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MODELOS PEDAGÓGICOS

Mayerlin Arévalo

Martha Lucia Guasca

Diana Karolina Chacón

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Conceptos Generales: Paradigmas

Es el conjunto de creencias y preconcepciones (tanto filosóficas como de otra índole) que en una época determinada comparte una comunidad científica.

En un sentido amplio, equivale a punto de vista o enfoque.

Thomas Kuhn

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Conceptos Generales: Paradigmas

Los paradigmas se formaron en décadas, son muy difícil de romper, no se pueden derrumbar de la noche a la mañana ya que están en el inconsciente y el consciente colectivo y se forman en periodos largos de tiempo y solo puede ser derribado por un nuevo paradigma u otra teoría.

Miguel Pozo

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Conceptos Generales: Paradigmas

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Conceptos Generales: Paradigmas

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Conceptos Generales: Paradigmas

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Conceptos Generales: Paradigmas

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Conceptos Generales: Paradigmas

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Conceptos Generales: Enfoque

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El enfoque pedagógico es la mirada desde la cual se ve un problema y que parte de la consideración de la existencia de cuestiones pedagógicas ligadas al mismo. Este da origen a modelos y corrientes pedagógicas, son más estables que los modelos, es más flexible no es tan amplio ni general que el paradigma.

Miguel Pozo

Es la atención o interés particular sobre un objeto de estudio que parte de una consideración propia de un campo de conocimiento o científico y que tiene como finalidad la comprensión del mismo.

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Conceptos Generales: Modelo

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Un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. Por tanto, un modelo es una aproximación teórica útil en la descripción y comprensión de aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular.

Rafael Florez Ochoa

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Conceptos Generales: Modelo

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Modelo Pedagógico

Resuelve los problemas de los currículos.

Resuelven las mismas preguntas de la planificación curricular: Qué? Cómo? Cuando? En donde? A quién?... En un modelo pedagógico se

establecen los lineamientos sobre cuya base se derivan posteriormente los fines y objetivos de la educación.

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Conceptos Generales: Modelo

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Propósito

Relación docente – alumno (instructor -

aprendiz

Contenidos de aprendizaje

Métodos, didácticas, estrategias.

Tipo de Institución educativa, tipo de ser humano que se quiere

• Es la representación de las relaciones que

predominan en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

• Define el concepto de hombre o mujer que se quiere formar

• Requiere la interpretación y comprensión del contexto.

• Responde a una época.

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Conceptos Generales: Modelo

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MODELOS

• TRADICIONAL

• CONDUCTISTA

• ROMÁNTICO

• DESARROLLISTA

• SOCIALISTA

• CONSTRUCTIVISMO (Rafael Flóres y otros)

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Modelo Tradicional

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(Durkheim- 1858-1917)

Formación Carácter a través de la voluntad, memoria, la virtud y el rigor de la disciplina.

Maestr@ Da buen ejemplo, es imagen, es quien tiene el saber.

Método Mecánico, repetitivo, aprendizaje academicista, verbalista. dicta clase

Estudiantes Receptores, vacios.

Aprendizaje Centrado en contenidos, producido con castigo

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Modelo Conductista

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(Skinner- Pavlov)

Formación Moldear la conducta productiva

maestr@ Posee el saber, genera amaestramiento

método Fijación y control de los objetivos, instruccionales, dicta.

estudiantes Receptores, solo hacen lo que diga el maestro.

Aprendizaje Memorístico, cúmulo de información. Estimulo respuesta. Aplausos, dulces, bandera.

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Modelo Romántico

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(Rousseau,Illich, Neil, Summerhill)

Formación Ambiente flexible, hacia el desarrollo de habilidades naturales, No hay programación de contenidos.

Maestr@ Es auxiliar con poca intervención, deja hacer sin límite, fomenta la libre expresión

Método Libre, sin planeación.

Estudiantes Es el eje de la educación.

Aprendizaje Expontáneo, libre, natural, no hay contenidos, lo que el niño solicite.

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Modelo Desarrollista

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(Pedagogía Activa – constructivisto) (Montessori,Decroly,Claparede,Dewey,Piaget)

Formación Cada individuo acceda progresivamente y secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. Cognitivo.

Maestr@ Fortalece en el induviduo su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. Orienta. Debe conocer el desarrollo mental de sus alumnos – aprendices.

Método Crea ambiente estimulante, crea material

Estudiantes Participa activamente, construye sus propios aprendizajes, con orientación.

Aprendizaje A partir de los pre-saberes, se va construyendo el conocimiento.

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Modelo Socialista

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Formación La sociedad y la escuela estan unidas para garantizar el desarrollo del espíritu, el conocimiento y la formación científica para futuras generaciones.

Maestr@ Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo. Comprende el contexto y desarrolla su labor concientemente. Se forma.

Método Diferentes maneras y la estrategia didáctica es multivariada.

Estudiantes Reconoce qué aprende, para qué le sirve, involucra su realidad en su proceso de aprendizaje.

Aprendizaje Promueve el desarrollo de competencias (ser, saber, saber hacer y saber convivir.

(Cousinet, Freinet, Makarenko, Paulo Freire)

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Modelo Constructivismo Pedagógico

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Formación Formación integral del indivuduo

maestr@ Genera ambientes para la participación del estudiante, aprendizaje significativo. Zona de desarrollo próximo.

Método Crear un ambiente estimulante, Busca que el estudiante aplique el nuevo conocimiento a situaciones concretas.

Estudiantes Participa activamente, cuestiona.

Aprendizaje El conocimiento en el cerebro se incorpora a través de un andamiaje, el conocimiento existente sirve para apropiarse de uno nuevo. Fortalece procesos de pensamiento como: anticipación, observación, análisis, síntesis, crítica, evaluación

(Ausubel)

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Gracias…

MAYERLIN ARÉVALO – DIANA KAROLINA CHACÓN – MARTHA LUCIA GUASCA