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Evaluación

Evaluación

4. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL

ALUMNADO

5.1 Evaluación del proceso de aprendizaje de los

alumnos/as

5.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación

5.3 Criterios de evaluación

5.4 Promoción

5.5 Anexos

Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011

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Evaluación

5.1 Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 10.1 del Decreto 428/2008, de 29 de

julio, y en la Orden de 29 de diciembre de 2008 en Andalucía, la evaluación en

Educación Infantil será global, continua y formativa, y tendrá como referente los

objetivos establecidos para la etapa. La evaluación tiene en esta etapa una

evidente función formativa, sin carácter de promoción, ni de calificación del

alumnado, y se concibe de la siguiente manera:

1. Se recogerá de modo continuo información sobre el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

2. La información constante que ofrezca la evaluación permitirá mejorar

tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

3. Servirá para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del

alumnado así como sus aprendizajes, siempre en función de las

características personales de cada uno.

4. Se tendrá como referente el conjunto de capacidades expresadas en los

objetivos generales y las características propias del alumnado, de forma

que sean evaluados tanto con respecto a las capacidades como a los

logros alcanzados por sí mismos

5. La valoración del proceso de aprendizaje se expresará en términos

cualitativos, recogiéndose los progresos efectuados por el alumnado,

las dificultades encontradas, y, en su caso, las medidas de refuerzo y

adaptación llevadas a cabo, así como las propuestas de mejora.

6. Se realizará preferentemente a través de la observación continua y

sistemática del alumnado y de las entrevistas con las familias.

7. Se mantendrá coordinación entre los centros de educación infantil de

primer ciclo y los de educación primaria para garantizar una adecuada

transición del alumnado y facilitar la continuidad en su proceso

educativo. Para ello, durante el último trimestre del curso escolar, desde

la dirección y los orientadores de referencia, se mantendrán reuniones

con los de los centros tanto de origen como de recepción.

8. La implicación de las familias se promoverá de la siguiente forma:


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Evaluación

Las familias o tutores legales serán informados regularmente

(informe escrito trimestral y de forma personal las veces que sean

necesarias) de los progresos y dificultades detectadas y se tendrán

en cuenta las informaciones que éstos proporcionen. Serán

informados previamente de los criterios de evaluación.

La información versará sobre los progresos efectuados por el

alumnado con referencia a los criterios de evaluación establecidos,

las dificultades encontradas y las medidas de refuerzo y adaptación

que, en su caso, se hayan adoptado. Se incorporarán al expediente

personal del alumnado.

El contenido y formato del informe serán decididos en ciclo y

constituirá el informe trimestral definido en Séneca.

A través de encuestas y/o entrevistas la familia participará en el

proceso evaluador.

En la toma de decisión de la promoción o no del alumnado

participará la familia.

9. La evaluación del alumnado que presentan necesidades

específicas de apoyo educativo será competencia del tutor o tutora,

del resto del E. Docente con el asesoramiento del equipo de

orientación educativa. Los criterios de evaluación establecidos en las

adaptaciones curriculares serán el referente fundamental para valorar el

grado de adquisición de las capacidades. Se recogerá en su expediente

personal los apoyos y las adaptaciones curriculares que hayan sido

necesarias y una copia del informe de valoración psicopedagógica, así

como aquellas otras orientaciones dadas para el trabajo del alumno/a.

10. Momentos de evaluación:

Evaluación inicial:

Con objeto de garantizar una adecuada incorporación y/o transición del

alumnado, el centro establecerá mecanismos de coordinación tanto con las

familias como con los centros docentes de procedencia del alumnado que


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Evaluación

se incorpora a la etapa. Con esta finalidad, durante el mes de Junio se

establecen reuniones con las familias del alumnado de nueva incorporación

y la Jefaturas de estudios de los centros afectados mantendrán reuniones

de coordinación.

Durante el primer mes del curso escolar los tutores y tutoras realizarán una

evaluación inicial del alumnado. Dicha evaluación incluirá el análisis de los

informes personales del ciclo anterior las entrevistas realizadas a las

familias, que se completarán con otros datos obtenidos por el propio tutor o

tutora sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los

nuevos aprendizajes, informes médicos, psicológicos que revistan interés

Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para

la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su

adecuación a las características y conocimientos del alumnado.

El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación

inicial, adoptará las medidas pertinentes: de derivación a la valoración

psicopedagógica, el establecimiento del refuerzo educativo para aquellos

alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el

alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Evaluación continua:

La evaluación continua será realizada por el equipo docente que actuará de

manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de

las decisiones resultantes del mismo, coordinadas por la tutora. Dicho

equipo podrá recabar el asesoramiento del equipo de orientación

educativa.

En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o

alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la

diversidad que procedan. Estas medidas se adoptarán en cualquier

momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades.

Esta evaluación se caracteriza por:


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Evaluación

• aplicarse durante el proceso didáctico y no al principio o al final del

mismo;

• posibilitar el perfeccionamiento del proceso didáctico al actuar en un

momento en el que todavía es factible

• emitir un juicio específico indicando el nivel de aprovechamiento y los

errores más habituales;

• realizarse a través de la observación de las actividades de aprendizaje.

Referentes: los criterios de evaluación de área recogidos en la Propuesta

Pedagógica y que hacen referencia a las capacidades contempladas en los

objetivos de la etapa; los criterios de evaluación de la Unidad Didáctica

mensual.

Sesiones:

1. Al menos, tres sesiones de evaluación del E. Docente a lo

largo del curso

2. Una mensual tanto del E. Docente como de Ciclo al término

de las Unidades Didácticas establecidas.

Evaluación final.

Referente: los objetivos y los criterios de evaluación establecidos en el

proyecto educativo. Nos permite saber si el grado de aprendizaje que, para

cada alumno, habíamos señalado se ha obtenido o no

Se realizará al término del ciclo.

11 . Las sesiones de evaluación serán de E. Docente al menos trimestrales.

El tutor o tutora de cada grupo levantará acta, en la que se harán constar

los acuerdos y decisiones adoptados.

La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y decisiones

constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.


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Evaluación

En las sesiones de evaluación se acordará también la información que,

sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a la

familia. Se utilizará el sistema de gestión SENECA.

12. Los resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos:

Poco, Regular, Adecuado, Bueno, Excelente.

Al término de cada curso, se valorará el progreso global de cada

alumno y alumna, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a

cabo.

Al finalizar el ciclo, la valoración del progreso del alumnado se trasladará al

acta de evaluación, al expediente académico del alumno o alumna a través del

informe Individualizado Final de Ciclo.

El equipo docente coordinará cuantas actuaciones considere de interés para

que la transición del alumnado a la siguiente etapa de forma que se realice

con las necesarias garantías de continuidad y coherencia en el proceso

educativo. (Programas de transición recogidos en el apartado de orientación y

acción tutorial)

5.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Para el desarrollo del proceso evaluador se concretarán en la Propuesta

Pedagógica los procedimientos e instrumentos a utilizar.

Algunos de los procedimientos e instrumentos son los siguientes:

Análisis de los informes personales del ciclo anterior

Entrevistas realizadas a las familias.

Observación sistemática:

- Guías de observación.

- Fichas de observación.

- Registros de criterios de evaluación de cada UD y

- Registros trimestrales de capacidades.


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Evaluación

Análisis de las producciones de los alumnos:

- Producciones orales.

- Producciones individuales en papel

- Producciones colectivas

Intercambios orales con los alumnos:

- Diálogos.

- Asambleas.

Sesiones de evaluación de los equipos docentes

5.3. Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación se utilizarán como referentes para la identificación de

las posibilidades y dificultades de cada alumno o alumna y para observar su

proceso de desarrollo y los aprendizajes adquiridos.

Están recogidos en el apartado 4 de coordinación y concreción de contenidos

curriculares del presente documento y concretados en la Propuesta Pedagógica.

5.4. Promoción:

La evaluación tiene en esta etapa una evidente función formativa, sin carácter

de promoción, ni de calificación del alumnado.

Sin embargo la Consejería de Educación podrá autorizar, con carácter

excepcional, y solo para el alumnado con necesidades educativas especiales,

la permanencia del alumno o alumna durante un año más en el último curso

del segundo ciclo, cuando se estime que dicha permanencia permitirá alcanzar

los objetivos de la educación infantil o será beneficiosa para su socialización.

La petición será tramitada por la dirección del centro donde esté escolarizado,


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Evaluación

a propuesta del maestro tutor o la maestra tutora, basada en el informe del

Equipo de Orientación Educativa, previa aceptación de la familia. La

Inspección educativa elaborará un informe sobre la procedencia de dicha

autorización.

En la valoración se tendrá en cuenta las medidas adoptadas en la Escuela, la

asistencia del alumno/a a lo largo de la etapa, y la implicación de la familia.


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ANEXOS

Entrevista- cuestionario a las familias.

Evaluación inicial para cada uno de los niveles.

Informe definible por el centro en Séneca.

Registro de evaluación por unidades.

Registro de evaluación de capacidades trimestral.

Informe Trimestral definible en Séneca

Informe Final definible en Séneca.

Informe anual de evaluación en Seneca

Informe individualizado de final de Ciclo en Séneca

Acta de sesión de evaluación ( E. Docente)

Acta de evaluación final.


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FECHA: ____________ DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre: _________________________________________________________________ Fecha de nacimiento: ____________________ Nivel en el que se integra: ________ ¿Ha asistido a otras Escuelas Infantiles?: _______________________________________ Teléfonos de urgencia: ______________________________________________________

DATOS FAMILIARES

Nombre y apellidos de la madre: ______________________________________________ Edad: ____________ Profesión y trabajo actual: ______________________________ Nombre y apellidos del padre: ________________________________________________ Edad: ____________ Profesión y trabajo actual: ______________________________ Hermanos: nº y nombres ____________________________________________________ Lugar que ocupa: ___________ Situación de la pareja (casada, separada,…): ____________________________________ ¿Quiénes conviven en casa? _________________________________________________ ¿Quién atiende habitualmente al niño/a?________________________________________ DESARROLLO GENERAL:

¿Existieron dificultades durante el embarazo? (accidentes, enfermedades…) ___________ ¿Cuáles? ________________________________________________________________ ¿Existieron problemas en el parto? (cesárea, fórceps, prematuro…) __________________ ¿Existieron problemas neonatales? (sufrimiento fetal, anoxia, incubadora,…) ________________________________________________________________________ Enfermedades importantes que ha tenido el niño/a: ___________________________ ______________________________________________________________________ Hospitalizaciones: _______________________________________________________ ¿Suele tener catarros? ____ ¿Le duele la garganta?____ ¿Y los oídos? _____ ¿Tiene dificultades visuales? ____ ¿Toma medicamentos? ____ ¿Es alérgico? ____ ¿A qué? ______________________________________________________________________

ALIMENTACIÓN

¿Usa chupete? ____ ¿Cuándo? _________ ¿Come solo/a? ____ ¿Quién le da de comer? __________________ ¿Toma la mayor parte de los alimentos triturados? ____ ¿Usa cuchara y tenedor? _____ ¿Bebe en vaso?_____ ¿Come todo tipo de alimentos? (fruta, carne, pescado, verduras, lácteos…) _____ En caso contrario tachar los alimentos que no coma) ¿Presenta algún tipo de problemas durante la comida? ______________________ ¿Tiene alergia a algún alimento? _____ ¿A cuál? _________________________________ SUEÑO

¿Duerme solo en la cama? ______ ¿Con quién? _________________________________ ¿Comparte la habitación? ________ ¿Con quién?_________________________________ Suele acostarse a las _____ horas y levantarse a las _____ horas . ¿Duerme siesta?____ ¿Tiene pesadillas, lloros o se despierta durante la noche? ____________ ¿Duerme con algún juguete? ___________

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

E.I “EL ROCÍO”

CUESTIONARIO INICIAL A LAS FAMILIAS


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CONTROL DE ESFÍNTERES ¿Controla el pipí durante el día?_____ ¿Y durante la noche?_____ ¿Controla la caca durante el día?_____ ¿Y durante la noche?_____ ¿Va solo/a al retrete? ____________ Se limpia solo/a: __________________ HIGIENE

¿Se lava solo/a manos y cara? ___ ¿Sabe secarse? _______ ¿Con qué frecuencia se baña? ______________ ¿Se limpia la nariz? ____ ¿Se cepilla los dientes? _________ ¿Se viste solo/a? ___ ¿A qué se le ayuda? _________________________________ CAPACIDADES MOTORAS

¿Cuándo empezó a andar? _________________ ¿Gateó? _____________ ¿Tiene alguna dificultad en sus movimientos? (se sienta mal, poca agilidad, pies planos,...) _________________________________________________________________________ ¿Sube y baja escaleras? ____¿Se desliza por el tobogán? ____ ¿Le gusta usar aparatos de movimiento? (patines, patinete, triciclo...) _____________________________________ LENGUAJE

¿A qué edad comenzó a emitir las primeras palabras? _____ meses. ¿Usa gestos para pedir las cosas? ______ ¿Aprecia dificultades en el habla de su hijo? __________ ¿Cuáles?________________________________________________________________ ¿Tiene dificultades para comprender?______ ¿Se comunica con otros niños/as?______ ¿Y con adultos?_______ ¿Le hablan con un lenguaje adulto o utilizan sus mismas expresiones? ______________________________________________________________ RELACIONES

Con los hermanos: Celos: ____________ Rivalidades: __________________________ Espacios que comparten: ___________________________________________________ Con los padres: Dependiente: ______ Busca contacto físico: __________________ Actividades que realiza conjuntamente toda la familia: _____________________________ Con otros niños/as: _________________________________________________________ INTERESES

¿Cuáles son sus juguetes preferidos? __________________________________________ ¿Le gusta ver la televisión? ¿Cuáles son sus programas preferidos? _______________________________________________________________________ Otros: __________________________________________________________________ CONDUCTAS EN CASA

Mi hijo/a es:

SÍ NO SÍ NO

Obediente Sociable

Tranquilo / a Tímido

Nervioso/a Miedoso

Cariñoso/a Caprichoso/a

Agresivo/a Tiene rabietas

Independiente Ayuda en casa

Alegre Recoge sus juguetes

OBSERVACIONES / OTROS DATOS DE INTERÉS

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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INFORME DE EVALUACIÓN INICIAL DE CICLO

1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN APELLIDOS

NOMBRE

FECHA DE NACIMIENTO

AÑO ACADEMICO

NIVEL

DATOS DEL CENTRO

CODIGO: 11007077

NOMBRE

E. I. “EL ROCIO”

LOCALIDAD

LA LINEA

PROVINCIA

CADIZ

TUTOR / A

2 APRECIACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS CAPACIDADES

CAPACIDADES/ OBJETIVOS DE ETAPA

GRADO DE ADQUISICIÓN

(1) a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí

mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

Coordina su cuerpo en los desplazamientos y mantiene el control postural

Se sitúa dentro/fuera

Manifiesta actitudes de ayuda y colaboración

b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.

Muestra autonomía en el aula y espacio inmediato

Muestra autonomía en la satisfacción de sus necesidades básicas: aseo y desay.

Realiza trazos intencionadamente

c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución

de problemas.

Se interesa por la manipulación de objetos

Es capaz de separarse de los objetos que trae de casa

Reconoce los colores básicos

Discrimina grande/pequeño

Clasifica elementos

Cuenta hasta 3

d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

Reconoce los objetos del aula y las dependencias del centro


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e) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos

Reconoce a su maestra y su nombre

Se relaciona con los otros: los adultos e iguales

Respeta las normas básicas de convivencia: adultos, iguales, entrada

f) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

Expresa espontáneamente sus necesidades

Construye frases de 3 palabras

Dice su nombre

Su lenguaje comprensivo es bueno

Presta atención durante 2 – 3 min.

h) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

i) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Gusto por las producciones, materiales y actividades plásticas

Disfruta con el baile, canto y audiciones

(1) 1. Poco; 2. Regular; 3. Adecuado; 4. Bueno; 5. Excelente

3 OTRAS OBSERVACIONES

FAMILIA

Se interesa por saber cómo ha pasado el día

En casa manifiesta trastornos de sueño, alimentación o conducta

Acepta las normas y funcionamiento de la Escuela

4 LUGAR, FECHA Y FIRMA

En La Línea de la Concepción, a _____ de ______________ de 20 __

VºBº LA DIRECTORA EL/LA TUTOR/A

(Sello del centro)

Fdo: ________________________________ Fdo: _____________________________


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INFORME DE EVALUACIÓN INICIAL DE CURSO 1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN APELLIDOS

NOMBRE

FECHA DE NACIMIENTO

AÑO ACADEMICO

NIVEL

4 AÑOS

DATOS DEL CENTRO

CODIGO: 11007077

NOMBRE


LOCALIDAD

LA LINEA

PROVINCIA

CADIZ

TUTOR / A


CAPACIDADES/ OBJETIVOS DE ETAPA GRADO DE

ADQUISICIÓN (1) j) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí

mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del

conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

Expresa sentimientos, emociones y necesidades


Reconoce y ubica en su propio cuerpo un lado/otro lado

Se orienta en la escuela

Se sitúa dentro/fuera, arriba/abajo, junto/separado, encima/debajo, cerca/lejos,

abierto/cerrado

Coordina y controla: amasar, modelar, producciones gráficas

k) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en

la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.

Muestra autonomía en actividades habituales

Adquiere hábitos de constancia y atención

Participa en actividades para un entorno limpio/ ordenado

l) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas .

Identifica objetos y materias de la escuela

Reconoce colores: rojo, azul, am, verde, nar, marr, rosa, blanco, negro.

Reconoce tamaños: grande/pequeño, largo/corto

Clasifica y ordena elementos

Identifica: muchos/pocos

Reconoce y nombra la serie numérica: hasta el 6

Identifica formas planas: circulo, cuadrado, triángulo

m) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y

participar en ella de forma crítica.

CONSEJERIA DE EDUCACIÓN

EI. “EL ROCIO”


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VºBº LA DIRECTORA EL/LA TUTOR/A

(Sello del centro)

Fdo: ________________________________ Fdo: ________________

Identifica los fenómenos atmosféricos más frecuentes

Conoce el oficio de maestra y conserje

Valora cambios en actividades u objetos con el paso del tiempo

n) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos

Se integra con los otros Se acomoda a normas

Analiza y resuelve adecuadamente situaciones conflictivas

o) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto

hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

p) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

Usa las convenciones sociales

Escucha y comprende mensajes y producciones literarias

q) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

Reconoce su símbolo y su nombre

Discrimina visual y auditivamente las vocales en mayúsculas

Usa adecuadamente el material escrito: libros, …

Se interesa por la lectura y escritura

r) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Participa en actividades de exp. corporal

Discrimina sonidos cotidianos

Memoriza canciones y participa en juegos musicales

Usa materiales y técnicas: picado, recortado, modelado, collage, pintura

Desarrolla actitudes positivas hacia las producciones artísticas

Experimenta y explora las producciones audiovisuales


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INFORME DE EVALUACIÓN INICIAL DE CURSO

1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN APELLIDOS

NOMBRE

FECHA DE NACIMIENTO

AÑO ACADEMICO

NIVEL

5 AÑOS

DATOS DEL CENTRO

CODIGO: 11007077

NOMBRE


LOCALIDAD

LA LINEA

PROVINCIA

CADIZ

TUTOR / A


CAPACIDADES/ OBJETIVOS DE ETAPA GRADO DE

ADQUISICIÓN (1) a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos,

tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

Manifiesta sentimientos y emociones

Forma un imagen personal ajustada y positiva

Se sitúa “al borde” “en fila” “alrededor” “delante/detrás” “más cerca/más lejos”

Reconoce sus posibilidades y limitaciones

Se siente seguro para emprender nuevas acciones

Realiza grafías y laberintos

b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.



Participa en el cuidado y limpieza del entorno

c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas .

Clasifica y ordena elementos según cualidades

Reconoce cualidades del color: rojo, azul, verde, amarillo, marrón y naranja

Reconoce cualidades: alto/bajo; duro/blando

Emplea cuantificadores: muchos/alguno/ninguno; hay más/hay menos

Realiza puzles

Reconoce y nombra la serie numérica hasta el 6

Identifica formas planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo

d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de

CONSEJERIA DE EDUCACIÓN

EI. “EL ROCIO”


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algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.


Conoce el oficio de conserje, directora, maestra

e) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en

cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos

f) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en

cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

Se expresa oralmente, con claridad y corrección

Comprende diferentes mensajes, textos orales, …


h) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana,

valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

Se interesa por la lengua escrita

Identifica palabras significativas: su nombre y carteles

Discrimina auditivamente y visualmente: a, e, i, o, u

Cuida el material escrito

i) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Imita animales, personajes y objetos

Reconoce sonidos del entorno

Disfruta con actividades de canto y audiciones

Usa instrumentos y técnicas: recortado, picado, estampado

Desarrolla actitudes positivas hacia las producciones artísticas y audiovisuales




VºBº LA DIRECTORA EL/LA TUTOR/A (Sello del centro)

Fdo: ________________________________ Fdo: _____________________________

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EVALUACIÓN U. D. 2 El Otoño NIVEL 3 AÑOS. GRUPO: .................. ALUMNADO

CONOC. DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Expresa sentimientos, emociones y necesidades Va al servicio solo Resuelve trayectos sencillos Utiliza la papelera Se sitúa dentro-fuera de Va interiorizando un lado y otro de su cuerpo Coordina y controla habilidades manipulativas de carácter fino

Resuelve tareas sencillas Se desenvuelve con autonomía en el aula CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Reconoce su escuela y dice su nombre Juega con otros niños/as Sabe el nombre y uso de algunos objetos de la clase Conoce a su maestro/a y sabe su nombre Identifica características de otoño Identifica los colores: amarillo y azul Diferencia los tamaños grande y pequeño Discrimina la forma redonda Realiza clasificaciones sencillas Identifica donde hay muchos y pocos Conoce inventos y descubrimientos: la barredora. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Comprende órdenes Se va expresando con claridad Cuenta algún detalle de un cuento Reconoce su fotografía Canta canciones Se mueve al ritmo de la música Discrimina el sonido del silencio Manifiesta una actitud positiva hacia la lengua extranjera Participa en las dramatizaciones

CLAVE P: Poco R: Regular A: Aceptable B

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EVALUACIÓN U. D. 2 “El otoño” NIVEL 4 AÑOS. GRUPO: .................. ALUMNADO

CONOC. DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Controla sus posibilidades motrices: un lado/otro lado

Controla sus posibilidades motrices: subir/bajar

Controla sus posibilidades motrices: al borde

Se siente seguro para emprender nuevas acciones

Controla habilidades manipulativas: recortar, pintar, dibujar


Posee hábitos de constancia y atención

Le gusta el trabajo bien hecho


CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Identifica objetos del entorno

Reconoce cualidades: color (amarillo claro / oscuro).

Reconoce cualidades: grande/mediano/pequeño

Reconoce lleno/vacio

Clasifica y seria elementos

Establece relaciones cuantitativas: muchos/alguno/ninguno

Maneja las nociones temporales (día/noche)

Reconoce y nombra la serie numérica hasta el 3

Identifica formas planas: círculo

Identifica las estaciones y sus características: el otoño


Conoce características de los seres vivos: animales y plantas

Conoce el oficio de barrendero/a

Valora la importancia de los inventos

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Imita animales, personajes y objetos

Se expresa oralmente, con claridad y corrección; vocabulario

Comprende diferentes mensajes, textos orales, …


Se interesa por la lengua escrita

Identifica palabras significativas: su nombre

Discrimina auditivamente y visualmente: ____

Cuida el material escrito/ usa la biblioteca


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Reconoce sonidos del entorno

Interpreta canciones

Usa instrumentos y técnicas: recortado, picado, estampado

Desarrolla actitudes posit hacia las producciones artísticas

CLAVE P: poco R: regular A: adecuado B: bueno E: excelente


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EVALUACIÓN U. D. 2 : El otoño NIVEL 5 AÑOS. GRUPO: ..................

ALUMNADO

CONOC. DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Manifiesta sentimientos y emociones Forma un imagen personal ajustada y positiva Controla sus posibilidades motrices: un lado/otro lado Reconoce sus posibilidades y limitaciones Se siente seguro para emprender nuevas acciones Realiza grafías y laberintos Manifiesta actitudes de ayuda colaboración respetando normas

Muestra autonomía en actividades habituales: atención-constan

Participa en el cuidado y limpieza del entorno Participa activamente en distintos tipos de juegos CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Clasifica y ordena elementos según cualidades Reconoce cualidades del color: gama del amarillo y marrón

Reconoce cualidades: lleno/ vacío Emplea cuantificadores: todos/alguno/ninguno Realización de puzzles Maneja las nociones temporales: día- noche Reconoce y nombra la serie numérica hasta el 6 Realiza las grafías de formas planas: cuadrado y círculo Identifica las estaciones y sus características: el otoño Identifica los fenómenos atmosféricos más frecuentes Conoce características de los seres vivos: animales y frutos

Conoce el oficio de barrendero/a Conoce el invento de la barredora LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Imita animales, personajes y objetos Se expresa oralmente, con claridad y corrección


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Comprende diferentes mensajes, textos orales, … Usa las convenciones sociales Lenguaje escrito: orientación izada-dcha, arriba-abajo Identifica palabras significativas: su nombre y carteles Discrimina auditivamente y visualmente: ____ Usa adecuadamente la Biblioteca Reconoce sonidos del entorno Disfruta con actividades de canto y audiciones Usa instrumentos y técnicas: recortado, picado, estampado

Desarrolla actitudes positiv. hacia las producci artísti audiovisu

CLAVE P: Poco R: Regular A: Adecuado B: Bueno E: Excelente


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EVALUACIÓN 1º trimestre NIVEL 3 AÑOS. GRUPO: ..................

ALUMNADO

CONOC. DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva

Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del cuerpo

Controla sus posibilidades motrices

Reconoce y ubica en su propio cuerpo: un lado/otro lado, derecha,….

Va formándose una imagen personal ajustada y positiva

Conoce sus posibilidades y limitaciones

Se siente seguro para emprender nuevas acciones.

Coordina y controla habilidades manipulativas de carácter fino: recortar, …, grafías y laberintos

Manifiesta y regula sentimientos y emociones: tristeza, alegría, enfado,…

Colabora, respeta y ayuda en actividades cotidianas

Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar

Adquiere destrezas para la higiene, la alimentación y el descanso

Adquiere destrezas y hábitos: constancia, atención,….

Muestra autonomía en espacios y actividades habituales

Posee autonomía en el control de las necesidades básicas

Colabora en la creación de ambientes seguros y saludables


Ubica actividades en el tiempo: descanso, ocio, día/noche


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ALUMNADO


Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana,

Identifica objetos y materias de su entorno manipulativamente. Sabe su función

Reconoce cualidades de los objetos: colores,

tamaño, formas, otros atributos

Clasifica y ordena elementos

Resuelve puzzles

Establece relaciones cuantitativas: muchos/pocos,….

Reconoce y nombra la serie numérica

Maneja nociones básicas temporales,

espaciales y de medida

. Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, . Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,


Identifica cambios en la vida cotidiana de las personas: las estaciones y sus características

Participa en el cuidado y respeto hacia la naturaleza, animales y plantas

Se interesa por el conocimiento del medio

Conoce el oficio de …….

Identifica a los miembros de su familia y su lugar

Toma de conciencia de la necesidad de lo

social.// Reconoce tareas de la casa

Valora cambios en actividades u objetos con

el paso del tiempo.

Valora la importancia de los inventos.

Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios,

Se integra y vincula con los otros /su familia.

Se acomoda a las normas.


Establece relaciones de afecto, respeto y generosidad.

Comprende señas o elementos culturales propios y de otras culturas.


25

ALUMNADO

LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Utilizar el lenguaje oral de forma cada

vez más adecuada a las diferentes

situaciones de comunicación para

comprender y ser comprendido

por los otros.

Se expresa oralmente con claridad, corrección y vocabulario suficiente

Utiliza la expresión oral para relatar vivencias y compartirlas.

Usa el lenguaje para regular su conducta.

Participa en juegos para el desarrollo del

lenguaje.

Escucha y comprende diferentes mensajes,

textos orales, relatos, descripciones, explicaciones,

Usa las convenciones sociales: turno,

escuchar, mirar al otro.

Se interesa por lo que dicen los demás

Aproximarse a la lectura y escritura a

través de diversos textos relacionados con la vida

cotidiana,

Se interesa por la lengua escrita.

Recita poesías, producciones literarias, ..

Se interesa por la lectura y la escritura.

Usa adecuadamente y cuida el material

escrito: libros, carteles, viñetas, …

Identifica palabras significativas: su nombre y

el de los compañeros.

Discrimina auditiva y visualmente fonemas.

Escribe palabras y realiza trazos de forma legible

Representar aspectos de la realidad vivida

o imaginada desarrollando competencias

comunicativas en diferentes lenguajes y

formas de expresión.

Representa personajes, hechos y situaciones. Imita animales y objetos.

Se expresa con materiales, instrumentos y técnicas de la música y el lenguaje plástico

Experimenta con colores.

Interpreta y memoriza canciones

Reconoce sonidos del entorno.

Disfruta con la expresión corporal, musical,

plástica,

Desarrolla/manifiesta actitudes positivas hacia

las producciones audiovisuales y artísticas.



26


ALUMNADO



Controla sus posibilidades motrices: alrededor, al borde, subir, bajar, entre,….

Reconoce y ubica en su propio cuerpo: un lado/otro lado, derecha/ izquierda
















27

ALUMNADO




Reconoce cualidades de los objetos: colores, tamaño, formas, otros atributos

Clasifica y ordena elementos: semejanzas y diferencias, emparejamientos. Series

Resuelve puzzles

Establece relaciones cuantitativas:

muchos/alguno/ninguno, hay igual/tantos como, hay más/hay menos


Maneja nociones básicas temporales, espaciales y de medida


Identifica los fenómenos atmosféricos más

frecuentes

Identifica cambios en la vida cotidiana de las

personas: las estaciones y sus características

Participa en el cuidado y respeto hacia la

naturaleza, animales y plantas


Conoce el oficio de barrendero, albañil,…..


Toma de conciencia de la necesidad de lo social.// Reconoce tareas de la casa

Valora cambios en actividades u objetos con el paso del tiempo.





Analiza y resuelve adecuadamente situaciones

conflictivas

Establece relaciones de afecto, respeto y

generosidad.

Comprende señas o elementos culturales propios

y de otras culturas.


28

ALUMNADO

LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

Se expresa oralmente con claridad, corrección y

vocabulario suficiente

Utiliza la expresión oral para relatar vivencias y

compartirlas.


Participa en juegos para el desarrollo del lenguaje.

Escucha y comprende diferentes mensajes,

textos orales, relatos, descripciones, explicaciones,

Usa las convenciones sociales: turno, escuchar, mirar al otro.


Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana,


Recita poesías, producciones literarias, ..


Usa adecuadamente y cuida el material escrito: libros, carteles, viñetas, …

Escribe mensajes de izqu/der, arrib/abaj

Identifica palabras significativas: su nombre y el

de los compañeros.


Escribe palabras y realiza trazos de forma legible

Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Representa personajes, hechos y situaciones.

Imita animales y objetos.

Se expresa con materiales, instrumentos y

técnicas de la música y el lenguaje plástico

Experimenta las posibilidades cromáticas de los

colores.




plástica,

Desarrolla/manifiesta actitudes positivas hacia las

producciones audiovisuales y artísticas.



29


ALUMNADO



Controla sus posibilidades motrices: alrededor, al borde, subir, bajar, entre,….

Reconoce y ubica en su propio cuerpo: un lado/otro lado, derecha/ izquierda
















30

ALUMNADO




Reconoce cualidades de los objetos: colores, tamaño, formas, otros atributos

Clasifica y ordena elementos: semejanzas y diferencias, emparejamientos. Series

Resuelve puzzles

Establece relaciones cuantitativas:

muchos/alguno/ninguno, hay igual/tantos como, hay más/hay menos


Maneja nociones básicas temporales,

espaciales y de medida


Identifica los fenómenos atmosféricos más

frecuentes

Identifica cambios en la vida cotidiana de las personas: las estaciones y sus características

Participa en el cuidado y respeto hacia la naturaleza, animales y plantas


Conoce el oficio de barrendero, albañil,…..


Toma de conciencia de la necesidad de lo social.// Reconoce tareas de la casa

Valora cambios en actividades u objetos con el paso del tiempo.






Establece relaciones de afecto, respeto y generosidad.

Comprende señas o elementos culturales propios y de otras culturas.


31

ALUMNADO

LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez

más adecuada a las diferentes situaciones de

comunicación para comprender y

ser comprendido por los otros.

Se expresa oralmente con claridad, corrección y vocabulario suficiente

Utiliza la expresión oral para relatar vivencias

y compartirlas.


Participa en juegos para el desarrollo del

lenguaje.

Escucha y comprende diferentes mensajes, textos orales, relatos, descripciones,

explicaciones,

Usa las convenciones sociales: turno,

escuchar, mirar al otro.


Aproximarse a la lectura y escritura a

través de diversos textos relacionados

con la vida cotidiana,


Recita poesías, producciones literarias, .


Usa adecuadamente y cuida el material

escrito: libros, carteles, viñetas, …

Escribe mensajes de izqu/der, arrib/abaj

Identifica palabras significativas: su nombre y el de los compañeros.


Escribe palabras y realiza trazos de forma

legible

Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Representa personajes, hechos y situaciones.

Imita animales y objetos.

Se expresa con materiales, instrumentos y

técnicas de la música y el lenguaje plástico

Experimenta las posibilidades cromáticas de

los colores.




plástica,

Desarrolla/manifiesta actitudes positivas hacia

las producciones audiovisuales y artísticas.



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39


40


41


42

ACTA DE SESIÓN DE EVALUACIÓN

AÑO ACADÉMICO: NIVEL/GRUPO: EVALUACIÓN:

TUTOR/TUTORA:

En La Línea de la Concepción a….de…….. de ……., se reúne el

Equipo Docente de en sesión de evaluación ordinaria para tratar los siguientes

temas:

ORDEN DEL DIA:

1.- Evaluación de los resultados de aprendizaje trimestrales del grupo en porcentajes

de consecución por áreas.

2.- Dificultades encontrada s.

3.- Propuestas para la mejora del aprendizaje.

4.- Medidas específicas a adoptar en aquellos casos donde el alumnado presente

dificultades de aprendizaje.

DESARROLLO DE LOS ASPECTOS TRATADOS:

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE.

Porcentajes del alumnado que

progresa: con apreciación de

adecuado, bueno o excelente

C.SI MISMO

y A.P.

C. ENTORNO

LENG: C.y R

GLOBAL

Respecto a sí mismos

Respecto a los objetivos

Dificultades encontradas


43

Propuestas para la mejora

del aprendizaje:

Organizativas:

Refuerzo :

Metodológicas

Recursos:

Tiempos:

Espacios

Medidas

específicas

a adoptar

en casos

concretos:

Adecuación

de las

Nombre

………

Nombre

………


44

actividades.

Refuerzo.

Entrevista

con la

familia.

Diagnóstico

del EOE.

Otras

Nombre

………

Nombre

………

Siendo las ………….. del día señalado se levanta la sesión.

Fdo. El/La tutor/a

Firmas del Equipo Docente:

VºBº

Sello de Centro LA DIRECTORA


45

Número total de alumnado: ___Número de alumnado que promociona: ___ Número de alumnado que no promociona: ___

Esta acta consta de __ alumnos/as y de 1 página; comienza por el alumno/a _______________ y termina por el alumno/a ______________

Vº Bº La Directora

En La Línea a ____ de ________ de 20__

Fdo: ____________________________

NOMBRE

VALORAC. RESPECTO A SI MISMO

VALORAC. RESPECTO A OBJETIVOS

Resultado: promociona/ no promoc.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

E.I “EL ROCÍO”

ACTA DE EVALUACIÓN FINAL CURSO ___ NIVEL: I-5 __ TUTORA: _____________

FIRMAS DEL

PROFESORADO:

4. procedimientos y criterios de evaluaciÓn y …€¦ · con las necesarias garantías de...

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