DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE LAS

TABLAS DE MULTIPLICAR

Curso: 2°, Matemáticas, Informática.

Participantes: Docente y estudiantes.

Duración: 2 meses.

I. PLANIFICACIÓN

Presentación

El presente proyecto pretende demostrar la importancia de la influencia de la apropiación de TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes a la hora de aprenderse las tablas de multiplicar, permitiendo las TICs su facilitación.

Justificación

Los niños del CENTRO EDUCATIVO DE SINCELEJITO, han demostrado deficiencia en la memorización de las tablas de multiplicar con habilidad y agilidad, debido al método utilizado en los años anteriores de repetición, de memorización y aprendizaje mecánico, repercutiendo en el aprendizaje de conocimientos. Para esto aplicaremos una serie de actividades lúdicas y pedagógicas que lleven a los estudiantes a aprender mediante el juego, las tablas de multiplicar y a resolver operaciones en el área de matemáticas la cual es una de las obligatorias y fundamentales consignada en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. El estudiante domine las tablas de multiplicar para que así resuelva de manera ágil y en forma correcta operaciones y problemas utilizando la multiplicación.

Pregunta de investigación

¿Cómo aprender las tablas de multiplicar sin que se olviden después?

Exploración previa

¿Qué estrategias puedo utilizar para lograr que los estudiantes aprendan las tablas de multiplicar? ¿Podré lograr que los estudiantes aprendan las tablas de multiplicar? ¿Cómo pueden ayudar los padres de familia en la casa para reforzar el aprendizaje de las tablas de multiplicar?

Objetivos del proyecto

Objetivo General: Implementar estrategias con la ayuda de las Tic para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de las tablas de multiplicación de manera significativa Objetivos Específicos: -Crear estrategias que permitan enfocar las dificultades que se presentan para el aprendizaje de las tablas de multiplicar. -Aplicar las estrategias didácticas en el aula de clases. -Mejorar el rendimiento académico.

Competencias y Estándares de Competencias

Competencias:

Procedimentales

Interpretativas Estándares:

Planteamiento y Resolución de problemas

Uso y apropiación de la tecnología

Temática a estudiar

Las tablas de multiplicación.

Referentes conceptuales:

Miguel de Guzmán (2007), uno de los grandes matemáticos del siglo XX, en su interés por mejorar la Educación Matemática, señalaba que “es necesario romper, con todos los medios, la idea preconcebida, y fuertemente arraigada en nuestra sociedad, proveniente con probabilidad de bloqueos iniciales en la niñez de muchos, de que la matemática es necesariamente aburrida, abstrusa, inútil, inhumana y muy difícil”. je de las tablas de multiplicar es un problema El aprendizaje de las tablas de multiplicar es un problema para todos los estudiantes de

primaria. Deben existir factores personales sin duda, como la capacidad de memoria a

largo plazo, la motivación por aprenderlas o la constancia y fuerza de voluntad. Pero

también aspectos metodológicos, desde la misma manera de enseñar las tablas podrá

facilitar o entorpecer el aprendizaje afectando a otros aspectos como la propia

motivación. Tampoco hay que descuidar las capacidades de cada niño y los estilos de

aprendizaje. Las tablas de multiplicar se enseñaban memorísticamente y los estudiantes

eran sometidos a humillaciones e incluso a castigos físicos. Con esta estrategia pretendo

lograr un aprendizaje divertido y didáctico para borrar en ellos la idea de que las tablas

de multiplicar son difíciles y aburridas.

Existen varios conceptos sobre las tablas de multiplicar entre ellos tenemos:

La multiplicación es una operación aritmética. Multiplicar dos cantidades consiste en

sumar la primara tantas veces indique la segunda. El resultado de la multiplicación de

varios números se llama producto y los números que se multiplican se llaman factores.

http://www.slideshare.net/sandraoliveros/proyecto-matematicas-7374889. http://www.slideshare.net/proyecto-de-aula-la-hierbabuena&user_login=zolmy.

Recursos didácticos

Cuaderno de apuntes, lápices de colores, cartulina, marcadores de colores.

Recursos digitales

Offline: video procesador de textos, computador, video beam Online: páginas web, You tube, Blog educativo, Picasa, slideshare.

Metodología

Este proyecto se desarrollará con actividades dentro y fuera del salón de clases, también se utilizará la sala de informática; en el salón se diseñará y desarrollará el juego con la lotería utilizando los materiales que se requieran, en el patio se aplicarán los juegos que nos ayuden a reforzar el aprendizaje de las tablas de multiplicar y en la sala de informática se interactuará de manera activa, recreativa y competitiva en el formato jclic; de esta manera los estudiantes adquirirán un aprendizaje significativo, trasmitiendo su conocimientos, aplicándolos en su entorno y resolviendo problemas que son de su interés.

Actividad 1: Diseño de los diferentes materiales que se tendrán en cuenta para el desarrollo del mismo.

Actividad 2:

Presentación del proyecto a los estudiantes de manera emotiva para despertar el interés y crear expectativas interesantes. Actividad 3:

Adición de sumandos iguales y multiplicación; los estudiantes deben salir al patio y recogerán piedritas, palitos u hojitas para formar conjuntos y explicar las tablas del 2 (esto se llevará a cabo con todas las tablas, innovando el tipo de material para hacer la agrupación). Actividad 4:

Juguemos a las tablas.

REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

a. Plan de actividades

ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN

Actividad 1:

Diseño de las loterías, los rompecabezas y adecuación del teatrino

Docente y Estudiantes

Cartulina, regla, lápiz, borrador, marcadores de diferentes colores, bolsa, colores, títeres, teatrino, grabadora, C.D.

2 semanas

Actividad 2:

Presentación del proyecto a los alumnos a través de una representación con los títeres

Docente y estudiantes

Teatrino, títeres, grabadora, C.D.

1 semana

Actividad 3:

Aprendo cantando: En las horas de descanso se colocara en la grabadora el C.D. de las tablas de multiplicar Actividad 4:

Lotería con las tablas: Se entrega a cada estudiante un cartón en donde se encuentra el producto de las tablas Actividad 5:

Rompecabezas con las tablas Actividad 6:

Interactuar con el formato jclic En la sala de informática. Actividad 7:

Aplicación de evaluación

Docentes y estudiantes. Docente y estudiantes Docente y estudiantes Docente y estudiantes Docente y estudiantes

Grabadora, C.D. Cartones de lotería ya diseñados, bolsa, fichas en donde se encuentran los factores Rompecabezas diseñados Computador, video beam, sala Cuaderno de exámenes y lápiz

1 semana 1 semana 1 semana 1 semana 1 semana

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Las actividades se desarrollarán de manera ordenada como se muestran en el plan de actividades; los niños llevarán los materiales requeridos para la elaboración de las loterías y los rompecabezas, el docente dará las pautas, los guiará y luego de cerciorarse que ya aprendieron la mecánica del juego, jugarán y el docente los observará. En el patio escucharán las canciones de las tablas y las cantarán en el patio, ya sea haciendo rondas y/o un concurso entre ellos; en la sala de informática se interactúa con las actividades que se encuentran en jclic.

Evaluación

Se tendrá en cuenta la participación del estudiante, el trabajo en grupo , los progresos que tenga en el aprendizaje de las tablas de multiplicar, el manejo del computador en word inventando y dando solución a problemas de la vida cotidiana, la agilidad que tenga para armar un rompecabezas, que el estudiante arme los conjuntos aplicados correctamente la temática en consideración

Evidencias de aprendizaje:

Manejo de la regla, delimitación de los espacios; comprende que los resultados tienen su aplicabilidad a la vida cotidiana Experimenta otras formas de aprenderse las tablas Aplicación de las tablas para la solución de problemas de la vida diaria

Instrumentos de evaluación

Los juegos, las canciones, los rompecabezas, las loterías, las pruebas aplicadas y la participación activa.

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