4. diapositivas portafolio docentes
DESCRIPTION
PRESENTACION: PORTAFOLIO DOCENTETRANSCRIPT
Formación de docentes en la metodología de indagación y la herramienta didáctica Siemens Discovery Box
PORTAFOLIO DE DOCENTE
POR: DANILO ARIZA RUA
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
La puesta en marcha del programa “Discovery box” basado en la Indagación guiada, requiere que los docentes realicen acciones de:
Reconocimiento
Revisión
Reflexión autocrítica
Validación consciente de procesos, aprendizajes y productos.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Las estrategias metacognitivas son acciones conscientes e intencionales que realiza el aprendiente en la planificación, regulación y evaluación de su propia cognición.
Son importantes para conocer, controlar y regular los procesos mentales con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje (Brown, 1987).
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Dimensiones de las estrategias metacognitivas:
Dimensión de reflexión
Dimensión de administración
Dimensión de evaluación
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Orígenes del portafolio
El concepto de portafolio no es nuevo aunque la idea de utilizar el portafolio en el ámbito educativo surge en los años setenta y ochenta en los Estados Unidos debido a la necesidad de una reforma para mejorar la educación.
La idea era que los docentes tuvieran una carpeta, en la que pudieran guardar sus trabajos. Estos trabajos se analizarían y valorarían, como insumos ara demostrar la efectividad de la profesionalidad del docente.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Orígenes del portafolio
A partir de los años noventas los portafolios se convirtieron en una herramienta para la formación del docente que aportó beneficios a la educación.
Los portafolios permitieron que los estudiantes y docentes demostraran su trabajo y reflexionaran sobre éste.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
El portafolio
Es una técnica que permite no sólo demostrar con evidencias lo que se ha aprendido sino también la capacidad de aprendizaje y las habilidades que se ponen en juego para ello, aportando datos sobre la forma en que se están adquiriendo ciertas competencias. (Barragán, 2005)
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
El portafolio
Es una compilación sistemática, cronológica y organizada de trabajos producidos por el aprendiente de acuerdo a metas establecidas por el mismo y se utiliza como una estrategia de enseñanza, evaluación y reflexión (Insuasty, 2001)
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
El portafolio
Es una técnica que permite no sólo demostrar con evidencias lo que se ha aprendido sino también la capacidad de aprendizaje y las habilidades que se ponen en juego para ello, aportando datos sobre la forma en que se están adquiriendo ciertas competencias (Martín-Kniep, G.O., 2001).
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
El portafolio
Una colección de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un área determinada. Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la selección del contenido del portafolio, las guías para la selección, los criterios para juzgar méritos y la prueba de su autorreflexión. (Arter y Spandel, 1992)
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Propósitos del portafolio
Hacer seguimiento, análisis y autorregulación del aprendizaje del aprendiente (docente)
Planear, organizar y ejecutar las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Fomentar el pensamiento crítico reflexivo acerca de la práctica docente.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Propósitos del portafolio
Posibilitar los procesos de autorreflexión (metacognición), acerca de las fortalezas, debilidades, dificultades y progreso en cuanto a conceptualización, comprensión, habilidades cognitivas y socio afectivas.
Evidenciar y evaluar la calidad de los procesos de aprendizaje realizados y los productos elaborados.
Contribuir a aprender a aprender.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Funciones del portafolio El portafolio como una herramienta dinámica de
aprendizaje cumple con funciones de:
Herramienta de reflexión.
Instrumento de autoevaluación.
Herramienta de evaluación continua y formativa.
Instrumento de toma de decisiones.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
¿Cómo se elabora un portafolio?
Para elaborar un portafolio se requiere la ejecución de diversas acciones en etapas o fases. Barbera (2005) distingue cuatro fases:
Fase 1- Recogida de Evidencias.
Fase 2- Selección de Evidencias.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
¿Cómo se elabora un portafolio?
Fase 3- Reflexión de las evidencias.
Fase 4- Publicación del portafolio
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Evaluación del portafolio
El portafolio es una construcción personal, por eso, nadie más que el propio aprendiente para evaluar el portafolio.
Establecer criterios de evaluación que den cuenta de la organización del portafolio.
construir una rúbrica de evaluación donde se contemple diversos criterios de evaluación.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Evaluación del portafolio
La evaluación del portafolio no se debe limitar solo a la revisión mecánica de la existencia o no de los productos de aprendizaje.
La evaluación es más un proceso intrínseco
del aprendiente que pone de manifiesto el progreso en términos de calidad de los productos de aprendizaje elaborados y el progreso personal en el proceso de aprendizaje.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Conclusiones:
El portafolio es una estrategia metacognitiva que genera aprendizajes significativos a partir de las necesidades del aprendiente.
Es un instrumento de consulta permanente
que facilita la reflexión sobre los procesos de aprendizaje.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Conclusiones:
El uso del portafolio en los procesos de aprendizaje es el resultado de una acción planeada por el docente y acordada con los aprendientes, con propósitos de formación específicos, y con una clara intencionalidad educativa.
El portafolio se utiliza como estrategia de
evaluación formativa.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Conclusiones:
El portafolio es una evidencia de los procesos de autorreflexión del aprendiente.
El trabajo con portafolio es una estrategia que contribuye al desarrollo profesional.
El portafolio se ha constituido en un instrumento
de investigación.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Actividades de aprendizaje:
1. Elaboración de una rúbrica de evaluación del portafolio. Para el cumplimiento de esta actividad, se espera que cada docente cumpla con:
Objetivo: conocer el propósito y los elementos
estructurantes de una rúbrica.
Tarea: a partir de la conceptualización de la rúbrica, cada docente elaborará una rúbrica de evaluación del portafolio.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Actividades de aprendizaje:
Socialización de las rúbricas: Cada participante socializará su rúbrica elaborada y los demás participantes propondrán criterios de mejora o reestructuración de algunos elementos de la rúbrica. Cada participante ajustará su rúbrica de acuerdo a las recomendaciones de los participantes.
El portafolio como estrategia metacognitiva para la evaluación
Actividades de aprendizaje:
Lecturas complementarias: Se espera que cada docente amplíe la conceptualización sobre el portafolio. Para esto se recomiendan las siguientes lecturas, que puede consultar en la siguiente cibergrafía:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102005000400010&script=sci_arttext http://scholar.google.com.co/scholar?start=30&q=el+portafolio+docente&hl=es&as_sdt=2000