8 pediatria

PEDIATRIA

ASIGNATURA

CLNICA

Octavo semestre

Plan 2010

Facultad de

Medicina

Secretara de

Enseanza

Clnica, Internado

y Servicio Social.

UNAM

PEDIATRIA

2

FACULTAD DE MEDICINA PROGRAMAS ACADMICOS

EL CONTENIDO DE ESTE PROGRAMA ACADMICO NO PUEDE SER REPRODUCIDO, TOTAL O PARCIALMENTE, POR

NINGN MEDIO MECNICO, ELECTRNICO O CUALQUIER OTRO, SIN EL PERMISO ESCRITO DEL COMIT EDITORIAL

DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO.

PEDIATRIA

3

CONTENIDO

I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 6

II. MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA 7

III. MAPA CURRICULAR 8

IV. MODELO EDUCATIVO 9

V. PERFIL PROFESIONAL 10

VI. COMPETENCIAS DEL PLAN 2010 11

VII. INTEGRACIN 13

VIII. CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 14

IX. DESARROLLO DEL CONTENIDO 15

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 25

XI. AGRADECIMIENTOS Y COMIT ACADMICO 26

PEDIATRIA

4

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

Dr. Enrique Graue Wiechers Director

Dra. Rosalinda Guevara Guzmn Secretaria General

Dr. Pelayo Vilar Puig Jefe de la Divisin de Estudios de Posgrado

Dr. Jaime Mas Oliva Jefe de la Divisin de Investigacin

Dr. Melchor Snchez Mendiola Secretario de Educacin Mdica

Dra. Irene Durante Montiel Secretaria del Consejo Tcnico

Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Secretario de Enseanza Clnica, Internado y Servicio Social

Dr. Ricardo Valdivieso Caldern Secretario de Servicios Escolares

Lic. Graciela Ziga Gonzlez Secretario Administrativo

Dr. Luis Felipe Abreu Hernndez Secretario de Planeacin

Lic. Ral A. Aguilar Tamayo Secretario Jurdico y de Control Administrativo

Dra. Teresa Fortoul van der Goes Coordinadora de Ciencias Bsicas

Dra. Mara Eugenia Ponce de Len Coordinadora de Planes de Estudio

Dr. Arturo Ruz Ruisnchez Coordinador de Servicios a la Comunidad

PEDIATRIA

5

DIRECTORIO DE LA SECRETARA DE ENSEANZA CLNICA, INTERNADO Y SERVICIO SOCIAL

Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Secretario

Dr. Eduardo Gonzlez Quintanilla Jefe de la Unidad de Planeacin y Evaluacin

Dra. Gabriela Villarreal Guerra Jefa del Departamento de cuarto ao ( 8vo y 9no semestre)

Dra. Grisel Emilia Uribe Martnez Jefa del Departamento de tercer ao (5to, 6to y 7mo semestre)

Dra. Ana Mara Monterrosas Rojas Jefa del Departamento de Internado Mdico

Dr. Juan Jos Mazn Ramrez Coordinador de Servicio Social

Dr. Abel Delgado Fernndez Jefe del Departamento de Servicio Social

Dr. Arturo Espinosa Velasco Jefe de la Unidad de Supervisin

Dra. Karem Mendoza Salas Jefa de la Coordinacin de Evaluacin

Dr. Jess Martnez Crdenas Jefe del Departamento de Control Docente y Desarrollo Profesional

L.A. Eduardo Martnez Ramrez Jefe de la Unidad Administrativa

Lic. Jorge Villanova Godoy Jefe de Seccin

PEDIATRIA

6

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO DE CUARTO AO (8vo y 9no semestre)

Dra. Gabriela Villarreal Guerra Jefa del Departamento

Dra. Mara del Carmen Mndez Gonzlez Coordinadora acadmica del 8vo y 9no semestre

Dr. Rafael Velzquez Barragn Coordinador acadmico del 8vo y 9no semestre

Stephany de Luna Jimnez Mdico pasante en servicio social

Heidi Elizabeth Romn Zermeo Secretaria

I.DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE PEDIATRIA

Coordinacin Secretaria de Enseanza Clnica rea de la asignatura Clnica

Ubicacin curricular Octavo semestre Duracin Diez semanas (semestral)

Nmero de horas 350 (Teora: 10 Prctica: 25 ) Crditos 15 Carcter Obligatorio

Clave 1430 Seriacin antecedente 6 y 7 semestres Seriacin subsecuente Internado Mdico de Pregrado (10 y 11 semestres)

PEDIATRIA

7

II.MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

MISIN

La Facultad de Medicina, como parte de la Universidad Autnoma de Mxico, es una institucin pblica, dedicada a formar profesionales lderes en

las ciencias de la salud, altamente calificados, capaces de generar investigacin y difundir el conocimiento. Sus programas estn centrados en el

estudiante, promueven el aprendizaje autorregulado y la actualizacin permanente con nfasis en la conducta tica, el profesionalismo y el

compromiso con la sociedad mexicana.

Visin

La Facultad de Medicina ejercer el liderazgo intelectual y tecnolgico en las ciencias de la salud en el mbito nacional e internacional, mediante la

educacin innovadora y la investigacin creativa aplicadas al bienestar del ser humano.

PEDIATRIA

8

PEDIATRIA

9

IV. MODELO EDUCATIVO

Es un currculo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situacin impulsa un proceso permanente de aproximacin a la educacin

basada en competencias1

La definicin de competencias se sustenta en la corriente pedaggica holstica, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores

propios del ejercicio de la profesin mdica y hace especial nfasis en el desarrollo de capacidades de comunicacin, juicio crtico y reflexivo, tica y

actitud de superacin constante. Se propone no solo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulacin de manera crtica,

seleccionado, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta definicin son Epstein2 y Hawes y

Corvaln3.

Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta cul es el sentido del aprendizaje en

el contexto de la enseanza de la medicina?; trasmitir informacin para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con capacidad

de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.

La concepcin holstica de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseanza, hacia una

educacin orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construccin del conocimiento, las capacidades de los alumnos

para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinmicos y complejos en los cuales ejercern la medicina.

El aprendizaje implica la construccin de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un

compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexin, razonamiento y

habilidades de comunicacin como la asertividad, empata, tolerancia y capacidad de escucha y redistribucin del trabajo.

Conforme el alumno avanza en su formacin debe asumir en forma creciente la direccin de su proceso formativo al identificar sus necesidades de

aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, as como elaborar su plan individual de formacin y evaluar

su aprendizaje al fomentar la autorregulacin y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.

1 Plan de Estudios 2010. Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS, apartado 3, 40-49. 2 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing profesional competence JAMA 2002, 87 (2) 226 237. 3 Hawes, G. & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile, Rev. Iberoamericana de Educacin. Enero 2005(ISSN: 1681-5653) 4 Daz Barriga ngel. Enfoque de competencias en la educacin., Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles Educativos, 2006. Vol. 28 N

PEDIATRIA

10

Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participacin del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en el

proceso educativo y una mayor interaccin con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la

adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonoma creciente, un aprendizaje independiente,

continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarn estrategias que faciliten la integracin de

conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexin y el razonamiento y cuyos criterios y formas de

evaluacin se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solucin de

problemas y a la bsqueda de evidencias.

V. PERFIL PROFESIONAL

El mdico cirujano ejerce su prctica profesional en el primer nivel de atencin mdica del Sistema de Salud, considerndose este como los centros

de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de prctica privada de la medicina y es capaz de:

Servir mediante la integracin de las ciencias biomdicas, clnicas y sociomdicas para atender de una forma integral a los individuos, familias y

comunidades con un enfoque clnico-epidemiolgico y social, de promocin a la salud y preventivo; buscar, cuando sea necesario orientacin para

derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.

Resolver en forma inicial la gran mayora de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promocin, prevencin,

diagnstico, tratamiento, pronstico y rehabilitacin.

Desarrollar sus actividades en un contexto de atencin permanente y sistemtica que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio profesional con

responsabilidad tica, utilizando la informacin cientfica con juicio crtico.

Mostrar una actitud permanente de bsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido; mantenerse actualizado

en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atencin que otorga.

Realizar actividades de docencia e investigacin que realimenten su prctica mdica y lo posibiliten para continuar su formacin de posgrado.

PEDIATRIA

11

COMPETENCIA

En el Plan de Estudios la competencia se define como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que interrelacionados entre s

permiten tener un desempeo profesional eficiente con un juicio crtico y reflexivo en la prctica diaria en beneficio de los individuos y la sociedad.

VI. COMPETENCIAS DEL PLAN 2010.

1. PENSAMIENTO CRTICO, JUICIO CLNICO, TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE INFORMACIN

Aplica de manera crtica y reflexiva los conocimientos provenientes de diversas fuentes de informacin para la solucin de problemas de salud

Utiliza la metodologa cientfica, clnica, epidemiolgica y de las ciencias sociales para actuar eficientemente ante problemas planteados en el marco de las demandas de atencin de la sociedad actual

2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y PERMANENTE

Ejerce la autocrtica y toma conciencia de sus potencialidades y limitaciones para lograr actitudes, aptitudes y estrategias que le permitan construir su conocimiento, mantenerse actualizado y avanzar en su preparacin profesional conforme al desarrollo cientfico, tecnolgico y social

Identifica el campo de desarrollo profesional incluyendo la formacin en el posgrado, la investigacin y la docencia

3. COMUNICACIN EFECTIVA

Establece una comunicacin dialgica, fluida, comprometida, atenta y efectiva con los pacientes basada en el respeto a su autonoma, a sus creencias y valores culturales, as como en la confidencialidad, la empata y la confianza

Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y comprensible para los pacientes y sus familias en un esfuerzo de comunicacin y reconocimiento mutuo

Se comunica de manera eficiente, oportuna y veraz con sus pares e integrantes del equipo de salud

PEDIATRIA

12

4. CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LAS CIENCIAS BIOMDICAS, SOCIOMDICAS Y CLNICAS EN EL EJERCICIO DE LA MEDICINA

Realiza su prctica clnica y la toma de decisiones con base en el uso fundamentado del conocimiento terico, el estudio de problemas de salud, el contacto con pacientes y las causas de demanda de atencin ms frecuentes en la medicina general

5. HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO, PRONSTICO, TRATAMIENTO Y REHABILITACIN

Realiza con base en la evidencia cientfica, clnica y paraclnica, el diagnstico y tratamiento de los padecimientos ms frecuentes, el pronstico y rehabilitacin del paciente y/o familia, de manera eficaz, eficiente y oportuna

Orienta y refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel, cuando existen limitaciones para su atencin

6. PROFESIONALISMO, ASPECTOS TICOS Y RESPONSABILIDADES LEGALES

Ejerce su prctica profesional con base en los principios ticos y el marco jurdico para proveer una atencin mdica de calidad, con vocacin de servicio, humanismo y responsabilidad social

Identifica conflictos de inters en su prctica profesional y los resuelve anteponiendo los intereses del paciente sobre los propios

Toma decisiones ante dilemas ticos con base en el conocimiento, el marco legal de su ejercicio profesional y la perspectiva del paciente y/o su familia para proveer una prctica mdica de calidad

Atiende los aspectos afectivos, emocionales y conductuales vinculados con su condicin de salud para cuidar la integridad fsica y mental del paciente, considerando su edad, sexo y pertenencia tnica cultural, entre otras caractersticas.

7. SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD: PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DE LA ENFERMEDAD

Identifica la importancia de su prctica profesional en la estructura y funcionamiento del Sistema Nacional de Salud que conlleve a una eficiente interaccin en beneficio de la salud poblacional

Fomenta conductas saludables y difunde informacin actualizada tendiente a disminuir los factores de riesgo individuales y colectivos al participar en la dinmica comunitaria

Aplica estrategias de salud pblica dirigidas a la comunidad para la promocin de la salud, prevencin de enfermedades, atencin a situaciones de desastres naturales o contingencias epidemiolgicas y sociales integrndose al equipo de salud.

PEDIATRIA

13

8. DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL

Plantea soluciones y toma decisiones con base en el conocimiento de su personalidad para superar sus limitaciones y desarrollar sus capacidades

Cultiva la confianza en s mismo, la asertividad, la tolerancia a la frustracin y a la incertidumbre e incorpora la autocrtica y la crtica constructiva para su perfeccionamiento personal y el desarrollo del equipo de salud

Reconoce sus alcances y limitaciones personales, admite sus errores y demuestra creatividad y flexibilidad en la solucin de problemas

Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus escenarios profesionales, demostrando habilidades de colaboracin con los integrantes del equipo de salud

VII. INTEGRACIN

La integracin reordena, reestructura y reunifica los procesos de aprendizaje del individuo para lograr una mayor generalizacin; sta es una

propiedad inherente de todo sistema. Para que el proceso educativo propicie la integracin es necesario aplicar el conjunto de actividades de

aprendizaje donde el alumno este inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear, aclarar y resolver problemas mdicos de complejidad

creciente.

La integracin se logra cuando la intencionalidad educativa y la prctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le

permiten al estudiante generar y reconocer patrones de accin. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas o

asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.

La interaccin entre asignaturas puede ir desde la simple comunicacin de ideas hasta la integracin mutua de conceptos, metodologas, anlisis de

datos, comprensin y solucin de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo comn donde existe una comunicacin cont inua entre los

acadmicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los conocimientos de su

campo disciplinario para la explicacin del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y

un pensamiento reflexivo y crtico.

PEDIATRIA

14

VIII. CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA DE PEDIATRIA

Competencias con las que se relaciona en orden de importancia

Competencia 5. Habilidades clnicas de diagnstico, pronstico, tratamiento y rehabilitacin.

Competencia 4. Conocimiento y aplicacin de las ciencias biolgicas, sociomdicas y clnicas en el ejercicio de la medicina.

Competencia 1. Pensamiento crtico, juicio clnico, toma de decisiones y manejo de informacin.

Competencia 3. Comunicacin efectiva.

Competencia 6. Profesionalismo aspectos ticos y responsabilidades legales.

Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.

Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.

PEDIATRIA

15

IX. DESARROLLO DEL CONTENIDO

INDICE DE LAS UNIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE HORAS Competencia Actividades de

enseanza

Mecanismos

y tipos de

evaluacin Unidad Tema Objetivo temtico Subtema(s) Tericas

Prcti

cas

1 Semiologa 1.1. Analizar los conceptos bsicos en pediatra.

1.1.1. Concepto de pediatra.

1.1.2. Grupos etarios.

1.1.3. Relacin mdico-paciente.

1.1.4. Dinmica familiar.

5 12 3, 4, 6, 8 Exposicin

audiovisual

Examen

2 Historia clnica

peditrica

2.1. Discutir los principales

aspectos de la historia clnica

peditrica y establecer las

bases para una relacin

adecuada entre el mdico, el

paciente y la familia.

2.1.1. Historia clnica peditrica completa.

2.1.2. Relacin mdico-paciente y la

familia.

3 8 1, 3, 4, 5 Exposicin

audiovisual

Prctica

supervisada

Entrenamiento en

servicio

Anlisis de caso

clnico

Preguntas y

respuestas

en clase

Lista de

cotejo

Anlisis de

caso clnico

3 Valoracin del

recin nacido

3.1. Distinguir las diferentes

escalas y formas de

evaluacin del recin nacido

y su aplicacin en la clnica.

3.1.1. Escala de Apgar.

3.1.2. Escala de Silverman-Andersen.

3.1.3. Evaluacin de la edad gestacional

y peso.

3.1.4. Curvas de crecimiento intrauterino.

3.1.5. Estadios del crecimiento y

6 15 1, 2, 4, 5, 6, 8

Exposicin

audiovisual

Prctica

supervisada

Entrenamiento en

servicio

Anlisis de caso

Preguntas y

respuestas

en clase

Lista de

cotejo

Anlisis de

caso clnico

PEDIATRIA

16

desarrollo del nio sano.

3.1.6. Plan de alimentacin adecuado a

cada grupo de edad y lactancia materna

exclusiva desde el nacimiento hasta los

primeros seis (6) meses de vida.

3.1.7. Inmunizaciones.

clnico

Mapas mentales

Trabajo en equipo

Mapa

mental

4 Indicadores/cu

rvas de

crecimiento y

desarrollo

(NCHS)

4.1. Analizar los indicadores y

curvas de crecimiento y

desarrollo del nio sano, as

como los valores normales de

signos vitales y laboratorio.

4.1.1. ndice de masa corporal.

4.1.2. Edad sea por mtodos de

gabinete.

4.1.3 .Edad dental y tabla de denticin.

4.1.4. Valoracin del desarrollo a travs

de la escala de Denver.

4.1.5. Tablas de referencia de signos

vitales normales.

4.1.6. Tablas de referencia de valores

normales de laboratorio (biometra

hemtica, qumica sangunea, pruebas

de funcionamiento heptico, pruebas de

funcionamiento renal).

4 10 1, 2, 4, 5 Exposicin

audiovisual

Lecturas

obligatorias

?

Preguntas y

respuestas

en clase

Lista de

cotejo

5 Infancia y

adolescencia

5.1. Analizar el crecimiento y

desarrollo del infante y

adolescente sanos.

5.1.1. Criterios de Tanner.

5.1.2. Inmunizaciones.

5.1.3. Educacin sexual.

4 10 1, 2, 4, 5 Exposicin

audiovisual

Lecturas

obligatorias

?

Preguntas y

respuestas

en clase

Lista de

cotejo

PEDIATRIA

17

6 Asistencia y

reanimacin

del recin

nacido

6.1. Distinguir el plan de

manejo inicial del recin

nacido, as como analizar la

patologa de referencia.

6.1.1. Reanimacin del recin nacido.

6.1.1.1. Tamiz neonatal ampliado.

6.1.1.2. Trastornos del peso.

6.1.1.2.1. Macrosoma.

6.1.1.2.2. Retraso en el

crecimiento intrauterino.

6.1.2. Trastornos de edad gestacional.

6.1.2.1. Prematurez.

6.1.2.2. Posmadurez.

6.1.3. Traumatismo del parto.

6.1.4. Sndrome ictrico neonatal.

6.1.5. Alteraciones metablicas.

6.1.5.1. Hipoglucemia.

6.1.5.2. Hipocalcemia.

6.1.5.3 .Policitmia.

6.1.6. Deteccin de cadera luxable.

6.1.7. Enfermedad hemorrgica del

recin nacido.

6.1.8. Patologa respiratoria del recin

nacido.

6 15 1, 3, 4, 5, 6 Exposicin

audiovisual

ABP

Prctica

supervisada

Lecturas

obligatorias

Examen de

reanimacin

Lista de

cotejo

Preguntas y

respuestas

en clase

PEDIATRIA

18

6.1.8.1. Asfixia perinatal.

6.1.8.2. Sndrome de dificultad

respiratoria.

6.1.8.3. Enfermedad de membrana

hialina.

6.1.8.4. Taquipnea transitoria del

recin nacido.

6.1.8.5. Sndrome de aspiracin de

meconio.

6.1.9. Infecciones en el recin nacido.

6.1.9.1. Sepsis, TORCH y onfalitis.

7 Malformacione

s congnitas

7.1. Analizar la etiologa,

fisiopatologa,

manifestaciones clnicas de

las malformaciones

congnitas, as como la

metodologa diagnstica, plan

de manejo inicial y criterios

de referencia.

7.1.1. Cardiopatas congnitas.

7.1.1.1. Ciangenas.

7.1.1.2. Aciangenas.

7.1.2. Malformaciones congnitas

respiratorias.

7.1.2.1. Hernia diafragmtica.


neurolgicas.

7.1.3.1. Mielomeningocele

(Hidrocefalia).


genitourinarias.

7.1.4.1. Hipospadias.

6 15 1, 3, 4, 5, 6 Exposicin

audiovisual

Prctica

supervisada

Lecturas

obligatorias

Examen

Preguntas y

respuestas

en clase

Anlisis de

caso clnico

PEDIATRIA

19

7.1.4.2. Epispadias.

7.1.4.3. Genitales ambiguos.

7.1.4.4. Fimosis.

7.1.4.5. Criptorquidia.


gastrointestinales:

7.1.5.1. Atresia esofgica.

7.1.5.2. Intestinal y anal.

7.1.5.3. Hipertrofia de ploro.

7.1.6. Defectos de pared abdominal.

7.1.6.1. Onfalocele.

7.1.6.2. Gastrosquisis y hernias.

7.1.7. Cromosomopatas.

7.1.7.1. Sndrome de Down.

8 Adolescencia

y su patologa


fisiopatologa,


las patologas ms frecuentes

que se presentan en la

adolescencia, as como la



de referencia.

8.1.1. Embarazo.

8.1.2. Conductas de alto riesgo.

8.1.2.1. Enfermedades de

transmisin sexual.

8.1.2.1.1. Slifis.

8.1.2.1.2. Gonorrea.

8.1.2.1.3. SIDA.

8.1.2.2. Drogadiccin.

6 15 5, 1, 6 Exposicin

audiovisual

ABP

Anlisis de caso

clnico

Examen

Anlisis de

caso clnico

PEDIATRIA

20

8.1.2.3. Alcoholismo.

8.1.3. Desrdenes de la alimentacin.

8.1.3.1. Anorexia.

8.1.3.2. Bulimia.

9 Trastornos de

la nutricin

9.1. Distinguir la etiologa,

fisiopatologa,


los trastornos de la nutricin

en pediatra, as como la



de referencia.

9.1.1. Desnutricin.

9.1.2. Obesidad.

9.1.3. Hipovitaminosis.

6 15 3, 5, 1, 6 Exposicin

audiovisual

ABP

Anlisis de caso

clnico

Examen

Anlisis de

caso clnico

10 Patologa

respiratoria

10.1. Definir la etiologa,

fisiopatologa,

manifestaciones clnicas de la

patologa respiratoria en

pediatra, as como la



de referencia.

10.1.1. Rinofaringitis.

10.1.2. Faringoamigdalitis.

10.1.3. Otitis.

10.1.4. Sinusitis.

10.1.5. Laringotraquetis.

10.1.6. Bronquiolitis.

10.1.7. Neumonas.

10.1.8. Asma.

10.1.9. Rinitis alrgica.

6 15 5, 1, 3, 6 Exposicin

audiovisual

ABP

Prctica

supervisada

Anlisis de caso

clnico

Examen

Anlisis de

caso clnico

11 Patologa del

aparato

digestivo

11.1. Diferenciar la etiologa,

fisiopatologa,


patologa del aparato

digestivo, as como la

11.1.1. Enfermedad por reflujo.

11.1.2 Enfermedad cido-pptica.

11.1.3. Constipacin.

6 15 5, 2, 1, 4 Exposicin

audiovisual

ABP

Anlisis de caso

Mapa

conceptual/

mapa

mental

PEDIATRIA

21



de referencia.

11.1.4. Sndrome doloroso abdominal.

11.1.5. Enfermedades gastrointestinales.

11.1.5.1. Sndrome diarreico agudo.

11.1.5.2. Trastorno hidroelectroltico.

11.1.6. Enfermedades parasitarias.

11.1.6.1. Protozoos.

11.1.6.2. Geoparasitosis y teniasis.

11.1.7. Enfermedades virales.

11.1.8. Hepatitis viral aguda.

clnico

Anlisis de

caso clnico

12 Patologa

cardiovascular


fisiopatologa,


patologa cardiovascular, as

como la metodologa

diagnstica, plan de manejo

inicial y criterios de

referencia.

12.1.1. Fiebre reumtica. 6 15 5, 2, 1 Exposicin

audiovisual

ABP

Anlisis de caso

clnico

Examen

Anlisis de

caso clnico

13 Patologa

genitourinaria


fisiopatologa,


patologa genitourinaria, as

como la metodologa



referencia.

13.1.1. Infeccin urinaria y vulvovaginitis.

13.1.2. Insuficiencia renal aguda y

crnica.

13.1.3. Hipertensin arterial.

13.1.4. Sndrome nefrtico y nefrtico.


audiovisual

ABP

Mapa

mental

Anlisis de

caso clnico

14 Patologa

neurolgica

14.1. Discutir la etiologa,

fisiopatologa,


14.1.1. Crisis convulsivas.

14.1.2 Retraso psicomotor.


audiovisual

Anlisis de

caso clnico

PEDIATRIA

22

patologa neurologa, as como la metodologa



referencia.

14.1.3 Trastorno por dficit de atencin e

hiperactividad.

ABP

15 Patologa

hematolgica


fisiopatologa,


patologa hematolgica, as

como la metodologa



referencia.

15.1.1. Anemias.

15.1.2. Trastornos de coagulacin:

15.1.2.1. Prpura.

15.1.2.2. Hemofilias.


audiovisual

Anlisis de caso

clnico

Examen

Anlisis de

caso clnico

16 Patologa

endocrinolgic

a

16.1 Analizar la etiologa,

fisiopatologa,


patologa endocrinolgica, as

como la metodologa



referencia.

16.1.1. Diabetes Mellitus.

16.1.2. Cetoacidosis diabtica.

16.1.3. Trastornos tiroideos.

16.1.3.1. Hipotiroidismo.

16.1.3.2. Hipertiroidismo.

16.1.4. Trastornos de maduracin sexual.

16.1.4.1. Pubertad precoz y tarda.

16.1.5. Talla baja.

4 10 1, 5 Exposicin

audiovisual

Prctica

supervisada

Anlisis de caso

clnico

Preguntas y

respuestas

en clase

Lista de

cotejo

Anlisis de

caso clnico

17 Patologa

oncolgica


fisiopatologa,


patologa oncolgica, as

como la metodologa



17.1.1. Sndromes linfoproliferativos.

17.1.1.1. Leucemias.

17.1.2. Tumores slidos.

17.1.2.1. Linfomas.


audiovisual

Anlisis de caso

clnico

Mapa

mental

Anlisis de

caso clnico

PEDIATRIA

23

referencia. 17.1.2.2. Nefroblastoma.

17.1.3. Tumores del SNC.

17.1.3.1. Neuroblastoma.

17.1.3.2 .Supratentorial.

17.1.3.2.1. Astrocitoma.

17.1.3.3. Infratentorial.

17.1.3.3.1. Meduloblastoma.

18 Patologa

dermatolgica


fisiopatologa,


patologa hematolgica, as

como la metodologa



referencia.

18.1.1 Dermatitis del paal

18.1.2 Prrigo por insectos

18.1.3 Pediculosis

18.1.4 Escabiasis

18.1.5 Infecciones virales exantemticas

18.1.5.1 Varicela

18.1.5.2 Escarlatina

18.1.5.3 Sarampin

18.1.5.4 Rubola

18.1.5.5 Quinta enfermedad

18.1.5.6 Sexta enfermedad

18.1.6 Dermatitis atpica


audiovisual

Anlisis de caso

clnico

ABP

Mapa

mental

Lista de

cotejo

Anlisis de

caso clnico

19 Intoxicaciones,

accidentes y


fisiopatologa,

19.1.1. Traumatismo crneo enceflico. 4 10 1, 5, 6, 2 Exposicin Mapa

PEDIATRIA

24

violencia


las intoxicaciones, accidentes

y violencia en pediatra, as

como la metodologa



referencia.

19.1.2. Intoxicaciones.

19.1.2.1. Medicamentos.

19.1.2.2. Hidrocarburos.

19.1.2.3. rganofosforados.

19.1.2.4. Custicos.

19.1.3. Cuerpos extraos.

19.1.4. Picaduras y mordeduras de

insectos y animales ponzoosos.

audiovisual

Anlisis de caso

clnico

mental

Anlisis de

caso clnico

20 Urgencias

peditricas

20.1. Definir el manejo inicial

y criterios de referencia en

caso de deteccin de

urgencias comunes en

pediatra.

20.1.1. Reanimacin cardiopulmonar en

pediatra.

20.1.2. Estado de Choque.

20.1.3. El nio con fiebre. Fiebre sin foco

de localizacin.

20.1.4. Sepsis.

20.1.5. Estado epilptico.

20.1.6. Sndrome de Muerte sbita

infantil.

4 10 1, 5, 6, 3 Exposicin

audiovisual

Anlisis de caso

clnico

Mapa

mental

Anlisis de

caso clnico

Total de horas: 100 250

Suma total de horas: 350

PEDIATRIA

25

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bibliografa bsica:

1. Behrman RE., Jenson HB, Kliegman RM. Nelson Tratado de pediatra. 17 ed. Mxico: Elsevier; 2004. 2. Games EJ., TroconisTG. Introduccin a la pediatra. 7 ed. Mxico: Mndez Editores; 2006. 3. Narro J., Rivero O., Lpez JJ. (coord). Diagnstico y tratamiento en la prctica mdica. 2 ed. Mxico: Editorial El Manual Moderno; 2007. 4. Normas oficiales mexicanas vigentes (NOM) vigentes para el conocimiento de las recomendaciones y procedimientos que deben ser aplicadas por el alumno: NOM-016-SSA2-1994. Para la vigilancia, prevencin, control, manejo y tratamiento del clera. NOM-017-SSA2-1994. Para la vigilancia epidemiolgica. NOM-031-SSA-1999. Para la atencin a la salud del nio. NOM-036-SSA2-2002. Prevencin y control de enfermedades, aplicacin de vacunas, toxoides, sueros, antitoxinas e inmunoglobulinas en el humano. NOM-007-SSA2-1993. Atencin de la mujer, embarazo, parto y puerperio, y del recin nacido. Criterios y procedimientos para la atencin del servicio. NOM-009-SSA-1993. Para el fomento a la salud del escolar. NOM-010-SSA2-1993. Para la prevencin y control de la infeccin por virus de la inmunodeficiencia humana.

Bibliografa complementaria

1. Rudolph AM, Rudolph CD. Pediatra de Rudolph. 21 ed. Mxico: McGraw-Hill Interamericana Editores; 2004.

PEDIATRIA

26

AGRADECIMIENTOS Y COMIT ACADMICO

La Secretara de Enseanza Clnica, Internado y Servicio Social, reconoce y agradece a los integrantes del comit acadmico y a los docentes de la asignatura el haber contribuido con su experiencia y conocimientos a la estructuracin del programa acadmico. Confiamos en que su esfuerzo coadyuve a elevar la calidad de la formacin profesional de los futuros mdicos.

COMIT ACADMICO DE PEDIATRIA DR. ISLAS SALAS MARIA ALTAGRACIA Presidente DR. MOSQUEIRA MONDRAGON CARLOS FERNANDO Secretario DR. MAZON PARRA JORGE RAMIRO Moderador DR. JORGE ALBERTO ACEVEDO MURILLO DRA. ALISON IRERI ANGUIANO AVALOS DR. RAMIRO AYALA BARAJAS DR. CARLOS BRAVO SOLORZANO DR. BONIFACIO CABALLERO NOGUEZ DR. JAVIER CALDERON VILLAGOMEZ DRA. MARA DE LOURDES CALTENCO SERRANO DRA. ELIDA CAMACHO MEJIA DR. ALEJANDRO CARRANZA HIDALGO DRA. CRISTINA MARA DEL CARMEN CASTILLA CASTILLA DRA MAGDALENA CERON RODRIGUEZ DRA. MARA TERESA CHAVARRIA JIMENEZ DRA. LAURA ELENA CORDERO CASTELAZO GONZALEZ DR. ALEJANDRO ECHEGARAY DEL VILLAR DR. BOJART ESPINOSA TORRES TORIJA DR. JOS GUILLERMO FERRER ALVAREZ

DRA. MARA DE LOURDES FLORES OROZCO DR. CARLOS GARCIA BOLAOS DR. PEDRO DANIEL GARCIA CASTILLO DR. JOS MANUEL GARCIA RAMIREZ DRA. ROSALIA GARZA ELIZONDO DRA. MABEL GONZALEZ CANCELA DR. JOS RAYMUNDO GONZALEZ ROMAN DR. DANIEL IBARRA RIOS DR. LUIS ENRIQUE JUAREZ VILLEGAS DRA. GINA MARIANA MALAGON CALDERON DRA LOURDES MARROQUIN YAEZ DR. JOS DE JESS MEJIA NAVARRO DR. GUILLERMO MIRANDA TAPIA DR. MIGUEL MORALES MORA DR. VICTOR NARVAEZ CASILLAS DR. FERNANDO NUEZ TINOCO

PEDIATRIA

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DR. JOS DE JESS ORTEGA MALDONADO DRA. MARA DEL SOCORRO PEA ALEJANDRO DR. JUAN MATAS PEREZ ALONSO DRA. MARA MARTHA PEREZ BERNABE DR. JOS LUIS PINACHO VELAZQUEZ

DR. MAURICIO SILVA BARRAGAN MAURICIO DRA. MARA LUISA VELASCO TORRES MARIA LUISA DRA. ELENA VELAZQUILLO N DR. RAL VIZZUETT MARTINEZ DRA. MARTHA PATRICIA YAEZ LOPEZ

8 pediatria

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