7.- mejora del rendimiento escolar

CEIP “MAESTRO MANUEL APARCERO” PLAN DE CENTRO 2010 - 2014 PROYECTO EDUCATIVO MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

CCEEIIPP MMAAEESSTTRROO MMAANNUUEELL AAPPAARRCCEERROO

CCHHIIPPIIOONNAA –– CCÁÁDDIIZZ

PPLLAANN DDEE CCEENNTTRROO

22001100 –– 22001144 PPRROOYYEECCTTOO EEDDUUCCAATTIIVVOO

77 MMEEJJOORRAA DDEELL

RREENNDDIIMMIIEENNTTOO EESSCCOOLLAARR


ÍNDICE 7.- MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 7.1.- PLAN DE APOYO Y REFUERZOS EDUCATIVOS

7.1.1.- INTRODUCCIÓN: 7.1.2.- OBJETIVOS DEL AULA DE REFUERZO EDUCATIVO 7.1.3.- ORGANIZACIÓN DEL AULA DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO. 7.1.4.- MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA 7.1.5.- ACCIÓN TUTORIAL 7.1.6.- EVALUACIÓN 7.1.7 - RECURSOS A UTILIZAR

7.2.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR Y EXTENSION ESCOLAR

7.2.1.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR 7.2.2.- PROGRAMA DE EXTENSION DEL TIEMPO ESCOLAR

7.3.- PROGRAMA DE MEJORA DE CALIDAD EN LOS RENDIMIENTOS EDUCATIVOS

7.3.-1.- FINALIDAD DEL PROGRAMA. 7.3.2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS.

- VALORES E INDICADORES APROBADOS - PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS Y SU INCLUSIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO.

7.3.3.- SOLICITUD DE PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA. FORMALIZACIÓN DEL ACUERDO CON LA CONSEJERÍA COMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN. SEGUIMIENTO DE LOS CENTROS.

7.3.4. ORGANO DE EVALUACIÓN. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN.


7.- MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 7.1.- PLAN DE APOYO Y REFUERZOS EDUCATIVOS 7.1.1.- INTRODUCCIÓN:

El Plan de Apoyo y Refuerzo Educativo se fundamenta en el CEIP Maestro Manuel Aparcero, en facilitar que el alumnado alcance las capacidades contenidas en los Objetivos Generales de Educación Primaria según se recoge en el Plan de Atención a la Diversidad aprobado en el PLAN DE CENTRO.

Se presenta este Plan de Apoyo y Refuerzo Educativo (PARE) con el fin de dar una

respuesta educativa a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en una o más áreas del currículo, y de esta manera ayudar al alumno a salvar dichas dificultades.

Se organiza la orientación y coordinación con los profesores tutores de niños con

dificultades de aprendizaje para planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno

En los horarios se tendrá en cuenta que un profesor/a realice las labores incluidas en este Plan de Apoyo y Refuerzo y se posibilitará que el resto de profesores/as coordinen en sus horas de apoyo y refuerzo sus actuaciones tendentes a conseguir los objetivos planteados para la mejora del rendimiento escolar del alumnado 7.1.2.- OBJETIVOS DEL AULA DE REFUERZO EDUCATIVO En relación con el Centro 1.- Seguir las directrices marcadas en este Plan de Apoyo y Refuerzo Educativo con el fin de dar una respuesta educativa a los alumnos que presentan dificultades en una o más áreas del currículo ayudándoles a salvar dichas dificultades. 2.- Continuar la labor de refuerzo de la enseñanza en las áreas instrumentales que los tutores y especialistas de acuerdo con su programación propongan, siempre que se realicen sustituciones por bajas o ausencias del personal docente. 3.- Mejorar los procesos de evaluación (inicial, de seguimiento y final) 4.- Optimizar la organización del Centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos planificando y coordinando con los tutores, jefe de estudio y Orientador de Centro medidas de atención a la diversidad según las necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje. 5.- Obtener de los resultados de las Pruebas de Evaluación Inicial de Diagnostico, aquel alumnado, que se proponga para recibir este apoyo educativo.


En relación con los alumnos 1.- Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizajes y la adquisición de las competencias básicas. 2.- Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje. 3.- Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos. 4.- Elaborar un programa de refuerzo individual para los alumnos que acudan al aula.

De acuerdo con este concepto, la principal finalidad del profesor de Refuerzo Educativo en nuestro Centro es continuar la labor de los tutores, de acuerdo con su programación, sin que los alumnos se vean afectados por bajas del personal docente, proporcionando a los grupos de alumnos seguridad y continuidad en su trabajo, además de la función propia de refuerzo, siempre que las necesidades de sustitución del centro lo permitan

Se fundamenta principalmente, en la sustitución de las ausencias del profesorado,

según el acuerdo del Claustro de profesores/as, de priorizar todas las sustituciones por bajas largas mientras la Administración no envíe un sustituto y cubrir siempre la primera sustitución del profesorado. 7.1.3 .- ORGANIZACIÓN DEL AULA DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO. El CEIP Maestro Manuel Aparcero cuenta con un aula, cuya finalidad es la de conseguir los objetivos planteados en el Plan de Apoyo y Refuerzo, Dicha aula contara con el profesorado suficiente y con los materiales y mobiliario necesarios para realizar las funciones establecidas Se colaborará en todas las actividades complementarias del Centro reforzando o sustituyendo a los compañeros que tengan responsabilidades de organización en celebraciones puntuales tales como Constitución, Navidad, Paz, Día de Andalucía,......siempre bajo las indicaciones del equipo directivo. En el caso de alumnos/as que reciban atención del ATAL colaborar con el profesor/a responsable y aunar criterios de atención a estos alumnos. Alumnos destinatarios:

El criterio para que un alumno se incorpore a un programa de refuerzo sería su nivel de competencia curricular en el que pueden aparecer o ya existir dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales.

Partiendo de este principio en el mes de Septiembre se realiza la evaluación inicial en su aula y en el aula de refuerzo para determinar si las medidas de atención deben ser las mismas que en el curso anterior o modificar la modalidad de apoyo (individual o en su aula), los materiales de uso en el refuerzo y la metodología siempre de acuerdo con sus tutores. Se coordina con el orientador y los tutores para atender a los alumnos/as con dificultades de aprendizaje detectados en primer lugar tras la evaluación final de junio. Tras la evaluación inicial de final de Septiembre se contabilizan los alumnos que finalmente recibirán refuerzo.

Se atenderán individualmente en horario de mañana a los alumnos recomendados para el refuerzo procurando que coincida con el horario de las áreas de Lengua y Matemáticas y en la modalidad que sus tutores vean más apropiada, dentro de su aula o en el aula de refuerzo. Además los alumnos desde 3º a 6º serán atendidos en horario de tarde por el programa de Acompañamiento escolar.


El profesorado queda asignado según consta en el horario de refuerzo realizado por la Jefatura de Estudio Tipificación de los alumnos de Refuerzo Educativo

Alumnos con ACI no significativas Repetidores y con un año de desfase. Alumnos con problemas de aprendizaje. Alumnos de ATAL.

7.1.4.- MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA Organizativas

Las medidas de Respuesta educativa Partirán del Equipo Directivo, a través de la Jefatura de Estudios organizando los horarios y los profesores que atenderán a cada grupo de alumnos contando con un profesor de Refuerzo Educativo y los tutores que tengan horas disponibles en su horario.

Los apoyos se realizarán dentro o fuera del aula dependiendo del tipo de necesidades educativas que el alumnado requiera y a criterio del tutor que será, en consenso con el orientador, quien decida la incorporación del alumnado al Refuerzo Educativo

El tutor y el orientador, en colaboración con el profesorado de Refuerzo Educativo serán los encargados de determinar los contenidos, objetivos y la metodología a seguir en el Programa Individual de Refuerzo Educativo que será programado para cada grupo de alumnos. Curriculares:

El proyecto educativo de cada curso recogerá las actuaciones que se establezcan incluyendo en la programación de aula las adaptaciones curriculares significativas y no significativas y las medidas de refuerzo.

El tutor lo elaborará con el asesoramiento del orientador y los profesores de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Refuerzo Educativo. Se anotará las actuaciones que se establezcan para cada alumno, de manera que pueda ser consultado por todos los profesores que concurran en cada alumno y que sirva de punto de partida para todos los cursos y que contenga:

Dificultades de aprendizaje, Contenidos mínimos a superar Evaluación y seguimiento del programa

Los profesores que impartan Refuerzo Educativo elaborarán una hoja de seguimiento

trimestral que asegure la coordinación y dé cuenta del trabajo realizado, de las sesiones recibidas y de la recuperación de las dificultades de aprendizaje.

Dicho seguimiento se reflejará en un documento base que cumplimentarán

conjuntamente el profesor de área y el profesor de refuerzo con la coordinación del tutor y que se llevará a las sesiones de evaluación. Estas medidas se coordinaran entre el tutor, los profesores especialistas y los profesores de Refuerzo Educativo .Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Aula Especifica, el tratamiento de las dificultades de aprendizaje de los alumnos de tal manera que exista un enfoque multidisciplinar y coordinado.


Entre otros aspectos, se realizará:

Sesión de coordinación en Setiembre para la recogida de fichas de atención a la diversidad realizadas en junio.

Sesión de coordinación en octubre tras la corrección de la evaluación inicial que contemple: Nº de alumnos y dificultades detectadas

Necesidades organizativas: Refuerzo dentro o fuera del aula, sesiones y seguimiento del trabajo de refuerzo en las áreas que se requiera.

Establecer niveles mínimos desde los que se partirá. Temporalización y programación de los contenidos a trabajar. Metodología y criterios de evaluación. Forma de notificación a las familias. Evaluación de seguimiento.

Para que no exista discriminación respecto a sus compañeros se procurará que el

alumno no salga de su aula más que en contadas y puntuales sesiones para tratar dificultades concretas de aprendizaje.

En caso de sesiones externas de Apoyo y Refuerzo se trabajará con los contenidos que estén trabajando en su aula de tal manera que suponga un refuerzo positivo para el alumnado sin discriminación del currículo diario y adaptándolos a sus capacidades. 7.1.5.- ACCIÓN TUTORIAL

Aun cuando la tutoría de los alumnos corresponde a los tutores, el profesor de Refuerzo Educativo colaborará en la atención a los alumnos realizando un seguimiento trimestral y final en tres vertientes: Conexión con el orientador del centro (EOE)

Se acordará atender aquellos alumnos que sean revisados por el orientador tras la evaluación inicial siguiendo las indicaciones dadas para su atención.

Se consultará actuación específica acerca de las dificultades presentadas por éstos u otros alumnos que acudan al aula de refuerzo.

Se realizarán revisiones periódicas trimestrales. Conexión con los tutores

Se seguirán siempre las indicaciones de los tutores para la atención de estos alumnos, siendo el tutor el primer responsable de su tutoría.

Se continuará la planificación de cada aula con el fin de que los alumnos sigan, dentro de sus posibilidades la programación de su nivel.

Se mantendrá contacto con los tutores para la orientación del trabajo a realizar con el alumno en cuanto a:

Actividades - Metodología -Materiales Conexión con la familia

Se solicitará la colaboración de los padres, comunicándoles la atención de sus hijos en el aula de refuerzo y los trabajos a realizar.

Se realizarán reuniones periódicas tras la entrega de notas para seguimiento individual del alumno haciéndoles partícipe de las pautas de responsabilidad de la familia en la mejora del alumno.


7.1.6.- EVALUACIÓN Seguimiento

En el programa individual de cada alumno se establecerán los momentos y medidas de seguimiento que se han de aplicar. Es importante evaluar si las necesidades educativas están siendo debidamente atendidas y el alumno avanza en sus aprendizajes según lo previsto, para poder introducir las modificaciones necesarias. Además de pruebas específicas es importante evaluar sus realizaciones diarias, observando directamente sus producciones, para atenderle adecuadamente a lo largo de todo el proceso. Evaluación

Se determinará el final del Apoyo y Refuerzo Educativo cuando los objetivos previstos en los Programas Individuales hayan sido alcanzados. El final del Refuerzo lo decidirán el profesor encargado de cada alumno junto con el tutor y el orientador.

Se partirá, como se ha indicado en el protocolo, de la Evaluación Inicial de

Diagnóstico, para determinar los alumnos que acudan al Aula de Refuerzo Educativo con revisiones trimestrales en caso de que mejoren o se incluyan otros.

Se evaluarán los contenidos mínimos de cada ciclo. En caso de que el alumno no los supere se trabajarán objetivos del ciclo o del nivel anterior.

Los objetivos se trabajarán en las materias instrumentales de Lengua y Matemáticas.

Se entregará informe trimestral al tutor y a la familia. Se entregará informe final al tutor, a la familia y al jefe de estudios.

Instrumentos de evaluación

Sistematización de los logros adquiridos en el trabajo diario. Observación y evaluación de la tarea diaria. Registro de avances en los objetivos propuestos.

Contenidos a evaluar

Lenguaje: Dificultades en la lecto-escritura: Lectura y escritura de sílabas, palabras y frases Lectura de textos adaptados a cada nivel Comprensión y expresión oral y escrita Lectura e interpretación de órdenes escritas Actividades de vocabulario básico de cada nivel Actividades de gramática básicas

Matemáticas:

Dificultades en numeración y en las operaciones matemáticas básicas: Lectura y escritura de números adaptados a cada ciclo Seriación de números, anterior, posterior Cálculo con operaciones: suma, resta, multiplicación y división Resolver situaciones problemáticas con las operaciones anteriores: Secuenciar los problemas.


7.1.7 - RECURSOS A UTILIZAR

Fichas de elaboración propias Programas informáticos educativos Cuadernos de clase de los alumnos Libros de texto de su nivel o nivel inferior en caso de que no superen objetivos

mínimos Biblioteca del Centro

En caso de duda sobre los diferentes criterios a aplicar en este Plan, se estará a lo

recogido en el Plan de Atención a la Diversidad aprobado en el PLAN DE CENTRO.


7.2.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR y EXTENSION DEL TIEMPO ESCOLAR EN EL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 7.2.1.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR

El Programa de Acompañamiento Escolar en el CEIP Maestro Manuel Aparcero lleva funcionando desde el curso 2007-08 siguiendo las Instrucciones de 19 de marzo de 2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, por las que se regula la organización del Programa de Acompañamiento Escolar en los centros docentes públicos.

OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales del programa son:

1. A nivel de Centro: Aumentar y mejorar los índices de éxito escolar. Mejorar la convivencia y el clima general del centro. Potenciar la innovación educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos

positivos del programa a la práctica docente ordinaria.

2. En relación con el alumnado participante y sus familias: Mejorar la integración escolar y social del alumnado. Ofrecerles guía y orientación personalizada en su marcha educativa y en su

proceso de maduración personal. Ayudarles a adquirir hábitos de planificación y organización del trabajo escolar,

así como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando

al alumnado a superar sus dificultades. Transmitir una actitud positiva hacia la lectura. Consolidar aprendizajes y competencias básicas de las áreas instrumentales. Hacer frente a actitudes y hábitos escolares negativos como el rechazo escolar o

el absentismo, mejorando las expectativas del alumnado así como su autoconcepto académico y autoestima.

Potenciar el establecimiento de una vinculación positiva, de los alumnos y las alumnas, con su centro educativo.

Facilitar la transición entre Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

Estrechar los lazos de comunicación con las familias, aumentando la implicación de las mismas en el seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas.

DESTINATARIOS: Alumnos/as del último ciclo de Educación Primaria. Características:

a) Presentar problemas y dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales.

b) Carecer de actitudes y hábitos fundamentales para el progreso escolar. c) Padecer retrasos en el proceso de maduración personal y social. d) Presentar dificultades para su integración en el grupo y en el centro. e) Pertenecer a familias desfavorecidas académicamente. f) Pertenecer a minorías étnicas, inmigrantes, etc.


SELECCIÓN DEL ALUMNADO:

La selección del alumnado participante se lleva cabo por una Comisión de Selección formada por:

Jefatura de Estudios. Coordinador/a del Programa de Acompañamiento. Coordinador/a del segundo ciclo de la etapa. Profesorado que desempeñó la tutoría en el último curso escolar. Orientador de referencia del Equipo de Orientación Educativa.

Los alumnos/as de 5º que inicien el Programa deberá continuar hasta 6º. Pueden incorporarse alumnos/as de 6º que no participaron el curso anterior. Pueden darse de baja por dos motivos: por renuncia de la familia o por

reiteración de faltas injustificadas. Las plazas vacantes pueden ser cubiertas por otros alumnos/as con las mismas

características. Las familias deben ser informadas y constar su autorización por escrito.

Para su selección se han tomado en cuenta las siguientes características del alumnado:

Presentar problemas y dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas.

Carecer de actitudes y hábitos fundamentales para el progreso escolar. Padecer retrasos en el proceso de maduración personal y social. Presentar dificultades para su integración en el grupo y en el centro. Pertenecer a familias que no pueden proporcionar un adecuado seguimiento

y apoyo al proceso educativo de sus hijos e hijas. Presentar dificultades escolares asociadas a la pertenencia a minorías

étnicas, condición de inmigrante, o a cualquier otro colectivo que pueda encontrarse en situación de desventaja desde el punto de vista socioeducativo.

A partir de la Evaluación Inicial de Diagnóstico que ha realizado el alumnado seleccionado conocemos la situación de partida de cada alumno y alumna en cuanto a su competencia curricular, social y comportamental, con objeto de poder valorar sus logros y avances en relación con dicha situación inicial.

Con los datos extraídos de esta evaluación inicial el profesorado del programa elaborará una programación individualizada donde se reflejen los objetivos que pretenden alcanzarse con cada alumno y alumna, las competencias o contenidos a trabajar y las actividades tipo a realizar. HORARIOS

Se trata de un programa gratuito para el alumnado participante que se desarrolla en

horario de tarde, dos días a la semana, dos horas cada día, de 16:00 a 18:00 horas. COMPOSICIÓN DE LOS GRUPOS DE ALUMNOS/AS:

Cada grupo estará compuesto entre 5 y 10 alumnos/as. Cada Centro podrá formar un máximo de un grupo por línea y curso. Será en horario de tarde, cuatro horas semanales repartidas en dos sesiones.


FUNCIONES DEL COORDINADOR/A El coordinador/a se responsabiliza directamente del funcionamiento del programa en

colaboración con el Equipo Directivo controlando la asistencia del profesorado participante, proporcionando los documentos necesarios para su desarrollo, introduciendo en la aplicación Séneca los datos necesarios, velando por la coordinación entre los equipos educativos y tutores de la mañana y el profesorado que desarrollan el acompañamiento, coordinando el trabajo realizado por parte de los distintos acompañantes e integrando el programa en el funcionamiento ordinario del centro.

Se llevará una coordinación diaria con los tutores de los alumnos/as seleccionados a través de los cauces establecidos en la programación de este programa a través de un cuaderno de trabajo donde se anotará el trabajo recomendado por los tutores/as y el trabajo realizado por los acompañantes además de las programaciones recomendadas para cada grupo de alumnos.

MODALIDADES Y DESARROLLO DEL PROGRAMA: 1.- MODALIDAD A: Mentores acompañantes. Contratados. 2.- MODALIDAD B: Profesorado del propio Centro. 3.- MODALIDAD A + MODALIDAD B. PROGRAMACIÓN: 1º.- Evaluación Inicial. 2º.- Programación Individualizada. Constar objetivos, contenidos y actividades tipo. RECURSOS Y GRATIFICACIONES ECONÓMICAS:

- Centro: 100 euros por cada uno de los grupos. - Profesor/a: 20 euros por hora. - Coordinador/a: 10 euros por hora. Máximo 70 euros al mes.

COMPROMISOS: 1.- Del Centro:

Aprobación en el Claustro de Profesores/as y Consejo Escolar. Proponer al profesorado responsable de su desarrollo. Seleccionar al alumnado participante. Velar por su correcto funcionamiento. Evaluar los resultados obtenidos e introducir las medidas de mejora.

2.- De las familias:

Dar su conformidad por escrito. Justificar las ausencias. Asistir a reuniones y citas individuales.

3.- De la Administración Educativa:

Aportar los recursos económicos. Proporcionar formación e información a los Centros y al profesorado. Mantener una estructura de apoyo. Proporcionar orientaciones, asesoramiento y materiales para optimizar el

desarrollo del mismo.


ACTUACIONES PREVIAS A LA PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA:

Reunión informativa con las familias sobre la finalidad del programa y su organización. En la misma, se lleva a cabo una breve descripción de las actividades que se van a desarrollar: revisión y realización de las tareas escolares, refuerzo de aprendizajes instrumentales, trabajo de distintos aspectos y habilidades relacionados con el aprendizaje (hábito lector, motivación, hábitos de trabajo personal), habilidades sociales, desarrollo de talleres…

Selección del alumnado participante en el programa atendiendo a los diferentes criterios expuestos en nuestro proyecto. En dicha selección participan los tutores/as de los grupos, el coordinador/a del programa y el Equipo Directivo.

Se solicita la autorización y la implicación de los padres para la participación de sus hijos/as en el programa y la puesta en marcha del mismo.

Toda la planificación del programa se incluye en el Plan de Actuación de cada Curso

Al finalizar cada trimestre se entrega un informe de valoración a los tutores/as y familias para un adecuado seguimiento del alumnado participante.

VALORACIÓN FINAL Y PROPUESTAS DE MEJORA:

En el mes de Junio se evalúa el desarrollo y eficacia global del Programa, a través de cuestionarios y encuestas proporcionadas por la Consejería de Educación.

Evaluación por parte del Centro en la Memoria funal de curso , con los siguientes

indicadores:

Cumplimiento y valoración del contenido del programa: Número de áreas o materias aprobadas, por el alumnado participante. Funcionamiento del grupo: Asistencia al Centro, comportamiento y actitud del alumnado con respecto al curso pasado. Incidencias significativas: Propuestas de mejora: Grado de mejora en las relaciones con compañeros/as, integración social y autoestima. Nivel de mejora en las relaciones de la familia con el Centro.

Las conclusiones de esta evaluación serán analizados por los Órganos de Gobierno

y de Coordinación Docente del Centro y se incluirá en la Memoria Final como medidas de mejora para el curso siguiente.

DOCUMENTACIÓN NECESARIA PARA EL PROGRAMA:

Actas del Claustro de Profesores y profesoras y del Consejo Escolar del centro aprobando la

Participación en el programa. Relación nominal del profesorado que se responsabilizará de coordinar e impartir el

programa. En el caso del coordinador/a incluirá el compromiso a realizar las actividades

formativas que, en su caso, establezca la Administración educativa. Certificado del Director o Directora del centro, comprometiéndose a contratar a los

mentores a través de una empresa o entidad sin fin de lucro


7.2.2.- PROGRAMA DE EXTENSION DEL TIEMPO ESCOLAR El Programa de Extensión del Tiempo Escolar del CEIP Maestro Manuel Aparcero, está sujeto a las directrices marcadas en las instrucciones de 19 de marzo de 2007, dentro de las acciones conjuntas que desde el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte y la Consejería de Educación desarrollan en el ámbito de la Atención a la Diversidad este programa piloto denominado “Extensión del Tiempo Escolar” lleva funcionando en nuestro Centro desde el curso 2008-09, con excelentes resultados. 1º OBJETIVOS GENERALES.

Las posibles actividades a desarrollar dentro del programa estarán centradas en:

a) Desarrollo de actividades de apoyo, sobre todo en materias instrumentales básicas y en el refuerzo de la competencia social, dirigidas al alumnado de 2º ciclo de Educación Primaria

b) Organización de los procesos de planificación de los centros educativos en relación

con la configuración de los grupos y la selección del alumnado para el apoyo y refuerzo educativo.

c) Coordinación de los distintos agentes externos e internos al centro que participan en

los proyectos de extensión del tiempo escolar.

2º.- ALUMNADO DESTINATARIO. Este programa está destinado al alumnado de 2º Ciclo de Educación Primaria. El objetivo prioritario que se persigue es la adecuación del calendario y los tiempos escolares a las necesidades personales y socioeducativas de la población escolar, sobre todo, aquellas que están relacionadas con el desfase curricular, las dificultades en el aprendizaje en materias instrumentales básicas y la participación de los diferentes sectores de a Comunidad Escolar en la mejora de las condiciones escolares para todo el alumnado. 3º.- TEMPORALIZACIÓN. La Temporalización de este programa será de octubre a mayo del curso correspondiente. 4º.- HORARIO. El programa se desarrollara en horario de tarde, en dos sesiones semanales con una duración de dos horas cada una de ellas. Dicha planificación deberá ser compatible con los módulos horarios establecidos en el programa de Acompañamiento Escolar.

Es un programa gratuito para el alumnado participante que se desarrolla en horario de tarde, dos horas cada día, de 16:00 a 18:00 horas, para el Tercer Ciclo los miércoles y jueves y para el Segundo Ciclo los lunes y jueves o lunes y miércoles.


5º.- MODALIDADES Y DESARROLLO DEL PROGRAMA. Las sesiones de apoyo y refuerzo que se planifiquen en relación con las necesidades educativas del alumnado destinatario del programa serán impartidas por:

Modalidad A: Colaboradores acompañantes que deberán estar en posesión de

una Titulación Universitaria, del título de Técnico Superior o ser estudiantes universitarios. Los profesores mentores serán elegidos por su sentido de la responsabilidad y por su capacidad para conectar con chicos y chicas de las edades a las que se dirige el programa. La contratación de los colaboradores acompañantes se realizará a través de un contrato con empresas de servicios educativos o entidades sin fines de lucro. Los mentores, a su vez, serán contratados por las empresas o entidades citadas, que formalizarán con ellos contratos ajustados a la legislación laboral vigente. La selección de los mentores podrán realizarla los centros educativos o las propias empresas o entidades, según los acuerdos a que se lleguen en cada caso.

Modalidad B: Profesorado del centro.

6º .- COMPOSICIÓN Y NÚMERO DE GRUPOS. La composición y configuración de cada uno de los grupos obedecerá a criterios individualizadores y personalizadores, por lo que el número será reducido para favorecer la interacción entre el profesor y el alumnado. Por ello cada grupo estará formado por un número de entre 5 y 10 de alumnos y alumnas con necesidades de apoyo y refuerzo en las competencias básicas relativas a su ciclo y nivel. Cada centro podrá formar un máximo de 4 grupos en (segundo ciclo) Educación Primaria

A lo largo del curso se pueden producido bajas y altas en el programa, motivadas, sobre todo las bajas, por desinterés del alumnado participante y las familias e innumerables faltas de asistencia; y las altas se pueden dar en la gran mayoría de los casos, a la detección de nuevos alumnos/as a lo largo del curso.

7º.- RECURSOS Y GRATIFICACIONES ECONÓMICAS.

Se establecerá la cantidad de 100 euros por cada grupo formado para gastos de funcionamiento.

En relación con los recursos económicos, se remuneran con 20 euros cada hora de apoyo impartida por el profesorado o colaboradores.

El profesorado del centro percibirá el pago de los 20 euros, en una única nómina en relación con el número de horas impartidas, que cada centro tendrá que certificar, una vez haya concluido el programa.

El centro educativo acordará con la entidad contratadora que la cantidad mínima a percibir por los colaboradores acompañantes sea de 12 euros del total pagado (20 euros por hora impartida), una vez deducidos los impuestos legales que a tal efecto se aplican.

Las actividades de este programa serán supervisadas por el responsable Coordinador o Coordinadora del Programa de Acompañamiento Escolar del centro.


7.3.- PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES EN EL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 7.3.1.- Finalidad del programa.

Según se recoge en la Orden de 20 de febrero de 2008, el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares tiene como finalidad la consecución de determinados objetivos educativos definidos por los centros docentes públicos y fijados por éstos en su Plan de Centro. En definitiva, con este programa se persigue, además de mejorar el rendimiento escolar del alumnado, fomentar las buenas prácticas docentes y la preocupación por la innovación y la formación permanente por parte del profesorado.

La participación en el programa supondrá para el profesorado que se comprometa a participar en el desarrollo del mismo la percepción de determinados incentivos económicos, así como el reconocimiento de la formación para la consolidación de determinadas cantidades en el concepto retributivo sexenios. 7.3.2.- Objetivos educativos.

El CEIP Maestro Manuel Aparcero incorpora en este PROYECTO EDUCATIVO en el apartado 2.2.- OBJETIVOS GENERALES PLAN DE CENTRO CEIP “MAESTRO MANUEL APARCERO 2.2.4.- la consecución de determinados objetivos educativos relacionados con los siguientes aspectos:

a) Mejora de los rendimientos educativos de su alumnado. b) Contribución al éxito escolar de su alumnado, en función de sus capacidades, intereses y expectativas c) Mejora del funcionamiento del centro y del grado de satisfacción de las familias con el mismo. d) Fomento de procesos y proyectos de innovación e investigación educativa. e) Fomento del trabajo cooperativo del profesorado y de las buenas prácticas docentes. f) Profundizar en la autonomía de los centros docentes.

Los objetivos educativos han tenido en cuenta la situación de partida del centro y la realidad socioeducativa en que éste se incardina y estarán en relación con los indicadores de evaluación que se recogen en el Anexo I. Dichos indicadores hacen referencia a aspectos relacionados con el rendimiento educativo del centro, las actuaciones del mismo, el clima y la

convivencia y el nivel de implicación de las familias.

VALORES E INDICADORES APROBADOS

Cada uno de los indicadores tiene asignado un valor de referencia, que sirven al centro para establecer el criterio de éxito del objetivo, y un rango en el grado de ponderación, que permitirá que sea el propio centro el que establezca el peso que desea otorgar a cada indicador, en función de su situación específica de partida y nivel de expectativas.


I. Rendimiento educativo del centro (65% sobre el total del Proyecto) R.1. Tasa de promoción de alumnado de 3 Ciclo de Primaria. 10% R.2. Tasa de idoneidad de alumnado de 6º Curso de Primaria. 10 % R.3. Tasa de absentismo escolar en las enseñanzas básicas. 5 % R.4. Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico 15 % R.5. Tasa de alumnado que obtiene un dominio baja en competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico 35 % R.6. Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la etapa en educación infantil. 10 % R.7. Resultados del nivel de satisfacción del alumnado 10 % R.8. Resultados del nivel de satisfacción de las familias. 10 % II. Actuaciones del centro (15% sobre el total del Proyecto) A.1. Implicación de profesorado del Centro en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora. 70 % A.2. Implicación de la Comunidad Educativa del Centro en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora. 30 % III. Clima y Convivencia (10% sobre el total del Proyecto) C.1. Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar 25 % C.2. Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, Extraescolares y complementarias por el alumnado 75 %

IV. Implicación de las familias (10% sobre el total del Proyecto) F.1.Compromiso educativo con las familias. 25 % F.2. Conocimiento de las actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en el Centro, por parte de las familias. 45 % F.3. Desarrollo de la acción tutorial. de 15% a 45% 45 %

La situación de partida ha venido definida por la realidad educativa en la que se encuentra al inicio del programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares, según los indicadores que se recogen como Anexo I. La Administración educativa proporcionará a los centros los datos necesarios para el conocimiento de esta situación de partida.

El centro, partiendo de su situación específica, deberá alcanzar los objetivos educativos fijados en un plazo de tres cursos, contados a partir del que se inicie el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares,


Procedimiento para la elaboración de los objetivos educativos y su inclusión en el proyecto educativo.

El Claustro de Profesorado de fecha 3 de marzo de 2008 decidió la participación del centro en el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en los centros docentes públicos, para lo que se precisó una mayoría de los dos tercios de sus miembros.

Al alcanzar la mayoría cualificada recogida en el apartado anterior, el equipo directivo estableció los objetivos educativos a que se refiere el artículo 3 y recogió el peso establecido por el centro para cada uno de los indicadores que se especifican en el Anexo I.

Los objetivos educativos elaborados fueron aprobados por el Claustro de Profesorado de fecha 27 de marzo de 2008 con los votos de la mayoría simple de sus miembros.

El profesorado se comprometió a participar en el desarrollo del programa y suscribió un compromiso de participación, de acuerdo con el modelo que se recoge como Anexo IV que ha sido archivado en la secretaría del centro. Dicho compromiso supone la obligación de aceptar la realización de todos los indicadores contemplados en el Anexo I en el marco de lo expresado en su artículo 6.1, así como, de participar en aquellas actividades formativas que se estimen necesarias para la consecución de los objetivos educativos del programa.

Los objetivos educativos y la solicitud de participación en el programa, se han incluido en este PLAN DE CENTRO por parte del equipo directivo.

El director informó, en la sesión del Consejo Escolar de fecha 27 de marzo de 2008 de los objetivos educativos y de la participación del centro en el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares. 7.3.3.- Solicitud de participación en el programa.

La presentación de solicitudes para incorporarse al programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares se realizó el 28 de marzo de 2008 con objeto de iniciar su desarrollo durante ese mismo curso escolar. Se ha dispuesto a través del sistema “Séneca” de los datos correspondientes a su situación de partida La solicitud a que se refiere el apartado anterior a través del sistema “Séneca”. Con la solicitud de participación en el programa se cumplimentó la relación de objetivos educativos fijados y la ponderación que el centro otorga a cada uno de los indicadores en el modelo que se incluye como Anexo II de la presente Orden.

Asimismo, en dicho Anexo se consignó la relación de profesorado que ha suscrito el compromiso de participación en el programa y las fechas de las reuniones del Claustro de Profesorado. La solicitud se firmó de forma electrónica por el director del centro y presentada, junto con toda la documentación, a través del Registro telemático único de la Junta de Andalucía, Formalización del Acuerdo con la Consejería competente en materia de educación.

El director del centro suscribió de forma electrónica con la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación un documento de Acuerdo sobre los objetivos educativos fijados por el centro, según el modelo que se adjunta como Anexo III disponible en el sistema informático de gestión de centros docentes “Séneca”.


Seguimiento de los centros. El equipo directivo realizó el seguimiento del desarrollo del programa en el centro, con objeto de valorar la evolución de las medidas implantadas y la participación e implicación del profesorado. A tales efectos, al finalizar cada curso escolar, el directores remitirá de forma electrónica a las Delegaciones Provinciales de la Consejería competente en materia de educación, a través de una entrada habilitada al efecto en el sistema “Séneca”, el listado de profesores y profesoras que han estado implicados en el desarrollo del programa y cuya labor se considera positiva a los efectos de percepción de los incentivos económicos a que se refiere el artículo 13. 7.3.4.- Órgano de evaluación.

La evaluación del cumplimiento de los objetivos será realizada por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, a través de la Comisión Técnica de Evaluación y Certificación. Procedimiento de evaluación.

Al finalizar el tercer curso de la incorporación al programa, el equipo directivo y el inspector o inspectora de referencia del centro emitirán sendos informes en los que se valorará el desarrollo del programa, las dificultades detectadas, así como cuantos aspectos se consideren relevantes para el proceso de evaluación. En el informe emitido por el inspector o inspectora de referencia se incluirán los indicadores de evaluación cuya fuente se atribuye al centro docente en el Anexo I de la presente Orden. Dichos informes serán remitidos por la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación a la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.

Antes de la finalización del mes de noviembre siguiente a la finalización del tercer curso desde que un centro docente se incorporó al programa, la Dirección General competente en materia de evaluación educativa elaborará un informe sobre la situación final de cada centro que vendrá definida por los resultados de las pruebas de evaluación de diagnóstico, por las tasas de rendimiento, promoción y titulación del alumnado, por el nivel de satisfacción del alumnado y de las familias y por aquellas otras situaciones educativas en las que se encuentre el centro cuando concluye el programa. Dicho informe será remitido a la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. La Comisión Técnica de Evaluación y Certificación de la Agencia realizará la evaluación de la consecución de los objetivos educativos por los centros que desarrollen el programa, para lo que tendrá en cuenta los informes de seguimiento elaborados por el inspector o inspectora de referencia del centro y los informes a que se refieren los dos apartados anteriores. Asimismo, podrá solicitar de los centros interesados y de los diferentes servicios de la Consejería competente en materia de educación la información adicional que considere pertinente.

La Comisión Técnica de Evaluación y Certificación formulará un único informe de evaluación por cada centro docente, que será motivado y expresará el porcentaje en que se hayan alcanzado los objetivos educativos previstos.

El informe a que se refiere el apartado anterior se notificará por la Dirección General competente en materia de evaluación educativa a cada centro docente, de forma telemática, con objeto de conceder, por las Delegaciones Provinciales de la Consejería competente en materia de educación, el trámite de audiencia previsto en el artículo 84 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. A tales efectos, los centros interesados podrán formular las alegaciones que estimen oportunas en un plazo no inferior a diez días hábiles ni superior a quince.

7.- mejora del rendimiento escolar

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