3CRECIMIENTO Y DESARROLLOMuchas veces los trminos desarrollo y maduracin se usan como sinnimos para referirse a las innumerables etapas y procesos por los que atraviesa la forma, la funcin y la conducta humana desde la concepcin hasta la madurez. Tomando en cuenta lo anterior el desarrollo se realiza segn un plan y orden determinado genticamente y que no son susceptibles fcilmente a las influencias ambientalesEl desarrollo designa los cambios que con el tiempo ocurren en la estructura, pensamiento o comportamiento de una persona, a causa de los factores biolgicos y ambientales. Implica cambios progresivos y acumulativos, da origen a un aumento del tamao del cuerpo, la actividad se torna ms compleja y por ltimo facilita la integracin creciente de la organizacin y la funcin (grace j. craig, 1999: 9)El crecimiento es estrictamente un concepto cuantitativo tiene que ver en la esfera fsica con el nmero y tamao de las unidades y en la esfera psicolgica con la adquisicin de informacin, destrezas e intereses emocionales, el crecimiento es susceptible a las influencias ambientales. Denota el aumento de tamao, funcin o complejidad en direccin a la madurez ptima.La distincin entre crecimiento y desarrollo puede ilustrarse en el caso del lenguaje: al comienzo del segundo ao de vida el nio comienza a formar palabras, luego une palabras para formar frases, an despus comienza a formar oraciones. La disposicin para hablar es un fenmeno de desarrollo, aparece como parte del proceso de maduracin y no es susceptible a las influencias ambientales sin embargo cuando el nio comienza a formar palabras su vocabulario puede enriquecerse por un proceso de aprendizaje.3.1 VariabilidadPuesto que varan todos los atributos biolgicos mensurables como estatura, peso, color de los ojos, color de cabello, CI, es razonable suponer que los atributos que no se han medido como la reaccin emocional y el estado de nimo varen tambin, por consiguiente al apreciar la conducta de un nio deben considerarse la dotacin innata y la situacin ambiental. La variabilidad se expresa como la desviacin estndar o el percentil y es preferentemente usado por estadsticos.3.2 AceleracinUn intento de acelerar el orden de la maduracin es probablemente un error ms comn de los padres, cuando el nio es pequeo. El apresuramiento de los padres es motivado por el deseo de proporcionar bienestar al nio por un sentimiento probablemente errneo de que el desarrollo temprano es conveniente y promete gran inteligencia en la vida posterior y por un espritu de competencia entre las madres, los procedimientos de instruccin prematura se dirigen al control de la vejiga y del intestino y se escucha decir que el nio ha sido educado en cuatro o cinco meses de edad en la que es obvio que no puede haber conciencia de la distincin del intestino o la vejiga, capacidad para sentarse y un sentido de responsabilidad por el acto, tales nios generalmente retroceden en una edad posterior y la instruccin puede ser entonces ms difcil que en otros nios.3.3 RetardacinLos esfuerzos por retrasar el proceso de desarrollo pueden ejercer tambin efectos desfavorables. El proceso del crecimiento no slo supone la adquisicin de nuevos modos de conducta, sino tambin el abandono de normas superadas, un ej. de retardacin tenemos cuando se contina con la tcnica de succin despus de los diez meses en lugar de morder y masticar como mtodos de obtener alimentos.3.4 BrotesLas curvas de crecimiento de las dimensiones externas del cuerpo se caracterizan por brotes que representan perodos de crecimiento acelerado entre perodos relativamente largos de crecimiento lentoLa curva de estatura muestra tres brotes: uno al finalizar o durante el primer ao de vida, otro entre los cuatro y seis aos y un tercero durante la adolescencia, del mismo modo tenemos que indicar que el desarrollo psicolgico muestra tambin brotes de desarrollo acelerado.3.5 Desarrollo psicolgico