PROGRAMA PRESUPUESTALLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA EBR PELAPROCESOS PEDAGGICOS DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

EQUIPO DE FORMADORES PEDAGGICOS REGIONALES AREQUIPA - 2013Ministerio de EducacinGOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPAGERENCIA REGIONAL DE EDUCACINUGEL LA UNIN

Procesos pedaggicos para la construccin de los aprendizajes

Procesos PedaggicosSon el conjunto de procesos que realizar el docente para mediar el aprendizaje de los estudiantes

Construccin Del aprendizajeAplicacinDe lo aprendidoReflexin/recuento de lo aprendido: MetacognicinTransferencia:Aplicacin a Una nuevasituacinRecuperacin de Saberes previosMotivacinGeneracin de conflicto cognitivo

CARACTERISTICAS ACTIVIDAD/SESINDE APRENDIZAJEConstruye aprendizajesEs participativoPorque el nioDecide y opinaRescata SaberespreviosAplica lo aprendidoEs significativoCuando se involucraA la persona en sutotalidad

MOMENTOSPROCESOSQU SE BUSCA?CMO HACER?CMO SABER SI EL PROCESO EST BIEN REALIZADO?INICIOMOTIVACIONDespertar el inters.Llamar la atencin.Conectarlos con lo que se quiere aprender.Atraer la atencin al tema.Que el alumno disponga de sus sentidos hacia el nuevo aprendizaje.Que ponga en juego sus habilidades y actitudes.Crear un clima de confianzaDar orientacin a los aprendizajes.Estableciendo un dilogo sincero, abierto, respetuoso.Haciendo que manipulen objetos.Presentando videos, diapositivas, ilustraciones.Escuchar dilogos, msicaObservando situaciones reales.Reflexionando situaciones, etc.QU ESTRATEGIAS PODEMOS EMPLEAR?Lluvia de ideas.Metaplan.Anlisis de casos.SociodramasHistorias incompletasLos nios y nias se muestran interesados con el trabajo.La estrategia los predispone hacia el aprendizaje.Existe un clima de confianza.Hay participacin activa de los nios.Existe una con la unidad que se desarrolla.

MOMENTOSPROCESOSQU SE BUSCA?CMO HACER?CMO SABER SI EL PROCESO EST BIEN REALIZADO?INICIOEXPLORACIONRecoger los saberes previos.Realizar un diagnstico del aprendizaje.Que los nios evoquen la informacin, sus datos, sus aprendizajes significativos.Plantear interrogantes.Relacionar con sus habilidades, destrezas actitudes.Partir de sus situaciones reales.Creando condiciones para que recuerden.Presentarles lo que van a aprender.QU ESTRATEGIAS PODEMOS EMPLEAR?Dilogo entre el docente y los alumnos.Discusiones con preguntas abiertas.Anlisis de problemas, casos.Prueba de entrada.Vistas guiadas.Recorridos guiados.Juegos de rolesLas acciones me estn permitiendo explorar los saberes u recoger los conocimientos previos.El tema a trabajar es cercano a ellos.La estrategia permite identifiquen el tema a trabajar.Incorpora elementos: familia, escuela, comunidad y sus aspectos.

MOMENTOSPROCESOSQU SE BUSCA?CMO HACER?CMO SABER SI EL PROCESO EST BIEN REALIZADO?INICIOPROBLEMATIZARGenerar un desequilibrio cognitivo.Cuestionar los saberes previos.Motivar a que los nios investiguen, busquen informacin.Que los nios se planteen interrogantes.Plantear situaciones problemticas.Generar dudas que les exija investigar, buscar informacinQU ESTRATEGIAS PODEMOS EMPLEAR?Preguntas y respuestasExploracin bibliogrficaResolviendo problemas,Trabajos cooperativos.Pretendo que los nios aprendan.Estoy respetando los estilos de aprendizaje.Los nios estn asumiendo el reto,Los nios estn viviendo una situacin problemtica.La estrategia genera en los nios el deseo de buscar informacin y/o solucionar el problema.

MOMENTOSPROCESOSQU SE BUSCA?CMO HACER?CMO SABER SI EL PROCESO EST BIEN REALIZADO?DESARROLLOCONSTRUCCIN

RELACIONESApoyar a los nios a pensar correctamente, desarrollar conciencia de los procesos que guan sus aprendizajes.Que los nios establezcan semejanzas y diferencias entre los saberes.Que respondan a las interrogantes cuando se les genero los conflictos.Que encuentren posibles aplicaciones funcionales de sus aprendizajes.Que articulen, globalicen con otras reas. Formular interrogantes, desafos que les ayude a establecer conexiones, reordenar sus saberes previos.Que los nios formulen sus conclusiones a partir del tema tratado y experiencias vividas.Que argumenten, que hagan critica, deducciones comparaciones, clasificaciones, etc.QU ESTRATEGIAS PODEMOS EMPLEAR?Cuadros comparativos.Diagramas.Resmenes.Fichas operativas.Organizadores.Flujogramas.Los nios estn logrando establecer relaciones entre sus conocimientos previos y los nuevos.Los nios son protagnicos en el trabajo.Las actividades permiten a los nios establecer relaciones de semejanzas y diferencias del nuevo aprendizaje con su entorno.Los nios son capaces de globalizar y articular los aprendizajes.

MOMENTOSPROCESOSQU SE BUSCA?CMO HACER?CMO SABER SI EL PROCESO EST BIEN REALIZADO?DESARROLLOCONSTRUCCION

CONCEPTUALIZACINQue los nios integren los nuevos conocimientos con los anteriores.Que obtengan la informacin terica.Que definan los conceptos.Que clarifiquen sus dudas, ideas y actitudes.Que sea capaz de resumir la informacin en forma de conclusiones.Que aprendan a presentar resmenes, grficos, esquemas.Que se expresen con claridad al presentar la informacin.Que registren la informacin. Que los nios organicen los conceptos favoreciendo el desarrollo de sus habilidades de argumentacin, defensa de sus posiciones, conjeturas.QU ESTRATEGIAS PODEMOS EMPLEAR?Puesta en comn del trabajo realizado.Organizadores visuales. (mapas conceptuales, mentales, etc.)Expositivo dilogo.Formulacin de preguntas.Presentacin Elaboracin de fichas tcnicas informativas.Existe un clima apropiado para que construyan el conocimiento.Si las estrategias previstas permiten a los nios aclarar sus dudas.Si los estudiantes logran demostrar habilidades de organizacin de los conceptos.Si exponen, sustentan, argumentan Si hacen defensa de sus posiciones.Si elaboran sntesis y conclusiones.Si llegan a conclusiones claras y precisas

MOMENTOSPROCESOSQU SE BUSCA?CMO HACER?CMO SABER SI EL PROCESO EST BIEN REALIZADO?CIERRETRASFERENCIA(APLICACIN)PRACTICAS DIRIGIDAS:Que los nios fortalezcan su autonoma, libertad, calidad en sus trabajos.Que los nios realicen un conjunto de actividades, vivan, experimenten procesos mentales, tecnolgicos que refuercen sus aprendizajes.Que los nios apliquen los conocimientos, habilidades nuevas, fortaleciendo las ya existentes, potenciando sus destrezas y competencias.Con prcticas dirigidas.Afianzando los saberes.Reforzando los aprendizajes.Ejercitando los contenidos, habilidades aprendidos y otras por aprender.Evaluando lo aprendidoRespondiendo preguntas metacognitivas.QU ESTRATEGIAS PODEMOS EMPLEAR?Formulacin de preguntas.Presentacin de trabajosUso de fichas prcticas.Las tareas y ejercicios a ejecutar por los nios permiten reforzar y verificar los logros alcanzados.Si estn aplicando lo aprendido.Si en trabajo planteado es gradual, los niveles de complejidad estn en relacin con las habilidades desarrolladas por los nios.Si reconocen y valoran su esfuerzo y el de sus compaeros al construir los aprendizajes.Si los nios demuestran capacidades, habilidades cuando realizan sus tareas.

MOMENTOSPROCESOSQU SE BUSCA?CMO HACER?CMO SABER SI EL PROCESO EST BIEN REALIZADO?CIERRETRASFERENCIA(APLICACIN)PRACTICAS AUTNOMAS:Que los nios sean capaces de aplicar lo aprendido lo aprendido a nuevos contextos, a su vida diaria.Que los nios realicen diferentes tareas con independencia, seguridad, precisin, rapidez y calidad.Con prcticas autnomas.QU ESTRATEGIAS PODEMOS EMPLEAR?Resolucin de problemasTrabajo individualProcedimientos interactivos: padres, computadoras.Presentacin de trabajosUso de fichas prcticas.Experimentaciones Si desde la experiencia autnoma se est aprendiendo y se est reforzando los aprendizajes y las habilidades desarrolladas.

PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOSFases o etapas metodolgicasAcciones que consideraAntes de la lecturaPara qu voy a leer? (Significa determinar los objetivos de la lectura) Qu s de este texto? (Activar el conocimiento previo) De qu trata este texto? Qu me dice su estructura? (Formular hiptesis y hace predicciones sobre le texto). Durante la lecturaFormular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto Formular preguntas sobre lo ledoAclarar posibles dudas acerca del texto Resumir el texto Releer partes confusas.Consultar el diccionarioPensar en voz alta para asegurar la comprensinCrear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas Despus de la lecturaHacer resmenes Formular y responder preguntas Literales, inferenciales y criteriales Recontar (parafrasear) la lectura Utilizar organizadores grficos

PARA LAS PRODUCCIN DE TEXTOSFases o etapas metodolgicasAcciones que consideraPlanificacinLa preparacin del escrito. (Atae en su planificacin al docente como a los nios y nias)Situacin comunicativa: receptor A quin escribo? Emisor Escribo por mi cuenta o represento a otros? Causa Por qu escribo? Propsito Para qu? Cul es el propsito del texto?En el texto: Cmo voy a presentar mi escrito? (tipologa textual) (Silueta del texto) (estructura, partes)Qu materiales necesitar? (para escribir)El contenido: tiene que ver con el tema y la informacin.La enunciacin: La persona gramatical Voy a escribir en 1, 2 o 3 persona. El tiempo verbal (pasa ahora, ha pasado o va a pasar) el espacio (dnde pasa lo que voy a escribir?Textualizacin La escritura del tipo de texto planificado.La reescritura luego de la correccin de los erroresRevisin La evaluacin del escrito en relacin con lo planificado y ajuste inmediato, llevando a cabo las modificaciones que se estimen oportunas.Se debe realizar: a lo largo del proceso y al final del proceso.Publicacin - EdicinHacer llegar el texto producido a quienes se escribi o Para qu se escribi?

PROCESOS METODOLOGICOS PARA EL DESARROLLO DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

PARA EL REA DE MATEMTICAFases o etapas metodolgicasAcciones que consideraJuegoRealizar un juego como parte de la motivacin.Encerrar la nocin de lo que se quiere ensear. En propiciar la participacin activa de los nios realizando juegos libres y orientados por el docente.Hacer cumplir determinadas reglasManipulacin del materialEn la utilizacin de material concretoHacer representaciones del juego anteriorTratar de hacer evidente lo que se quiere lograr en el desarrollo de la sesin y se puede recoger saberes y conflictos cognitivosRepresentacin grficaRealizar los grficos de las actividades realizadas anteriormente durante el juego y/o manipulacin del material.Representacin simblicaEn hacer uso de nmeros, signos, diagramas, barras, etc. Es la matematizacin o uso del lenguaje matemtico.En propiciar el reforzamiento de la nocin aprendida anteriormente.Prctica En la aplicacin de lo aprendido En el reforzamiento de lo aprendido a travs de ejercicios.En el afianzamiento de las nociones aprendidas

PARA RESOLVER PROBLEMAS EN EL REA DE MATEMTICAFases o etapas metodolgicasAcciones que consideraComprender el problemaEn hacer comprender el texto del problemaEn identificar la incgnita, las condiciones del problema.En efectuar representaciones grficas o diagramas que permita un plan de solucin.Elaborar el plan de solucinEn establecer conexin entre datos, condiciones y requerimientos del problema.En plantear ecuaciones y proponer estrategias de solucin.En organizar la informacin en una tabla, buscar patrones e inducir la aplicacin de frmulasEjecutar el planEn llevar a cabo el plan establecido, verificando paso a paso el proceso que se sigueEn efectuar las operaciones aritmticas.Hacer la retrospeccin y verificacinEn comprobar y analizar el resultado obtenido reflexionando.En detectar y corregir los errores.En cambiar las condiciones del problema.En Formular nuevos problemas y comunicar sus hallazgos.

GRACIAS