SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ADRIANA ELIZABETH SOSA DEL ANGEL

GRADO Y GRUPO

2° “B”

HERCY BÁEZ CRUZ

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRACTICA DOCENTE

TUXPAN, VER.

Diagnostico

Datos generales del jardín:

Jardín de Niños: Juan Jacobo Rousseau

Clave: 30EJN0374O

Zona: 104

Directora: Dalila Hernández Tiburcio

Educadora: Dalila Hernández Tiburcio

A continuación de muestra el diagnóstico realizado en los niños del jardín, mediante las

actividades realizadas el día de la jornada.

Por ello me base en competencias y aprendizajes esperaos que en breve mencionare.

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia a favorecer: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus

características.

Aprendizajes desarrollados:

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su

propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y

curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos

se ven esas mismas formas.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y

curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Uno de los niños pudo mencionar que era una línea recta, y a su vez los demás siguieron

repitiendo lo que él decía, por lo tanto no tenían muy claro el conocimiento de la línea recta.

Sin embargo al preguntar sobre la línea curva ellos mencionaban que era la vocal “u” que era un

“columpio” una “serpiente” etc. Lo que nos lleva a notar que describen con su propio lenguaje

lo que cuestionaba.

Por otra parte cuando preguntaba los lados cortos y largos de algunas figuras ellos aseguraban

que el cuadrado solo podía estar conformado por lados pequeños y no grandes solo porque

veían la figura un poco más pequeña que el rectángulo.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos

se ven esas mismas formas.

Cuanto estaba preguntando a los niños en donde encontrábamos las figuras geométricas en el

salón algunos con facilidad decían en la caja de colores, en donde colocamos el papel, entre

otros lugares.

Pero cuando cuestionaba a uno por uno, se podía notar un poco más de dificultad en los niños

pequeños y tenía que darles un tiempo para que pudieran responder solos donde se

encontraban las figuras que pedía, si el niño no lograba encontrar la figura le pedía que alguno

de sus compañeros le ayudara a encontrarla, para que así juntos descubrieran donde podían

encontrar más figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así

como figuras geométricas entre sí.

Cuando les pregunte en que se parecía un cuadrado y un rectángulo me decían que estaban

iguales por que tenían cuatro lados pero no diferenciaban que el rectángulo era así porque

tenían dos lados largos y dos lados cortos y el cuadrado sus lados iguales lo cual a algunos se les

dificultaba decir.

Al conversar con la educadora al finalizar mi diagnostico me comento que tenían el

conocimiento de las figuras pero que por otra parte no conocían las líneas rectas y curvas que

aún les causaba dificultad e incluso diferencias un poco los lados cortos y largos, que esto se les

dificultaba más a los pequeños ya que los grandes con mayor facilidad respondían a mis

peguntas.

Lo que me llevo a realizar mi situación didáctica basándome en las líneas rectas y curvas y a su

vez hacerles entender un poco más que existen lados cortos y largos y a su vez puedan utilizar

los términos adecuados de cada uno y ya así ya no mencionen que es un columpio una

serpiente entre otros términos.

El modelo de Van Hiele está totalmente en lo cierto, por qué en muchas ocasiones las descripciones de las figuras están basadas en su semejanza con otros objetos

Por lo tanto los ubiqué en el nivel de razonamiento que es en el cual siento que se encuentran

los niños de este jardín porque si conocen las figuras y cuántos lados tienen pero no están

familiarizados con todas sus características. Relacionaban que el cuadrado, el rombo y el

rectángulo eran figuras parecidas pero no las clasificaban en el mismo grupo y aunque ya tenían

conocimiento de las figuras aún faltaba reforzar algunas de ellas.

Desarrollo del informe

Descripción de la actividad

Tomando en cuenta el diagnostico mencionado y explicado previamente me llevo a diseñar una

situación didáctica para trabajar y fortalecer el concepto de líneas rectas y curvas y a su vez

poder demostrar los lados cortos y largos ya que encontraba dificultades en ellos para poder

identificarlas.

A continuación se mostrara la descripción de la actividad con su respectiva competencia y

aprendizaje esperado así como también el proceso de aplicación y los resultados que obtuve en

mi grupo de práctica.

Nombre de la actividad: Construyendo figuras

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Los aprendizajes esperados que se pretenden realizar con esta actividad son los siguientes:

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos

se ven esas mismas formas.

Tomando en cuenta el resultado del diagnóstico y las necesidades de mis alumnos considere

oportuna la siguiente actividad en la cual pretendo favorecer en ellos el poder distinguir de una

línea recta y curva ya que es de suma importancia en el aprendizaje preescolar porque gracias a

ello podrán observar que algunas figuras geométricas cuentan con estas características y saber

cuáles forman mediante ellas y a su vez poder demostrarle que tienen lados cortos y largos y

que también es una de las características de las figuras para que tengan un concepto más

completo. Me dirigí a crear un propósito el cual englobe todo lo que quiero llevar al aula claro y

preciso lo encontramos de la siguiente manera “Que identifique las líneas curvas y rectas para

que pueda construir figuras geométricas”

La actividad consistía en que yo comenzaría mostrándole a mis alumnos lo que era una línea

recta con un pedazo de estambre el cual estire para que diera una aspecto recto a lo cual los

cuestione y solo uno de ellos con un poco de timidez respondió que era una línea recta por

consecuente los demás también respondieron lo mismo, por lo cual seguí cuestionando que en

el salón donde encontrábamos estas líneas respondían donde las veían e inmediatamente les

preguntaba que figura se podía formar con esta línea y mencionaban algunas figuras que vean

en su entorno repetí estas preguntas en varias ocasiones y también comente que el rectángulo

tenia lados cortos y largos y que esa era la diferencia que existía del cuadrado y este, al concluir

con esto me dirigí a encoger un poco el pedazo de estambre el cual formo otra línea que

también pregunte como se llama y aquí fue donde le daban otro nombre a la línea como

mencione en el diagnostico le daban el nombre de columpio, serpiente, etc. Pero les comente

que era una línea curva y en seguida les pregunte que si en el salón encontrábamos alguna y

decidieron mencionar el reloj y les pregunte que figura era y a su vez contestaron un circulo

quedando claro cuáles eran las líneas rectas y curvas, les pedí que se pararan de su lugar y les

dije que una línea recta era como formarse derechos y una curva es como si dobláramos

nuestro cuerpo, por ello les decía rectos y luego curvos formando líneas con nuestro cuerpo.

Posteriormente les otorgue una hoja de papel color blanco, Resistol y coloque grupos de

limpiapipas en sus mesas, llevaba en pequeños trozos de papel la figura geométrica que les

correspondía al azar a cada uno y enseguida debían tomarlos y formar figuras en sus hojas, pero

en los limpiapipas se encontraban diversos tamaños así como cortos y largos y ellos mediante

sus características debían fórmalos.

Una dificultad que tuve fue que el pegamento no se adhería bien a los limpiapipas y este a su

vez no pegaba con facilidad en el papel.

Conocimientos y/o habilidades puestas en práctica por los niños.

Mediante las secuencias didácticas aplicadas pude observar que los niños ponen en práctica sus

conocimientos y habilidades según sus aptitudes. Me pude percatar que los niños de 3 año con

mayor facilidad llegaban a responder lo que preguntaba y al momento de hacer las actividades

muy astutos formaron las figuras incluso una de ellas en cuanto quise voltear ya tenía formada

la figura. Por otro lado los conocimientos de los niños de 1 y 2 algunos tenían el conocimiento

pero al llevar acabo la actividad y les faltaba un poco más pues cuando les pedí que formaran la

figura no pudieron llevar acabo.

Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades:

Como mencione anteriormente me pude percatar que en los niños de 1 a 3 de ellos les costó

mucho trabajo poder realizar el circulo, al ir con ellos y apoyarlos los cuestionaba que con que

línea lo podíamos formar y contestaban confundidos y me decían recta y después curva y así

hasta que estaban seguro, cometían errores y no les quedaba claro. Entonces les preste

atención y seguí trabajando con ellos hasta que quedo un poco más entendible pero en ellos

percate más dificultades.

En un niño de 3 año una de las dificultades fue formar el rectángulo pues había olvidado que

tenía dos lados cortos y dos lados largos entonces formaba un cuadrado y pero con un poco de

ayuda pudo llegar a formar la figura.

Retos y logros detectados en los niños al trabajar las actividades

Para mi grupo de práctica esta actividad fue un recto puesto que mis niños tenían el

conocimiento de las figuras pero no detalladamente de sus características como son las líneas

rectas y curvas y que con ellas se forman.

Sin embargo pienso que fue un reto más grande para los pequeños porque no tienen los

conocimientos a profundidad como los niños de 3 año, aunque para ellos era algo nuevo lo que

estaban experimentando a decir verdad los más grandes lo realizaron con mayor facilidad a

excepción del pegamento que no ayudo.

Y con esto me percato que aunque esto era un reto lo convirtieron en un logro la mayoría de

ellos pudo realizar la actividad con pequeñas dificultades pero llegando al objetivo.

Evidencias del desarrollo de las actividades

En la siguiente fotografía les indico a

los niños como es una línea recta

mediante un pedazo de estambre

A continuación les pido que me

indiquen donde encontramos las

líneas en el salón

Los niños de primero realizando la

actividad y pegando su figura

Los niños de segundo realizando

también la actividad

El resultado de las actividades

Conclusión

A modo de conclusión puedo percatarme que es de suma importancia enseñar en la instancia

de preescolar lo que es una línea recta y curva ya que esto puede producir confusión en los

niños cuando se quieran preguntar algunas características de las figuras.

Creo que aunque se considere algo fácil lleva un tiempo determinado para que quede claro

tanto como a los niños pequeños y los más grandes.

Por otra parte considero que esto fue un reto más que nada para mí pues era mí primera

jornada como educadora aunque también para los niños puesto que no tenían el conocimiento

de las líneas.

El desempeño de los niños fue muy favorable tanto como para los pequeños y los grandes ya

que esta actividad fue de reforzamiento a algunas cosas que ellos ya sabían, considero que

hicieron un gran trabajo en plasmar las figuras en sus hojas y que por otra parte pude denotar

que ya utilizaban el termino adecuado hacia la línea curva y con el instrumento de evaluación

llegue percatarme que el conocimiento que tenían era adecuado a el año en el que estaban

cursando a pesar de que fuera un jardín unitario.

Dirigiéndome a los propósitos aplicados en las actividades puede asegurarme que los resultados

fueron afectuosos puesto que los resultados obtenidos eran favorables aunque dividiéndolo en

cada grado los niños llevaban a cabo sus actividades a un ritmo más rápido los de tercero y a

uno más lento los de primero, en cuanto al vocabulario como lo mencione anteriormente era

distinto y ya utilizaban el termino adecuado.

Mi desempeño en el aula siento que fue bueno pero lo pude hacer mejor, aunque mis

actividades se llevaron a cabo como esperaba, tener la atención de los niños me costaba un

poco de trabajo y el material que llevaba quizá era un poco sencillo para ellos y para captar su

atención al cien por ciento, por lo tanto me falto también un poco más de seguridad, ya que el

tono de mi voz y la insistencia hacia los niños fue adecuada.

Considero que para mi próxima visita es necesario que cuente con más material de apoyo como

muestra ya que si me base solo en una forma de mostrarles ejemplos se pueden aburrir así

como me lo comento uno de los niños, estar más segura de mi misma y desenvolverme un poco

más.

Finalmente para argumentar puedo asegurar que es muy importante el tema de forma en la

estancia preescolar porque para describir cosas que se encuentran en su entorno es necesario

que conozcan las características de las figuras y de sus líneas como el describir que su casa tiene

ventanas cuadradas y están formadas de líneas rectas entre algunos otros ejemplo, cosas que

verán en su vida diaria.

Anexos

Construyendo figuras

Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspectos a favorecer: Forma, espacio y medida. Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus

características.

Aprendizajes esperados:

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

Propósito general: Que identifique las líneas curvas y rectas para que pueda construir figuras geométricas

Estándar Curricular: 2.1. Nombre y propiedades de las figuras.

Componente: 2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por ejemplo, un cuadrado. Transversalidad: Exploración y conocimiento del mundo Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Aprendizaje esperado: Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.

Actividades cotidianas: Que el niño me diga que figuras podemos encontrar en el salón

Recursos:

80 limpiapipas de diferentes tamaños

1 listón

En pequeños trozos de papel el nombre de las figuras (Cuadrado, Triángulo, Círculo)

Figuras geométricas pequeñas y grandes (Cuadrado, triángulo, círculo)

Hojas blancas

Pegamento

Tiempo: Toda la jornada

Grado: Unitario

Secuencia Didáctica:

Inicio: Se les hacen preguntas como: ¿Saben que es una línea? ¿Saben lo que es una recta? ¿Sabes que es una curva? ¿Cuáles son cortos? ¿Cuáles son largos? “¿Conocen las figuras geométricas? ¿Cuáles? ¿Alguna vez han visto en su casa, en el salón o en la calle algo que parezca figura geométrica?” ARGUMENTACIÓN: Es importante saber los conocimientos previos que tiene el alumno porque puedo ver qué grado de dificultad puedo poner en mis actividades

Desarrollo: Les mostrare un listón el cual voy a extender y cuestionare ¿Qué figura formamos? Si la respuesta no es la que espero les diré una “Línea recta” por ello preguntare ¿Dónde encontramos líneas rectas en el salón? dependiendo de la respuesta de los alumnos se le pregunta ¿Qué figura se forma con esa línea? ¿Cuántas líneas se necesitan para formar esas figuras? ¿Los lados de la figura son iguales? Volveré con el listón y formare una “línea curva” y realizare las preguntas anteriores Para finalizar le brindare al niño un papel en el cual vendrá el nombre de la figura geométrica que tendrá que realizar en el caso de que no sepa leer le diré qué figura deberá realizar. Posteriormente le otorgare los limpiapipas que seleccione las que utilizara para realizar la figura que le toco. ARGUMENTACION: Que el niño reconozca la línea curva de la recta porque es importante para que pueda formar figuras geométricas

Cierre: Pegara las figuras que formo en hojas blancas y lo pasara a exponer para poder así identificar si el niño comprendió la diferencia entre líneas curvas y rectas y que con ellas formara figuras, además de que mencione las características de ellas.

ARGUMENTACIÓN: Es necesario la comprensión del pensamiento crítico al analizar la diferencia entre rectas curvas y rectas

Estrategia de aprendizaje: Integrar a los niños en pequeños grupos para que puedan comentar que figuras les tocaron y tengan más conocimiento

Material utilizado