SESIN DE APRENDIZAJE N

Unidad de Aprendizaje N 11. Ttulo: Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo2. Situacin problemtica:Desconocimiento sobre la importancia y practica en el cuidado del cuerpo

3. Justificacin: Habindose observado en nuestros nios (as) el poco cuidado que tienen de su cuerpo y la falta de prctica de hbitos de higiene personal y alimenticia, se ha visto por conveniente desarrollar la presente unidad de Aprendizaje para que los nios y nias tomen conciencia de la importancia y valoracin de su cuerpo practicando hbitos positivos de salud, cuidado e higiene personal.4. Contenidos transversales: Educacin para la Salud socioemocional dentro de una cultura ambiental para la Reconstruccin Educativa Regional5. Actividades :

Mi Cuerpo es maravilloso Dios me hizo as Mi cuerpo es importante

Conociendo las partes finas de mi cara

Conociendo mi tronco

Conociendo mis extremidades

Juego con mi cuerpo

Identifico mi sexo

Explorando con mis sentidos Dialogando de mis sentidos

Toc toc quien soy (sentido del odo)

Siento lo que toco (sentido del tacto)

Hum que rico huele (sentido del olfato)

Probando los sabores (sentido del gusto)

Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista)

Jugando con los colores

Jugando con las figuras geomtricas: el crculo

Jugando con las figuras geomtricas: el rectngulo

As funciona mi cuerpo Que tiene mi cuerpo por dentro

Por donde pasan nuestros alimentos

Como cuido mi sistema digestivo

Mi cuerpo se sostiene con los huesos

Jugando con mis articulaciones

El recorrido de mi sangre. Como ingresa el aire a mi cuerpo

Aprendo a cuidar mi cuerpo

Siempre limpio debe estar mi cuerpo

Practicando la higiene personal

Yo se cuidar mis dientes

Me cuido de los objetos peligrosos

Ubico en la escuela las zonas de seguridad

Elaboramos tachos de basura

Tengo limpia mi aula

Visito mi centro de salud

Hbitos de alimentacin Los alimentos que me ayudan a crecer

Preparamos una receta nutritiva

Que traigo en mi lonchera

De paseo por el mercado

6. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: ( 4 aos)

reaComponentesLogros de aprendizajeCapacidades y actitudesIndicadores de logro

Personal Social2. Identidad

1. Se identifica como nio o nia reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas, afectivas y espirituales y las de sus compaeros.

2.1.1 Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes de su cuerpo: gruesas y finas

Seala con seguridad las partes de su cuerpo

Nombra con claridad las partes de su cuerpo

Arma la figura humana sin equivocarse

Seala en su propio cuerpo la conformacin de las extremidades

Ubica las partes de la cara donde corresponde

2.1.2 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan el movimiento

Realiza movimientos creativos con su cuerpo

Nombra las articulaciones que permiten el movimiento

2.1.5. Se identifica como nio o nia reconociendo sus caractersticas personales.

Dice con seguridad si es nio o nia

Menciona con claridad las caractersticas de un nio y una nia

3. Desarrollo de la Autonoma

1. Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo de manera autnoma en las actividades cotidianas respetando las ideas propia y las de los dems

Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia,

3.1.5. Practica con autonoma hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal utilizando materiales apropiados.

Utiliza correctamente los implementos de aseo personal

Practica con autonoma hbitos de higiene personal.

Ingiere sus alimentos adecuadamente

Deposita la basura en los tachos

3.1.7. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes (sismos, instalaciones elctricas, instrumentos punzocortantes)

Ubica las zonas de seguridad ante un sismo

Participa con responsabilidad en simulacros de sismos.

Nombra los instrumentos punzocortantes que puedan daar su cuerpo

Personal Social4. Socializacin y la Regulacin Emociona1. Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia, de manera constructiva, responsable, proactiva y solidaria. Valora los aportes propios y de los otros y su pertenencia a un grupo social determinado.

4.1.7 Desarrolla el valor del respeto.

Pide la palabra para expresar sus ideas

Cumple con las normas acordadas en el aula

Demuestra en sus acciones diarias el valor del respeto

4.1.12 Valora la creacin del hombre como obra de Dios

Reconoce que somos creacin de Dios

Cuida su cuerpo por ser obra maravillosa de Dios

Ciencia Y Ambiente

1. Conocimiento del ambiente Natural1. Interacta en forma activa y placentera con el medio natural utilizando estrategias de exploracin y experimentacin con sus elementos. Descubre las relaciones que se dan entre seres vivos mostrando actitudes de respeto y cuidado.1.1.1 Observa y descubre las caractersticas de los seres vivos (sistema respiratorio, digestivo, circulatorio, seo).

Menciona rganos internos

Nombra rganos del Sistema Digestivo y elabora reglas para cuidar su sistema.

Seala el recorrido de los alimentos en su cuerpo.

Explica en una maqueta el recorrido de la sangre

Nombra los rganos de aparato respiratorio.

Explica en una lmina la conformacin del sistema seo

2. Intervencin Humana en el ambiente1. Utiliza estrategias bsicas de exploracin, experimentacin y resolucin de problemas en su interaccin con el entorno natural, descubriendo la nocin de objeto, su diversidad, funcionalidad y explicando fenmenos.2.1.1 Identifica y utiliza algunas formas de preservar su medio para mantener ambientes saludables- Arroja los desperdicios al tacho de basura

- utiliza implementos de limpieza adecuadamente.

- Limpia el ambiente de trabajo al trmino de sus actividades.

2.1.4 Explora objetos utilizando los sentidos- Utiliza la vista para describir objetos de su entorno

- utiliza el gusto para discriminar sabores

- Utiliza el odo para diferenciar sonidos

- Reconoce olores usando el olfato

- Diferencia texturas usando el tacto

Lgico - Matemtica1. Nmero, relaciones y funciones1. Establece relaciones entre personas y objetos de acuerdo a sus propiedades en situaciones cotidianas, en forma autnoma y creativa

1.1.1 Identifica objetos y sus caractersticas perceptuales: color, forma, textura.

Agrupa objetos de acuerdo a un criterio propio

Agrupa correctamente objetos de acuerdo a criterios dados: color, forma y textura

1.1.2 Relaciona objetos de su entorno por semejanzas y diferencias teniendo en cuenta criterios dados. Discrimina objetos de su entorno que son semejantes y diferentes

2. Resuelve y comunica situaciones cotidianas sencillas apreciando la utilidad de los nmeros en diferentes contextos.

1.2.1 Representa grficamente colecciones de objetos y las interpretan. Realiza grficos de objetos y los interpretan.

Representa con material concreto colecciones de objetos de su entorno.

Interpreta grficos de objetos dados.

2. Geometra y medida1. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares de su entorno. Valora la importancia de orientarse en el espacio.

2.1.1 Se ubica en el espacio identificando las nociones dentro fuera; arriba abajo; cerca lejos de Se ubica dentro y fuera del aula

Cumple consignas de ubicacin dentro y fuera.

Verbaliza las posiciones de su cuerpo

Identifica las nociones espaciales: dentro- fuera; arriba abajo; cerca lejos.

2. Reconoce y representa figuras geomtricas de su entorno y experimenta creativamente con ellos.

2.2.1 Identifica las formas y figuras geomtricas: crculo, cuadrado, rectngulo Seala en objetos de su aula las figuras geomtricas.

Agrupa figuras geomtricas segn consigna.

Grafica objetos que tengan la forma de figuras geomtricas.

Comunicacin Integral1. Expresin y comprensin oral

1. Expresa con espontaneidad sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, conocimientos y experiencias, comprendiendo los mensajes y apreciando el lenguaje oral como una forma de comunicarse con los dems

1.1.1 Se manifiesta con claridad y en forma espontnea comunicando sus intereses, emociones e ideas

Expresa con libertad sus ideas, intereses y emociones

Expresa con coherencia ideas

1.1.8 Escucha con atencin las informaciones proporcionadas por el adulto y otros nios, dialogando sobre lo que le interesa

Responde a preguntas relacionadas con la limpieza del aula

Demuestra atencin al escuchar un relato

2. Comprensin Lectora

1. Describe e interpreta los mensajes de diferentes imgenes y textos de su entorno dando una opinin frente a ellos. Disfruta de la lectura

2.1.4 Interpreta imgenes: dibujos, lminas, carteles, etc.

Comunica claramente lo que observa en diferentes ilustraciones

3. Produccin de textos

1. Produce textos libre y espontneamente a travs de diferentes formas no convencionales para comunicar sus sentimientos, experiencias, intereses, ideas y conocimientos

3.1.3 Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto (elementos nutritivos de su comunidad, recetas, etc.)

Construye textos sencillos a partir de imgenes

4. Expresin y apreciacin artstica1. Expresa sus emociones y sentimientos y representa acciones y vivencias, utilizando diferentes formas de comunicacin y representacin plstica, musical, dramtica y corporal, para evocar y representar situaciones, acciones, conocimientos y sentimientos. Aprecia sus producciones y la de los dems4.1.2 Demuestra agrado por participar en las actividades de expresin corporal

Muestra alegra al realizar movimientos de expresin corporal.

Participa con agrado en las actividades psicomotrices.

4.1.3 Explora de manera libre diversos materiales propios de la expresin artstica.

Realiza libremente con plastilina trabajos de su inters.

Utiliza materiales de su entorno para decorar sus dibujos

1. Tema:Dios me hizo as2. Aprendizaje esperado: Reconocen que somos creacin de Dios3. Actitudes:Agradecimiento, amor4. Evaluacin:ObservacinFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Salen fuera del aula y observan todo lo que hay en su entorno, despus de un breve recorrido retornan

Dialogamos acerca de lo observado: que han visto? Cmo es? Quien lo hizo?

Observan en una lmina la Creacin (con excepcin de personas)

La docente pregunta Quin falta?, los nios responden y se coloca la siluetas de Adn y Eva, expresando que ahora el jardn est bonito

Los nios responden a las interrogantes Quin hizo algo tan bonito? Cundo? Cmo?

Institucin Educativa (medio ambiente) Lmina CreacinSiluetas de Adn y EvaPizarra, plumn

Proceso La docente explicar la creacin resaltando el aspecto de la creacin del hombre, explicando la diferencia con los otros seres vivos, que el hombre es racional, camina, habla, escucha, observa.

Adems de que Dios nos hizo con mucho amor y todo lo que dems cre lo puso para que nosotros dispusiramos de l.

Luego pregunto Otro ser nos podra crear igual? nos pareceos a un robot?

La docente explica la diferencias del ser humano y el robot

Mediante una oracin sencilla espontnea agradecemos a Dios por su creacin

Jugamos en el patio, la docente se ubica y explica la posicin en que se encuentra: estoy cerca de las nias, estoy lejos de los nios

Figura de robot

Patio

Transferencia Nos dirigimos al aula y los nios trabajan una hoja de aprestamiento con la consigna: Pinta lo que est cerca de Adn y marca lo que est lejos de Eva.

Hojas, crayolas

1. Tema:Mi cuerpo es importante

2. Aprendizaje esperado: Reconocen las partes de su cuerpo3. Actitudes:Cooperacin4. Evaluacin:Ficha de trabajoFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Salen fuera del aula y entonan la cancin

a batalla del calentamiento

Esta es la batalla del calentamiento

haba que hacer lo que ordena el sargento

sargento al ataque con que?

con la cabeza..

En grupo trazan el cuerpo de un nio en un pepelgrafo, luego lo pegan en la pizarra.

La docente pregunta Qu parte de su cuerpo movieron? qu dibujaron en el papelote?

PatioPapelote, plumones-

Pizarra, plumn

Proceso Con los aportes que dan los nios la profesora explica las partes que tiene el cuerpo humano.

Cada nio reconoce en su cuerpo la cabeza, el tronco y las extremidades

Sealan en una lmina las partes de su cuerpo y las nombra

En grupos pintan con temperas el cuerpo humano dibujado en el papelgrafo

En una hoja cada nio se dibuja y pinta con diferentes colores

Lamina del cuerpo humanoPapelote tmperasHojas, lpiz, colores

Transferencia Los nios relacionan Qu partes de su cuerpo utilizan para llegar a la Institucin Educativa?

1. Tema: Conozcamos las partes finas de mi cara 2. Aprendizaje esperado: Ubican las partes de la cara donde corresponde3. Actitudes:Respeto4. Evaluacin:Ficha de trabajoFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente con sus nios entonan la cancin:

Mi carita

Mi carita, redondita tiene ojos y nariz

y una boquita pequea para hablar y sonrer.

con mis ojos veo todo

con mi nariz hago achissss

y con mi boquita pequea como torta de man

Dialogan sobre la cancin escuchada

En el patio participan en la dinmica Simn ordena donde los nios tienen que tocar o ejecutar la accin que la docente diga . Ejemplo Simn ordena mover los ojos..

Se formula preguntas para recoger los saberes previos Qu partes de su cuerpo movieron? etc.

Cancin con texto icono verbalPizarra, plumn

Proceso Con los aportes que dan los nios la profesora explica las partes que tiene la cara y para que sirve cada una de ellas, sus funciones, caractersticas y el cuidado que debeos de tener para conservarlos sanos.

En el aula observan siluetas y se le propone crear textos a partir de ellas.

mis ojos sirven para .

La nariz sirve para ..

Luego recortan y pegan en su hoja las partes de la cara donde corresponde.

Lmina de la cara

Siluetas, pizarra, plumnGoma, hojas, siluetas pequeas

Transferencia Cada nio se compromete a cuidar las partes de su cara.

Entonan can alegra la cancin Mi carita

1. Tema: Conociendo mi tronco

2. Aprendizaje esperado: Reconocen el tronco como parte del cuerpo humano3. Actitudes:Cooperacin, alegra4. Evaluacin:Ficha de observacinFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente con sus nios entonan la cancin:

La batalla del movimiento

Esta es la batalla del movimiento (bis)

A mover el tronco

Sin parar un momento (bis)

El tronco, el tronco, el tronco.

Se recogen los saberes previos con preguntas qu tiene mi tronco? para que sirve mi tronco?

En grupos trazan la parte del tronco de una nia en papelgrafo, luego lo pegan en la pizarra. Qu sostiene el tronco?

Patio

Pizarra, plumnPapelotes, plumones

Proceso Conoce la parte de su cuerpo que se llama tronco.

Los nios reconocen su tronco en s mismo y luego lo sealan en una lmina.

En grupos pintan con tempera el tronco que ha trazado en el papelgrafo.

En una hoja de trabajo completan la figura del cuerpo humano.

Lmina del tronco

Papelote, tmperas

Hoja, lpiz

Transferencia Ubican la figura del tronco en la parte del cuerpo que corresponde

Entonan can alegra la cancin la batalla del moviendo

Hoja, silueta, goma

1. Tema

:Uso mis extremidades

2. Aprendizaje esperado: Sealan la conformacin de las extremidades3. Actitudes: Respeto4. Evaluacin:Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente motivar con la cancin:

Movindome

Mis brazos se estn moviendo

tra la la la la la

mis piernas se estn moviendo

tra la la la la la

mis brazos estn arriba

tra la la la la la

mis piernas estn abajo

tra la la fla la la

La docente recoger los saberes previos Qu partes del cuerpo hemos movido? de donde salen los brazos? de donde salen las piernas? sern importantes los brazos y piernas?

Qu tenemos que hacer para cuidar los brazos y piernas?

patioPizarra, plumn

Proceso La docente da la nueva informacin apoyada de un nio par explicarle la posicin de brazos y piernas, de donde salen. Da el nuevo trmino de EXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES, el cuidado que se debe tener y su importancia.

La docente pedir 2 voluntarios para que expliquen lo referente a las extremidades

Luego se les dar una hoja de aplicacin donde aparece el tronco y la cabeza y los nios dibujen sus brazos y piernas donde corresponde, mencionando cual de ellas son superiores y cual inferiores.

Nio voluntario, lmina del cuerpo humanoHoja, lpiz

Transferencia Pega figuras de acciones que pueden realizarse con los brazos y con las piernas.Figuras de revistas

1. Tema:Jugando con mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado: Realizan movimientos creativos con su cuerpo3. Actitudes:Amistad y alegra4. Evaluacin: Observacin directaFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Los nios y nias jugaran en el patio Encestando pelotas. Al trmino de que todos hayan participado se pregunta: Quines encestaron pelotas en la caja? Quines no encestaron? Qu parte de tu cuerpo usaron para lanzar las pelotas?

Patio, cesta, pelotasPizarra, plumn

Proceso La docente explica sobre la importancia de la participacin de los nios y nias en actividades de expresin corporal, lo importante que el nio y nia disfrute de los juegos haciendo uso de todas las partes de su cuerpo.

Los nios identificarn en material grfico las partes del cuerpo que utilizaron en la realizacin de los diferentes juegos.

La docente explica que cuando encestaron las pelotas unas cayeron dentro y otras fuera.

Se propone a los nios el juego conejo a su conejera donde los nios cogidos de la mano en pareja forman conejeras y otros son los conejitos que a la voz de la docente entrarn en la conejera, ubicando y reconociendo las posiciones dentro fuera de la madriguera

Mueco articulado

Patio

Transferencia La docente preguntar a los nios Cmo se siente jugando? Qu parte de su cuerpo usan en este juego?

Los nios mencionan nombres de otros juegos que le agradan y en donde utilizan su cuerpo.

1. Tema:Identifico mi sexo

2. Aprendizaje esperado: Reconocen el sexo al que pertenecen3. Actitudes: Compaerismo4. Evaluacin:Ficha de trabajoFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente con sus nios se desplazan hacia el patio y motivar con la cancin:

Chicos y chicasChicos y chicas presten atencin

Que el juego de la ronda va a empezar

Que si, que si, que no, que no

Que todos los nios y nias se abracen ya.

Que todos los hombres se agachen ya

Que todos los hombres y mujeres se abracen ya

Que todas las mujeres se siente ya

Que solo los hombres salten ya (bis)

Los nios responden espontneamente Quines se abrazaban? Quines se sentaron? Quines saltaron?

PatioPizarra, plumn

Proceso Observamos un video donde se muestra la diferencia de sexo (masculino femenino)

Los nios responden a las preguntas Cmo son? Quin lo cre? Cundo y porque? Por qu somos diferentes? Cmo se llama el sexo de la mujer? Cmo se llama el sexo del hombre?

Jugamos a quien le corresponda las prendas de vestir (entre ellos se visten) con diferentes prendas faldas, camisas, vestidos, etc.

En un papelote habr dos figuras dibujadas: un hombre y una mujer

Luego pegan las siluetas de las prendas de vestir que a cada uno le corresponde

Video

Prendas de vestir

Lamina de nio y niaGoma, hoja, siluetitas

Transferencia Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones. Colorean la figura que se parece a el y/o ella.Hojas, crayolas

1. Tema: Hablo de mis sentidos

2. Aprendizaje esperado: Conocen el nombre de los sentidos3. Actitudes: Cooperacin y respeto4. Evaluacin: Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente motivar con la cancin:

Los sentidos

Ayudemos a la maestra

A ensearle a los nios

Sealando uno a uno

Cuales son los 5 sentidos.

Los odos para or

La nariz para oler

Son los ojos par ver

Es la lengua para gustar

Y las manos son para tocar

La docente recoge saberes previos mediante preguntas con que huelen? con que escuchan? con que se siente los sabores? con que ven? con que tocan los objetos?

Cancin con texto icono verbalPizarra, plumn

Proceso La docente da la nueva informacin de los sentidos mediante un organizador visual, dando a conocer lo importante que son los rganos donde se ubican los sentidos.

La docente distribuir por grupos (galletas, silbatos, sonajas, flores, perfumes, peluches, lijas, etc.

Pedir a los nios y nias que exploren los objetos dados y los relaciona con los sentidos.

La docente irn preguntando por grupo; por ejemplo; el silbato con que sentido se relaciona? Por qu?

Luego se entregar una ficha donde aparece objetos y los rganos de los sentidos par que el nio los relacione y comunique claramente.

Lmina

Organizador visual (siluetas, textos)

Diversos materiales

Hoja, lpiz

Transferencia pega ilustraciones de acciones donde hagan uso de sus sentidos.

Figuras de revistas

1. Tema: Toc, toc, quien soy

2. Aprendizaje esperado: Diferencian sonidos utilizando el sentido del odo3. Actitudes:Respeto y colaboracin4. Evaluacin: Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Realizan una dinmica descubriendo sonidos

La docente tocar varios instrumentos musicales, sin que los nios ven cuales son.

Luego se les preguntara los nios que objeto produjo el sonido? Enseguida se le ensear el objeto para que puedan verificar si acertaron o no

Responden a las preguntas con que parte del cuerpo escucharon los sonidos Cmo se llama ese sentido? Qu pasa si no tuviramos odos? podemos escuchar con otra parte de nuestro cuerpo? Qu debemos hacer par cuidar nuestro sentido del odo? Etc.

Instrumentos musicalesPizarra, plumn

Proceso Con los aportes que dan los nios y nias, la profesor habla sobre el sentido del odo y les muestra una lmina.

Entre todos elaboran las normas para el cuidado del odo como no introducirse objetos extraos, no escuchar la msica y el televisor con volumen muy alto, que la mamita limpie los odos con cuidado, etc. En grupos buscan en revistas figuras de objetos que podeos escuchar, las recortan y las pegan en un palegrafo. Pintan en una ficha de trabajo la figura que se puede escuchar

lmina papelote, plumonesRevistas, hojas, gomaHoja, colores

Transferencia Los nios expresan lo que pueden hacer con este sentido

1. Tema: Siento lo que toco

2. Aprendizaje esperado: Discriminan texturas utilizando el sentido del tacto3. Actitudes:Colaboracin4. Evaluacin: Observacin directaFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente realiza la dinmica de la caja de sorpresa la que contiene objetos de diferentes texturas

Luego se pedir a cada nio que saque un objeto.

Luego todos en su sitio, la docente preguntar Qu es lo que ha tocado? cmo es lo que han tocado?

Todas las respuestas sern anotadas en la pizarra.

Caja de sorpresas, diversos objetosPizarra, plumn

Proceso La docente dar la nueva informacin mostrando objetos de diferentes texturas y mencionando el tipo de textura (rugoso, liso, spero, suave, duro, blando)

Se colocar cajas con etiquetas con los nombres de las texturas.

Luego se pedir a los nios que exploren dentro del aula, ubicando objetos de diferentes texturas y colocndolos en las cajas que corresponde

Se proporcionar a los nios otros materiales que la docente ha trado como velas, cartones, algodn, lija, etc.

Diversos objetos carteles con nombre

Cajas con nombres de texturas

Objetos del aula

Otros materiales de textura

Transferencia Los nios responden a las preguntas Qu sientes cuando le tocas la cara a pap? Cmo es tu cama?, etc.

1. Tema: Hum, que rico huele!

2. Aprendizaje esperado: Reconocen diferentes olores utilizado el sentido del olfato3. Actitudes:Respeto, cooperacin4. Evaluacin: Observacin directaFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Entonan la cancin

Los olores

Que rico huelen

las flores del jardn

Y push push el tacho de basura

Cuado sucio est

Se dar un poquito de colonia en la mano a cada nio y este colocar su mano en la nariz, luego en otros lugares de su cuerpo.

Responden a las preguntas: con que parte de nuestro cuerpo sentimos el olor? Cuntas narices tienen? pueden sentir el olor con otras partes del cuerpo?

Cancin con texto icono verbalColoniaPizarra, plumn

Proceso La docente les proporciona informacin sobre el sentido del olfato, apoyndose en una lmina

Los nios elaboran normas para el cuidado de este sentido como por ejemplo, no introducirse objetos, no agarrarse con las manos sucias, evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc. Los nios dicen el olor que les gusta.

Compartiendo materiales, buscan en revistas y recortan donde se encuentra el sentido y/o el rgano del olfato.

En una ficha de trabajo pintan las figuras que se relacionan con el sentido del olfato. (que emanan olores)

Lmina

Papelote, plumonesRevistas, goma, hojas

Hojas, colores

Transferencia Reconocen los olores agradables y desagradables que hay en su entorno

1. Tema: Probando los sabores

2. Aprendizaje esperado: Discriminan sabores utilizando el sentido del gusto3. Actitudes:Respeto y cooperacin4. Evaluacin: Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente distribuye pomitos que se distinguen por colores conteniendo productos de sabores diferentes como: caf, jugo de limn, sal, azcar, etc.

Se les invita a probar el contenido de los pomitos.

Se formula preguntas: Qu probaron? fue agradable lo que probaron? con que parte de su cuerpo probaron el contenido de los pomitos?

Frascos con diversos productosPizarra, plumn

Proceso La docente apoyada en los alimentos de la lonchera, les ir explicando los diferentes sabores: dulce, salado, amargo, cido.

Asimismo explica que el rgano de la lengua es el que percibe los diferentes sabores, mostrndoles una lmina de este sentido. La docente proporciona otros alimentos para que los nios reconozcan los sabores como queso, chocolate dulce, chocolate amargo, naranjas verdes, etc.

En una hoja de trabajo pintan los alimentos dulces y marca los que son salados.

Lonchera

Lmina

Diversos productos alimenticiosHojas, colores

Transferencia Se pedir a los nios que en su lonchera discrimen los diferentes sabores de los alimentos que le ha enviado su mamita

1. Tema: Veo lo que me rodea

2. Aprendizaje esperado: Describen objetos utilizando el sentido de la vista. 3. Actitudes:Respeto, compaerismo4. Evaluacin:Observacin directaFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio En el patio se realizar el juego de la gallinita ciega

Los nios y nias se organizan en grupos para realizar el juego de la gallinita ciega. Se vendar los ojos a un nio y tratar de atrapar a sus compaeros y el que es atrapado ocupar el lugar del primero.

Luego en el aula se preguntar podan ver lo que haba a su alrededor? podan caminar? Por qu? Qu pasar con las personas que n pueden ver? Cmo se trasladar de un lugar a otro?

PatioVenda

Pizarra, plumn

Proceso Se les mostrar una lmina de los sentidos la cual estar acompaada de texto la vista

Se le preguntar en que parta del cuerpo estn los ojos? Cuntos ojos tenemos? son iguales

La maestra explicar la importancia de los ojos y el cuidado que debemos tener con ellos por ejemplo no ver la televisin de cerca, no refregarse los ojos con las manos sucias.

Los nios proponen otros cuidados que deben tener con los ojos y la profesor anota sus ideas en papelote

La docente pedir a los nios y nias que observen las cosas que hay en el aula. Se irn describiendo diferentes objetos y los nios (as) debern localizar el objeto descrito con la vista.

Lmina

Papelote, plumones

Revistas, goma, hojas

Transferencia En pequeos grupos se les entrega revista para recortar y pegar figuras de objetos que puedan clasificarlos por color. Los nios y nias se comprometen a cuidar sus ojos.

Objetos del aula

1. Tema: Jugando con los colores

2. Aprendizaje esperado: Agrupan objetos de acuerdo a criterios dados (color)3. Actitudes: Compaerismo y respeto4. Evaluacin: Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente motivar con la cancin:

Los colores

Tara tara tara

Son 4 los colores

Que conoces t

Rojo, amarillo,

Verde y azul.

Tara tara tara

Rojo es la manzana

Amarillo el sol

Verde es el rbol

Azul tu pantaln

Se les preguntar a los nios de que habla la cancin? Cuantos colores conocen ustedes? Qu colores menciona la cancin? Etc.

Cancin con texto icono - verbalPizarra, plumn

Proceso Luego se les pide a los nios y nias que busquen entre los objetos y materiales del aula objetos de diversos colores.

Se muestra a los nios y nias los objetos recolectados y se les pregunta de Qu colores son?

La docente les muestra objetos y les dice los nombres de los colores.

En grupos de trabajo juegan con materiales concretos y luego lo clasifican libremente.

Los nios y las nias participan en el juego Yo agrupo rpido. que consiste en que ante una seal dada por la profesora los nios agruparn siluetas de cuerdo a un color estipulado.

Objetos de aula

Diversos materiales de colores

Siluetas de colores

Transferencia En una hoja de trabajo pegan siluetas de acuerdo al color rojo, amarillo y azul.

Hojas, siluetas, goma

1. Tema: Jugando con las figuras geomtricas : el crculo

2. Aprendizaje esperado: Agrupa objetos de acuerdo a criterios dados (forma) 3. Actitudes:Amistad, respeto4. Evaluacin: Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente motivar con una actividad en el patio.

Corrern en forma libre luego formarn un crculo cogidos de la mano. Se repite 3 o ms veces.

Luego caminarn sobre la lnea pintada del crculo.

Responde a las preguntas sobre que estn caminando? Qu objetos de su entorno se parece a esta figura?

Patio con un crculo pintado en el suelo

Proceso En el aula catamos la cancin

El crculo

Redondo, redondo

Como una ruedita

Redondo, redondo

No tiene esquinitas

QUIEN SOY?

Usando bloques lgicos buscan y clasifican los que son crculo, a pedido de la docente juegan con l, lo levantan, colocan en la frente, lo sostienen con la barbilla y pecho, etc.

Buscan y sealan objetos parecidos en el aula

Pegan siluetas de crculos dentro un crculo grande en papelote

En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro del crculo, utilizando la tcnica de dctilo pintura.

Cancin con texto icono verbal

Bloque lgicosObjetos del aula

Hojas temperas

Transferencia Recortan ilustraciones que tengan forma de crculo y los pegan en su cuaderno.

Respeta el trabajo de sus compaeros.

Revistas, goma, hojas

1. Tema: Jugando con las figuras geomtricas : el rectngulo

2. Aprendizaje esperado: Agrupa objetos de acuerdo a criterios dados (forma) 3. Actitudes:Respeto y amistad4. Evaluacin: Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente motivar cogiendo una papel bond y mostrndole los nios y nias cantar:

El Rectngulo

Rectngulo, rectngulo,

Tengo 4 lados

Rectngulo, rectngulo

2 largos y 2 cortos

QUIEN SOY?

Responden Qu forma tiene el papel? ser igual que el crculo? Por qu?

Que objetos en el aula tienen la misma forma?

Papel, cancin con texto icono verbal

Proceso La docente presenta la figura del rectngulo y todos contamos los lados y esquinas: tiene 4 lados 2 largos y 2 cortos y 4 esquinas.

La docente dibuja un rectngulo en la pizarra para que los nios indiquen y puedan ubicar: lados cortos, lados largos, esquinas.

Usando bloques lgicos seleccionan todos los rectngulos y los colocan en un embase.

Punza dentro del rectngulo en su hoja de trabajo.

Figura del rectngulo

Dibujo del rectngulo en la pizarra

Bloques lgicos

Hoja, punzn, tecknopor

Transferencia Recortan ilustraciones que tengan forma de rectngulo y los pegan en su cuaderno.

Respeta el trabajo de sus compaeros.

Revistas, hojas, goma

1. Tema: Que tiene mi cuerpo por dentro

2. Aprendizaje esperado: Conocen que su cuerpo est formado por rganos interiormente3. Actitudes: Responsabilidad y respeto4. Evaluacin: Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente motivar con la cancin:

Mi cuerpo

Mi estmago me est pidiendo (3 veces) comida y nada ms

Mi corazn est latiendo (3 veces)

Pum pum pum

Mis pulmones reciben aire (3 veces)

Por eso sano estoy

Responden para recoger los saberes previos Qu tienen dentro de su cuerpo? ser importante? Cmo debemos cuidarlo?

Cancin con texto icono verbalPizarra, plumn

Proceso La docente con el aporte de sus nios y de una lamina y/o maqueta, explica los diferentes rganos que tiene dentro de su cuerpo

Luego les dar diferentes siluetas de rganos humanos para que los peguen en la silueta de la figura humana que se encuentra pegada en la pizarra, reconociendo el lugar del tronco donde deben estar: pecho, abdomen, vientre.

Un representante de cada grupo hablar sobre el trabajo realizado.

En una ficha de trabajo pinta de diferentes colores los rganos internos de su cuerpo y los nombra.

Produce textos usando las palabras significativas:

pulmones

corazn

estmago

intestinos, etc.

Lmina o maqueta (que usan los estudiantes de medicina)

Silueta humana, silueta de rganos, cinta Hojas, colores

Pizarra, plumones

Conversa con sus pares, profesora y padres sobre lo aprendido en el aula.

1. Tema: Por donde pasan nuestros alimentos

2. Aprendizaje esperado: Sealan el recorrido de los alimentos en su cuerpo3. Actitudes:Participacin y respeto4. Evaluacin: Fichas de trabajoFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente da una porcin de pan o de alguna fruta a cada nio (a) para comerlo.

Luego formula preguntas Qu han comido? por donde habr pasado el alimento?

Habiendo recogido las ideas de los nios, la profesora presenta una lmina del sistema digestivo y les pregunta Qu observan? Cmo se llamar lo que ven? para que servir?

Pan y/o frutaPizarra, plumnLmina del Sist. digestivo

Proceso Observan un video para que ven como pasan los alimentos y como son los rganos del Sistema Digestivo.

Con los aportes que dan los nios, la profesora explica cuales son los rganos del Sistema Digestivo a medida que van ubican en su cuerpo cada parte y los nombra

Luego se va relatando con la participacin de los nios el recorrido que realizan los alimentos

Recibe una hoja de trabajo y modela con plastilina los rganos del sistema digestivo.

videoSiluetas de partes del sistema digestivoHoja, plastilina, goma

Transferencia Los nios y nias expresan sus opiniones acerca de la realizacin de su trabajo.

1. Tema: Como cuido mi Sistema Digestivo

2. Aprendizaje esperado: Elaboran reglas para el cuidado del Sistema Digestivo3. Actitudes:Participacin4. Evaluacin: Observacin directaFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Observan secuencias de figuras que muestran a un nio comiendo alimentos que son dainos para su Sistema Digestivo

Se inicia el dilogo con preguntas Qu observan en las lminas? qu alimentos est consumiendo el nio? Por qu creen que llora? Por qu le duele su barriguita? Cmo debemos cuidar nuestro sistema digestivo?

Laminas

Pizarra, plumn

Proceso Con los aportes que dan los nios la profesora explica cuales alimentos nos hacen dao y como debemos cuidar nuestros rganos del Sistema Digestivo La docente proporciona a todos los nios diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos), elabora un cuadro de clasificacin en la pizarra y los nios pegarn la silueta que le ha tocado donde corresponda

En un papelote la docente escribe las normas que los nios y nias manifiestan para cuidar su sistema digestivo Decora con materiales de su entorno el papelote de las normas del cuidado del sistema Digestivo

Siluetas de diversos alimentos, cuadro en pizarra

Papelotes, plumones

Diversos materiales

Transferencia Ingiere sus alimentos adecuadamente durante el refrigerioLonchera

1. Tema: Mi cuerpo se sostiene en huesos

2. Aprendizaje esperado: Conocen que su cuerpo est formado por huesos que forman el esqueleto3. Actitudes:Respeto4. Evaluacin: Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Entonan la cancin

Mi cuerpo se est moviendo

Mi cuerpo se est moviendo (3) tra la la la la la mis brazos se estn.

Mis piernas se estn Se le propone a los nios y nias tocar las partes de su cuerpo y de le pregunta Cmo son? Cmo se les llama a esas partes duras que tiene su cuerpo?

Pizarra, plumn

Proceso La docente les muestra a los nios el crneo de un ser humano (los que utilizan los estudiantes de medicina) para que lo toquen y sientan la dureza de los huesos.

Observan la lmina del esqueleto, luego la profesora explica que el esqueleto es el que sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de msculos y piel, adems nos permiten el movimiento del cuerpo.

Realizan un trabajo grfico plstico sobre el esqueleto dibujado en una cartulina, pegando plastilina blanca, en ellos.

Los nios dialogan sobre la forma de mantener sus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche, huevo (calcio)

Crneo

Lmina del esqueleto de los

Cartulina, plastilina, goma

Transferencia Reconocen huesos largos y/o pequeos tocando diferentes partes de su cuerpo.

1. Tema: Jugando con mis articulaciones

2. Aprendizaje esperado: Conocen las articulaciones que permiten el movimiento3. Actitudes: Compaerismo y amistad4. Evaluacin:Observacin directaFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente entonar la cancin

El robot

Yo soy un robot y no puedo moverme (bis)

Triqui triqui trac y no puedo moverme

Ahora le dar cuerda a mi cabeza (bis)

Triqui triqui trac ya puedo moverla.

Ahora le dar cuerda a mis brazos ..

Ahora le dar cuerda mi piernas ..

Ahora le dar cuerda a mis pies etc.

A travs de preguntas se recoge los saberes previos. el robot puede doblar sus brazos o piernas? ustedes pueden doblar sus brazos y piernas? Por qu? Qu partes de tu cuerpo puedes mover?

La docente anota en la pizarra todas las respuestas de los nios

Cancin con texto icono verbalPizarra, plumn

Proceso Utilizando un mueco articulado la docente dar la informacin sobre las articulaciones que hay en nuestro cuerpo y que permiten el movimiento; los cuidados que debemos tener y como fortalecer las articulaciones.

Los nios y nias se desplazan al patio para realizar movimientos creativos y participando en juegos nombrando las articulaciones

En el aula se entregar un papelote con la figura humana para que encierren las articulaciones que hay en su cuerpo.

Mueco articulado

Patio

Papelote con figura humana, crayolas

Transferencia Realiza movimientos de expresin corporal con alegra

Utilizando diferentes revistas para recortes, busca escenas donde se observa el uso de las articulaciones. Recorta y pega las figuras.

Revistas, goma, papel

1. Tema: El recorrido de mi sangre

2. Aprendizaje esperado: Conocen el corazn y el recorrido de la sangre por el cuerpo3. Actitudes:Respeto 4. Evaluacin:Observacin directaFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Se motivar en el patio a los nios para que corran y salten rpidamente, despus de unos minutos la docente hace un alto y dialogan.

Qu sienten en su cuerpo? La docente indicar que pongan la mano en el pecho y que estn calladitos para sentir.

Luego responden Qu hay dentro del pecho? para que servir? Cmo se llama? para que sirve? ser importante?

PatioPizarra, plumn

Proceso La docente mediante una lmina explicar la ubicacin del corazn, su importancia, la funcin que cumple y como cuidarlo, su tamao, su forma el color y el recorrido de las sangre por las arterias y venas, identificndolas de color rojo las arterias y azul las venas.

Los nios y nias salen a explicar el recorrido de la sangre y pegan el corazn en el lugar que le corresponde en siluetas.

Luego en hojas de trabajo pintan con plumn rojo las arterias y de azul las venas

Lamina

Silueta del corazn

Plumones rojo y azul, hojas,

Transferencia Los nios respondern a las preguntas: Qu pasara si nos hacemos una herida? todas las personas tenemos sangre? los animales tienen sangre? las plantas tienen sangre?

Dialogan sobre lo aprendido.

1. Tema: Como ingresa el aire a mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado: Conocen el aparato respiratorio3. Actitudes:Cooperacin y responsabilidad4. Evaluacin:observacin directaFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Hacemos una dinmica con globos tomando aire y lo inflamos as sucesivamente.

Preguntamos que est sucediendo? Por qu se infla y desinfla el globo?

Nos tapamos la nariz y cerramos la boca Qu sucede? Podemos respirar con la nariz tapada? Qu respiramos? A dnde va el aire? Dnde se encuentran los pulmones? Cuntos pulmones tenemos?GlobosPizarra, plumn

Proceso Observan, describen una lmina de las funciones de los pulmones

Explicamos que los pulmones son rganos de la respiracin donde se lleva a cabo el intercambio de oxigeno.

Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo

La docente indicar que el Sistema Respiratorio est formado por la nariz, la laringe, los bronquios y los pulmones. Que sirven para oxigenar a todos los dems rganos a travs de la sangre, las venas y las arterias.

Crean textos:

Los pulmones sirven para.

todos tenemos pulmones

En grupo dibujan y decoran el sistema respiratorio en la silueta humana dibujada en un papelote compartiendo los materiales del aula.

Lamina de los pulmonesCarteles con nombres de rganos

Papelote plumones

Papelote, lpices, diversos materiales

Transferencia En su hoja de trabajo pegan bolitas de crep en el sistema respiratorio; luego transcribe la palabra pulmones

Hojas, papel crepe, goma, lapices

1. Tema: Siempre limpio debe estar mi cuerpo2. Aprendizaje esperado: conocen los tiles de aseo3. Actitudes:Responsabilidad4. Evaluacin:Ficha de trabajoFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente contar la historia de El niito que no tena amigos por estar siempre sucio

Los nios respondern a las interrogantes Qu pasaba con el nio? Cmo tena su cuerpo el nio? Cmo usaba su ropa? Por qu creen que siempre estaba sucio?

Cuento hecho por la profesoraPizarra, plumn

Proceso Observan los tiles de aseo, los manipulan y mencionan su uso.

Consolidan con un mapa semntico -grfico con carteles y dibujos de los diversos tiles de aseo (pasta dental, jaboncillo, cepillo, peine, champ, etc.)

Entonamos la cancin.

A asearse

Churrun, churrun, chun chun

Me lavo la boquita y luego la carita

Tambin las orejitas con agua y jabn

Churrun, churrun, chun chun

Implementamos el sector de aseo

Crean textos:

Al baarnos utilizamos.

Para lavar mi cabeza necesito

tiles de aseo

Carteles con nombres de tiles, siluetasCancin con texto icono verbaltiles de aseo

Papelotes, plumones

Transferencia En su hoja de aprestamiento encierran y colorean los tiles de aseo

Hojas, crayolas.

1. Tema: Practicando higiene personal

2. Aprendizaje esperado: Utilizan los implementos de aseo personal.3. Actitudes: Responsabilidad4. Evaluacin: Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente contar la historia de la nia que no se baaba y que tena unos animalitos en la cabeza.

Los nios responde a preguntas Qu animalitos tena en la cabeza? Por qu tena esos animales? Qu podemos hacer para que a nosotros no nos entren los piojos? Qu tiles de aseo utilizaremos?

Cuento hecho por la maestra en cartulinaPizarra, plumn

Proceso La docente muestra una lmina donde se ve a un nio rascndose la cabeza y despeinado

Con los aportes que dan los nios y nias, la profesora hablar sobre la higiene personal del cabello y los diversos tiles de aseo que sirven para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza limpia de animalitos.

Recuerdan los tiles de aseo vistos el da anterior

Se dirigen al bao para utilizar los implementes de aseo personal (jabn, toalla, colonia, etc.)

De regreso observan los tiles para el bao diario, los manipulan y mencionan su uso (champ, reacondicionador, champ especial para piojos, jaboncillo, toalla, colonia) Dramatizan la forma correcta de lavarse la cabeza

Elaboran normas para mantener su cabello libre de piojos: lavarse todos los das, los varones mantener el cabello bien corto, los nios asistir al colegio con los cabellos bien amarrados, dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u otros adultos, etc.

Lamina

tiles de aseoSSHHPapelote, plumones

Transferencia Delinean y pintan los tiles de aseo para el cabello.

Llevan a casa comunicado sobre la pediculosis

Hojas, coloresComunicado

1. Tema: Yo se cuidar mis dientes

2. Aprendizaje esperado: Aprenden la forma correcta de cepillarse los dientes. 3. Actitudes:Responsabilidad4. Evaluacin: Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Entonan la cancin:

Yo se cuidar mis dientes

Cuando temprano

Me despierto muy feliz

Aseo mis dientes

Con mi pasta y mi cepillo

Cuando mamita me manda a dormir

Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha

Cuando mamita me manda a dormir Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha.

La docente preguntar Qu haces cuando te despiertas? Qu utilizas para asear tus dientes? Por qu es importante cepillarse los dientes?

Cancin con texto icono verbalPizarra, plumn

Proceso La docente a travs de figuras de personas sonrientes, explicar acerca de los dientes, su estructura, sus nombres, etc.

Asimismo con ayuda de figuras de personas con dientes que tienen caries, explicar dicha situacin, a donde deben ir par mejorar y que hacer para prevenir. Enfatizando la importancia para su salud.

La docente muestra el cepillo, pasta dental, vaso con agua, indicando la forma adecuada del cepillado de dientes, as como las veces que uno debe hacerlo.

Cada nio se dirige y coge sus tiles par el aseo de sus dientes y lo realiza ante la observacin de su profesora.

Laminas

Laminas

tiles de aseo de los dientes, maxilares con dientes (los que usan los dentistas) SSHH

Transferencia Recorta y pega los tiles que utiliza para asearse los dientes.

Se comprometen a realizar en su hogar la limpieza de sus dientes despus de cada comida.

Figuras, goma, hojas

1. Tema: Me cuido de los objetos peligrosos

2. Aprendizaje esperado: Conocen y practican medidas de seguridad respecto al uso de objetos peligrosos3. Actitudes:Responsabilidad4. Evaluacin: Fichas de trabajo

FasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Entonan la cancin:

Yo se cuidar mi cuerpo

Yo se cuidar mi cuerpo (bis)

Cuidado con el cuchillo

Que me puedo cortar

Cuidado con el fuego

Que me puedo quemar.

Luego dialogamos con que juegan en casa, que utiliza la mam para cocinar? su pap se rasura? Quin conecta la radio o la televisin a la corriente?

Cancin con texto icono verbalPizarra, plumn

Proceso De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetos peligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta, agujas, fsforos, remedios, sustancias (venenos), etc. Luego observamos el aula e indicamos los tomacorrientes.

Conversamos acerca de lo observado, en donde se encuentran estos objetos, quien los utiliza y para que?

En base a las respuestas de los nios, la docente sealar y explicar que esos objetos son peligrosos si los nios y nias los manipulan, indicando el dao que le podra ocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemos cortar, con la aguja nos podemos hincar, etc. La docente explicara a los nios que estos objetos deben ser manipulados por personas adultas.

Bolsa de sorpresas con objetos peligrosos

Tomacorrientes del aula

Siluetas de objetos peligros

Transferencia En su hoja de trabajo encierran los objetos peligrosos para su salud.

Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando coger objetos peligrosos.

Hojas, crayolas

1. Tema: Ubico en mi escuela las zonas de seguridad

2. Aprendizaje esperado: Conocen y ubican las zonas seguras en su aula e Institucin Educativa3. Actitudes:Participacin y responsabilidad4. Evaluacin: ObservacinFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio Se presenta a los nios unas lmina sobre eventos naturales

A travs de lluvia de ideas, respondern en forma sencilla sobre lo observado

Manifiestan sus emociones y experiencias acerca del sismo que nos toc vivir.

Seguidamente la docente explicar a los nios y nias la necesidad y la importancia de conocer las medidas de seguridad.

Lmina

Pizarra, plumn

Proceso Dentro del aula y fuera de ella reconocen las zonas seguras y las sealizaciones que les permitirn poner a salvo sus vidas.

Los nios juntos con la docente elaboran las normas sobre como protegerse: alejarse de las ventanas con vidrios, no escudarse en las paredes, salir de ambientes cerrados y estar preparados en todo momento y en todo lugar ante un posible fenmeno natural: sismo, huayco, lluvias intensas, etc. Se comprometen a dialogar y practicar en casa medidas de seguridad.

Aula, Institucin, zonas de seguridad

Papelote, plumones

Transferencia Elabora seales de seguridad, los ubican en las zonas correspondientes de su Institucin Educativa.

Participa en el simulacro de sismo actuando con responsabilidad.

Los nios y nias se comprometen a practicar medidas de seguridad en sus hogares.

Cartulinas diversos materiales

Simulacro organizado

1. Tema: Elaboramos un tacho de basura

2. Aprendizaje esperado: Depositen los desperdicios y papeles en los tachos elaborados3. Actitudes:Responsabilidad4. Evaluacin: ObservacinFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La profesora invita a los nios a realizar un paseo por la Institucin Educativa, observando los ambientes.

En el aula se motiva al dialogo con preguntas sobre como encontraron su jardn est limpio su colegio? Qu encontraron en los pisos? Dnde debemos depositar los papeles, las cscaras encontradas en el piso?

Ambientes de la institucin Pizarra, plumn

Proceso Con los aportes de los nios, acuerdan elaborar tachos para la basura.

Los nios proponen los materiales a utilizar: cajas, cartulina, plumones, goma, etc.

Escucha con atencin las instrucciones dadas por la profesora para elaborar el tacho de basura

Se organizan en grupo para elaborar los tachos, establecen las normas a seguir de cooperacin y responsabilidad. Elaboran los tachos de basura

Papelotes, plumonesCajas, diversos materiales

Transferencia Ubican los tachos de basura en lugares estratgicos de su institucin.

Se comprometen a depositar la basura en los tachos.

Tachos, institucin

1. Tema: Tengo limpia mi aula2. Aprendizaje esperado: Mantienen la limpieza de su ambiente3. Actitudes:Responsabilidad4. Evaluacin: Ficha des observacinFasesEstrategiasMedios y materiales

Inicio La docente entonar la cancin

Tachito de basura

El tacho de basura, tambin quiere como

Cscaras y papeles le vamos a poner

Los nios respondern Les gust la cancin? Qu como el tachito? dnde est el tacho en el aula? De que material es y de que color?

Y en la casa en que ponen la basura? qu otros objetos utilizamos para limpiar?

Cancin con texto icono verbalPizarra, plumn

Proceso La docente explicar que evitaremos las enfermedades si cuidamos la limpieza dentro y fuera del aula, en casa y calles, no podemos arrojar la basura fuera del tacho.

Responden Cmo mantener la limpieza en el aula Qu hacer despus de la lonchera?

Observan los tiles de limpieza, los manipulan y mencionan su uso y observan la forma de usarlos adecuadamente (escoba, recogedor, trapeador, sacudidor, tacho) Se realizar un mapa semantico grafico con los tiles de limpieza como por ejemplo Crean textos:

El tacho sirve para.

Con la escoba puedo

Hace uso de tiles de limpieza

tiles de limpiezaCarteles, siluetas

Papelotes, plumones

Transferencia En su hoja de aprestamiento colorean los tiles de limpieza

Con ayuda de sus padres pega figuras de tiles de limpieza que usa en casa

Hojas, colores

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