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Ciencias Naturales

7° básico – 4° medio

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

Puntos a tratar •  Propósito del Currículum Nacional •  Currículum vigente •  Énfasis y enfoques del currículum de

Ciencias Naturales •  Estructura de las Bases Curriculares •  Objetivos de Aprendizajes disciplinares

relacionados con microbiología

CURR

ÍCULU

M

NAC

IONAL

Presenta las expecta7vas de aprendizaje para todos los niños, niñas y jóvenes

Responde a las demandas y requerimientos de la sociedad y se traducen en definiciones de aprendizaje que incorporan conocimientos, habilidades y ac;tudes

Establece la meta común de aprendizaje para resguardar la equidad en la formación integral de los estudiantes sin dis;ngo de ningún ;po

Para su implementación se proporciona, a los actores, instrumentos curriculares y recursos educa;vos que permiten orientar tanto el trabajo en aula como la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.


Currículum

Instrumentos Escenario actual


¿Qué definen los instrumentos curriculares?

Bases Curriculares Marco Curricular

Describe los aprendizajes que se espera deben alcanzar todos los estudiantes. Estos aprendizajes están organizados por curso y asignatura.

Plan de Estudio

Establece las asignaturas y el número de horas anuales correspondientes a cada una. Considera espacio de ;empo de libre disposición.

Programas de Estudio

Presentan una propuesta, con orientaciones didác;cas, para el logro de los aprendizajes definidos en el currículum.

METAS COMUNES EQUIDAD

ESTRUCTURA CON ESPACIOS DE

FLEXIBILIDAD

PROPUESTAS PARA APOYAR LA LABOR DOCENTE:

USO ACORDE A CONTEXTO


Escenario curricular actual

MC: Marco Curricular

AC: Ajuste Curricular

BC: Bases Curriculares

**FD: Propuesta aún no definida

Cursos 2016 2017 2018 2019 2020

NT1 BC

BC Act BC Act BC Act BC Act 289/2002

NT2 BC

BC Act BC Act BC Act BC Act 289/2002

1º básico BC BC BC BC BC

2º básico 439/433 439/433 439/433 439/433 439/433

3º básico

4º básico

5º básico

6º básico

7º básico BC BC BC BC BC

8º básico 614/369 614/369 614/369 614/369 614/369

1º medio

MC 220 AC 254

AC 254 MC 220

2º medio AC 254 MC 220

AC 254 MC 220

3º medio BC (TP) BC (TP) AC 254 MC 220

BC (TP) **PC y FD **PC y FD

4º medio 452 452 452 AC 254 MC 220


Énfasis y enfoques del currículum de Ciencias Naturales

Énfasis del currículum de Ciencias Naturales Lo que se espera que logren los y las estudiantes

•  Comprendan Grandes Ideas de las ciencias naturales que incorporan el amplio espectro de conocimientos cienEficos de manera integrada, como “ideas clave” que orientan la comprensión y explicación de fenómenos naturales.

•  Adquieran una adecuada alfabe7zación cienMfica, necesaria para

observar problemas co;dianos, comprenderlos y proponer soluciones crea;vas.

•  Comprendan ideas sobre la naturaleza de la ciencia, donde el

conocimiento cienEfico se basa en evidencias, es dinámico y está en constante revisión, construyéndose sobre procedimientos replicables.

•  Comprendan la relación entre ciencia, tecnología y sociedad (CTS). Es decir, que reflexionen acerca de las consecuencias de la interdependencia de esos actores y actúen conforme a ello, siendo crí;cos/as y teniendo a la vista el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sustentable, entre otros aspectos de la realidad.

•  La adquisición, por medio de la prác;ca, de habilidades cienMficas

centradas en el “saber hacer” del quehacer cienEfico por lo que se promueve la realización de inves;gaciones cienEficas dentro de la ciencia escolar.

Énfasis del currículum de Ciencias Naturales

Enfoques de ciencias naturales La asignatura

•  Obedece a una necesidad impera7va en el mundo globalizado, que cada vez ;ene mayores innovaciones y tecnologías.

•  Su propósito es la adquisición de competencias que faciliten la

comprensión del mundo natural y tecnológico, lo que permite par7cipar, de manera informada, en decisiones que afectan su bienestar y de la sociedad.

•  Promueve la incorporación de saberes y formas de comprender

la naturaleza, algo propio de la ciencia y sus diferentes disciplinas (a nivel escolar), como son la biología, la Ssica y la química.

•  Se refiere a la relación de interdependencia y cambio permanente entre la materia y la vida presente en el entorno, la comprensión de leyes y teorías que modelan y que mejor explican los fenómenos naturales.

•  Orienta hacia una comprensión y apropiación de la realidad

natural, para desenvolverse en el mundo real, para actuar responsablemente y par7cipar en la toma de decisiones.

•  Promueve el asombro y curiosidad natural para interesarse más

en el entorno y entender cómo funciona, relacionando experiencias prác7cas con la comprensión de ideas cienMficas.

Enfoques de ciencias naturales

•  Promueve el uso de los conocimientos cienMficos y

habilidades cienMficas, asumiendo una ac7tud inherente de la ciencia, para obtener evidencias y evaluarlas, como medio para avanzar en la comprensión del mundo natural.

•  Promueve una ac7tud de respeto y reflexión sobre el mundo

natural, como también una ac7tud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento empírico.

Enfoques de ciencias naturales

Estructura de las Bases Curriculares de Ciencias Naturales

Ciencias Naturales (7° básico a 2°medio)

Bases Curriculares

Eje Biología Eje Física Eje Química

Marco Curricular 1° y 2° medio Biología, Física y Química se tratan como asignaturas independientes.

•  Formación general o común –  Se escoge al menos dos de las asignaturas cienEficas:

•  Biología •  Física •  Química

•  Formación diferenciada –  Cada establecimiento propone planes orientados a la formación cienEfica.

Ciencias Naturales (3° y 4° medio)

Formación científico – humanista Marco Curricular

Habilidades de Investigación Científica

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN LAS BASES CURRICULARES

DE CIENCIAS NATURALES

Actitudes Científicas

Disciplinares

Biología

Sexualidad y Reproducción

Cuerpo humano

Virus

Célula

Salud

Evolución

Sistemas integrados

Barreras defensivas

Biotecnología

Herencia Genética

Microorganismos

Plantas

Bacterias

Organelos

Nutrición

Hábitos saludables

Biodiversidad

Fósiles

Interacciones Ecosistemas

Fotosíntesis y Respiración

Poblaciones

Sistema nervioso Sistema endocrino

Temas abordados desde 7° básico a 2° medio.

Progresión de algunos elementos de microbiología en el currículum de Ciencias Naturales

•  7° básico –  Conocer y comparar caracterís;cas de microorganismos como virus, bacterias

y hongos. –  Rol de bacterias y hongos en la biotecnología.

•  8°básico –  Explicar, con modelos, la relación entre las partes de una célula y sus

funciones. •  1° medio

–  Desarrollar modelos que permitan explicar ciclos de algunos elementos y sustancias, como el carbono y el agua, entre otros.

–  Explicar flujos de energía en ecosistemas y trayectoria de contaminantes y bioacumulación.

•  2° medio –  Inves;gar y explicar sobre desarrollos que consideran la manipulación

gené;ca. •  4° medio

–  Analizar aplicaciones de la ingeniería gené;ca en la salud.

Grado OA

7º Básico Eje Biología OA 5 Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: • características estructurales (tamaño, forma y componentes) • características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.) • efectos sobre la salud humana (positivos y negativos) OA 6 Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la biotecnología, como en la: • descontaminación ambiental • producción de alimentos y fármacos • obtención del cobre • generación de metano

Microbiología en las Bases Curriculares Decreto Nº 614, 2013

Grado OA

8º Básico Eje Biología OA 2 Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función de una célula y sus partes, considerando: • sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular, pared celular, vacuolas, mitocondria, cloroplastos, entre otros) • células eucariontes (animal y vegetal) y procariontes • tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso, pancreático)


Grado OA

1º Medio Eje Biología OA 6 Desarrollar modelos que expliquen: • el ciclo del carbono, el nitrógeno, el agua y el fósforo, y su importancia biológica • los flujos de energía en un ecosistema (redes y pirámides tróficas) • la trayectoria de contaminantes y su bioacumulación

2º Medio Eje Biología OA 8 Investigar y explicar las aplicaciones que han surgido a raíz de la manipulación genética para generar alimentos, detergentes, vestuario, fármacos u otras, y evaluar sus implicancias éticas y sociales.


Microbiología en el Ajuste Curricular Decreto Supremo Nº 256, 2009

Grado CMO

4º Medio Eje Estructura y función de los seres vivos CMO 7 Establecimiento de relaciones entre mutación, proteínas, y enfermedad, analizando aplicaciones de la ingeniería genética en la salud, tales como la clonación, la terapia génica, la producción de hormonas.

Gracias

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