CONSEJERA DE EDUCACIN C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL CARMEN

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7- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN POR

CICLOS Y CRITERIOS DE PROMOCIN COMUNES DEL CENTRO.

a) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN POR CICLOS

EDUCACIN INFANTIL (2 CICLO)

Segn la Orden de 29 de diciembre de 2008, la evaluacin en educacin infantil pretende sealar

el grado en que se van desarrollando las diferentes capacidades, as como orientar las medidas de

refuerzo o adaptaciones curriculares necesarias. La evaluacin tiene en esta etapa una evidente

funcin formativa, sin carcter de promocin, ni de calificacin del alumnado.

La evaluacin ser global, por cuanto deber referirse al conjunto de capacidades expresadas en

los objetivos generales, adecuados al contexto sociocultural del centro y a las caractersticas

propias del alumnado.

Tendr un carcter continuo al ser un proceso en el que el tutor o tutora recoge de modo

continuo, informacin sobre el proceso de enseanza y aprendizaje.

Y, asimismo, tendr un carcter formativo, al proporcionar una informacin constante que

permitir mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa.

La evaluacin en esta etapa servir para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del

alumnado as como sus aprendizajes, siempre en funcin de las caractersticas personales de cada

uno. A estos efectos, los criterios de evaluacin se utilizarn como referente para la

identificacin de las posibilidades y dificultades de cada alumno o alumna y para observar su

proceso de desarrollo y los aprendizajes adquiridos.

Asimismo, la evaluacin de los nios y nias en educacin infantil tendr, como principal

objetivo, ofrecer informacin de cmo se est desarrollando el proceso educativo para una

intervencin ms adecuada hacia la mejora. Para ello, la evaluacin debe explicar y describir los

progresos que los nios y nias realizan y las dificultades con las que se encuentran, as como las

estrategias y recursos que se ponen en juego en dicho proceso. Esto permitir el ajuste

progresivo de la ayuda pedaggica a sus caractersticas y necesidades particulares por parte de

los profesionales de la educacin.

La educacin infantil tiene por finalidad atender al progresivo desarrollo de todas las

capacidades de los nios y nias -desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual-, respetando los

derechos de la infancia y atendiendo a su bienestar. Por tanto, la evaluacin educativa tendr en

cuenta globalmente todos los mbitos de desarrollo de la persona, la singularidad de cada nio y

nia, analizando y valorando sus procesos de desarrollo as como sus aprendizajes, siempre en

funcin de las caractersticas personales especficas de cada uno.

La evaluacin ser eminentemente cualitativa y explicativa ofreciendo datos e interpretaciones

significativas que permitan entender y valorar los procesos seguidos por cada uno en los

diferentes mbitos de aprendizaje.

La forma de realizar la evaluacin es la observacin de las conductas del nio/a y el proceso

educativo, en las mltiples situaciones que tienen lugar a la largo de la jornada escolar. Abarcar

diferentes mbitos: cmo explora y manipula los objetos, cmo se maneja en el espacio, cmo se

relaciona con los dems nios/as, sus habilidades sociales Se trata de recoger toda la

informacin referente a las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a

conocer mejor la personalidad del nio/a, con el fin de incidir sobre ellas y mejorarlas.

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La tcnica de evaluacin ms apropiada es la observacin directa y sistemtica. Mediante ella

podremos constatar los conocimientos que van construyendo el nio y la nia a partir de los que

ya posean, si es adecuada la actuacin didctica, la organizacin del espacio, la distribucin del

tiempo, los agrupamientos, formas de relacin entre los nios y las nias y de stos con los

adultos, las estrategias y los materiales utilizados.

De esta forma, daremos en cada momento la ayuda necesaria y podremos modificar nuestra

propia actuacin didctica.

Adems, se puede recurrir a otros muchos procedimientos de evaluacin:

Diario del docente. Informe diario. Anlisis de las producciones de los nios y de las nias Escalas de observacin. Entrevistas con las familias. Observaciones externas. Observaciones de grupo, juegos. Registros de incidencias

EDUCACIN PRIMARIA

Entendemos la evaluacin como un elemento fundamental e inseparable de la prctica educativa,

que permite recoger, en cada momento, la informacin necesaria para poder realizar los juicios

de valor oportunos que faciliten la toma de decisiones respecto al proceso de enseanza-

aprendizaje. Por tanto, no se puede circunscribir a un solo aspecto o momento, sino que se debe

extender a lo largo de todo el proceso educativo de forma global y sistemtica; por una parte,

indicando qu objetivos se consiguen y cules no, y, por otra, en qu grado de profundidad y

dnde, cmo, cundo y por qu se producen los problemas o errores.

En cualquier caso, siempre es bueno tener presente qu debe ser la evaluacin y cules sus

funciones, objetivos y modalidades ms convenientes.

CONCEPTO:

- Anlisis de los datos cuantitativos y cualitativos recogidos en la puesta en prctica del proyecto curricular, con el fin de tomar las decisiones que permitan su mxima eficacia.

FUNCIONES:

Diagnstico: Informacin sobre la marcha del desarrollo del currculo, los alumnos y las

alumnas y los profesores y las profesoras.

Pronstico: Avance de expectativas sobre qu puede ocurrir, para prevenir y solventar

problemas.

Adaptacin: Acomodacin de los diferentes mtodos y recursos a los distintos ritmos de

aprendizaje de los alumnos y las alumnas, con miras a la mxima personalizacin del proceso

educativo.

Orientacin: Gua, paso a paso, del camino que se debe seguir en cada momento del desarrollo

curricular.

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Regulacin: Facilitacin y armonizacin de elementos personales, materiales y funcionales para

garantizar el grado de eficacia del desarrollo del currculo.

Control: Certificacin de la calidad y cantidad de los logros obtenidos.

OBJETIVOS:

- Averiguar la necesidad, la viabilidad, la idoneidad, la oportunidad, el aprovechamiento y la rentabilidad del diseo-desarrollo curricular.

- Actuar en funcin del alumno y la alumna, atendindolos como personas, tanto individual como socialmente.

- Proporcionar datos de todos los participantes en el proceso educativo: alumnado, docentes, diseos-desarrollos curriculares, etc., para poder decidir lo que mejor convenga.

- Obtener informacin cuantitativa y cualitativa acerca de la asimilacin del programa y, por tanto, de su eficacia.

- Constatar que se van adquiriendo y desarrollando las capacidades previstas en los objetivos curriculares.

- Evaluar adecuadamente el aprovechamiento docente-discente para poder orientarlo de la mejor manera.

- Conocer exhaustivamente los elementos que integran el proceso educativo, en especial al alumnado, para poder elaborar diagnsticos lo ms ajustados posible.

- Informar a la comunidad educativa, sobre todo a los padres, y solicitar su ayuda. - Motivar con vistas al proceso de enseanza-aprendizaje. - Facilitar informacin a las instituciones reconocidas que lo requieran. - Pronosticar y orientar las posibilidades de los alumnos y las alumnas y prevenir el fracaso

escolar.

- Conocer la calidad de la actuacin docente, individual y grupal, y del sistema educativo. - Establecer programas de reciclaje ante la deteccin de malos resultados. - Superar la antigua concepcin de la evaluacin como nico control.

MODALIDADES:

La evaluacin debe ser un proceso continuado a lo largo de todo el ao, por eso, para

sistematizarla se establecen tres momentos diferentes:

- Evaluacin inicial, que facilita la valoracin de los conocimientos previos, las capacidades y las actitudes del alumnado, con objeto de adecuar el proceso de enseanza-aprendizaje a la

realidad de sus posibilidades.

Con el objeto de garantizar una adecuada transicin del alumnado entre las etapas y ciclos de

Educacin Infantil y de Educacin Primaria, en el mes de septiembre se celebrar una reunin

entre los profesores de los equipos docentes saliente y entrante y la Jefatura de Estudios con el

fin de trasladar y analizar la informacin y la documentacin acadmica correspondiente al

alumnado que comienza este nuevo nivel.

Adems de la informacin recibida, el nuevo profesor tutor aplicar al alumnado una prueba

inicial con la que se determinar el punto de partida desde el que este inicia los nuevos

aprendizajes, y el equipo docente tomar las decisiones relativas al desarrollo del currculo y a

su adecuacin a sus caractersticas y su nivel de conocimientos.

Del mismo modo, estos datos servirn de base para adoptar las medidas necesarias de atencin

a la diversidad recogidas en el plan correspondiente a aquellos alumnos y alumnas que lo

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precisen con el fin de facilitarles a Estos continuar su proceso de aprendizaje y el acceso al

currculo.

- Evaluacin formativa continua, que pretende conocer si se van logrando los objetivos propuestos, cuando todava se puede intervenir modificando el camino para conseguirlos; es

decir, evaluacin del proceso y como proceso. Este tipo de evaluacin tiene un especial carcter

regulador, orientador y auto-corrector del proceso educativo desde su comienzo, lo que requiere

una evaluacin inicial previa.

La evaluacin continua ser realizada por el equipo docente de cada uno de los cursos del ciclo

de manera colegiada y ser coordinada por el profesor tutor del mismo, pudiendo solicitarse el

asesoramiento del EOE y de equipo de orientacin.

Cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se adoptarn las medidas

de atencin a la diversidad que procedan.

Las sesiones de evaluacin que se realizarn a lo largo de cada curso escolar sern tres: una en

el mes de diciembre, otra en el mes de marzo, y la ltima en el mes de junio.

En cada sesin de evaluacin que celebren los equipos docentes, de la que el tutor levantar un

acta, se intercambiar informacin y se adoptarn los acuerdos y decisiones que se considere

sobre el proceso de aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora, realizndose igualmente

una valoracin de los resultados derivados de estos acuerdos. Igualmente se acordar la

informacin que, sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitir a cada

alumno o alumna y a su padre, su madre o sus tutores legales.

- Evaluacin sumativa, que estima los mritos al finalizar el currculo (ms cuantitativa), en la que se valora, sobre todo, el dominio de las capacidades adquiridas; es decir, evaluacin del

resultado.

Al trmino de cada curso, se valorar el progreso global de cada alumno y alumna, en el marco

del proceso de evaluacin continua llevado a cabo. Y, al finalizar el ciclo, el equipo docente,

teniendo en cuenta los criterios de evaluacin comunes y los de promocin que figuran en los

correspondientes currculos de cada ciclo, y enterados el padre, la madre o los tutores legales,

se tomar la decisin sobre la promocin o no del alumno/a al siguiente ciclo o etapa. Para la

adopcin de la decisin se tomar especialmente en consideracin la informacin y el criterio

del profesor o la profesora tutor.

El profesor tutor del alumnado citar individualmente a los representantes legales a los que

informar por escrito sobre los resultados del proceso de evaluacin y sobre la decisin sobre la

promocin al ciclo siguiente. Esta informacin se referir a los objetivos establecidos en el

currculo para las distintas reas y a los progresos y dificultades detectados en el grado de

adquisicin de las competencias bsicas y en la consecucin de los objetivos de cada una de las

reas.

En el caso de tener que evaluar a un alumno con necesidad especfica de apoyo educativo, el

tutor/a, con el asesoramiento del equipo de orientacin educativa y del profesorado de apoyo a

la integracin, aplicar los criterios de evaluacin que haya sido establecidos en las

adaptaciones curriculares, los cuales sern el referente fundamental para valorar el grado de

adquisicin de las competencias bsicas.

Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formacin del alumnado, cada alumno o

alumna dispondr al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos

alcanzados y las competencias bsicas adquiridas. Dicho informe ser elaborado por el equipo

docente, de acuerdo con lo establecido, a tales efectos, por la consejera competente en materia

de educacin.

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- Evaluacin de diagnstico y Pruebas de escala. El alumnado, al finalizar el primer ciclo de Educacin Primaria realizar una prueba de evaluacin, conocida como evaluacin escala,

mientras que en el segundo ciclo de la Educacin Primaria, realizar una evaluacin de

diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas, de conformidad con lo que establezca la

consejera competente en materia de educacin. Esta evaluacin no tendr efectos acadmicos

para el alumnado y tendr carcter formativo y orientador para los centros docentes e

informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

Los centros docentes utilizarn los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines,

organizar, tanto el segundo como el tercer ciclo de la Educacin Primaria, las medidas de

atencin a la diversidad para los alumnos y alumnas que las requieran, dirigidas a garantizar que

todo el alumnado alcance las correspondientes competencias bsicas. Asimismo, estos resultados

permitirn, junto con la evaluacin de los procesos de enseanza y la prctica docente, analizar,

valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros ciclos de la

etapa.

Segn se recoge en el artculo 6 de la citada Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se

establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Educacin

Primaria, en la Comunidad Autnoma de Andaluca, el proyecto educativo deber establecer los

procedimientos y criterios de evaluacin comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado

de desarrollo de las competencias bsicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma

de la decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador.

Como criterios de evaluacin comunes a considerar en todas las reas, y a lo largo de todo el

proceso de aprendizaje durante la Educacin Primaria, se consideran los siguientes:

- Expone oralmente de manera clara y coherente sus experiencias, sus ideas y sentimientos, aportando ideas y haciendo preguntas en relacin con el tema.

- Expresa de forma oral relatos y exposiciones de clase de manera coherente. - Participa en dilogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que

facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde,

escucha las intervenciones de sus compaeros y compaeras, expone sus razones para

explicar su comportamiento y sus gustos.

- Respeta a los dems y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervencin).

- Realiza resmenes de textos ledos adecuados a su nivel y explica e intercambia ideas, sentimientos y opiniones sobre ellos.

- Localiza y recupera informacin en textos adecuados a su nivel previamente ledo y es capaz de extraer conclusiones e inferencias de los mismos.

- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversin y disfrute, dentro y fuera del aula.

- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e imgenes, manifestando sensibilidad, aceptacin y respeto ante las diferencias individuales,

as como voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del

lenguaje.

- Presenta los escritos y trabajos de forma clara y limpia, valorando su ejecucin cuidadosa. - Participa sistemticamente en la realizacin de tareas y muestra satisfaccin por ello. - Muestra inters y curiosidad por aprender. - Respeta las normas elementales de relacin y convivencia en los contextos familiar y

escolar.

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- Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en comn, etc.).

- Muestra una actitud de aceptacin y respeto hacia los dems y no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos ni en las tareas escolares que realiza.

- Participa y colabora con los otros nios y nias del grupo en las actividades del aula. - Muestra inters por las aportaciones de los dems, valorando el aspecto cooperativo del

aprendizaje.

- Trabaja en equipo. - Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar,

comprender, responder.

- Elige y utiliza los instrumentos y materiales adecuados para realizar actividades diferentes. - Valora la elaboracin personal de materiales propios para el aprendizaje. - Cuida los materiales de trabajo y del centro.

PRINCIPIOS:

- Que sea un medio, no un fin en s misma.

- Que constituya un proceso continuo, progresivo y sistemtico.

- Que atienda a las diferencias individuales.

- Hay que partir de lo que se quiere evaluar y despus evaluarlo.

- Trabajar en equipo a la hora de su diseo.

- Tener flexibilidad al elegir los criterios o pruebas.

- Debe basarse en criterios claros y lo ms objetivos posibles.

- Hay que dotarla de un mnimo de requisitos para su realizacin.

- Debe tratar aspectos cualitativos y cuantitativos.

- Es necesario temporalizarla adecuadamente.

- Debe posibilitar la correccin de los procesos una vez detectadas las deficiencias.

- Tiene que recoger al mximo todos los aspectos de la personalidad.

- Reflejar de manera clara: qu, cmo y cundo debe realizarse.

- Propiciar a su trmino el proceso de reorganizacin especfico y global (feed-back).

INSTRUMENTOS:

Una evaluacin que aspira a ser rigurosa, continua e individualizada, al servicio del proceso de

enseanza y aprendizaje, debe estar acompaada de unas tareas de registro del proceso de los

alumnos, igualmente animadas por la voluntad de continuidad y rigor.

Se utilizarn, segn las distintas reas, los siguientes instrumentos de evaluacin:

N INSTRUMENTOS (1 CICLO)

1 Hojas de seguimiento.

2 Realizacin de pruebas objetivas (controles).

3 Ejercicios escritos.

4 Control de la libreta y libros o cuadernos, anecdotario.

5 Autoevaluacin.

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N INSTRUMENTOS E INDICADORES (2 CICLO Y 3 CICLO)

1 Cuestionario de evaluacin inicial: Datos personales del alumno (Nombre, direccin, nombre de los padres, telfono de

contacto, e-mail, persona con la que pasa la mayor parte del tiempo, actividades extracurriculares, disponibilidad de ordenador e internet en casa).

Elementos ms destacados de la personalidad del alumno.

Concepto que el alumno tiene sobre su capacidad para aprender.

Agrupaciones en las que trabaja mejor.

Tipo de actividades ms apropiadas.

Hora del da en el que trabaja mejor. 2 Informe individualizado del alumno

3 Observacin sistemtica: Escala de observacin.

Registro anecdtico personal.

4

Anlisis de las producciones de los alumnos: Monografas.

Resmenes.

Trabajos de aplicacin y sntesis.

Cuaderno de clase.

Textos escritos.

Producciones orales.

5

Intercambios orales con los alumnos:

Dilogo.

Entrevista.

Puestas en comn.

Asambleas.

6 Pruebas especficas: Objetivas.

Abiertas.

Exposicin de un tema.

Resolucin de ejercicios.

7 Hoja de (auto)evaluacin de la libreta: Ha copiado el ttulo y los objetivos del tema.

Ha hecho todos los ejercicios.

Ha corregido todos los ejercicios.

Escribe con letra clara.

Escribe los ejercicios uno a continuacin del otro sin dejar espacios en blanco.

Deja margen al escribir.

Ha coloreado los dibujos.

8

Cuadro de incidencias: Dentro y fuera del aula el alumno/a muestra una actitud positiva y respetuosa hacia: El maestro.

Sus compaeros.

Las actividades de clase.

Los materiales (tanto los propios como los de los compaeros o los del centro).

Los horarios.

Las normas del aula.

Las normas del centro recogidas en el Plan de Convivencia del centro.

9

Informes de evaluacin para los padres:

Boletn informativo Trimestral.

Informe definible por el centro para el tutor o tutora.

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CRITERIOS DE CALIFICACIN:

N CRITERIOS (1 CICLO) PORCENTAJE

1 Trabajos que el alumnado va realizando 30 %

2 Actitud ante el aprendizaje 20 %

3 Pruebas escritas 20 %

4 Cumplir las normas de clase 10 %

5 Las libretas: orden y claridad 10 %

6 Trabajo en casa 10 %

N CRITERIOS (2 CICLO Y TERCER CICLO) PORCENTAJE

1 Valoracin de los conocimientos adquiridos, contenidos 30 %

2 Valoracin del trabajo diario 30 %

3 Valoracin de trabajos individuales y de equipo 20 %

4 Valoracin de la conducta y actitud positiva 20 %

En ltima instancia, el registro de todas las calificaciones y de toda la informacin recogida en

los instrumentos de evaluacin antes mencionados, se pasar al cuaderno del docente.

A partir de esta informacin se calificar cada unidad didctica de acuerdo con los siguientes

criterios:

- La calificacin del trimestre ser la nota media de las unidades didcticas de cada trimestre.

- Se tendrn en cuenta, no slo los resultados obtenidos, sino tambin el trabajo diario y la actitud ante ese trabajo.

- Se debe buscar no slo el dominio de la materia, sino tambin la formacin del alumno como persona y el desarrollo de buenos hbitos.

Una vez valorados los conocimientos adquiridos, los contenidos, el trabajo diario y la actitud

positiva se traducir en una nota que estar de acuerdo con la Orden de 10 de agosto de 2007,

por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado

de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, y los resultados de la

evaluacin se expresarn por medio de calificaciones, en los siguientes trminos:

Insuficiente (IN)

Suficiente (SU)

Bien (BI)

Notable (NT) y

Sobresaliente (SB)

Considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las dems.

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b) CRITERIOS DE PROMOCIN COMUNES DEL CENTRO:

Evaluacin y promocin del alumnado

El procedimiento con el que se llevar a cabo la toma de decisiones sobre la evaluacin y la

promocin del alumnado en Educacin Primaria se llevar a cabo segn lo establecido en los

artculos 9 y 10 del Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las

enseanzas mnimas de la Educacin Primaria; en el Captulo IV del Decreto 230/2007, de 31

de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la

Educacin Primaria en Andaluca, y en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se

establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de

Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, y teniendo en cuenta lo

siguiente:

- La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta el progreso del alumno o la alumna en el conjunto de las reas del currculo.

- La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado.

- El proceso de evaluacin tendr como objetivos: proporcionar una informacin constante del proceso educativo; mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin

educativa; y detectar las dificultades en el momento en que se produzcan.

- La evaluacin se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo.

- Los criterios de evaluacin comunes y los articulares de las distintas reas sern el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el

de consecucin de los objetivos generales de la etapa y los objetivos en cada una de ellas, y

para decidir sobre la promocin del alumnado.

- Los padres, madres o tutores legales debern ser informados tanto sobre los criterios de evaluacin que se aplicarn como sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o

pupilos para la evaluacin de los aprendizajes.

- El profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su

maduracin personal.

Procedimiento para dar publicidad a los presentes criterios comunes y a los propios de cada rea.

De los criterios de evaluacin comunes se informar a las familias de los alumnos/as en la reunin general que cada tutor/a celebrar a principio del primer curso de primaria. Tambin

se informar a las familias cuyos hijos se incorporen al Centro posteriormente.

Al inicio de cada curso se volvern a comentar estos criterios en la reunin general para recordar los aspectos ms importantes. En dicha reunin se informar tambin de los

objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin.

Los criterios de evaluacin de cada una de las reas sern entregados por escrito en dicha reunin general.

Se publicarn en la pgina web del colegio, en la aplicacin informtica sneca, se facilitar copia a la AMPA del colegio y se dispondr de una copia impresa en secretaria para

consulta de quin lo solicite.

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Criterios para la realizacin de la prueba inicial.

En el mes de septiembre al comienzo de cada ciclo, los tutores/as realizarn una evaluacin inicial, que consistir en lo siguiente:

- Anlisis de los informes personales.

- Entrevista con el tutor/a anterior si fuera posible.

- Aplicacin de las pruebas comunes elaboradas por los ciclos.

- Cualquier otra exploracin que el tutor estime conveniente.

Procedimiento para el desarrollo de la evaluacin continua.

Cada tutor/a coordinar el desarrollo de la evaluacin continua que ser realizada por el Equipo Docente de manera colegiada. El Equipo podr pedir asesoramiento al Equipo de

Orientacin.

Los profesores/as de cada rea informarn al alumnado sobre los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin. Esta informacin ser general al principio de

curso y ms concreta al inicio de cada unidad didctica.

Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarn las medidas de atencin a la diversidad que procedan: refuerzo educativo, adaptacin curricular no

significativa, apoyo pedaggico por parte del profesorado encargado de esta tarea,

flexibilizacin de los tipos de agrupamientos, compromiso educativo con las familias.

En cada curso se celebrarn tres sesiones de evaluacin, que como norma general coincidirn con los finales de cada uno de los trimestres. De cada una de estas sesiones el

tutor/a del grupo levantar acta con las decisiones y acuerdos adoptados.

Posteriormente a estas sesiones de evaluacin, el tutor/a se entrevistar con las familias de cada alumno/a, dndole por escrito el boletn de notas impreso de la aplicacin informtica

Sneca y otro boletn ms detallado.

Independientemente de estas reuniones, la relacin entre tutor y familia deber ser frecuente a lo largo del curso escolar, debindose intensificar las entrevistas con las familias de

alumnos cuyo rendimiento no sea adecuado. Cada tutor/a tendr un registro de visitas de

padres/ madres.

A final de cada curso, el tutor/a entregar a las familias informacin ms detallada de la evolucin de su hijo/a, indicando los aspectos que deben mejorarse. Esta informacin se

referir a los objetivos de cada rea y al grado de adquisicin de las competencias bsicas

segn los criterios de evaluacin correspondientes.

Esta informacin curricular ser incluida por el tutor en el expediente acadmico.

Instrumentos de evaluacin.

El principal instrumento de evaluacin ser la observacin directa del proceso de aprendizaje y el registro de la misma.

La aplicacin de pruebas o controles.

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La valoracin de trabajos diversos.

La auto-evaluacin

Cada rea podr tener otros instrumentos de evaluacin especficos.

Procedimientos para la toma de decisin de la promocin de ciclo.

Al finalizar cada uno de los ciclos de educacin primaria, los Equipos Docentes, reunidos en la sesin de evaluacin final debern decidir sobre la promocin de cada uno de los alumnos

y alumnas al ciclo siguiente.

La decisin debe ser consensuada por todo el profesorado, debiendo tener especial consideracin la informacin del tutor o tutora. En caso de no existir acuerdo se tomar en

consideracin la opinin del tutor/a siempre que haya al menos otro profesor/a que imparta

alguna de las reas instrumentales con su mismo criterio.

En el caso que un tutor o tutora considere que es ms adecuado que un alumno/a permanezca un ao ms en el mismo ciclo, deber entrevistarse con las familias (antes de

que el Equipo Educativo tome la decisin), a fin de recabar su opinin sobre tal medida. De

dicha entrevista deber quedar constancia escrita.

Los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales con adaptacin curricular significativa podrn permanecer en la educacin primaria una vez ms que la establecida

con carcter general, siempre que dicha medida favorezca su integracin socioeducativa.

Para tomar esta decisin se seguir el procedimiento general, contndose para ello con el

asesoramiento del Equipo de Orientacin.

El alumnado con altas capacidades intelectuales, segn dictamen del Equipo de Orientacin, podr anticipar su escolarizacin en la educacin primaria o reducir la duracin de la misma

en un curso escolar siempre que se considere que dicha medida es adecuada para su

equilibrio personal y su socializacin.

CRITERIOS DE PROMOCIN.

Los alumnos/as promocionarn de ciclo siempre que hayan alcanzado un adecuado desarrollo de las competencias bsicas y de madurez.

El Equipo Docente analizar los siguientes criterios para decidir la no promocin del alumnado:

a) Grado de desarrollo de las competencias bsicas, estimndose que el alumno/a presenta graves deficiencias en los aprendizajes instrumentales bsicos que limitan sus

posibilidades de progreso.

b) Nivel de desarrollo socio-afectivo (integracin en el grupo, autoestima)

c) Nivel madurativo (autonoma, ritmo de trabajo)

d) Aceptacin o desacuerdo por parte de la familia.

e) Faltas de asistencia reiterada por enfermedad u otras posibles causas.

Cuando un alumno/a no promocione, el tutor/a coordinar la elaboracin de un plan especfico de apoyo y recuperacin.

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ACLARACIONES Y RECLAMACIONES.

A lo largo del curso escolar, se mantendrn reuniones informativas con las familias del alumnado cuyo rendimiento no sea el adecuado, informndoles de la posibilidad de su no

promocin, quedando constancia de dichas entrevistas en un registro de visitas de

padres/madres.

Las familias podrn solicitar aclaraciones sobre la evaluacin de sus hijos/as. Dichas aclaraciones debern ser dadas por el profesor/a del rea correspondiente, sin perjuicio de

que el tutor/a est tambin presente.

El alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, as como sobre la decisin de

promocin, de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuacin:

a) En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificacin final obtenida en una materia

o con la decisin de promocin adoptada para un alumno o alumna, su padre, madre o

tutores legales, podr solicitar por escrito mediante instancia facilitada por el centro y

presentarlo en registro de la secretara la revisin de dicha calificacin o decisin, en el

plazo de dos das hbiles a partir de aquel en que se produjo su comunicacin.

b) La solicitud de revisin contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con

la calificacin final o con la decisin adoptada.

c) Cuando la solicitud de revisin sea por desacuerdo en la calificacin final obtenida en una

materia, esta ser tramitada a travs del jefe o jefa de estudios, quien la trasladar al

coordinador/a del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica responsable de la materia

con cuya calificacin se manifiesta el desacuerdo, y comunicar tal circunstancia al

profesor tutor o profesora tutora.

Cuando el objeto de la revisin sea la decisin de promocin, el jefe o jefa de estudios la

trasladar al profesor tutor o profesora tutora del alumno o alumna.

d) En el proceso de revisin de la calificacin final obtenida en una materia el profesorado

del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica contrastar en el primer da hbil

siguiente a aquel en que finalice el perodo de solicitud de revisin, las actuaciones

seguidas en el proceso de evaluacin, con especial referencia a la adecuacin de los

procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados con los recogidos en la

correspondiente programacin didctica. Tras este estudio el Equipo Tcnico de

Coordinacin Pedaggica elaborar los correspondientes informes que recojan la

descripcin de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el anlisis

realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisin adoptada de modificacin

o ratificacin de la calificacin final objeto de revisin.

e) El coordinador/a del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica correspondiente

trasladar el informe elaborado al jefe o jefa de estudios, quien informar al profesor tutor

o profesora tutora hacindole entrega de una copia del escrito cursado para considerar

conjuntamente, en funcin de los criterios de promocin establecidos con carcter general

en el centro, la procedencia de reunir en sesin extraordinaria al equipo docente, a fin de

valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho

alumno o alumna.

f) Cuando la solicitud de revisin tenga por objeto la decisin de promocin, adoptada para

un alumno o alumna, se celebrar, en un plazo mximo de dos das hbiles desde la

finalizacin del perodo de solicitud de revisin, una reunin extraordinaria del equipo

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docente correspondiente, en la que el conjunto del profesorado revisar el proceso de

adopcin de dicha decisin a la vista de las alegaciones presentadas.

g) El profesor tutor o la profesora tutora recoger en el acta de la sesin extraordinaria la

descripcin de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos

principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificacin o modificacin de la

decisin objeto de revisin, razonada conforme a los criterios para la promocin del

alumnado establecidos con carcter general para el centro en el proyecto educativo.

h) El jefe o jefa de estudios comunicar por escrito al alumno o alumna y a su padre, madre

o tutores legales, la decisin razonada de ratificacin o modificacin de la calificacin

revisada o de la decisin de promocin.

i) Si tras el proceso de revisin procediera la modificacin de alguna calificacin final o de

la decisin de promocin adoptada para el alumno o alumna, el secretario o secretaria del

centro insertar en las actas y, en su caso, en el expediente acadmico y en el historial

acadmico de educacin primaria del alumno o alumna, la oportuna diligencia, que ser

visada por el director o directora del centro.

j) En el caso de que, tras el proceso de revisin en el centro docente, persista el desacuerdo

con la calificacin final de curso obtenida en una materia o con la decisin de promocin,

la persona interesada, o su padre, madre o tutores legales, podrn solicitar por escrito al

director o directora, en el plazo de dos das hbiles a partir de la ltima comunicacin del

centro, que eleve la reclamacin a la correspondiente Delegacin Provincial de la

Consejera de Educacin.

k) El director o directora del centro, en un plazo no superior a tres das hbiles, remitir el

expediente de la reclamacin a la correspondiente Delegacin Provincial, al cual

incorporar los informes elaborados en el centro y cuantos datos considere acerca del

proceso de evaluacin del alumno o alumna, as como, en su caso, las nuevas alegaciones

del reclamante y el informe, si procede, del director o directora acerca de las mismas.

l) La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones que, en cada Delegacin Provincial

estar constituida por un inspector o inspectora de educacin, que actuar como

Presidente o Presidenta de la Comisin, y por el profesorado especialista necesario,

designado por la persona titular de la Delegacin Provincial, analizar el expediente y las

alegaciones que en l se contengan a la vista de la programacin didctica, contenida en

el proyecto educativo del centro, y emitir un informe en funcin de los siguientes

criterios:

1. Adecuacin de los criterios de evaluacin sobre los que se ha llevado a cabo la

evaluacin del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la

correspondiente programacin didctica.

2. Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados a lo

sealado en el proyecto educativo.

3. Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y promocin establecidos en la

programacin didctica para la superacin de la materia o mbito.

4. Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluacin en la normativa

vigente.

m) La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones podr solicitar aquellos documentos

que considere pertinentes para la resolucin del expediente.

n) De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisin Tcnica Provincial de

Reclamaciones y en el plazo de quince das hbiles a partir de la recepcin del

expediente, la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin

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adoptar la resolucin pertinente, que ser motivada en todo caso y que se comunicar

inmediatamente al director o directora del centro docente para su aplicacin y traslado al

interesado o interesada.

) La resolucin de la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera de

Educacin pondr fin a la va administrativa.

o) En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las medidas a que se refiere el

apartado i).

DOCUMENTACIN A ENVIAR A LA COMISIN TCNICA PROVINCIAL DE

RECLAMACIONES DE LA DELEGACIN PROVINCIAL.

En caso de reclamacin de notas:

a) Fotocopia de la Programacin del Departamento correspondiente.

b) Fotocopia de los Criterios de evaluacin del rea o materia recurrida.

c) Instrumentos de evaluacin tenidos en cuenta en la valoracin del alumno/a (pruebas

escritas, trabajos, cuaderno de trabajo, registro o cuaderno de notas del profesor, etc).

d) Fotocopia del Acta de evaluacin del grupo al que pertenece el/la alumno/a reclamante.

f) Escrito de solicitud de revisin presentado ante el Centro.

g) Fotocopia del Acta de la reunin extraordinaria celebrada por el Departamento.

h) Informe del Departamento didctico ante la reclamacin presentada.

i) Comunicacin realizada por la Jefatura de Estudios.

j) Escrito de reclamacin del interesado/a ante la Delegacin Provincial.

k) Notificacin realizada para comunicar la Resolucin de la Delegacin Provincial.

l) Otros documentos de inters.

En caso de reclamacin por promocin:

a) Fotocopia de los criterios de para la promocin y titulacin del alumnado establecidos en el P.C.C.

b) Fotocopia del Acta de evaluacin del grupo al que pertenece el/la alumno/a reclamante.

c) Fotocopia del Informe de Evaluacin Individualizado.

d) Escrito de solicitud de revisin ante el Centro.

e) Acta de la reunin extraordinaria celebrada por el Equipo Educativo donde se detalle que el acuerdo tomado ha sido adoptado de forma colegiada.

f) Comunicacin realizada por la Jefatura de Estudios.

g) Escrito de reclamacin del interesado/a ante la Delegacin Provincial.

h) Notificacin realizada para comunicar la Resolucin de la Delegacin Provincial.

i) Informe del Departamento de Orientacin sobre permanencia extraordinaria por necesidades educativas especiales.

j) Otros documentos de inters.