4. les. problemas y politicas de la educacion basica.docx

8/17/2019 4. LES. Problemas y Politicas de la Educacion Basica.docx

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PLAN INTEGRAL. DIAGNÓSTICO, REDISEÑO Y FORTALECIMIENTO DE LAS ESCUELAS NORMALES (PIDIRFEN)

REVISIÓN DE LOS PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS DE FORMACIÓN GENERAL Y COMÚN DE LA LICENCIATURA ENEDUCACIÓN SECUNDARIA

Presentación:

La fnalidad del instrumento es recabar inormación específca en relación con la pertinencia y la congruencia de los programasde las asignaturas de ormación general y común del Plan de estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999; así comode las adecuaciones y actualizaciones ue los docentes de las Escuelas !ormales "an realizado a cada uno de ellos y suspropuestas para me#orarlos$

Se reconoce ue despu%s de los dierentes cambios curriculares suscitados en educación secundaria& los docentes "an realizadoa#ustes a la propuesta original de los programas de la licenciatura para apegarlos a las e'igencias del ni(el educati(o y )rea deespecialidad$

Se presume& adem)s& ue los reerentes bibliogr)fcos se "an modifcado por la misma e(olución de la ciencia y los nue(osconocimientos ue de ella se deri(an& al igual ue los enoues& recursos tecnológicos y psicopedagógicos ue se reuieren parala ense*anza$

Por tanto& este e#ercicio de an)lisis de contenido& enoue& estrategias de ense*anza& e(aluación y recursos tecnológicos de losprogramas aportar) elementos ue permitir)n me#orar los programas (igentes de la licenciatura ue imparte$

Instrucciones:

Estimado proesor+ La inormación ue aporte es muy importante& permitir) identifcar los aspectos ue reuieren me#orarse delos programas ue imparte$ Por esa razón le pedimos ue la re(isión y el an)lisis se realicen considerando los siguientes criterios+

, Pertineni! con los cambios curriculares en educación secundaria+ contenidos& enoues& e(aluación -aprendiza#esesperados& est)ndares& etc%tera.& incorporación de nue(os recursos tecnológicos y digitales para la ense*anza; y con elperfl proesional ue se reuiere en la educación secundaria$

, C"n#r$eni! de los contenidos abordados en el )rea de conocimiento y/o campo disciplinar& sus enoues y orientacionesen cuanto al a(ance de la propia disciplina científca& sus procedimientos& estrategias& recursos de ense*anza y reerentesbibliogr)fcos$

1


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En el cuadro ue aparece a continuación le solicitamos ue en las celdas e'ponga ydescriba la pertinencia y la congruencia de los programas considerando cada uno de los rubros ue a"í se contemplan$

0inalmente& conteste las cuatro preguntas ue aparecen despu%s de este cuadro& con respecto al programa de la asignatura$


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Se%e&tre' Pri%er"A&i#n!t$r!'

Pr"e%!& * P"+ti!& e ! e$!i-n &i!

Estructura de la asignatura (Bloques y contenidos

temáticos)

Pertinencia ycongruencia de los

Contenidos temáticos

Pertinencia ycongruencia del

Enfoque de enseñanza

Pertinencia y congruencia de los

Recursos bibliográficos,

tecnológicos y digitales

Pertinencia ycongruencia de los

Productos de

arendiza!e

Pertinencia ycongruencia de la

E"aluación

Bloque IEl acceso a la educación

b)sica

Pr"/-&it"&2l estudiar los temas yrealizar las acti(idades

correspondientes a estebloue se buscaue los estudiantes+

1$ 3dentifuen la dimensiónde los problemas de acceso ala educación b)sica ydistribución regional y social$$ 4econozcan las

poblaciones específcas yregiones ue concentran elproblema de acceso a laeducación b)sica$

5$ 2nalicen& en orma inicial&las relaciones entre

desigualdad social&económica y desigualdad deoportunidades educati(as$

Te%!&1$ El crecimiento de lamatrícula de educación

b)sica y el rezago educati(o$E(olución reciente$$ El acceso a la educaciónb)sica en la actualidad+

relación entre población enedad escolar y matrícula delos ser(icios educati(os$Panorama nacional y estatal$

5$ 6istribución regional y

Pertinencia:

Los documentos sugeridos

están completamente

desfasados debido al paso

del tiempo, se manejan

cifras muy antiguas, así

mismo han ido cambiando

las dinámicas de lapoblación y la problemática

social ha ido

eolucionando!

"ongruencia:

#l trabajar estos temas se

anali$an las matrículas del

%&'& y %&'(, datos

estadísticos del I)*+I,

más recientes y se

anali$an las causas

sociales que han originado

despla$amientos masios

de la población

Pertinencia:

*l enfoque sta orientado al

logro de propósitos de

acuerdo a los contenidos

planteados!

"ongruencia:

Los nueos planes y

programas demandan que

sean logradas competencias,

al ser un trmino más amplio

demanda que las actiidades

abarquen un enfoque más

participatio de los alumnos y

la construcción por parte de

estos en los aprendi$ajes!

Pertinencia:

-on buenos y pertinentes los

recursos sugeridos donde se

manejan tablas, gráficas,

.nicamente la actuali$ación de

las mismas!

"ongruencia:

Para el logro de los objetios y

de los aprendi$ajes son

buenos el manejo de tablas y

gráficas, pero además se

anali$an en forma digital

tablas y con el apoyo del

soft/are se reali$an gráficos!

Pertinencia:

Los productos de este bloque

están acordes con los temas

planteados!

"ongruencia:#demás de los productos

como es el ensayo como un

análisis final, proporciona

elementos para ir

construyendo un panorama

de la situación educatia

actual del país, el alumno

debe argumentar los logros y

retos pendientes y propone

además algunas alternatias

de solución!

#gregaría un cuadro

comparatio donde el alumno

además haga un comparatio

de las causas de desigualdad

de die$ a0os atrás y las

actuales!

Pertinencia:

)o es congruente con los

nueos enfoques de la

ealuación formatia que

contempla diferentes

instrumentos!

"ongruencia:

Para reali$ar la ealuación se

consideran un portafolio de

los trabajos reali$ados por los

alumnos, además rubricas

donde se eal.en aspectos!

, -i el alumno escapa$ de identificar

los principales

indicadores de

deserción,

matrícula,!

#nalfabetas,! etc

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Estructura de la asignatura

(Bloques y contenidos

temáticos)

Pertinencia y

congruencia de los


Pertinencia y

congruencia del


Pertinencia y congruencia

de los



Pertinencia y

congruencia de los

Productos de

arendiza!e

Pertinencia y

congruencia de la

E"aluación

social de los problemas de

acceso$ 7aracterísticas de lapoblación ue no accede a los

ser(icios$8loue 33$ La permanencia en

la educación b)sica

Pr"/-&it"&2l estudiar los temas yrealizar las acti(idadescorrespondientes a estebloue se busca

ue los estudiantes+1$ 3dentifuen la dimensiónde los problemas dereprobación y deserción en la

educación b)sica& reconozcanlos grados escolares en ue

se presentan con mayormagnitud& así como su

e(olución reciente$$ 2nalicen la distribuciónregional y social de estosproblemas e identifuen las

entidades y regiones con losmayores índices de racasoescolar$5$ Establezcan relacionesentre los actores e'ternos einternos del sistema

educati(o ue inuyen en elsurgimiento del racaso

escolar y sus consecuencias;asimismo& ue ree'ionen

sobre algunas posiblessoluciones$

Te%!&1$ La permanencia$ Panorama

nacional y estatal$1$1$ La dimensión de lareprobación+ educaciónprimaria y secundaria$

1$$ La deserción escolar y laefciencia terminal eneducación primaria y

Pertinencia:

Los temas son pertinentes

pues se anali$a la

permanencia en la

educación básica, los

te1tos que se anali$an en

cuanto a estadística se

refieren están desfasados

pues corresponden a ciclos

escolares muy antiguos y

su comparación con otros

igual de desfasados!

"ongruencia:

Para ser congruentes con

los nueos enfoques se

anali$an estadística más

actual!

#demás se incorporan

temas de releancia social

cómo afecta el que los

alumnos en edad escolar

no concluyan sus estudios,

quines captan a esos

alumnos, qu

problemáticas sociales se

Pertinencia:

2a de acuerdo con los

contenidos temáticos, sólo se

requiere darle un enfoque

basado en competencias

para que aya acorde a

requerimientos actuales del

sistema educatio!

"ongruencia: damos un

enfoque participatio y

centrado en el alumno en el

fortalecimiento de su

capacidad de análisis a fin de

que desarrolle las

competencias que le ayudan

a formar en l bases para el

establecimiento de los

principios educatios!

Pertinencia:

)o son acordes a las

demandas actuales pues

están muy desfasados

corresponden a periodos de

más de una dcada de

antig3edad!

"ongruencia:

Para ser congruentes con las

nueas demandas se anali$an

en el grupo documentos y

estadísticas actuales de los

bancos de datos del I)*+I, se

incorpora el uso de las 4I"5-

para el análisis de los temas y

la elaboración de gráficos que

representen dicha información!

Lecturas adicionales sobre la

influencia de los organismos

internacionales 6)*-"7,

7"8* en las políticas

educatias del país!

Pertinencia:

9altan recursos o productos

que nos aporten elementos

que permitan identificar las

debilidades o fortale$as

durante el proceso de

ense0an$aaprendi$aje!

"ongruencia:

-e dise0an productos

acordes con el enfoque en

base a competencias donde

el alumno pueda desarrollar y

poner en práctica lo

aprendido!

-e anali$a el caso de la

permanencia anali$ando

estadísticas del I)*+I

actuales %&'&%&'(, además

se inestiga las principales

causas de la reprobación y

deserción y el impacto en

temas sociales!

#sí como la iolencia de tipo

Pertinencia:

9alta estar acorde con el

enfoque formatio!

"ongruencia:

*l portafolio como un

instrumento de registro de

eidencias, las rubricas y

tablas de control sobre lo

reali$ado!

:


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temáticos)

Pertinencia y

congruencia de los


Pertinencia y

congruencia del



de los



Pertinencia y

congruencia de los

Productos de

arendiza!e

Pertinencia y

congruencia de la

E"aluación

secundaria$

1$5$ 0lu#o de la matrículaescolar entre los tres ni(eles$

$ El racaso escolar+s ignifcados& causas y

consecuencias$$1$


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temáticos)

Pertinencia y

congruencia de los


Pertinencia y

congruencia del



de los



Pertinencia y

congruencia de los

Productos de

arendiza!e

Pertinencia y

congruencia de la

E"aluación

esos resultados$

5$ 2nalicen algunos rasgos dela distribución de la calidad

de la educación b)sica ypropongan soluciones

posibles para me#orar losresultados educati(os$

Te%!&1$ La unción de la e(aluación

en la educación b)sica$$ 2lgunos rasgos del

apro(ec"amiento escolar delos estudiantes de primaria ysecundaria$ El papelundamental del aprendiza#e

de las "abilidadesintelectuales b)sicas -la

lectura& la escritura y lasmatem)ticas.$

5$ La desigualdad social yregional en la calidad de losresultados educati(os$ Losactores e'ternos e internos

ue inuyen en losresultados$

"ongruencia:

#demás de los temas

planteados se anali$an los

instrumentos que siren

para ealuar el desempe0o

educatio, como *)L#"*

y PL#)*#, actualmente,

así mismo se anali$an los

resultados obtenidos en los

mismos, sus comparatios

a niel internacional y se

determinan posibles

causas de dichos

resultados!

estadísticas actuales y los

instrumentos de ealuación

dise0ados para tal fin!

alcan$adas, resultados de

pruebas *)L#"*, y ahora

resultados de las ealuaciones

de PL#)*#!

#sí mismo como se han

tomado en cuenta las

consideraciones de la 7"8* y

la 6)*-"7 en el perfil de

egreso de educación básica,

logros y debilidades del

mismo, es decir del plan %&''!

perfiles educatios y

aprendi$ajes esperados!

Las regiones educatias en el

país y que condiciones

marcan la desigualdad entre

las entidades federatias

donde persisten los

problemas y cuáles son las

principales causas de ello!

*nsayo e1tenso donde se

analice todo lo abordado en

cuanto calidad educatia!

#unado a ello se establece el

portafolio de eidencias, listas

de cotejo con indicadores

sobre cada tema o contenido

a trabajar!

0"1$e IV L"& r!"& e !/"+ti! e$!ti2! !t$!

Pr"/-&it"&2l t%rmino del traba#o con los

contenidos de este bloue seespera ue los estudiantes

normalistas+1$ @aloren la política

educati(a actual& a partir dela comparación entre losproblemas educati(os y lasacciones puestas en pr)ctica$

$ 3dentifuen los principalescambios ue& a partir de199& se "an puesto enmarc"a

en el sistema educati(o -elfnanciamiento& laederalización& la

Pertinencia:

-i es pertinente anali$ar

estos temas por ser la

política educatia la que

rige los programas

educatios!

"ongruencia:

Pertinencia:

*ste bloque en su totalidad

se modificaron o adicionaron

los temas para reali$ar un

análisis más profundo que

permitieran al alumno

normalista la concepción

abstracta de la reforma

educatia, implicaciones,

entre otros aspectos!

Pertinencia:

-e retoman como un

referentes,!

"ongruencia:

-e anali$an documentos

actuales como las

recomendaciones para


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temáticos)

Pertinencia y

congruencia de los


Pertinencia y

congruencia del



de los



Pertinencia y

congruencia de los

Productos de

arendiza!e

Pertinencia y

congruencia de la

E"aluación

participación social&

las políticas de promociónlaboral y proesional del

magisterio y los programascompensatorios.

y reconozcan susconsecuencias$5$ Establezcan& comoconclusión& los principales

desaíos ue enrenta laeducación

b)sica& especialmente laeducación secundaria& eidentifuen las implicacionesue estos desaíos tienen

para su desempe*oproesional uturo$

Te%!&1$ Puntos de partida& metas y

orientaciones de la políticaeducati(a actual$$ El fnanciamiento$ Bastopúblico y gasto pri(ado$

5$ La organización y eluncionamiento del sistemaeducati(o$5$1$ La distribución de la

unción educati(a$3mplicaciones yconsecuencias de laederalización educati(a$

5$ $ La organización ygestión escolar$

5$ 5$ La participación social$

Lo congruente es anali$ar

la política educatia actual

desde diferentes

perspectias, las reformas

estructurales, el sericio

profesional docente, la ley

general de educación, las

recomendaciones de la

7"8* en materia

educatia, y en cuanto a

funcionalidad del sistema

se refiere!

"ongruencia:

Para ser congruente con los

nueos requerimientos se le

dio un enfoque basado en el

alumno en sus capacidades y

en el análisis y construcción

del aprendi$aje en base a los

nueos retos de la educación!

7"8*, estadísticas del I)*+I

sobre gasto en educación

relación escuelas=maestro,

gasto por alumno, planteles de

educación básica, entre otros,

#nálisis sobre los principales

documentos ley general de

educación reformada, reforma

al artículo tercero

constitucional, ley del sericio

profesional docente,

Implicaciones para el docente

bajo este nueo conte1to!

información sobre las nueas

políticas p.blicas en cuanto

am educación se refiere la

justificación y desde su punto

de ista si la aprueba o la

reprueba, si hay una

justificación real para dicha

reforma!

-i hay congruencia entre los

programas de estudio plan

%&'', su eolución desde el

plan '>>% y justificación!

r.brica donde se alore si el

alumno normalista toma en

cuenta todos los aspectos

que contempla para reali$ar

un análisis e1haustio de la

política educatia actual!

C


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#Cuál es el aorte esec$fico de la asignatura al erfil de egreso% (Recuerar los rasgos del erfil y sus resecti"os indicadores, a los que contribuye el contenido de la asignatLa asignatura tiene grandes aportes sobre todo al campo del perfil de egreso que se denomina Identidad profesional y tica en los rasgos de :

c! 4iene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organi$ación del sistema educatio me1icano? en particular asume y promuee el carácter nacional!, democrático, gratuitd! "onoce los principales problemas y deficiencias que deben resolerse para fortalecer el sistema educatio me1icano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde ien!

e! #sume su profesión como una carrera de ida, conoce sus derechos y obligaciones y utili$a los recursos a alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional!

f! 2alora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela y tiene ac titudes faorables para la cooperación y el diálogo con sus colegas!

g! Identifica y alora los elementos más importantes de la tradición educatia me1icana? en particular reconoce la importancia de la educación p.blica como componente esencial de una política basada en la j

#sí mismo en el campo de "apacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela, en todos los rasgos que describe!

A4$&te& * %"i5!i"ne& 1$e 6! re!i7!" ! /r"#r!%! e ! !&i#n!t$r! 1$e i%/!rte'

8C$e& 6!n &i" "& !4$&te& * !& %"i5!i"ne& 1$e 6! re!i7!" ! &$/r"#r!%!9

8C$e& &"n !& r!7"ne& * "& !r#$%e%"i5!i"ne&9

Se "an modifcado los aspectos estadísticos del programa& se "an actualizado pornue(os datos$2dem)s se "an modifcado en el bloue 3@ las lecturas a analizar pues se "amodifcado con las reormas estructurales la política educati(a del país$

Las modifcaciones desde la estructura medular yartículo tercero constitucional& reorma de la ley gde la ley del ser(icio proesional docente& así cotraba#o del instituto nacional para la e(aluación de l

De %!ner! "nret!, 81$: /r"/$e&t!& 6!r+! /!r! %e4"r!r e /r"#r!%! e ! !&i#n!t$r!9

, 7onsiderar los nue(os documentos ue ingieren en la política educati(a del país& es decir considerarlos$

D


9/9

, 2ctualizar los datos estadísticos ue se mane#an$, 3ncluir las políticas internacionales como uente de consideración para la f#ación de est)ndares curriculares en los planes de estud

del programa$

Gr!i!& /"r &$ ""/er!i-n.

CONTESTADO POR MAESTRA MAYELA MOLINA GL;.

9

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