, el adolescente debe

reconocer, desarrollar y fortalecer sus características positivas. Algunos

ejemplos son:

abierto, activo, estable, constructivo, consciente, cooperativo y

creativo.

De igual manera, el orientador debe tener claro que todo atributo que

considere “debilidad” o “negativo” es una oportunidad de crecimiento.

Adjetivos como: desordenado, inconstante, inculto, irresponsable y

criticón, son juicios. El repetirlos y enfatizarlos sólo los refuerza. Debe

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ser cuidadoso en no emitir juicios, sino acompañar al estudiante en

fortalecer sus áreas de crecimiento.

Es común tener una combinación de intereses, en lugar de uno solo. De

acuerdo al Código Holland (1973) y el modelo “RIASEC”, existen seis

tipos de intereses vocacionales relacionados a la personalidad:

1. R-ealista: Dinámica. Prefieren trabajos físicos o con las manos, estar

al aire libre, manejar instrumentos o máquinas, e interactuar con

animales, por ejemplo.

2. I-nvestigativo: Pensadora. Son introspectivas e inquisitivas.

Prefieren profesiones científicas relacionadas con problemas teóricos.

3. A-rtístico: Creadora. Emplean los sentimientos, la intuición y la

imaginación. Se interesan por las abstracciones, la innovación y la

espontaneidad6.

4. S-ocial: Dispuesta a ayudar. Personas generosas, empáticas,

cooperadoras y solidarias, prefieren trabajar en equipo, ayudar a los

otros, impactar en la sociedad y enseñar.

5. E-mprendedor: Persuasora. Actitud dominante, enérgica e

impulsiva. Le gusta tener influencia en los otros, tener liderazgo,

tomar riesgos y competir.

6. C-onvencional: Organizadora. Prefieren actividades prácticas,

estructuradas y organizadas. Valoran la precisión, son confiables y

siguen las reglas

6. El perfil personal

Tal como los adolescentes están descubriendo su vocación, sus aptitudes e

intereses, también están desarrollando su autonomía y construyendo su perfil

personal. Ser autónomo significa tener un criterio propio que guíe la toma de

decisiones. Para tomar una decisión acertada, hay que evaluar las

alternativas. Asímismo, elegir una carrera es un asunto trascendente en la

vida del estudiante, por lo que necesita darse tiempo para informarse bien y

tomar decisiones con calma. Haremos un recorrido por los diferentes ámbitos

necesarios para la visualización propia y autónoma del estudiante en sus

diversos espacios.

6 Angelica Hernández, “Modelo tipológico de Holland,” Tipos de personalidad según Holland, Octubre 24, 2011, http://tiposdepersonalidadsegunholland.blogspot.com/.

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Para ser autónomo, es importante que el adolescente construya sus

valores por su propia convicción, tanto en el trato con los demás (como

por ejemplo: convivencia, competitividad, trabajo en equipo y empatía)

como en su forma propia de pensar, sentir y actuar (como por ejemplo:

perseverancia, responsabilidad, honestidad y humildad).

La autonomía implica decisiones sobre el uso del tiempo libre. Esta es

tan importante como la decisión de carrera. El tiempo libre equilibra y

desarrolla capacidades.

Ejemplo: puede optar por leer y aprender de historia, arte y literatura.

Puede practicar senderismo o natación y conectar con la naturaleza, crear disciplina y ejercitarse. Por lo contrario, optar por pasar tiempo

con amigos que están tomando droga o “haciendo desorden” lo pone

en riesgo físico, emocional y legal.

Una de las decisiones más importantes de la vida es la elección de la

pareja y familia. Para elegir una pareja, el adolescente debe conocer sus

valores, modelos de crianza, intereses y aspiraciones personales, para así

compaginar en ideales fundamentales.

El ingreso al mercado laboral es un momento importante en el

desarrollo de la autonomía. Significa iniciar su proceso de independización.

Con cada trabajo, el joven va desarrollando sus redes o su capital social.

Ejemplo: si el primer trabajo de una persona es en KFC, no quiere

decir que hará su vida en franquicias de comidas rápidas, pero puede ser que en el trabajo conozca a una persona que le introduzca a otra

de recursos humanos de una empresa de una industria que le interese. Esto puede resultar en una pasantía que luego lo dirige a un

trabajo, y así sucesivamente.

Para elegir una carrera, es importante tomar en cuenta lo siguiente:

1. Carreras que le ayuden a realizar sus sueños.

2. Carreras para las que tenga las aptitudes necesarias.

3. Carreras que reúnan la mayor cantidad de sus intereses.

4. Carreras en las que su personalidad esté acorde a la labor que se

realiza.

Si el joven no tiene las habilidades y un fuerte interés es muy

probable que se desgaste y/o que no termine de estudiar la carrera.

Delmar W. Karger recomienda tomar pruebas psicométricas para

medir las habilidades, motivaciones y personalidad, asistir a ferias de carreras e investigar en Internet sobre posibles carreras.

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Cómo prepararse

1. El mundo y el mercado laboral están en constante cambio. Para

mantenerse al ritmo de los cambios y la innovación, es importante

desarrollar destrezas transferibles, que se valoran en cualquier

ámbito.

Algunos ejemplos: la comunicación, el trabajo en equipo, la

administración del tiempo, la habilidad de solucionar problemas, la organización, la capacidad de aprendizaje, el cómputo, la capacidad

de escuchar, la creatividad y el liderazgo7.

2. Ya la idea tradicional de elegir una sola carrera para toda la vida ha

cambiado. Ahora se puede considerar estudiar más de una carrera,

unir dos intereses en una sola carrera y/o emprender un negocio,

respondiendo a alguna necesidad o nicho.

6. Proyecto de vida

El adolescente ha tomado varias decisiones importantes en su vida, desde

elegir su tipo de bachillerato hasta decisiones sobre su cuerpo y amistades, por

ejemplo. Al tomar una decisión tan importante como la de elegir una carrera,

es natural sentir ansiedad e indecisión. En este módulo, exploraremos

herramientas concretas como el proyecto de vida, una hoja de vida y la

preparación para una entrevista de trabajo.

El proyecto de vida sirve para vivir con más enfoque y entusiasmo y para

tomar acciones para cumplir los sueños.

¿Cómo elaborar un proyecto de vida?

1. Escribir su autobiografía: experiencias, éxitos y fracasos, personas

importantes, etc.

2. Hacer un perfil de su personalidad.

3. Crear una línea del tiempo: hoy, en 6 meses, en 1 año, en 3, en 5,

en 10.

4. Crear un plan de acción, teniendo en cuenta las siguientes

preguntas:

¿Cuál es mi realidad?

7 K Goodwin, “Top 10 Transferable Skills,” Career Studies GLC20, 2012, http://www.careernotes.ca/employability/top-10-employability-skills/.

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¿Qué tengo?

¿Qué necesito?

¿Qué puedo hacer?

¿Qué voy a hacer?

5. Nada está escrito en piedra.

Somos humanos. Es posible que nos equivoquemos de carrera o en

muchas otras decisiones. Si uno se da cuenta que los resultados de la

decisión fueron negativos, siempre existe la posibilidad de retomar, reevaluar y volver a pasar por las etapas para tomar una decisión

distinta.

6. Qué es una hoja de vida

La hoja de vida o currículum vitae, representa la vida y experiencia de

una persona ante su potencial empleador.

Una buena hoja de vida puede hacerle concretar entrevistas a la persona.

Resalta sus habilidades, logros y experiencia laboral, y podrá

distinguirse de los otros candidatos en un proceso de contratación.

7. ¿Cuáles son algunas características de las hojas de vida?

Cronológico: la experiencia se ordena en reversa. Es decir, se inicia

con lo más reciente y se continúa sucesivamente con posiciones previas .

Ir “al grano”. No es necesario incluir sujetos o pronombres, sino frases activas, breves y enfocadas en resultados y logros concretos.

No debe exceder dos caras con fuente profesional y sencilla, entre 10

y 12 puntos.

Usar verbos activos al inicio de cada frase. Por ejemplo: Contribuí,

coordiné, lideré, desarrollé, investigué, etc.

Preparación para la entrevista de trabajo.

1. Llegar a la fase de entrevista es en sí un logro.

2. Es fundamental estar bien preparado para una entrevista. Se debe

investigar:

Sobre la compañía:

o Su misión y filosofía

o Su negocio, producto, o servicio

Sobre el cargo.

Sobre los tipos de problemas que probablemente serán discutidos.

Se debe llevar una copia de la hoja de vida, y cualquier otra

información solicitada en un cartapacio o en un maletín.

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Es importante generar confianza a través de la forma de vestir, ya

que la apariencia a menudo causa la primera impresión. La persona

debe mostrarse limpia y con ropa conservadora y profesional.

Además, es importante ser puntual.

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