7 ideas clave Escuelas sostenibles en convivencia.Los modelos de gestin de la convivencia.Conocer los modelos de gestin de la convivencia, observar nuestra prctica educativa con las claves que nos ofrecen y reorientan nuestras actuaciones en funcin de esta reflexin constituye la primera clave para transformar el centro educativo en un lugar de convivencia.MODELOS DE GESTION EL PAPEL DE LA AUTORIDADSe manejan tres modelos: no hacer nada, punitivo, democrtico.En algunos centros educativos no se cuenta con un planteamiento sobre cmo gestionar la convivencia ya que no es un objetivo educativo que se programa, desarrolla y evala.Se pueden encontrar centros que tienen un marcado carcter acadmico donde la convivencia es un contra tiempo. En donde los alumnos que no tienen buenas calificaciones o buen comportamiento son expulsados ya que cualquier aspecto relacionado con la convivencia en el desarrollo de las clases son ignoradas y nadie asume compromiso con la convivencia.En algunas ocasiones los profesores presencian alguna pelea de los alumnos pero por no verse involucrados en situaciones con padres de familia ignoran el problema por no ser criticados esta conducta de los alumnos quedan impunes.La falta de seguridad y el contar con un entorno impredecible influyen de manera negativa en el clima escolar y en el aprendizaje del alumnado.Modelo punitivo o autoritario Abordan los conflictos que surgen desde la aplicacin de normas sus correspondientes sanciones, las buenas convivencias necesitan medidas proactivas que prevn posibles conflictos que se pueden producir tomando en cuenta normas y sanciones que debern conocer y cumplir los alumnos. Principales caractersticas del modeloSe basa en normas y sanciones mejorando la convivencia aplicando correctamente las sanciones ya que se pone en claro que se puede hacer y que no, si algn alumno traspasa las lneas (rojas) que delimiten la buena convivencia. La autoridad el consejo escolar el equipo directivo establece las normas que debe cumplir el alumno.Principales virtudes Todos los miembros de la comunidad educativa deben saber que se puede hacer, que consecuencia tienen al no llevar acabo las normas y q hagan cumplir en el aula, desarrollando un habiente de proceso de enseanza y aprendizaje.

Las relacionas con su puesta en escenas y aquellas que son intrnsecas al propio modelo.Limitaciones relacionadas con su puesta en prctica Segn los castigos disminuyen la frecuencia de las conductas contrarias a la convivencia, los alumnos que ms incumplen las normas no dejan incumplirlas por ms castigos que se le sean aplicados Limitaciones relacionadas con la propuesta educativa del modelo unitivo Los centros educativos deben favorecer el crecimiento moral de sus alumnos, y debatir sobre las normas es una oportunidad de cubrir este objetivo en el momento de los alumnos entran todos deben cumplir las normas establecidas en caso contrario recibirn sanciones establecidas.Modelo democrticoBasada en participacin de sus miembros de tomas de decisiones, la puesta en funcionamiento y la evaluacin de cada una de las fases de desarrollo de la convivencia, promueve la observacin activa permanente de la convivencia en los centros educativos es una tarea compartida por los diferentes sectores de la comunidad educativa eficaz cuando se crean estructuras de comunicacin.El liderazgo compartido es un factor clave en la implantacin de cual quien proyecto de innovacin en una institucin exige la voluntad el conocimiento y el impulso de un grupo de personas para explicar esta idea clave sobre el papel de la diferente estructura organizativa y defender el liderazgo compartido como dinmica y estrategia transformacional del centro.Ejerces el liderazgo institucional exige las necesidades de los docentes y alumnos. Ofrecer un marco legal para poder hacer de la gestin de convivencia un objetivo de aprendizaje democrtico Impulsar la formacin del profesorado en la gestin de la convivencia en el centro y el aula. Promover y apoyar el funcionamiento destructoras participativas de profesores y alumnos, con su correspondiente reconocimiento en el horario Evaluar y ofrecer apoyo y reconocimiento a los centros cuando realicen prcticas eficacesLos directivos de cada centro desempean un papel importante en la definicin de la gestin de convivencia, toman decisiones de detectar intervenir y prevenir los conflictos derivados de la convivencia diaria. Liderazgo pedaggico gestiona los procesos de participacin su objetivo es facilitar la creacin de redes de trabajo orientadas a la mejora de convivencia, promueve la participacin de la comunidad educativa.En secundaria los orientadores y trabajadores sociales tienen un perfil que hace sensibles a las dinmicas personales, interpersonales y sociales que constituyen a la convivencia en los centros educativos.Las personas que asumen un liderazgo pedaggico debe tener conocimientos bsico sobre los aspectos relacionados con la convivencia ya que debe gestionar la convivencia de forma participativa crear equipos de trabajo que compartan responsabilidades, para buscar soluciones que satisfagan sus necesidades.Funciones.Coordinar el trabajo de estructuras participativas de alumnado en temas de convivencia.Intervenir en conflictos cuando la jefatura de estudios solicite, e informar resultados de su intervencin.Proponer medidas de mejora, coordinar su implementacin y evaluar la mejora de la convivencia.Estructura que participan activamente en la convivencia.Equipo directivo, comisin de convivencia, jefatura de estudios, departamento de orientacin, tutores, EMTC. Equipo de alumnos.La creacin participativa de normas (clave 3)Toda institucin o grupo humano necesita dotarse de normas que le permitan desarrollarse sus funciones con eficacia.Temas: salud e higiene, asistencia y puntualidad, cuidado del material relaciones personales, actividad acadmica.Escuelas democrticas crean protocolos de intervencin forma participativa. (4)