46810095-dossier-trastorns-del-llenguatge.pdf

8/10/2019 46810095-DOSSIER-TRASTORNS-DEL-LLENGUATGE.pdf

1/36

DSSIER INTRODUCTORI ALSTRASTORNS DEL LLENGUATGE

NOCIONS BSIQUES

INCLOU EL PROTOCOL DE DETECCI DE LES

DIFICULTATS COMUNICATIVO-LINGSTIQUES DELSEAPS


2/36

TRASTORNS DEL LLENGUATGE

Simplement escrivint les paraules un dau vermell, aconseguim una de lesfites ms sorprenents del llenguatge hum: probablement, en llegir-les, lateva ment ha generat la imatge que descriuen aquestes paraules. No cal

tenir poders mentals per a originar idees en la ment dels altres: nhi ha proude fer s del llenguatge.

ls humans emprem llenguatge amb tanta naturalitat que ens costa adonar-nos de la seva comple!itat. "uan som infants acceptem sense pre#udicis

que els animals dels contes parlin. Seguim el fil duna conversa en el tel$fonm%bil en entorns sorollosos malgrat els problemes de cobertura. Som

capa&os dentendre qu$ volia dir alg quan sequivoca de paraula '...( n lanostra interacci) amb els altres, farcim els dilegs de bromes de doble

sentit i ens fan grcia els #ocs de paraules. Sabem llegir *entre l+nies itamb sabem entendre quan alg, malgrat que ens ha contestat, en realitatno t ganes de seguir la conversa.

n alguns moments, per%, les dificultats daquests processos sens fan msevidents. adquisici) del llenguatge per part dels nadons s seguida amb

embadaliment pels adults, incapa&os molts cops dimaginar-se en lamatei!a situaci) uns quants ans enrere. / quines dificultats no tenim en

aprendre una nova llengua0 "uants embolics ha provocat el fet de no saberinterpretar quanpotservol dir 1si i quan vol dir 1no2 "ui no sha trobat

equivocant-se de paraula i dient #ustament aquella que no havia de dir en elmoment ms inoport2 n aquestes situacions s quan ens adonem que

emprar el llenguatge no s tan sen3ill com sembla.

45sicologia del lenguatge, 6778, 9;7;GC@7cadascun amb una 3ona dactuaci) mplia, generalment coincidei!amb un Servei Verritorial.

atenci) dels ;GC@ est ordenada pel decret >>MO>\\J, i regulada pelsdocument =Farc dactuaci) dels ;GC@: ;riteris i ob#ectius dintervenci)=4>\\\< i =Rs del llenguatge a lescola= 4677K


14/36

rientaci) de la intervenci) a partir de les necessitats educatives queles dificultats auditives, lingE+stiques iOo comunicatives generen enels alumnes.

rientaci) de latenci) en el marc de lescola inclusiva i a partir dels de recursos propis del centre i el suport al professorat.

rganit3aci) de la resposta educativa i latenci) del ;GC@ alsalumnes amb dificultats auditives iOo lingE+stiques a partir de lescompet$ncies dels alumnes i de les necessitats lingE+stiques ieducatives espec+fiques que cal compensar.

Geserva de latenci) a crrec despecialistes dels ;GC@ quan lesdificultats auditives, lingE+stiques iOo comunicatives dels alumnes elsdificulten laccs al curr+culum.

ls destinataris daquest servei s)n:

/nfants i #oves amb sordesa 47->?a6a


15/36

en colLlaboraci) amb elOla psicopedagogOa referent del serveieducatiu de 3ona.

@tenci) a lalumnat amb greus dificultats daudici) iOo llenguatge querequerei!in atenci) logop$dica espec+fica complementria a lesmesures que es proporcionin a partir dels propis recursos delscentres.

rientaci) i assessorament a les fam+lies dels alumnes amb greusdificultats daudici) iOo llenguatge.

C'(#)' " !)o2'o)$# Suport a la tasca docent del professorat dels alumnes amb greus

dificultats daudici) iOo llenguatge que reben atenci) logop$dica, pera ladequaci) de la seva activitat, en colLlaboraci) amb elOlapsicopedagogOa referent del servei educatiu de 3ona.

rientaci) al professorat dels centres dagrupament per facilitarladequaci) a les necessitats educatives espec+fiques de lalumnatamb greus dificultats daudici), llenguatge iOo comunicaci).

@ssessorament al professorat especialit3at 4mestres daudici) illenguatge o F@< dels centres dagrupament per facilitar eldesenvolupament de programes dadequaci) a les necessitatseducatives espec+fiques de lalumnat amb greus dificultats daudici),llenguatge iOo comunicaci).

rientaci) al professorat especialit3at 4F@ i mestres deducaci)especial o F< els centres educatius per facilitar eldesenvolupament de programes dadequaci) a les necessitatseducatives espec+fiques de lalumnat amb greus dificultats daudici),llenguatge iOo comunicaci).

E(#o)( '&0*$#"0 ;olLlaboraci) amb el servei educatiu de 3ona en les funcions comunes

de formaci) permanent del professorat sobre processosdensenament i aprenentatge i estrat$gies que facilitin ladequaci) ales necessitats educatives espec+fiques per a lalumnat amb greusdificultats daudici), llenguatge iOo comunicaci).

colLlaboraci) amb el servei educatiu de 3ona en les funcions comunesdassessorament, informaci) i prstec de materials didctics i altresrecursos educatius que facilitin ladequaci) a les necessitatseducatives espec+fiques per a lalumnat amb greus dificultatsdaudici), llenguatge iOo comunicaci).

Saccedei! al ;GC@ de dues maneres:

Cerivats per l@5 de la 3ona a travs dun full protocolLlit3at dedemanda amb les dades pertinents per valorar la idoneYtat icaracter+stiques de lalumnat pel que es solLlicita atenci) logop$dica.ls infants de 7 a K ans amb diagn%stic de sordesa 4G< la fam+lia, el;C/@5 o l@5 poden accedir directament al ;GC@.

@ continuaci) podreu trobar el protocol de detecci) de les dificultatscomunicativo-lingE+stiques que sutilit3a des dels @5s del Servei territorial

Faresme-]all$s riental per a fer les valoracions dels alumnes i la posteriorderivaci) al ;GC@ per a rebre atenci) logop$dica.

15


16/36

@quest protocol ha estat revisat durant els mesos doctubre, novembre idesembre a partir de tres sessions de treball con#unt @5S i ;GC@.

PROTOCOL

l protocol est composat per M documents:

l primer es el Q9 C CF@NC@ que fan els @5S per a que el;GC@ intervingui amb un alumne en concret.

l segon document s el protocol dobservaci) del professorat. lsprofessors fan arribar aquest document a l@5 en el que es descriu alalumne i les dificultats que es detecten des de lescola.

l tercer s el procs per avaluar la comprensi) i l e!pressi) verbal delsinfants de 6 a K ans. @quest procs sutilit3a amb els nens ms petits.

l quart s el procs que es seguei! per a avaluar la comprensi) ile!pressi) verbal dels alumnes de K a ? ans.

l cinqu$ s el matei! procs, de la comprensi) i le!pressi) verbalque lanterior, per% per a alumnes de \ o ms ans.

/ el sis$ s el procs per a la valoraci) fon$tica i fonol%gica per alsalumnes de totes les edats. @quest inclou una breu e!plicaci) de comsha de fer 4instruccions


17/36

PEL CURS 2011-12

Data: Zona:

Professona! "e !#EAP:

De$an"a %er:Atenci logopdica

Valoraci i/o assessoraent so!re "n cas

DADES DE L#ALUMNENo$ &o'no$s: Data na(e$ent:

Centre %o)!a&*: C+rs ,ne!!. :

L!en'+a $aterna #si $s no"%ing"t posar el teps d&escolarit'aci a (atal"n)a*:

Re% o /a re)+t aten&* !o'o%"&a : M+n&%a! Pra"a CDIAP $)t $"& A!tres

L#EAP /a fet a!ora&*%s&o%e"a''&a 3o nteren&ons%res4

Re% s+%ort "#a!'+n a!tre SEE "e!De%arta$ent "#E"+&a&*4 ,$otr+5CREDAV5 SEETDIC.

T6 &ertf&at "e! CAD: T6 "&ta$en:

Presenta +n trastorn "e!!en'+at'e asso&at a "f&+!tats:

A+"tesCo'ntes7r'8n9+esMotr+sE$o&ona!sSo&a!s 3 Po&a est$+!a&*Sense eto!o'a &!araA!tres ,es%e&f&ar.

7)sera&ons #posar a+"ella in,oraci dica escolar ,ailiar i social necess.ria per coprendre el cas*:

17


18/36

DESCRIPCI DE LES DIICULTATS DE LLEN;UAT;E ?st& 9+e 'enera !a "e$an"a:

ACTUACI7NS ?st& As%e&tes Afe&tats

A5 I ((A(

@5 C5 D5 EA

#rganit'aci del disc"rs sintai or,ologia*

5 ;;A


19/36

Aspecte: A,ecta a la co"nicaci=>escripci: o ani,esta les se%es intencions co"nicati%es=

o t$ iniciati%a co"nicati%a ni %er!al ni gest"al o ,a cap deanda d&atenci ni epressa les se%es necessitats=

o s&interessa per interaccionar ni a! copan)s ni a! ad"lts=

o reacciona +"an se&l increpa=

Co1!o)#$1'(# %"(,.#"*8 C SI NO

Aspecte: A,ecta al lleng"atge #acrosintai del disc"rs sintai or,ologia*>escripci: ani,esta intencions co"nicati%es a! ,rases de alen)s 3 para"les per? a! pocs eleents or,osint.ctics=

l 50@ de les prod"ccions son de 3 para"les o $s #ta!$ pot ser de 2* n els eleents or,osint.ctics !.sics #lei %er!al ,lei noinal i concordances #>B i >BBAdC*

predoinen les oissions i els errors per so!re els encerts=

Co1!o)#$1'(# %"(,.#"*8 D SI NO

Aspecte: A,ecta al lleng"atge #acrosintai del disc"rs sintai or,ologia*>escripci: ani,esta les se%es intencions co"nicati%es a! ,rases de 3 o $s or,ees antenint l&estr"ct"ra correcta

a! presncia d&eleents or,osint.ctics !.sics encara +"e a! errors=$s del 50@ de les prod"ccions apareien ,leionades= ;er %alorar correctaent la lei Ver!al cal +"e "tilit'i ,ores personals en $s de 2 3 %er!s di,erents i

+"e a+"estes predoinin so!re les ,ores r"dient.ries #in,initi" ger"ndi i participi*= &Ds d&iperati" o 3a

persona no es considera ,lei= ;er %alorar correctaent laFlexi Nominal cal +"e "tilit'i 2 3 para"les de cadasc"na de les categories

graaticals: no article adCecti" i prono= o $s s",icient si no$s ,leiona el gnere=

;er %alorar correctaent les concordances #o-Ver! >et-o-AdC* cal +"e respecti gnere i no!re=

Co1!o)#$1'(# %"(,.#"*8 E SI NO

Aspecte: A,ecta al lleng"atge #acrosintai del disc"rs sintai or,ologia*>escripci: ani,esta intencions co"nicati%es a! ,rases de 4 eleents o $s i "na !ona estr"ct"ra sint.ctica en les

oracions siples encara +"e a! alg"ns errors en les oracions coplees=Es a dir ostra "n doini de l&oraci siple predoina la correcci so!re l&error i $s capaF de coordinar is"!ordinar Gtot i +"e a! errors i oissions -=

;er %alorar correctaent l&estr"ct"ra !.sica siple cal +"e respecti: ;resncia de HBVB/(opleent=tilit'aci de pronos= ;resncia de preposicions=

Co1!o)#$1'(# %"(,.#"*8 B SI NO

Aspecte: A,ecta al lleng"atge #organit'aci del disc"rs sintai or,ologia*>escripci: ani,esta les se%es intencions co"nicati%es no$s a! el gest o ,ores lingIJsti+"es d&"na o d"es para"les=

a se%a co"nicaci pot ser olt red"Kda i "tilit'ar no$s ,"ncions co"nicati%es de resposta o seg"ient=

es se%es iniciati%es co"nicati%es poden ser no$s gest"als o a! ,ores lingIJsti+"es olt siples=

n la se%a prod"cci i poden a%er olt po+"es epressions %er!als d&ela!oraci Lpr?piaL= Hol "tilit'ar

estereotips= l se" rendient pot %ariar segons el tip"s d&acti%itat si les tas+"es sn %er!als indi%id"als o no%es solen

aparier en)s iniciati%a co"nicati%a +"e en tas+"es no-%er!als colMlecti%es o coneg"des= $s del 50@ de les se%es prod"ccions sn gest"als o a! ,ores lingIJsti+"es d&"na-d"es para"les=

o es descarta +"e espor.dicaent prod"eii tres o es para"les seg"ides=

19


20/36

Co1!o)#$1'(# %"(,.#"*8 F SI NO

Aspecte: A,ecta a la onologia a! possi!les conse+Incies en or,ologia=>escripci: a se%a parla $s inintelMligi!le a! presncia d&alg"na de les segIents caracterJsti+"es:

;resncia siste.tica dN"n sol ,onea conson.ntic i anca de contrastos=

Os %aria!le de processos dins "na ateia para"la de anera +"e $s iprescindi!le la se%a realit'aci per

coprendre el +"e di"= ;resncia de processos idiosincr.tics in"s"als raraent presents en el desen%ol"paent norati"=

Es considera +"e la parla $s inintelMligi!le +"an el nen prod"ei "n Carg propi= o$s l&ent$n la ,aJlia propera= ot i +"eprod"ei para"les coprensi!les predoinen les estones en +"e no l&ent$n ningD=

Co1!o)#$1'(# %"(,.#"*8 G SI NOAspecte: A,ecta a la parla: onologia #es+"ea sensorial Gt rets ,onol?gics ode artic"laci-P es+"ea rJtic -nQ i +"alitat accent

de sJlMla!es-P es+"ea se+Iencial -ordre de les sJlMla!es-P es+"ea pr.ic -trets ,ontics p"nt artic"laci* a!possi!les conse+Incies en or,ologia=

>escripci: a se%a parla presenta ,orFa errors a! totes a+"estes caracterJsti+"es:

;ersistncia de processos de sipli,icaci norals $s enll. de lNedat corresponent=

>esaC"staents cronol?gics: presncia de processos de sipli,icaci $s prierencs a! dNaltres de $s

tardans= >i,ic"ltats a! l&estr"ct"ra silMl.!ica en para"les llarg"es=

Co1!o)#$1'(# %"(,.#"*8 H SI NO

Aspecte: A,ecta al conting"t de la co"nicaci i el lleng"atge #conse+Incies en a!ilitats cogniti%es a! reperc"ssi en elsprocessos etalingIJstics*

>escripci: l se" lleng"atge es caracterit'a per lNDs de para"les concretes re,erents a entitats o!ser%a!les accions i atri!"tsa! pocs teres +"e indi+"en espai o teps=

Co1!o)#$1'(# %"(,.#"*8 I SI NO

Aspecte: A,ecta al conting"t de la co"nicaci i el lleng"atge #conse+Incies en a!ilitats socials i con%ersacionals a!

reperc"ssi en els processos etalingIJstics*>escripci: ostra po+"es a!ilitats con%ersacionals

n la presa de torns

n tenir present l&interloc"tor

n el antenient del t?pic

DOCUMENT !

PROTOCOL DOBSERVACI PER AL PROFESSORAT

= (H:

20


21/36

dat: >ata naieent:

scola: ("rs: ;o!laci:

leng"a aterna:

>ata o!ser%aci: o o!ser%ador/a:

-esum de lo"servaci(

Atenci i comprensi

'omunicaci

.arla i Llenguatge

A(A(H R H


22/36

ATENCI I COMPRENSI:

En les activitats preeri!es per linant

0 una atenci sostinguda suicient %1 &/

En les e"plicaci#ns #rals a classe 2ex# un conte3

4ostra moltes diicultats per atendre %1 &/

'omen5a escoltant per es cansa de seguida %1 &/

Escolta tota la histria %1 &/

$%an al&' es !iri&ei" a linant

-espon sovint demanant 67ue89 o posant cara de sorpresa %1 &/

Ladult t la impressi de no sa"er si linant lha ents o no %1 &/

$%an se li !e(ana )%e aci !%es #r!res sen*illes

-ealit+a les dues ordres %1 &/

-ealit+a una sola ordre %1 &/

&ecessita 7ue acompan!in lordre am" gest %1 &/

+, -S I COM.NICACI

Parti( !el s%p/sit )%e el nen0a t1 %na c#(%nicaci2 (3ni(a a(4 el se% ent#rn,

&ormalment participa en les activitats 7ue es an a laula am" "ona comprensi %1 &/

&ormalment participa en les activitats 7ue es a a laula per imitaci o per modelatge deladult#

%1 &/

0 iniciativa per comunicar:se am" ladult;proessor;compan!, etc# %1 &/

Es mostra molt inhi"it o a$llat# %1 &/

0 ganes dexplicar coses encara 7ue no se lentn# %1 &/

0e diicultats per captar les situacions comunicatives i es comunica molt poc# %1 &/

&oms es comunica puntualment am" gest o am" po7ues paraules# %1 &/

.recisa ladaptaci del context i els estmuls del interlocutor per comunicar:se#%1 &/

Es comunica preerentment entre iguals %1 &/

Es comunica preerentment am" adults %1 &/

22


23/36

5, F.NCIONS6 7ABILITATS COM.NICATIVES I E8PONENTS LIN9;STICS

O4servaci2 !e lal%(ne en sit%aci#ns i c#nte"t#s nat%rals:

UNCI7NS a)!tat &o$+n&ata E(%onents !n'>?st&s

RE;ULACI: capacitat de reg"lar l&acci de l&altre i d&accions pr?pies co o ani,estaU

H >eana l&atenci de l&altre %ers "n o!Cecte

Assenyalant, mirant, anomenant...

H >eana "na acci deterinada de l&altre

Demana que li doni, retiri, cordi, talli...

H >eana la presencia de l&altre

El demana anomenant-lo... , el segueix per tot arreu...

IN7RMACI: capacitat d&in,orar i re!re in,oraci

H n,ora de co s&anoena "na persona o o!Cecte

Identificar-se, anomenar...

H

n,ora so!re "n o!Cecte acci o ,et

Des"riure# narrar# $onar una

e%pli"a"i& 'so(re el que )a fet o *olrealit+ar,# "onstata no e%ist-n"ies ...

H pressa l&oposici/ acceptaci als desitCos de l&altre

Diu que nosi, manifesta opinions, du!tes...

H pressa les eocions i els sentients

E%pressa el plaer i $esplaer

DILE;: capacitat d&interrelaci a! els altres=

H nt$n i realit'a ordres

H


24/36

Fes repetir les se&=ents rases en la llen&%a (aterna !el nen,

Catal> 0 Castell> Transcripci2

>e perdut els colors i la goma

>e perdido los colores ! la goma

?ull anar al pati a @ugar a pilota

uiero ir al patio a @ugar a la pelota

Frases a!!ici#nals Transcripci2

?, FIT8A AL.MNES AMB LLEN9.A MATERNA DIFERENT AL

CATAL@0CASTELL@

uina s la seva llengua materna9

0 un "on domini de la seva llengua materna9

>i han hagut canvis de po"laci;pas9

uant temps a 7ue viu al nostre pas9

uants an!s porta descolarit+aci9

uines llenges de relaci hi ha entre els mem"res

de la amlia9

uina llengua parlen entre els pares9

uina llengua parlen entre els germans9

uina llengua de relaci utilit+a en altrescontextos9

OBSERVACIONS:

DOCUMENT /

COMPRENSI I E8PRESSI VERBAL INFANT + a 5 ans EAPAlumne( )ata de naixement(

24


25/36


26/36

C#(prensi2 A%!itiva

I#: 1dentiica dierents accions 2presenteu els di"uixos am" unes targes ade7uades3 /n s9 a3 @uga "3 renta c3 corre 2nencerta dues3

J#: -econeix i entn preposicions 2un dau, una nina, i una cadira petita de classe3 .osa el dau( a3 a so"re la cadira %1 "3 a sota la cadira %1 c3 davant de la cadira %1 d3 al costat de la cadira %1 e3 darrera de la cadira %1 2nencerta dues3

C#: Entn la utilitat de les coses 2a7uest tem s igual 7ue el nM# passeu:lo noms unavegdada3 Ensen!am( a3 7u em servir per pentinar:nos "3 7u em servir per "eure llet o aigua c3 7u ens posem als peus

d3 7u serveix per pu@ar:hi e3 7u em servir per planxar la ro"a 3 7u em servir per tallar g3 7u em servir per escom"rar 2nencerta cinc3

CC#: )istingeix parts do"@ectes( Ensen!am os s( a3 les rodes del tren "3 la porta del cotxe c3 la cua del cavall d3 la pota de la vaca 2nencerta tres3

7a4ilitat Ver4al

CD#: -epeteix tres dgits )igues( F:D 1 ara( C:F:J, J:K:C, D:G: 2nencerta un3

C#: =a servir els plurals 2presenteu els di"uixos am" targes ade7uades3 u sn aix9 a3 sa"ates "3 daus c3 pollets d3 nens 2nencerta dues3

CF#: Entn necessitats si7ues especi7ues 2=eu la transcripci3 u as 7uan a3 tens son "3 tens gana c3 tens red 2nencerta una3

CG#: 4ant una conversa ent servir rases 2=eu la transcripci3 Explicam tot el 7ue vulguis de les teves @o7guines, dels teus germans, etc#

2=a servir dues rases o ms de 7uatre o cinc paraules# 'adascuna 6%&:?:/8 per explicar el 7uese li demana3

ANLISI VAL7RACI Co$%rens* a+"ta e(%ress* er)a! a!+$nes "e 2-F anGs

26


27/36

SECCI III

C#(prensi2 A%!itiva /"servacions, comentaris o transcripci

&oci 7uantitat %1

&oci mida %1

&oci dutilitat( nencerta tres %1

%egueix ordres sen+illes( nencerta dues %1

7a4ilitat ver4al/"servacions, comentaris o transcripci

-epeteix dgits( nencerta una %1

)enomina o"@ectes( nencerta cinc %1

-epeteix rases( repeteix una rase completa %1

SECCI IV

C#(prensi2 A%!itiva /"servacions, comentaris o transcripci

1dentiica accions( nencerta dues %1

-econeix i entn preposicions( nencerta dues %1

Entn la utilitat de les coses( nencerta cinc %1

)istingeix parts dun tot( nencerta tres %1

7a4ilitat ver4al/"servacions, comentaris o transcripci

-epeteix tres dgits( nencerta una %1


28/36

Alumne;a( )ata naixement(

'entre( 'urs(

.sicopedagog;a( )ata Avaluaci(

AG DISC.RS NARRATI.:

C#(prensi2pr#!%cci2 !e narraci#ns

Nnere discursiu( 'onte( &arraci dialogada en tercera persona#

.rova( -eproducci oral de conte#

'ontinguts( 6La caputxeta vermella8 am" el suport del conte i o"@ectes delconte en )#

.rocediment( Cr( Explicaci del conte per part de ladult ent reerncia a lesimatges#

Dn( -eproducci oral del conte per part de lalumne, am" el suportde les imatges i;o principals personatges i o"@ectes del conte en)#

1nstrucci Tagraden els contes?, quins contes saps?. Mira, jo porto aquestconte, el coneixes?. Ara lexplicarem. Primer jo te lexplicar, idesprs me lexpliques tu i ho gravarem amb aquesta gravadora.acord?!

-egistre( Nravaci de veu i anotacions so"re lactuaci del nen# 0ranscripciescrita dalgunes estructures 7ue siguin representatives delllenguatge del nen;a 2es pot su"stituir la gravaci de veu per una

ilmaci3#

TRANSCRIPCI: #10 lJnies apro=*

l conte que es fa servir s:

28


29/36

Vamb es pot utilit3ar una altre conte de la caput!eta que es tingui alescola del nen i que li resulti ms familiar.

Segons les necessitats de lalumne es pot utilit3ar tamb altres materials:imatge del 5N o la historieta temporal de K imatges del nen que compraun gelat.

/matge del 5N

29


30/36

Iistoria temporal de K imatges

30


31/36

DOCUMENT :

COMPRENSI I E8PRESSI VERBAL AL.MNES DE H ANS EAP


'entre( 'urs(

.sicopedagog;a( )ata Avaluaci(

AG DISC.RS NARRATI.:

C#(prensi2pr#!%cci2 !e narraci#ns

Nnere discursiu( 'onte( &arraci dialogada en tercera persona#

.rova( -eproducci oral de conte#

'ontinguts( 6>istoria del gat negra8 2Ooan 0oug, CJIH# El lengua@e oral en laescuela# 4adrid(?isor3 am" suport de les imatges#

.rocediment( Explicaci de la historia per part de ladult ent reerncia a lesimatges# .osterior reproducci oral de la historia per part delalumne, 7ue manipula ell sol, sense a@uda de ladult#

1nstrucci 4ira a7uesta historia, la coneixes9# .rimer @o te lexplicar, idesprs me lexpli7ues tu, tal com la recordis, i ho gravarem am"a7uest aparell# )acord98

-egistre( Nravaci de veu i anotacions so"re lactuaci del nen# 0ranscripciescrita de les estructures representatives del llenguatge de

lalume;a 2es pot su"stituir la gravaci de veu per una ilmaci3#

TRANSCRIPCI: #10 lJnies apro=*

31


32/36

DOCUMENT ;

VALORACI FONJTICA I FONOLK9ICA TOTES LES EDATS EAP


'entre( 'urs(.sicopedagog;a( )ata Avaluaci(

;H A ;A


33/36

W >eanar la repetici de la sJlMla!a directa no$s +"an no teni clar +"e pot artic"lar el ,onea en

+Iesti= Hi artic"lacorrectaent en la prod"cci espont.nia o en repetici Ca no cal deanar +"e ,aci la sil=la!a directa=

*+E"AI*N#

N7MS LLAR;SI N7MS C7MP7ST7S

REC7NEIHEMENT DEN7MINACI REPETICI

((>


34/36

INSTRUCCI7NS D#APLICACI

s tracta d&"n instr"ent per a l&a%al"aci ,ontica i ,onol?gica de l&al"nat d&d"caci n,antil i

;ri.ria itCanFant "na acti%itat interacti%a en ;o_er ;oint=

s presenta "n conC"nt d&iatges digitalit'ades +"e acti%a el propi in,ant i sn l&estJ"l per +"e

prod"eii els sons de la parla a a%al"ar= H&acopan)a de graelles de registre en s"port paper +"e

,aciliten el posterior an.lisi de les prod"ccions de l&al"ne=

a col"na (


35/36

Re&one(e$ent:

- nstr"cci: eus que 5i 5a tres di!uixos a la pantalla&.

;oca am! el dit el cocodril.

Ara, la papallona.

I, el 5ipop


36/36

BIBLIOGRAFA DEL DSSIER

Sos, @., Sos, F. 4677M7

46810095-dossier-trastorns-del-llenguatge.pdf

Documents