40 años creciendo juntos 40 · años creciendo juntos, reza nuestro lema. 40 años…, qué...

40 años creciendo juntos, reza nuestro lema. 40 años…, qué barbari-dad, 40 años ya.

40 años que nos acercan a la madurez organizativa, que nos aproximan al ciclo natural de la vida, que nos enfrentan a las despedidas y a la renovación.

Y es que este año despedimos a seis profesionales, seis personas que con su esfuerzo diario han contribuido a nuestro proyecto de escuela.

Mª Ángeles Victori, Carmen Poyatos y Luis Amestoy se jubilan y dejan su espacio en la cocina del centro a la juventud de María Osaba, Marta Sopena y Dolores Cobo. Gracias a los tres por vuestro compromiso, por vuestro trabajo y mucha suerte en esta nueva etapa.

Teresa Torrents, nuestra entrañable Teresa de secretaría también se ha jubilado y deja su puesto a Marga Alamán, a la que todos ya conocéis. Teresa, un millón de gracias por esos 30 años de servicio, de dedicación y de bondad. No te olvidaremos y te deseamos lo me-jor.

Josep Esteve, nuestro Chef, nuestro Responsable de Mantenimiento, también se va. Josep ¿Qué podemos decir que no sepas ya? dejas un impresionante vacío, mezcla de buena cocina y calidad humana. Seguro que Marc Esteve, nuestro Chef, encontrará en tu forma de actuar una fuente de inspiración. Josep, molta, molta sort !

Y por último Pat Spiller, nuestra Coordinadora de Infantil. Has sido el alma de una etapa clave en nuestro proyecto educativo, capaz de enseñar a los más pequeñitos que se puede aprender inglés, como por arte de magia. Pero tú y yo sabemos que de magia nada, que detrás está el inmenso trabajo de un equipo docente que has sabido coordinar y dirigir. Ahora le toca el turno a Claire Neely. Ella asume la responsabilidad de la sección.

Mª Ángeles, Carmen, Luis, Teresa, Josep y Pat, podéis estar seguros de que St. Paul’s agra-dece vuestro esfuerzo y dedicación, que todos aquí somos conscientes de que los resultados obtenidos son la suma del trabajo conjunto y que cada uno desde su posición contribuye al proyecto común. Habéis dejado vuestra huella en nuestra forma de proceder, así es como parte de vosotros perdurará en St. Paul’s.

A todos, sencillamente, gracias por todo y suerte en el camino.

Patricia CarranzaDirectora

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2 0 0 9 S T . P A U L ’ S M A G A Z I N E

40 años creciendo juntos

La formación continua, una apuesta estratégica

En un mundo en constante evolución la formación se erige en el

elemento clave que nos permite adaptarnos al entorno cambiante… y sobre-

vivir.

Formarse es, más que nunca, una necesidad, un imperativo de los tiempos

que corren; pero formarse es también una oportunidad de mejora, un abrirnos

al mundo, un reto y un placer.

Esta Dirección está convencida de la importancia capital que representa la

formación continua para el conjunto de personas que trabajan en la escuela.

Convencida de la importancia y comprometida en ofrecer oportunidades a

todos aquellos que las quieran aprovechar.

Ejemplo de ello son las 1.703 horas de formación que recibieron 105 pro-

fesionales de St. Paul’s durante el curso pasado. Acciones formativas enca-

minadas a capacitar a nuestro equipo en distintos ámbitos: utilización de las

pizarras digitales interactivas, facilitación de recursos en la acción tutorial,

capacitación ante situaciones de primeros auxilios o en la manipulación de

alimentos, …

Un compromiso con la formación que mantendremos en el futuro y en el que

os invitamos a todos a participar. Abiertos a vuestras sugerencias y dispuestos

a brindar oportunidades de desarrollo que revertirán en beneficio de todos.

¡40 años creciendo y formándonos juntos!

David GabaldonSubdirector

S T . P A U L ’ S M A G A Z I N E 2 0 0 9

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Continuant amb el compromís de millora

Aquest darrer estiu, com en els dos anteriors, St. Paul’s ha dut a terme un

important esforç inversor adreçat a millorar les instal·lacions a disposició

dels nostres alumnes i docents.

Els principals projectes que han rebut la nostra atenció aquest estiu 2008

han estat:

1) Primera fase d’implantació de les Pissarres Digitals Interactives (PDI’s).

En aquesta primera etapa hem instal·lat 15 PDI’s. Aquest projecte tindrà con-

tinuïtat en els propers cursos i ens ha de permetre tenir una PDI a cada aula

en començar el curs 2010-2011.

2) Ampliació de les zones de gespa artificial a l’edifici 1 i l’edifici 4.

3) Tanca exterior de l’edifici 4 per tal d’incrementar la privacitat .

4) Reparacions diverses dels edificis 3 i 4 i renovació de mobiliari.

Totes aquestes inversions s’afegeixen a les ja fetes els dos cursos anteriors:

renovació completa del terra del poliesportiu, millora integral de les instal-

lacions dels patis, pavimentació de la terrassa externa de l’Ed. 3, la nova

aula informàtica de l’edifici 4, insonorització del menjador, renovació de

tot el sostre del gimnàs de l’edifici 3, projectes diversos del Departament de

Tecnologia de la Informació i la Comunicació, etc.

Tot sumat, un esforç inversor sense precedents a l’escola que possibilita

una transformació de les nostres instal·lacions.

Aquest compromís de recursos acaba concretant-se en aspectes diversos:

1) Millora de la qualitat de vida dels nostres alumnes i del personal de cuina

en aconseguir una reducció propera al 50% en el soroll del menjador.

2) Recuperació d’espais perduts per adequar-los al lleure dels nostres alum-

nes amb les zones de gespa artificial.

3) Permetre al nostre personal avançar en les noves metodologies que les

tecnologies posen al seu abast.

Continuem, doncs, amb el compromís d’anar dotant St. Paul’s de tot el

necessari per poder exercir de la millor manera possible la nostra missió:

la docència.

Montse SolerSubdirectora

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infant schoolNew faces and updates from the Infant School!!!!

We are very excited to welcome new members of staff to the Infant School this year.

Magda Posadas is the English Tutor in Nursery B this year. Magda is origi-

nally from Uruguay but has been living in Spain for eight and a half years. She

enjoys tennis, cooking, travelling and is involved with animal welfare. We are

very pleased that Magda has joined our team in the Infant School.

Janine Masas is the English tutor in Kinder A. Janine is originally from Bar-

celona, but is half English! She has spent many years living and working in

Manchester, England but is happy to be back in Cataluña. We are excited to

have Janine working in the Infant School!

Maureen Kane, who has previously worked at St. Pauls, is the English tutor

this year in Prep B. It’s wonderful to have Maureen as part of the team as her

creative ideas keep us all inspired! Maureen is originally from England but has

lived in Spain for 16 years. She has wide experience in international schools

in the area.

Marisela Blanco is an assistant in the Infant School this year. She is work-

ing with all of the children in the Nursery and spends some time with the

Kinder and Prep children outside in the playground. Marisela is originally from

Venezuela and has lived in Barcelona for four and a half years. Welcome

Marisela!

Lourdes Rovira is the music teacher. She lives in the town of Tona where she

has grown up. Lourdes plays many musical instruments but her favourite is

the flute. She also plays in the Banda Simfonica de Badalona. We are very

happy Lourdes is part of our team in the Infant School.

Claire Neely

Infant School Coordinator


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Guy Parker-ReesOn the 18th of September Guy Parker-Rees, a famous English illustra-tor of children’s books, came to St. Paul’s to visit the children in the Infant School and Primary. Guy is known for his popular work including books such as “Giraffe’s Can’t Dance”, “K Is For Kissing A Cool Kangaroo”, and “The Big Bad Bunny”.

Throughout the day, Guy read some of the books he had illustrated to the different groups of children. He also, with the help of some of the children, drew pictures that were lat-er displayed in the school. The chil-dren really enjoyed the stories and were able to purchase some of them which were all personally signed by Guy.

Special Days … Santa CeciliaThe children in the Infant School cel-ebrated Santa Cecilia with Lourdes. At the beginning of the year, the chil-dren worked with Lourdes learning different songs and pieces of music that were then incorporated into a story depicting the reasons why we celebrate Santa Cecilia. On Santa Cecilia, Lourdes told the story to the children and the children participat-ed singing the various songs. Claire NeelyInfant School Coordinator

Excursióna Can PlanaCon nuestra excursión a Can Plana (Vallgorguina), este año pudimos dis-frutar y aprender en contacto directo con la naturaleza, todo lo que nos ofrece el bosque en otoño.

infant school

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S T . P A U L ’ S M A G A Z I N E

Kinder WorkshopsIn Kinder this year we have been learning about our 5 senses. During our workshops, when the children from the 3 different Kinder classes are mixed together and work with the different Kinder teachers, the chil-dren participated in different activi-ties specifically related to the topic.

When learning about taste and smell, the children baked cakes. They were delicious! When learning about touch, they make feely bugs constructed from different textured pieces of material. When learning about sight, the children made inter-active televisions and acted out their own television show. And finally, when learning about sight, they en-joyed making musical tambourines.

The children had a lot of fun partici-pating in the different activities and especially enjoyed working with new friends and teachers. Well done Kinder!!!

infant school

SnailsOne of our learning topics in Nurs-ery is SNAILS. The children have been observing snails and learning lots of new and interesting facts. We kept snails in the classroom to ob-serve their behaviour. The children enjoyed feeding them leaves and watching them move. The children had fun reading stories about snails, making their own snails in plastecine and moving their bodies like snails on the floor!

Did you know ...

Snails have got no legs and they cannot walk. They CRAWL.Snails are very SLOW.They like to eat GREEN LEAVES.


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infant school

Playing in EnglishNew this year, the Kinder and Prep children are participating in different outdoor workshops during the lunch-time playground. Rosemary Wilford is responsible for the organization and facilitation, working together with the other playground monitors. The workshops consist of different games and activities which encour-age the children to play together cooperatively, to take turns and to work in teams.

During the first term the children learned how to play games such as Queenie Queenie, Duck Duck Goose, Fun With Bubbles, Blind Man’s Buff and The Number Game.

We are thrilled the workshops have been such a success! The children have really enjoyed participating in the different games. It’s wonderful to see them interact with new friends from the other classes and different levels.

Next term we are looking forward to introducing different kinds of ac-tivities, games, music and movement and tasks that encourage the children to work together in small teams.

Claire NeelyInfant School Coordinator

ChristmasWorkshopsDuring workshops the prep children made decorations in preparation to celebrate Christmas. They had great fun making crackers, stockings and Christmas boxes.

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Rosana Garrido

Carolina Adell

Ivy Wilson

Martin Taylor Catherine Grogan

Rosana Garrido, Profesora de música de 3º-4º y 5º y Lourdes Rovira, Profe-sora de música de 1º y 2º. Después de este primer trimestre de adaptación os damos la bienvenida y las gracias por vuestro buen hacer y el ánimo que transmitís a nuestros alumnos.¡Bienvenidas!

Catherine Grogan, Tutora de 3ºB. Martin Taylor, Tutor de 5ºB. Como diría-mos de algunos alumnos, la adaptación ha sido muy positiva y esperamos que sigáis con el mismo espíritu. ¡Bienvenidos!

Carolina Adell, Celadora. Todos anhelamos que sigas con el mismo ánimo y la misma ilusión. ¡Bienvenida!

Ivy Wilson. ¡Cambio de look! Hemos incorporado a una gran profesional al Departamento de Lengua castellana para asumir el trabajo con grupos reducidos. ¡Gracias!

Si el nostre fill ens diu: “M’agrada lle-gir” nosaltres pensarem: “Feina feta”.I és veritat!Però abans d’arribar en aquest punt tots ens plantegem:Què puc fer?Quin és el perquè que el meu fill no llegeixi?Quins llibres pot llegir?En quina llengua ha de llegir?La resposta és llegir, llegir... i gaudir de la lectura.

Malgrat no hi ha una fórmula màgi-ca, sí que hi ha una manera de viure que farà que els nostres fills, si més no, no rebutgin els llibres.

Mireu, la manera més fàcil (i no sem-pre dóna els resultats que esperem) és explicar com a pares què ens ha transmès a nosaltres un llibre, aquell

Decàleg de la família compromesa amb la lectura:1. Valorem el fet de llegir2. Expliquem-los contes3. Que ens vegin llegir4. Fem del llibre un objecte quotidià5. Parlem de llibres6. LLegim amb ells7. Fem de la lectura un costum saludable8. Regalem llibres9. Animem-los a escriure10. Impliquem-nos en el procés.No desesperem si el nen no reacci-ona davant els nostres estímuls. Els infants menys inclinats a la lectura necessitaran que sumem esforços ben diversos.

Recordem: constància i paciència!

llibre que de joves hem llegit i ens ha captivat i obert a altres mons..., aquells contes d’abans d’anar a dor-mir i que ens van fer somniar... En resum, una màgia que crec que cap pantalla ens pot donar: LA IMAGI-NACIÓ.

He retallat unes pautes que dóna el Departament de Cultura i Mitjans de Comunicació de la Generalitat de Catalunya sota el lema “Llegir ens fa + grans”, que penso que com a pares ens poden donar una petita empenta en aquest sentit.

Com diu el requadre: NO PERDEM L’ÀNIM MAI!

Són els nostres fills i volem el mi-llor per a ells.

Dolors CarbonellCoordinadora de Primària

Guia pràctica per a fills lectors

Nuevas incorporaciones


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4th grade enjoyedwriting and decorating autumn acrostic poems…

Conte de tardorUna de les activitats del primer tri-mestre en llengua catalana va ser escriure un conte relacionat amb la tardor. El resultat fou una col.lecció de contes molt bonics, plens de fan-tasia i tendresa.

Aquí en teniu una mostra:

El conillet que no saltava

Hi havia una vegada un conill que no saltava. Per a ell no era problema però la seva mare sempre li deia : - Si no pots saltar no seràs un conill!- Sí, sí, ja ho sé. Però jo no entenc què té dímportant saltar – deia el conill.El conill sempre anava caminant mentre els altres anaven saltant. Però ell no sádonava de que mai no provava de saltar.Un dia estava caminant quan un arbre va caure al mig del camí. El conill va plorar i va dir: - Jo no puc saltar, m´hauré de quedar aquí per sempre!De cop i volta un esquirol li va preguntar: -Per què plores?- Perquè no puc saltar ! - va dir el conill.Lésquirol va contestar: - Vinga, prova-ho!El conill ho va intentar i ho va aconseguir!

Pablo EsponaTercer B

Septiembre:Visita del ilustrador inglés Guy Par-

ker-Rees.

Charla de los monitores de ajedrez

(Taller patio 4º, 5º y 6º).

Octubre:Celebración del 40 aniversario.

Excursión “Cim de les Àligues”- 4º.

Salida al museo MNAC - 6º.

Excursión “ Can Bordoi” - 1º.

Salida al AQUARIUM - 5º.

Taller FIPAV 4º, 5º y 6º.

FIESTA HALLOWEEN /

CASTANYADA.

Actividades realizadas en Ed. Primaria

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S T . P A U L ’ S M A G A Z I N E

El Belen. Actividades de patio.

Fiesta final de trimestre

Vida y Arte en la Prehistoria - 5º.La Momificación - 6º.

Un poquito másCómo hacer para que nuestros hijos lean.

A casi todos los niños les interesa aprender a leer, mirar las ilustra-ciones, saber nuevas historias y cuentos. Pero una vez consolida-do este primer nivel, la cuestión se complica y de manera notoria, una gran cantidad de niños va dejando de disfrutar con ello. No pudiendo achacarlo ni a los libros, pues verdaderamente la oferta es amplia y de calidad, ni a la falta de insistencia de padres y educadores, parece una cuestión difícil de resolver por lo inexplicable.

Desde la escuela, seguimos re-flexionando y fomentando accio-nes estimulantes que consideramos de importancia, pero que sabemos insuficientes para los tiempos actuales.

La hiperactividad, el ruido, la prisa, el predominio de la ima-gen, no son buenos aliados de la lectura. Esta requiere disponer de tiempo, de silencio, de concen-tración, de esfuerzo sostenido, de imaginación ante estímulos orales que son raras aves en nuestro paraíso.

Quizás, limitar seriamente el uso de las “pantallas” y disponer de tiempo, aunque sea para abu-rrirse, sean medidas que deban añadirse al decálogo que Dolors tan hábilmente nos propone en estas mismas páginas.

Maribel LobatoDepartamento Psicopedagogía

Actividades realizadas en Ed. Primaria (continuación)

Noviembre:Excursión al Museo Egipcio - 6º.Salida al teatro: Me lavo los dien-tes -1º.Salida al museo de Zoología - 3ºTheatre (Sarria) 1º y 2º (lengua in-glesa).Theatre: “ A Christmas Carol”- 5º y 6º (lengua inglesa).Taller FIPAV: 4º, 5º y 6º.

Diciembre:Actividades patio: El Belen (taller de manualidades).Visita: “El hombre de los animales”- 4º.Charla: Joan Salvador Gavina (a cargo de los alumnos de 3º de la ESO).Theatre: “My Lucky Compass”- 3º y 4º (lengua inglesa).Vida y obra de la madre Teresa de Calcuta (a cargo de la organi-zación en Barcelona) - Ciclo Medio y Superior.Excursión: “ Cova de la Font Ma-jor”- 5º.FIESTA FINAL DE TRIMESTRE (ac-tuación de todos los alumnos de Primaria).

Asambleas:Curso 5º: Vida y Arte en la Prehis-toria.Curso 4º: Poesía: La Luna, el sol y los solsticios.Curso 6º: La Momificación.

“El hombre de los animales”- 4º.


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Iniciem el curs 08-09 amb moltes ganes i la il·lusió abocada a les novetats.

Uns hi entren amb actitud expectant i prudència, d’altres llueixen l’eufòria poc continguda de retrobar-se amb un entorn del tot familiar, que ja el trepitgen des de fa molts anys.

Per als de 1r, cada moment del primer dia és una novetat; cal avesar-se a un professor diferent per a cada assignatura; als moviments d’aula cada vegada que toca assignatura amb DESDOBLAMENT o, que la matèria té el privilegi d’estar ubicada en un indret propi. L’aula, a més, està equipada d’un element completament nou: la PISSARRA DIGITAL.

Cal fer un gran esforç de concentració per no perdre punt de les indicacions de la nova dinàmica i normativa!

Els de 2n ho viuen com una continuïtat del curs anterior, es miren als de 1r i alguns fan veure que ells, just fa un any, no havien dibuixat les expressions d’inseguretat que ara mostren els seus companys més joves.

Entre les coses que més esperen els de 3r: alliberar-se de l’uniforme, mudar-se a l’edifici nou i, sobretot, conèixer quina nova combinació de companys conformarà els seu grup després de la barreja que es realitza amb el canvi de cicle.

I els de 4t aniran prenent consciència que es troben en un moment de creixe-ment i maduració molt important. Caldrà acompanyar-los amorosament i ori-entar-los, perquè ha arribat el moment de prendre una decisió ben important i decisiva en relació amb el seu futur, que ja el pensem des del punt de vista professional.

És el primer dia i els nois i noies ens expliquen, mentre ens saluden amb sincera alegria, els seus bons pro-pòsits.

Comencem plegats a avançar per

un camí que de vegades és planer,

però hi ha moments amb pujada:

és l’aventura de cada curs!

Hortènsia MallénCoordinadora d’ESO

Jornades de convivència de 1r i 2n d’ESO

celebrades el passat mes d’octubre a Can Putxet, Sant Celoni.

L’aventura de cada curs

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La Educación Física en la ESO durante el primer trimestre3º ESO: Vela en el Puerto Olímpico.

2º ESO: Atletismo en las instalacio-nes deportivas del Hospitalet Nord.

Ambiente festivo para finalizar el trimestre

1º ESO: Fira de Sta. Llúcia y Mercat de la Boqueria.

2º ESO: Fira de Sta. Llúcia - Ciutat Vella.

3º ESO, 4º ESO y BACHILLERATO: Competición de futbol.

Premio de los vencedores: han po-dido enfrentarse al equipo formado por profesores y personal de St. Paul’s.

Desdoblaments i altres elements de reforçi ampliació a ESOSempre amb l’objectiu de treballar per a la bona qualitat, s’ha incorporat a la dinàmica d’algunes assignatures, a més de la d’Anglès (que ja fa temps que es fa) el DESDOBLAMENT.

Aprofitem l’avantatge de treballar en grups reduïts per aprofundir en assignatures instrumentals, de tal manera que:

- en l’assignatura d’Anglès des de 1r d’ESO a 2n de Batxillerat, els dos grups A i B de cada nivell es converteixen en tres; a més al currículum optatiu de cada curs s’organitzen matèries que tenen com a finalitat potenciar la part oral de l’idioma;

- les Matemàtiques, també assignatura instrumental, queda desdoblada a 1r d’ESO, seguint el model d’Anglès;

- a Llengua Catalana l’empenta i reforç importants s’apliquen a 2n d’ESO, on cada un dels grups es reparteix en dos, de forma que cada meitat de la classe imparteix simultàniament l’assignatura amb la seva corresponent pro-fessora;

- el Francès segueix el model del català, cada grup de 25 es divideix en dos de 12 alumnes. Això es fa en totes les sessions de francès, des de 1r d’ESO fins a 2n de Batxillerat.

Un altre punt de reforçament s’exerceix a Llengua Castellana que, a 2n d’ESO, se n’imparteix una sessió de més de la que marca el currículum.

Tot aquest esforç es valora molt positivament, a partir dels avenços i resultats dels nostres alumnes.

Hortènsia MallénCoordinadora d’ESO


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3º de ESO y la asig-natura de citizenship

Una visita al centro Joan Salvador Gavina

En el marco de la asignatura Citi-zenship, los alumnos de 3º de ESO tenemos la oportunidad de ejercer actividades de Voluntariado. Algunas de estas actividades se dirigen a co-laborar con el centro Joan Salvador Gavina, que es un centro de acogida situado en el barrio de El Raval.

Hace unos días algunos de nosotros tuvimos la ocasión de visitarlo y nos desplazamos hasta su sede. El cen-tro Joan Salvador Gavina recoge a los niños de familias pobres que por alguna razón sus padres no están en casa desde que salen del colegio hasta la noche, y no pueden cuidar ni darles la atención necesaria, así que pasan todas las tardes allí. Al llegar nos dieron una charla sobre cómo funcionaba el centro, de cómo vivían todos estos niños, y de cómo les ayu-daban. Al acabar nos llevaron a otro local, el local donde los niños pasa-ban las tardes. Allí nos pusieron un vídeo sobre el centro Joan Salvador Gavina, sobre los niños que acogían y la pobreza. Cuando el vídeo acabó nos dejaron un tiempo para pasear por el local y observar todos los di-bujos y cuentos que los niños tenían colgados en las aulas. Después dimos un pequeño paseo por el barrio de El Raval y regresamos al colegio.

En unos días ya estábamos preparan-do el sorteo de las cestas de Navidad, en beneficio de esta asociación

Claudia Alabau3º ESO B

les y centradas en convivir y habitar en el mundo.

Secundaria ha querido sentirse heredera de esta propuesta y se ha adherido al proyecto con la misma intención de favorecer las buenas actitudes como el esfuerzo, compañerismo, respeto, solidaridad, etc.

Tomemos el ejemplo de vida de los personajes que dan nombre a cada House, y que su modelo impregne a nuestros jóvenes.

Decía Gandhi: “La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo. ¿Qué otro libro se puede estudiar mejor que el de la Humanidad?”.

Visita de la Fundación Teresa de CalcutaRelacionado con el proyecto de Houses, hemos tenido la oportunidad de adquirir un mayor conocimiento sobre la Madre Teresa de Calcuta.

La representate de la Fundación Ser al Ser, Sra. Marta Balart, nos pasó una película sobre la vida y obra de la Madre Teresa y respondió las preguntas que le formulamos al final del pase.

Quedamos admirados de la solidaridad, tenacidad y capacidad de sacrifi-cio hacia otras personas que durante toda su vida mostró la Madre Teresa. Sin duda, una gran lección.

HousesEl proyecto de Houses es una experiencia es-colar iniciada el curso pasado en la etapa de Primaria, que tiene como voluntad principal potenciar actitudes y valores en los alumnos, relacionados con las competencias persona-

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Un año más hemos comenzado la andadu-ra por el nuevo curso. Ya en septiembre, nos propu-simos lograr algunos objetivos concretos entre todos.

Nos cuesta creer que nuestra vida juvenil tenga que estar reñida con determinados hábitos como la limpieza, el orden, el trabajo, la camaradería y la so-lidaridad. Por ello, este año, el cuidado de nuestro edificio así como la mejora, si cabe, en nuestras re-laciones interpersonales y en la competencia intelectual, serán las metas a las que intentaremos llegar.

Somos conscientes de que el currículo de Bachillerato, en las diversas modalidades, exige un trabajo cotidiano y efi-caz. Por ello, deberíamos conseguir una exquisita puntualidad en la asistencia a las clases, máxima atención durante las explicaciones de los profesores y gran concentración en las horas de estudio y en la realización de los trabajos y exámenes.

Nuestro horario presenta algunas tardes libres en las que no tenemos clase. Esto nos brinda la oportunidad para que aquellos alumnos que lo necesiten o quieran, puedan aprovechar dichas tardes para realizar actividades de repaso, estudio o trabajo en grupo…, en el colegio.

Colaboración del alumnadoEn nuestra tarea organizativa y como novedad en este curso escolar, he-mos acordado reunirnos, una vez al mes, en reuniones ordinarias, todos los delegados del Edificio 4 con el fin de colaborar a su buen funciona-miento. Esto permite a los alumnos, mediante sus representantes, una mayor participación en nuestro pro-yecto de mejora en la enseñanza.

Trabajos deinvestigaciónComo cada año, la última semana de octubre, tuvo lugar la defensa de los Trabajos de Investigación de los alumnos de segundo curso de bachillerato; este año fueron 52 los trabajos presentados. Desde el lunes 27 al jueves 30, la actividad escolar de segundo de bachillera-to se vio alterada por el estableci-miento de tribunales encargados de examinar oralmente dichos trabajos. La mayoría de ellos, han obtenido excelentes calificaciones; señal in-equívoca de que ha habido un gran esfuerzo por parte de los alumnos y de los profesores-tutores a la hora de elaborarlos y guiarlos.

Nuevos compañe-ros de trabajoAdemás, contamos este año con nuevas incorporaciones en cuanto a materias y profesorado. En primero de bachillerato se ha establecido como materia obligatoria Las Cien-cias para el Mundo Contemporá-neo, que imparte el nuevo profesor Christopher Peters. Inician también su docencia con nosotros este año José María Rivero, profesor de Latín e Historia de España; Franc Camps, profesor de matemáticas, Suzanne Furlan, profesora de técnicas grafi-co-plásticas; Claire Rivoire, profeso-ra de francés; y Hannah Margrett, profesora de English.

Tanto las clases de francés como las de inglés se han desdoblando en dos y cuatro grupos respectivamente para conseguir un mayor provecho en estos idiomas.

Irreparable pérdidaNo quisiera acabar está crónica sin tener un emotivo recuerdo de nuestro profesor de matemáticas, fallecido el pasado mes de no-viembre. Gran compañero, profesor muy querido y amigo entrañable. ¡Gracias Paco!Carlos Mínguez FontanillaCoordinador de Bachillerato

Los objetivos


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Resultados académicos del Curso Hemos dicho en más de una ocasión que las promociones son como las añadas de los vinos: varían según las condi-ciones ambientales y la materia prima resultante para elaborar los caldos.Les ofrecemos en esta página un cuadro de los resultados de las promociones de los últimos años.

Creemos que los datos son re-veladores: La nota media de nuestro expediente está en el notable con un 100% de apro-bados en 2º de bachillerato, frente a la nota media de Ca-talunya, un punto inferior y con un 70% de aprobados.

Actitud y Carácter, Compro-miso y Espíritu de superación son cualidades que estamos empeñados en trabajar con nuestros alumnos y que consi-

deramos elementos clave para conseguir que todos ellos lleguen al final del proceso educativo en las mejores condiciones posibles para enfrentarse al fu-turo universitario.

Cada curso, analizamos los resultados obtenidos por las distintas materias en las pruebas de Selecti-vidad y buscamos la manera de mejorarlos.

Un alumno de St. Paul’s tiene casi el do-ble de posibilidades de aprobar selecti-vidad y con mejor nota media.

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Datos media catalana 07/08% aprobados 2º bachillerato 72%% presentados selectividad 87%

% aprobados selectividad 91%

% aprobados selec. vs matric. 2º bach 57%

Datos ST. PAUL’S SCHOOL 07/08% aprobados 2º bachillerato 100%% presentados selectividad 100%

% aprobados selectividad 97%

% aprobados selec. vs matric. 2º bach 97%

Hemos iniciado el curso 2008-2009 con gran ilusión y más ga-nas, si cabe, de superar los éxitos del curso pasado.

La temporada 2007-2008 permitió a los equipos del colegio cosechar muy buenos resultados:

Dos equipos fueron campeones de liga:El equipo de Hockey benjamín, en su primer año de competición, formado por niños de 2º y 3º de primaria.

El equipo de Fútbol 7 benjamín de 2º y 3º curso de primaria , que además, ascendió a 1ª división.

Este año queremosdestacar:

- el incremento de participación femenina en las actividades de fútbol sala, baile y hockey.

- la introducción del Taekwondo a partir de los cuatro años.

- la continuación del tenis en varios niveles.

BaileFútbol Femenino 1

Fútbol Femenino 2

Tenis 1

Taekwondo

Tenis 2

Hockey

Con gran ilusión

Anna MasdeuCoordinadora Act. Extraescolares


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St. Paul’s apuesta por la prevención

Uno de los objetivos de St. Paul’s es la prevención. A tales efectos

se organizan numerosas actividades entre las cuales destacamos:

Método FIPAV. Desde hace cuatro cursos los miembros de la fundación FIPAV

están trabajando con St. Paul’s en la difícil e importante tarea de tejer una red

de prevención que fortalezca emocionalmente a nuestros alumnos.

Se trata de un trabajo a tres bandas. La primera, con los alumnos. A través

de talleres, en los que se les facilita, a través de la prevención en acto, herra-

mientas que les permiten hacer frente a los miedos, el dolor y a la influencia

de amigos...

La segunda, con las familias. Dentro del Espacio Familiar se llevan a cabo ta-

lleres específicos para cada clase, donde los padres conocen recursos para

hacer frente a las diferentes situaciones que viven sus hijos.

La tercera, con los docentes . Desde el curso pasado se están realizando

diferentes cursos con el profesorado para poder conocer y aplicar el método

FIPAV.

Charlas de los Mossos d’Esquadra. Llevamos tres años programan-

do encuentros entre Los Mossos d’Esquadra y los alumnos de Primaria,

Secundaria y Bachillerato. En estas sesiones se ha tratado entre otros temas

según la edad del grupo, de los peligros y riesgos del mal uso de Internet y

se han ofrecido recursos e información para navegar de forma segura.

Programa de educación emocional en Infantil: Second Step. Es el cuarto

curso que se aplica este programa cuyo propósito es desarrollar las compe-

tencias emocionales de los más pequeños. Este curso, Rosemary está hacien-

do especial énfasis en relacionar lo trabajado en clase con los talleres de

patio y viceversa.

Montse VictoriaResponsable DOP

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Aprendiendo a identificar y gestionar emociones.


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El DOP ofrece un nue-vo servicioHemos incorporado al Gabinete Psi-copedagógico a una especialista del lenguaje.

Desde el mes de septiembre, Esther Pertusa es logopeda de la Sección Infantil y pronto lo será de Primaria.

Su función consiste en valorar las di-ficultades de los alumnos en relación con el lenguaje y, en los casos en que sea necesario, proponer y comunicar a las familias el tratamiento más adecu-ado.

A fin de no sobrecargar a los niños con excesivos desplaza- mientos, el colegio ofrece este curso la posibilidad de que un miem-bro del gabinete externo que coordina Esther Pertusa realice las terapias logopédicas de manera individual dentro del horario escolar.

Desde estas páginas damos la bienve-nida a la nueva logopeda del centro.

Montse VictoriaResponsable DOP

Espai familiarMontse Victoria

Responsable DOP

Un curs més tenim el plaer de compartir amb vosaltres un espai per parlar del vostres fills i dels nostres alumnes, de com capacitar-los perquè es desenvolu-pin com a persones equilibrades, íntegres i felices.

El novedós tema de la darrera xerrada “Madres y Padres Coach” va suscitar molt d’interès. Per això vam demanar a la Mireia Cabero que hi aprofondís i ens va obsequiar amb un article. Atesa la seva extensió, no és possible re-produir-lo íntegrament a la revista, però el podeu trobar complet a la intranet de l’escola (dins de la carpeta d’Espai Familiar) juntament amb el power-point de la seva xerrada.

Per la seva rellevància, en reproduïm el següent fragment:

Un coach dóna l’espai per tal que un aprengui a pensar

Aprendre a pensar (i a actuar con-seqüentment) és un bon sinònim d’aprendre a ser autònom. Sovint qui més ens ha ensenyat a pensar és qui no ha pres la responsabilitat de pensar per nosaltres, sinó qui ens ha regalat el seu temps oferint-nos preguntes i comunicant-nos, de cor, la seva confiança que nosaltres sa-brem trobar les nostres respostes; i, a més, ha tingut la paciència carinyo-sa d’esperar-les.

Fent-me pensar estimuleu la meva consciència personal (emocional, cognitiva, d’hàbits, valors, creen-ces, etc). En conèixer tota aquesta informació autèntica de mi mateix, començo a tenir algunes certeses in-ternes i començo a tenir la garantia que prendré millors decisions i que podré gestionar-me més eficaçment en moments de dificultat.

Així que..., pregunta als teus fills sem-pre que et sigui possible, enlloc de donar-te les teves pròpies respostes al respecte d’ells.

Pregunta’ls obertament, pel “què”, pel “com”, pel “amb qui”; substitueix el “per què” per un “per a què…” o per un “com és que”. No els li-mitis amb preguntes tancades (si us pregunto si preferiu el Lorenzo o el Pedrosa només us demano que us posicioneu; ara bé, si us pregun-to què us transmet cadascun d’ells que us faria triar-lo com a company d’equip, us convido a pensar més profundament).

Ajuda’ls a obrir la seva ment i a gaudir dels resultats de l’obertura, “las mentes son como paracaídas, sólo funcionan si están abiertas” (Th. R. Deward).

Pregunta’ls per a que es coneguin, per a que aprenguin a pensar i per a que aprenguin la metodologia de l’assoliment de propòsits.

Mireia Cabero i JounouPsicòloga psicoterapeuta i

coach

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Hay un dicho que circula por los mentideros educativos que dice que, sin un médico y un profesor de finales del siglo XIX hubieran sido crio-genizados y se despertaran ahora, el médico sería incapaz de poder trabajar, mientras que el profesor podría seguir con su trabajo sin ningún problema.

Bien, quizás eso fuera así hasta hace poco tiempo. Pero ya no. ¿Qué haría nuestro pobre colega cuando sus alumnos le entregaran su trabajo en una memoria USB y en formato PowerPoint? ¿O cuando sus alumnos le dijeran que le habían mandado por e-mail el dossier de Ciencias? ¿O cuando en Navidades se extrañara por no haber recibido ninguna felici-tación y resultara que las tiene en la bandeja de entrada de comunicados de la intranet del colegio? ¿Qué cara se le quedaría cuando sus alumnos para apoyar su debate, o para presentar el origen etimológico de una

departamento TICY sólo hemos empezado a andar

palabra, o para exponer el tema de literatura... utilizaran la pizarra digital interactiva? ¿No le causaría estupor ver que sus pupilos llevan unos hilos que les salen de los oídos, conectados a unos reproductores mp3, y que resulta que están repasando un ejercicio de vocabulario de inglés? ¿Cómo se le quedaría el cuerpo viendo una animación en la pizarra digital del proceso de mitosis celular o una visión en 3d de una ciudad del Egipto de los faraones?

Y es que la educación por fin ha entrado en el siglo XXI y todo esto, que dejaría perplejo a nuestro pobre profesor decimonónico, no es sino una pequeña muestra del quehacer cotidiano en nuestras aulas. Y si no, preguntad a vuestros hijos. Da igual el nivel educativo. De Infantil a Bachillerato, nuestros alumnos utilizan estos recursos de forma natural y habitual.

Y sólo hemos empezado a andar.

Rogelio VillellasDepartamento TIC

Entreteniment matemàtic El desplegament d’un cub, amb una cara descomposta en quatre quadradets, es veu en la figura de l’esquerra. Quin dels cubs següents correspon a aquest desplegament?

De les proves Cangur 2005

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Iniciativas para este cursoHemos puesto en marcha una serie de actividades en lengua inglesa que permiten a los alumnos la utilización del inglés du-rante más horas dentro de la jornada escolar.

- Chess Workshops en las horas de patio, para 6º de primaria y 1º & 2º de ESO.

- Playing in English de Educación Infantil a cargo de Rosemary Wil-ford.

- Introducción de la nueva asignatura obligatoria de Sciences for the Contemporary World en Bachillerato a cargo del Profesor Christopher Peters.

- Art (Artes plásticas): impartido ín-tegramente en inglés en Secundaria y Bachillerato por Suzanne Furlan.

- Citizenship: en 3º de ESO a cargo de Lydia LoCascio.

- Media Studies, Speech & Debate en ESO.

Estas iniciativas han permitido un in-cremento en las horas de clase en las distintas etapas en inglés dentro de lo que es la distribución general de idiomas (ver cuadro adjunto).

By Pam MurphyHead of English Department

El objetivo del departamento de inglés es conseguir que todos los niños del St. Paul s acaben su formación teniendo el Certificado de Advanced Level of English de la Universidad de Cambridge.

En los últimos años el número de alumnos que lo han obtenido está en torno al 80%. Confiamos en que la introduc-ción de más horas en inglés especialmente en secundaria y bachillerato nos permitirá dar un nuevo impulso a estas cifras.

Adjuntamos un gráfico con los resultados obtenidos por los grupos de 2º de bachillerato en los últimos cuatro años. Cabe destacar que el último curso un 32% obtuvo el Proficiency y que dos alumnos lo hicieron con una calificación A.

Improving standards


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summer SchoolPlaying in english

SUMMER SCHOOL SONG

Summer School at St. Paul’sWe work a bitAnd play a lotEverywhere we goPeople ask usWho we areSo we tell them

Give us an SGive us a TGive us a PGive us an AGive us a UGive us an LGive us an S

What does it spell?

ST PAUL’S

This year again St. Paul’s Summer School will be open to children from Nursery to Third Grade, with different fun-packed programmes for the Infant and Primary children.

Trips in 2008 included activities in the “Gnomo Park” and a visit to a minia-ture railway, as well as a day out in a “Casa de Colonies” in the countryside for the Infants. Primary children went pony riding and to the Olympic Canal as well as having a day of adventure activities in Can Putxet. Everyone went to Tibidabo and had a great time. Primary children went swimming and played tennis, Kinder and Prep went swimming and the Nursery children enjoyed refreshing afternoons of water play.

The children not only had fun but learnt a lot in the all-English craft workshops. Special days, like “Golf Day” and “Cooking Day”, were very successful but perhaps everyone’s favourite is “Water Day”.

Angelina Foord and Rosemary WilfordSummer School Coordinators

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Aprovechando este pequeño rincón, les quisiera comu-nicar que desde St. Paul’s se apuesta, como siempre hemos hecho, por una dieta variada y saludable. En este sentido, decirles que va-mos introduciendo paulatinamente en el menú escolar alimentos eco-lógicos.

Los alimentos ecológicos son aquellos en cuya elaboración no se emplean pesticidas, herbicidas, hormonas ni otras sustancias nocivas. Este tipo de productos son beneficiosos tanto para el medio ambiente como para la salud y ac-tualmente contamos con una amplia oferta procedente de la agricultura y ganadería ecológicas, la carne de ternera y el chocolate entre otros.

Es fundamental que nuestra dieta sea variada: cereales, pasta, fruta, verdura, carne, pescado, legumbres, aceites, chocolate, miel, … Todos los alimentos son saludables siempre que se consuman en las proporciones adecuadas. El correcto equilibrio entre los hidratos de carbono, las proteínas y los lípidos es fundamental.

Por último acabo recomendándoles que hagan ejercicio físico moderado.

Cuidar la dieta y realizar ejercicio físico son potentes herramientas a nuestra disposición para mejorar nuestra salud. Y estos conocimientos también se enseñan, y estos valores también se transmiten.

También nosotros, desde la cocina, ponemos nuestro granito de arena en la formación global de sus hijos.

Marc EsteveChef

El cocinero Fran Cobos preparando pescado fres-co a la plancha.

Cuidando la alimentación


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Celebramos nuestro 40º aniversario

Cuarenta años de un proyecto nacido en el año 1968 y que, ya

en sus inicios, tuvo mucho de innovador y visionario. Un proyecto

basado en tres pilares: la importancia de la lengua inglesa, la pre-

paración académica y la transmisión de valores. Un proyecto que

mantiene su vigencia como vehículo de integración y progreso de

nuestros alumnos en el mundo actual.

Han sido cuarenta años que se han construido poco a poco con la

ayuda de todos: patronato, consejo, padres, alumnos, profesores,

dirección y personal del centro. Éste es el secreto de nuestro éxito,

la labor conjunta: profesores comprometidos con el trabajo docen-

te, padres involucrados y unos alumnos que han sabido responder

a los retos que les planteábamos.

Cuarenta años más tarde, el Proyecto de St Paul s School sigue

vigente, crece y se adapta a los nuevos tiempos.

Patricia CarranzaDirectora

Fotos: Celebración del 40 aniversario con todos los alumnos del colegio.

Av. Pearson, 39-45 · C/Joan d’Alòs 19-21 · 08034 · Barcelona · Tel. 93 203 05 00 · Fax 93 205 75 70 www.stpauls.es · [email protected]

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40 años creciendo juntos 40 · años creciendo juntos, reza nuestro lema. 40 años…, qué...

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