7/21/2019 4 Paradigmas Educativos

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Conductistas

Origen, fundamento y representante

Surge como teoría psicológica en rechazo a la introspección (aprendizaje como proceso interno). J. B. Watson (1878 1!"8) a inicios

del siglo ##. Se concentra en el estudio de la conducta del ser humano (procesos o$ser%a$les & cuanti'ica$les) & de'ine el aprendizaje

como un cam$io en el comportamiento de la persona.

Ideas principales

*st+ $asada en el modelo de estímulo & respuesta. ,a ense-anza est+ centrada en el resultado logrando la respuesta adecuada ante el estímulo. *studia el comportamiento humano & los pro$lemas relacionados con la conducta humana. *s la precursora de la asignación de cali'icaciones recompensa &o castigos. ,os principios de esta teoría pueden ser aplicados con /0ito en la aduisición de conocimientos memorísticos.

Concepción del alumno

*l alumno es considerado como receptor pasi%o es decir solo o$edece. Su desempe-o & aprendizaje depender+ del medio e0terno

(m/todo contenido etc/tera aplicado por el docente). 2ealiza el aprendizaje de memoria.

Concepción del docente

*l docente es el ue tiene el control del conocimiento. *s uien controla los estímulos. ,a e%aluación es cuantitati%a. ,a relación

docente alumno es poco interacti%a.

¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje? 

Se estructura alrededor de la presentación del estímulo & la pro%isión de oportunidades para ue el estudiante practiue la respuesta

apropiada. Se caracteriza al estudiante como reacti%o a las condiciones del am$iente. ,as situaciones ue presentan características

id/nticas o similares permiten ue las conductas se trans'ieran a tra%/s de los elementos comunes.

Cognitivista

Origen, fundamento y representantes

Surge para sustituir la perspecti%a conductista en'oc+ndose en el estudio de las representaciones mentales del sujeto como resultado

de las relaciones pre%ias con su entorno 'ísico & social. Jean 3iaget (18!4 1!85) 6a%id 3aul usu$el (1!18 558) Jerome Bruner 

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(1!1" 9:) ,e% Semeno%ich ;igots<& (18!4 1!=>). Se concentra en el estudio de las dimensiones de lo cogniti%o (atención

percepción memoria inteligencia lenguaje & pensamiento).

Ideas principales

*l aprendizaje se produce a partir de la e0periencia. ?ontri$u&e al conocimiento de algunas capacidades esenciales para el proceso de ense-anza & aprendizaje como @ la

atención la memoria & el razonamiento. ?onsidera ue cada persona organiza e%alAa e interpreta la in'ormación de 'orma distinta a tra%/s de estructuras o esuemas

mentales & dependiendo de su interacción con la realidad. *stimula la creación de estrategias de aprendizaje por parte del alumno.

Concepción del alumno

*l alumno es considerado como una persona totalmente acti%a capaz de resol%er pro$lemas pro&ectos situaciones reales a tra%/s

del procesamiento de la in'ormación por esuemas planes o estrategias.

Concepción del docente

*l docente promue%e la re'le0ión & el desarrollo de aptitudes. 3arte de la idea de ue los alumnos aprendan a aprender & a pensar

para ello dise-a las estrategias did+cticas ue lo promue%an. dapta la ense-anza a la capacidad cogniti%a de los alumnos.

¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje? 

*l aprendizaje de$e ser signi'icati%o & ue se a&ude al estudiante a organizar & relacionar nue%a in'ormación con el conocimiento

e0istente en la memoria. Se le considera apropiada para e0plicar las 'ormas m+s complejas de aprendizaje a sa$er razonamiento

solución de pro$lemas procesamiento de in'ormación.

Histórico Social

Origen, fundamento y representante

Surge como una %aria$le al proceso de aprendizaje siendo /ste in'luenciado por los procesos socioculturales. ,e% Semeno%ich

;igots<& (18!4 1!=>) a partir de la d/cada de los %einte d+ndose a conocer hace pocos a-os. 3lantea ue para el proceso de

desarrollo cogniti%o de$e tomarse en cuenta el conte0to histórico cultural en el ue se encuentra el indi%iduo.

Ideas principales

parece el concepto de zona de desarrollo pró0imoC.

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Se toma en cuenta el papel de la interacción social con otras personas (e0pertos maestros padres otros estudiantes

etc/tera) & con otros instrumentos (li$ros computadoras etc/tera) en el desarrollo psicológico del alumno. Da& aprendizaje cooperati%o el alumno constru&e el conocimiento mezclando el proceso personal con el o$tenido en

cola$oración con otras personas o instrumentos.

Concepción del alumno

*l alumno es considerado como un ente social protagonista & producto de las interacciones sociales en ue se %e in%olucrado. *lalumno reconstru&e los sa$eres pero no los hace solo se entremezclan procesos de construcción personal & procesos de

construcción en cola$oración con otros.

Concepción del docente

*l docente ense-a de 'orma interacti%a promo%iendo zonas de desarrollo pró0imo. *l pro'esor de$e ser entendido como un agente

cultural ue ense-a en un conte0to de pr+cticas & como mediador en el sa$er sociocultural. Su participación en el proceso de

ense-anza en un inicio de$e ser so$re todo directi%aC posteriormente se %a reduciendo su participación.

¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje? 

*l aprendizaje depende del entorno en ue el estudiante se desen%uel%e. *l medio donde se desen%uel%e es %ital para el proceso de

aprendizaje.

Constructivista

Origen, fundamento y representantes

Surge como posición compartida por di'erentes tendencias. Jean 3iaget (18!4 1!85) ,e% Semeno%ich ;igots<& (18!4 1!=>)

6a%id 3aul usu$el (1!18 558) Jerome Bruner (1!1" 9:). 3lantea ue el conocimiento pre%io da nacimiento a un conocimientonue%o.

Ideas principales

*0plica la naturaleza del conocimiento humano. Sostiene ue el aprendizaje es acti%o. ,o nue%o ue se aprende se incorpora a e0periencias pre%ias & se crean estructuras

mentales propias. *l alumno constru&eC conocimientos partiendo de su e0periencia e integr+ndola con la in'ormación ue reci$e.

Concepción del alumno

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*l alumno es constructor de su propio conocimiento. *s acti%o & responsa$le de su propio aprendizaje. ,le%a lo teórico a lo pr+ctico

principalmente en conte0tos reales *s el protagonista.

Concepción del docente

*l docente promue%e el desarrollo & la autonomía de los alumnos. Eiene un papel de guía & promue%e la construcción del aprendizaje

mediante la ense-anza indirecta a partir de la e0periencia.

¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje? 

,os o$jeti%os de aprendizaje no est+n predeterminados como tampoco la instrucción se pre dise-a. *uipara al aprendizaje con la

creación de signi'icados a partir de e0periencias. ,os tipos de aprendizaje no pueden identi'icarse independientemente del contenido &

del conte0to de aprendizaje.

4Paradi

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Educativos