3.arte para ti propuesta!!!! _ del 8 al 12 de diciembre

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X

NOMBRE DEL PROYECTO:

ARTE PARA TI

ALUMNA:

CLAUDIA KARINA JUÁREZ GONZÁLEZ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

3ER SEMESTRE

GRUPO “B”

NOMBRE DE LA ESCUELA: NICOLÁS BRAVO

CLAVE: 30DJN1102E

ZONA ESCOLAR: 77

SECTOR: 22

DOMICILIO: LOC. SAN MIGUEL. TEMAPACHE, VER.

TURNO: MATUTINO

GRADO: 3ER AÑO

GRUPO: “A”

INTRODUCCIÓN:

En la siguiente propuesta se podrán observar actividades dinámicas basadas en la

integración e innovación en cuestión de artísticas.

Esta propuesta es realizada en cuestión de las diferentes problemáticas en

cuestión de edades preescolares donde la atención de los niños no es muy

favorable para el docente ya que e n muchas ocasiones solo piensan en jugar, en

platicar con sus compañeros y no querer hacer las cosas; es evidente que en

cualquier edad tanto como en preescolar, como en primaria, secundaria los

maestros pueden percatarse de estos problemas pero es aún más en preescolar

ya que cualquier persona que se dedique a esta vocación puede saber que un

niño cuando dice no y que no quiere realizar algo, no lo puedes sacar de esa

ideología; además debemos de saber que en esa etapa es una edad idónea

donde un ser humano aprende y a su vez donde se empieza a desenvolver tanto

en sus conocimientos como en su medio social.

En busca de todo esto se centra en que los alumnos aprende de mejor manera en

la interacción del objeto ya que no es lo mismo hacerlo que solo verlo ya sea en

imágenes o libros (que para esa edad para la mayoría de los niños se vuelven

aburridos si son ocupados consecutivamente).

De esta manera para que una clase no se vuelva aburrida y estresante, esta la

enseñanza por medio de la artística, donde por medio de las tecnologías se puede

dar una enseñanza globalizada; al momento de presentar videos y retomar esa

enseñanza en actividades dinámicas mediante este medio (artística), donde se

mantendrá al alumno ocupado, entretenido y centrado en lo que realiza; ya que

podemos tener en cuenta que una persona trabaja de manera mejor cuando

realiza lo que le gusta hacer.

En la siguiente propuesta se verán los diferentes puntos para la evidencia de lo

enunciado anteriormente, además de la afirmación de diferentes teóricos que

apoyan estos términos.

INTERESES, MOTIVACIONES Y NECESIDADES FORMATIVAS DE LOS ALUMNOS:

Las jornadas educativas las cuales comprendieron del 29 de septiembre al 3 de

octubre y del 20 de octubre al 22 de octubre del presente año las realice en el

jardín de niños “Nicolás Bravo” con clave de 30DJN1102E ubicado en la localidad

san Miguel, de Temapache, ver., atendiendo a un grupo de tercer año, con un total

de 8 alumnos de los cuales 4 son niños y 4 son niñas, con una edad que va de los

cinco a seis años.

El jardín se encuentra ubicado en una colonia alejada de las zonas que

proporcionan servicios tanto médicos (hospitales, farmacias, laboratorios

médicos); como comerciales (refiriéndonos a los supermercados y tiendas grandes

donde puedes encontrar variedad de los artículos) y de entretenimiento (cines,

parques, albercas, playas, centros deportivos).

Sin embargo cuenta con diversos negocios (pequeños) distribuidos en los

alrededores de la localidad (carnicerías, tiendas de abarrotes y papelerías); en las

cercanías del jardín se encontraba una tienda de abarrotes, un taller mecánico,

casas y la calle principal o carretera donde pasaban tanto vehículos (taxis y

automóviles particulares), como bicicletas.

La calle principal se encuentra pavimentada; sin embargo la calle donde se

localizaba el jardín era empedrada, al igual que las demás calles cercanas a este.

Con respecto a las viviendas, la mayoría son casas de block y lamina, los patios

de las casas suelen ser grandes lo que les permite el cultivo y la crianza de

algunos animales como son la mayoría pollos, puercos y en su exclusividad vacas

y caballos.

Aunando todo lo anterior al referirnos a los principales servicios que cuenta la

localidad o zona escolar son: pavimentación, agua potable, luz eléctrica y drenaje;

ya que para conseguir un servicio médico los pobladores del lugar tiene que

trasladarse a las localidades cercanas que cuenten con este servicio; en este caso

Tuxpan en el lugar cercano a ellos para adquirirlo.

Refiriéndonos a los alumnos, algunos mostraban un gran interés en las

realizaciones artísticas, abocándonos aún más en la plástica; donde se sentían

atraídos por el dibujo y la pintura de cualquier objeto a realizar en clase; la

escultura o moldeado de alguna figura con plastilina o de cualquier otro material.

Sin embargo también se encontraban alumnos que no les atraía o les llamaba la

atención el dibujo, la pintura, escultura y moldeado de plastilina, por la falta de

realizaciones ante estas actividades, las cuales no les permitía desarrollar

eficientemente sus competencias y habilidades artísticas, dando como resultado

que cuando se ven en un problema de esta índole suele causarles frustración ante

sus demás compañeros que si lo pueden realizar y caer en la paradoja de si lo

hago o no, yo no puedo hacerlo, necesito ayuda, o simplemente no quiero

participar.

La educación artística en el aula no se veía tan reflejada en la realización de las

actividades, por lo que los niños necesitan expresar y desarrollar estas

competencias y habilidades motivándolos con temas centrales en su interés como

fechas festivas, personajes fantasiosos o reales, u objetos.

Así también se encuentran infantes que tienen arraigado el cuidado del medio

ambiente ante el paisaje y los seres vivos que les rodean al cuidar los árboles o

admirarse ante los animales que ven diariamente.

Algunos alumnos no le toman tanta importancia por el simple hecho de no tener en

cuenta que se tienen que cuidar y prevalecer. Pero de igual manera les motiva por

ser parte significativa de su medio rural en el que se encuentra.

OBJETIVOS:

Desarrollar las nociones estéticas utilizando diferentes formas de expresión.

Representar emociones y sentimientos utilizando diversos materiales.

Argumentar fenómenos y procesos mediante la formulación.

Mostrar sensibilidad y comprensión en el cuidado de la naturaleza.

Distinguir semejanzas y diferencias de elementos y fenómenos que ocurren

en la naturaleza

Comunicar y opina sensaciones que le provocan imágenes impresas o

electrónicas

Crear mediante una situación escenas, paisajes y objetos.

JUSTIFICACIÓN:

Ante la falta de la educación artística que se presenta de los medios expresivos

“plástica, danza, teatro, literatura y música” en el jardín Nicolás Bravo se realizó

esta propuesta de intervención educativa basándose específicamente en la

“educación plástica”, tomando en cuenta los intereses, motivaciones y más que

nada las necesidades educativas que se vieron reflejadas; dentro de las que

caben el dibujo, la pintura, la escultura, el óleo, la tempera, la plastilina, el barro y

otros materiales; no dejando atrás algunas herramientas tecnológicas para el

disfrute y la mejor apreciación (como videos educativos).

El arte aporta características elementales en el desarrollo favorable de todo

infante:

Viktor Lowenfeld cita en sus “Etapas en el desarrollo artístico del niño (expresión

plástica)” en la Etapa preesquemática que va de los 4 a los 7 años donde: El niño

comienza a elaborar esquemas en sus dibujos. En este momento por primera vez

intenta reflejar algo. Al principio los rostros y los dibujos tienen pocos elementos, y

poco a poco los va aumentando de forma progresiva. Esta es una característica

típica de esta etapa, la adición de elementos.

Aunando lo que dice Viktor L. el arte influirá en el desarrollo estético( forma de ser)

del niño al organizar los pensamientos, sentimientos y percepciones en una forma

de expresión ante los demás, utilizando líneas, texturas y colores.

Asi también las actividades artísticas favorecen en la psicomotricidad fina y gruesa

de un niño dándole un mayor control en su cuerpo lo cual le producirá seguridad

ante ellos (en nuestro caso el movimiento, tacto e identificación de los objetos al

momento de tocarlos y verlos se verá favorecido ya que la educación plástica

maneja el movimiento de manos y detección visual de colores, formas y

materiales).

Así mismo el desarrollo mental en cuestión a: la memoria, observación, iniciativa,

voluntad y auto confianza serán favorecidas por el simple hecho del aprendizaje

de conceptos tales como duro/suave, claro/fuerte (colores), lento/rápido(al revolver

alguna mezcla o pintura), etc. esto permite al infante que ponga atención,

imaginación y concentración.

Beneficia a su vez el desarrollo socioemocional del niño (su comportamiento en la

sociedad); la educación plástica así como también los diferentes medios

expresivos son terapéuticos y ayudan al niño a expresar de una u otra manera sus

emociones las cuales definen su comportamiento. En educación plástica un niño

con problemas en casa, o que esté pasando por un mal momento(el que fuese),

puede sacar su enojo en la creación manual para la realización de una escultura,

la creación de un dibujo, el coloreado de este mismo, etc., y mediante esto el niño

puede ser ayudado y poder reparar su imagen deteriorada.

La siguiente autora habla de lo referenciado, la cual cita que:

Margaret Naumburg ”el proceso de terapia artística se basa en reconocer que

los sentimientos y pensamientos más fundamentales del hombre, derivados del

inconsciente, alcanzan expresión a través de imágenes y no de palabras"

De esta manera un docente, psicólogo, puede percatarse de los pensamientos

más profundos de un niño y ayudarlo a superarlos

También podemos decir que el niño favorece su desarrollo moral en el trabajo

colectivo o en grupo ya que se enfrenta a necesidades (al querer y compartir algún

material u objeto) y diferencias (al respetar las decisiones de sus compañeros en

la realización del trabajo). Jean Piaget nos habla cerca de esto en su cita:

Jean Piaget: El primer estudio: moral de presión adulta: De los 2 a los 6 años son

capaces de representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les

permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el futuro. Sin

embargo, no pueden aun realizar razonamientos abstractos, por lo que no pueden

comprender el significado de las normas generales. Esto hace que las vean como

cosas concretas imposibles de variar que se han de cumplir en su sentido literal.

Estas normas son, además, exteriores a los niños, impuestas por los adultos, por

lo tanto la moral se caracteriza en esta fase de desarrollo por la heteronimia.

Mediante este podemos ir encaminando desde muy temprana edad una buena

moral en el pequeño para que tenga buenos cimientos. Aunando todo esto se

percata que los objetivos de este autor reconocido, se encaminan a la educación

artística. Y coinciden relativamente, en esta cita:

“El principal objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de

hacer cosas nuevas, no solamente de repetir lo que han hecho otras

generaciones; hombres que sean creativos, inventivos y descubridores. El

segundo objetivo de la educación es formar mentes que puedan criticar, que

puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca”.

Otro punto importante es el desarrollo perceptivo; o sea “los sentidos del niño” en

los cuales entran (colores, texturas, sonidos, espacios, formas, sensaciones

kinestésicas, experiencias visuales) son desarrolladas mediante la educación

plástica, y no solo en esta exclusivamente, aquí entra también el teatro, la

música, etc. pero con características referentes a estas.

Otro autor importante que nos habla de la educación artística es Emmanuel Kant,

el cual cita que:

Emmanuel Kant: Las sensaciones agradables o desagradables se suscitan más

gracias a la sensibilidad particular de cada hombre que a las condiciones externas,

porque cada hombre sólo es feliz al satisfacer lo que sus propias sensaciones le

piden.

Es evidente que los niños tanto como los adultos prefieren avocarse en

actividades con sus gustos y preferencias. En la edad temprana un niño lo único

que piensa es en el juego y descubrir porque y para qué son ciertas cosas, sentir y

tocar objetos, porque los objetos brillantes son más vistosos que otros. Es por esa

razón que la educación artística es de mayor importancia no solo en los beneficios

corporales; sino también porque facilita la administración y el aprendizaje de otras

ares como lo es en el cuidado del medio ambiente, el niño al sentirse satisfecho y

motivado al moldear, elaborar, realizar e incluso observar podrá aprender de

manera más significativa dicho tema destinado.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE, MARCOS DE ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

El jardín de niños Nicolás Bravo es una zona rural la cual cuenta con 2 salones

(unitarios); los cuales se dividen por: salón 1 (primero y segundo año) y salón 2

(tercer año y dirección); en cuestión con el salón de tercer año en cual nos

centramos, cuenta con un inmobiliario favorable en su cuidado del material

didáctico pero es medio en relación con la cantidad de algunos materiales como

las sillas, herramientas didácticas (tecnológicas y manuales), juegos didácticos.

El salón está en buenas condiciones con respecto a su infraestructura (el piso es

de mosaico, el tecno es de loza, el salón es de block y se encuentra previamente

pintado con colores vivos) para propiciarles un ambiente de aprendizaje favorable.

Se les inculca en gran manera el aprecio por la lectura y se tiene un área exclusiva

donde se encuentran cuentos referentes a los campos formativos de expresión y

apreciación artística, exploración y conocimiento del mundo y desarrollo personal y

social.

El ambiente que se tiene el en salón alumno-maestro es de respeto, cordialidad,

vinculando el aprecio afectivo; todo esto lo logra trabajar con mayor eficacia en las

actividades planteadas evitando trabas con los mismos niños al generarse peleas,

insultos o enojos.

Se manejan mucho los ambientes centrados en quién aprende y se enfoca que el

niño construyan sus propios significados, comenzando con las creencias, los

conocimientos y las prácticas culturales que traen al salón de clases; todo esto

dará un mejor entendimiento y autonomía para en niño. centrándonos en el arte

infantil ya sea efectivo en cualquier área , no es necesario que el niño posea

habilidades especiales para su realización, sólo se requiere de un ambiente

propicio, de materiales adecuados y de la no interferencia (a gran medida) de los

adultos.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

Viktor Lowenfeld

Etapas en el desarrollo artístico del niño (expresión plástica)

'Etapa del garabato (de los 2 a los 4 años)' En esta etapa no hay una auténtica

motivación para representar objetos o personas sino simplemente una motivación

hacia el movimiento. Lowenfeld profundiza en esta etapa hablando de hasta tres

tipos diferentes de garabateos:

Etapa del garabateo desordenado El niño comienza a garabatear en

torno a los 18 meses. Estos primeros dibujos no tienen sentido ni

representan nada, y son desordenados, porque el niño aún no tiene ningún

control sobre sus movimientos. Cuando dibuja, el niño hace movimientos

burdos, y al dibujar mueve todo el brazo. Es común que el niño ni siquiera

atienda cuando dibuja. En este momento, el niño aún no muestra ningún

interés por el color.

Etapa del garabateo controlado El niño se va dando cuenta de cómo sus

movimientos afectan al papel y se siente atraído al comprobar como su

movimiento afecta a su entorno. En este momento al niño ya le atraen los

cambios de color cuando garabatea.

Etapa del garabateo con nombre Esta etapa es similar a la que Georges-

Henri Luquet llamaba etapa del Realismo Fortuito. El niño observa los

garabatos y les busca un significado: “eso es una casa”, “ese es un niño”.

Pero esta explicación es a posteriori; el niño no intentaba dibujar eso y no

hay concordancia de color (por ejemplo, lo que ha dibujado con su lapicero

rojo dice que es un árbol).

Etapa preesquemática (de los 4 a los 7 años) El niño se siente tan atraído hacia

el dibujo que puede llegar a concentrarse en la tarea durante media hora. El niño

comienza a elaborar esquemas en sus dibujos. En este momento por primera vez

intenta reflejar algo. Aquello en lo que por primera vez siente interés es en la figura

humana, y la manera en lo que lo representa es en los llamados “renacuajos”, que

muchas veces son una cabeza de la que surgen dos piernas largas. La

importancia que le da a la cabeza viene de que el niño lo relaciona con los

principales sentidos, con la alimentación y con el reconocimiento de la cara de los

seres queridos. Al principio los rostros y los dibujos tienen pocos elementos, y

poco a poco los va aumentando de forma progresiva. Esta es una característica

típica de esta etapa, la adición de elementos.

Etapa esquemática (de los 7 a los 9 años) Los dibujos representan el concepto

del objeto para el niño. Aun así, algunos dibujos se asemejan más que otros a la

realidad. Esto dependerá de su experiencia personal. Trata de representar el

objeto tal cual es, incluidos los colores.

Etapa del realismo (de los 9 a los 12 años) Hacia los 9 años la representación

esquemática y las líneas geométricas no bastarán para permitir que el niño se

exprese; intenta ahora enriquecer su dibujo y adaptarlo a la realidad. El dibujo es

más natural. Es la edad de la pandilla, una época en que sus pares (sus iguales)

adquieren una gran importancia. Descubren su independencia social. Los chicos

disfrutan con sus reuniones y códigos propios, en ese mundo lleno de emociones

que los mayores no comprenden.

Etapa del pseudonaturalismo (de los 12 a los 13 años) El producto final

adquiere cada vez más importancia. El dibujo ya tiene una perspectiva espacial, y

el dibujo del cuerpo adquiere un mayor significado, aumentando las características

sexuales en el dibujo.

Etapa de la decisión (de los 13 a los 14 años) El niño decide cuál técnica desea

perfeccionar y elige una, según el producto que desea obtener. Lo dibujado

demuestra sentimientos (impresionismo sensorial).

Síntesis de las etapas del desarrollo creativo

#1 El garabato - Los comienzos de la autoexpresión (2 a 4 años)

#2 Etapa pre-esquemática - Primeros intentos de representación (4 a 7 años)

#3 Etapa esquemática - La obtención de un concepto de la forma (7 a 9 años)

#4 Los comienzos del realismo – adaptar el dibujo a la realidad (9 a 12 años)

#5 Pseudonaturalismo - Importancia del producto final (12 a 13 años)

#6 La decisión – Perfeccionamiento en una o más actividades (a partir de los 13 ó

14 años)

Rhoda Kellogg

El dibujo infantil guarda en su evolución una lógica formal y perceptiva, basada en

símbolos y estructuras simples innatas que evolucionan creando un lenguaje

propio infantil. Para Kellogg el niño al dibujar se comporta como un pequeño

artista, creando su propio repertorio de elementos visuales.

Margaret Naumburg

"el proceso de terapia artística se basa en reconocer que los sentimientos y

pensamientos más fundamentales del hombre, derivados del inconsciente,

alcanzan expresión a través de imágenes y no de palabras".

Jean Piaget

Hay tres factores que influyen sobre el desarrollo moral:

El primer estudio: moral de presión adulta

De los 2 a los 6 años son capaces de representar las cosas y las acciones por

medio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y relatar sus

intenciones para el futuro. Sin embargo, no pueden aun realizar razonamientos

abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de las normas

generales. Esto hace que las vean como cosas concretas imposibles de variar que

se han de cumplir en su sentido literal. Estas normas son, además, exteriores a los

niños, impuestas por los adultos, por lo tanto la moral se caracteriza en esta fase

de desarrollo por la heteronimia.

Segundo estadio: moral de solidaridad entre iguales

De los 7 a los 11 años, los niños adquieren la capacidad de realizar operaciones

mentales con los objetos que tienen delante. No pueden aun hacer

generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de la reversividad de algunos

cambios físicos y de las posibilidades del pensamiento para detectar relaciones

entre las cosas. Las normas dejan de ser vistas como cosas reales que tienen su

origen en una autoridad absoluta y exterior –los adultos- y comienzan a basarse

en el respeto mutuo entre los compañeros de juego, los iguales. De aquí surge la

noción de la convencionalidad de las normas o reglas de los juegos, que son

vistas como productos de acuerdos entre los jugadores. Surgen sentimientos

morales como la honestidad –necesaria para que los juegos funcionen- y la

justicia. El respeto a las normas se deriva del respeto al grupo y la necesidad de

un cierto orden en el mismo para el mantenimiento del juego, sin embargo, la

aplicación de estas normas y los conceptos y sentimientos morales es poco

flexible. Las normas no son ya cosas, pero siguen estando ligadas a las cosas y

situaciones concretas, probablemente porque la capacidad intelectual de los niños

no ha llegad aun al desarrollo del pensamiento abstracto y de la generalización.

Tercer estudio: moral de equidad

De los doce años en adelante los niños sufren cambios biológicos y psicológicos

radicales. Se produce la maduración sexual, pero también una maduración

biológica general que potencia el desarrollo intelectual y moral. Los niños, en esta

etapa, se convierten en adolescentes y sus estructuras de conocimiento permiten

ya las generalizaciones y la realización de operaciones mentales abstractas. Los

conceptos se integran en sistemas de proposiciones y se aprende a pasar de lo

particular a lo general y de lo general a lo particular.

En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o

el altruismo, que exigen la consideración de la situación concreta del otro como un

caso particular de la aplicación de las normas. Gracias a esto, la rigidez de

aplicación de las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior,

desaparece, completándose el paso de la presión adulta al control individual de la

propia conducta. El adolescente formula principios morales generales y los afirma

de un modo autónomo frente a las normas exteriores. El respeto a estas últimas

se realiza de un modo personal.

“El principal objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de

hacer cosas nuevas, no solamente de repetir lo que han hecho otras

generaciones; hombres que sean creativos, inventivos y descubridores. El

segundo objetivo de la educación es formar mentes que puedan criticar, que

puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca”.

Emmanuel Kant

Señala “Por la educación, el hombre llega a ser hombre”

Las sensaciones agradables o desagradables se suscitan más gracias a la

sensibilidad particular de cada hombre que a las condiciones externas, porque

cada hombre sólo es feliz al satisfacer lo que sus propias sensaciones le piden.

“tne way out” sus categorías son: (lo bello, lo feo, lo trágico, lo cómico, lo sublime,

lo bajo)

Fraible

Concepto de educación integral y materiales. Junto a los juegos propone la

música, el dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales específicos

que el crea para la educación de las manos: los dones: objetos destinados a

despertar en el párvulo la representación de la forma, el color, el movimiento y la

materia.

Klingberg I.

La estructura de la clase presupone no solo el enfoque científico y capacidades

didácticas, sino también un órgano para su equilibrio y armonía didáctica, para su

ritmo y melodía, en una palabra: para su estética.

Koprinarov L.

La educación estética llega ser un proceso orientado para la creación y desarrollo

de una actitud estética ante la realidad, para la formación de las capacidades para

comprender y crear belleza en la realidad y en el arte, con vista a educar de una

manera multifacético armónica la personalidad comunista.

PLANES DE CLASE:

PINTURA MAGICA DE BURBUJAS

Campo formativo: Aspecto:

Expresión y apreciación artística

Exploración y conocimiento del mundo

Expresión y apreciación visual.

Mundo natural

Competencia que se favorece: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la

creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

Aprendizajes esperados: Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las

reconoce como características del color. Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como

acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.

Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar.

Secuencia didáctica/Actividades:

INICIO:Se acomodaran a los niños en su lugar correspondiente en el salón y se les explicara en que consiste la actividad

DESARROLLO: Se mezclara el detergente (liquido o concentrado) sin color, el agua y el colorante en polvo en un recipiente pequeño (si se está usando detergente concentrado, tal vez se necesita 1 o 2 cucharadas más de agua).

Usando un popote (sorbete) con cuidado los niños soplaran dentro del recipiente con la mezcla hasta que se formen burbujas

Se capturaran las impresiones de las burbujas poniendo una hoja de papel (blanca) sobre ella.Se repetirá el proceso usando diferentes colores en la mezcla

Recursos: 2 cucharaditas de

detergente líquido para platos o concentrado.

3 cucharadas de agua

¼ taza de colorante en polvo (diferentes colores)

1 sorbete (popote) 1 vaso 1 hoja de papel

(blanca) 1 cuchara

CIERRE:Una vez terminada la actividad se les cuestionara que tanto les gusto y se mostraran sus trabajos finales a sus demás compañeros.

Tiempo estimado 15 minutos

Edad: De 5 a 6 años.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Alumno/ indicador Reconoce que

hay transformaciones reversibles como mezclas

Comunica los resultados de

forma oral

Experimenta con gamas, contrastes, matices y

tonos

Experimenta con materiales como pintura

Especula sobre lo que cree que va a pasar en una

situación observable ( al

mezclar elementos como

agua)niños 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1.-MANUEL ROMERO DOMÍNGUEZ

2.- EDGAR SAMUEL CONTRERAS MARINOS3.- PAOLA JESSICA CANTERO VIDAL4.- ISAAÍ APARICIO GONZÁLEZ5.- XIMENA RIVERA OLIVARES6.- EMILI ARJOL SEINA7.- CARLOS GONZÁLEZ

GONZÁLEZ8.- LINDSAY GARCÍA RAMÍREZ9.-

10.-

Niveles de evaluación

Nivel 5 Lo haceNivel 4 A veces lo haceNivel 3 Lo hace con ayudaNivel 2 Lo intentaNivel 1 No lo hace

VOLCAN INSTANTANIO

Campo formativo: Expresión y apreciación

artística Exploración y conocimiento

del mundo

Aspecto: Expresión y

apreciación visual Mundo natural


creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas

Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea

Aprendizajes esperados: Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa

de acuerdo con su percepción y explica esa producción. Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten

los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos.

Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando.

Comunica los resultados de experiencias realizadas.


INICIO:Se acomodaran a los niños en su lugar correspondiente en el salón y se les explicara en que consiste la actividad (experimento)

DESARROLLO:Se presentara un video a los niños acerca de la leyenda del Popocatépetl e Iztaccihuatl y se aran cuestiones acerca d lo que han entendido y aprendido en lapsos cortos del video.

Se cuestionara a los niños al finalizar el video de todo lo aprendido de este para poder fortalecerlo.

Recursos: 1 vasos

desechables (con orificio en la parte baja del centro)

1 vaso (sin modificación)

¼ taza de bicarbonato

¼ taza de vinagre 4- 6 gotas de

Se le entregará a cada uno de los niños 2 vasos desechables(1 con el orificio “se hará un orificio del tamaño de una moneda pequeña a la parte de abajo del otro vaso” y el otro sin modificación).

Se verterá el bicarbonato en un vaso desechable y este mismo vaso se colocara sobre un planto hondo

Se agregaran de 4 a 6 gotas de colorante rojo y brillantina al bicarbonato

Colocar el segundo vaso desechable boca abajo sobre el vaso que contiene el bicarbonato y se sellara herméticamente con cinta lluras.

Verter el vinagré por el orificio hasta que el volcán comience a hacer erupción (mientras más vinagré se ponga, mas lava saldrá del volcán)

CIERRE:Una vez terminada la actividad (experimento) se les preguntara a los niños “¿Qué fue lo que paso? ¿Porque creen que paso? Y ¿que otro nombre le pondrían al experimento?”

colorante rojo 1 plato hondo Brillantina (plateada) 1 computadora o dvd

para el video Video de la leyenda

del Popocatépetl e Iztaccihuatl

1 cinta lluras




Alumno/ indicador

Identifica un fenómeno natural y lo representa

Intercambia opiniones sobre las

imágenes que transmitió el

medio electrónico

Sigue normas al utilizar

materiales, herramientas

e instrumentos

al experimentar.

Comunica los resultados realizados

Expresa ideas, sentimientos y

fantasías usando materiales variados

niños 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 11.-MANUEL ROMERO DOMÍNGUEZ

2.- EDGAR SAMUEL CONTRERAS MARINOS

3.- PAOLA JESSICA CANTERO VIDAL4.- ISAAÍ APARICIO GONZÁLEZ5.- XIMENA RIVERA OLIVARES6.- EMILI ARJOL SEINA7.- CARLOS GONZÁLEZ GONZÁLEZ8.- LINDSAY GARCÍA RAMÍREZ9.-

10.-



MASA PEGAJOSA DE PAN


artística Exploración y conocimiento

del mundo


apreciación visual Mundo natural



Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Aprendizajes esperados: Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra

plástica. Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las

reconoce como características del color. Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos

reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.

Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.


INICIO:Se acomodaran a los niños en su lugar correspondiente en el salón y se les explicara en que consiste la actividad.

DESARROLLO:Se partirá el pan en partes pequeñas y se colocaran en un plato hondo.

Recursos: 4 rebanadas de pan

blanco (sin las orillas)

4 cucharadas de pegamento escolar

4-7 gotas de colorante de

Los niños le agregaran pegamento y colorante, posteriormente se revolverá bien.

Los alumnos amasaran la mezcla con sus manos, hasta que obtengan una masa suave

Los niños esculpirán con la masa pegajosa de pan y esta misma se permitirá que se seque por una noche o hasta que endurezca.

CIERRE:Una vez terminada la actividad se les cuestionara que tanto les gusto y se mostraran sus trabajos finales a sus demás compañeros.

alimentos 1 cuchara (de

plástico preferentemente)

1 plato hondo Video de “el viejo

árbol cuento infantil” Una computadora o

dvd




Alumno/ indicador Manipula

arcilla o masa, para crear una obra plástica.

Experimenta con gamas, contrastes, matices y

tonos

Crea mediante el modelado,

objetos reales a partir

de una situación

Identifica algunos rasgos

que distinguen a los seres vivos,

que tiene necesidades

básicas

Identifica y explica efectos

favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno

natural.

niños 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 11.-MANUEL ROMERO DOMÍNGUEZ

2.- EDGAR SAMUEL CONTRERAS MARINOS3.- PAOLA JESSICA CANTERO

VIDAL4.- ISAAÍ APARICIO GONZÁLEZ5.- XIMENA RIVERA OLIVARES6.- EMILI ARJOL SEINA7.- CARLOS GONZÁLEZ GONZÁLEZ8.- LINDSAY GARCÍA RAMÍREZ9.-

10.-



MOSAICO DE FRIJOLES


artística


apreciación visual

Competencia que se favorece: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación derepresentaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Aprendizajes esperados: Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos

reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y

diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación.


INICIO: Pediremos a los niños que se integren en sus mesas y posteriormente se les explicara de qué se trata la actividad.

DESARROLLO:Se les mostrara el video “Walt Disney Celebra la Navidad con Mickey, Donald y sus Amigos” y posteriormente se les cuestionara de lo que observaron (que juanetes observaron, que era lo que estaban arreglando y porque, quien es santa Claus, que es lo que estaba haciendo en el video santa y porque, que día lleva los regalos a los niños)

Posteriormente se les entregara a cada alumno una hoja donde contenga ya el dibujo de un reno de navidad (en blanco y negro)

Los alumnos utilizaran el pegamento para delinear el dibujo y llenar una parte de este.

Inmediatamente se cubrirá el pegamento blanco ya sea de frijoles o arroz(dependiendo del criterio de cada niño)

Se repetirá este proceso hasta que todo el dibujo este completamente cubierto con las semillas de frijol y arroz

CIERRE:

Recursos: Pegamento blanco Semillas de frijol,

arroz cartón o papel

grueso (este tendrá ya plasmado el dibujo deseado decorar)

2 recipientes pequeños

1 computadora o dvd Video de “Walt

Disney Celebra la Navidad con Mickey, Donald y sus Amigos”



Los niños mostraran a sus otros compañeros sus trabajos finales para poder ver su creatividad y se les cuestionara porque lo realizaron así y que tanto les agrado la actividad.


Alumno/ indicador

Selecciona materiales que

prefiere cuando va a crear una obra

Crea, mediante el dibujo, la pintura, el

grabado objetos reales o imaginarios a

partir de una experiencia

Observa e interpreta las creaciones

artísticas de sus compañeros

Encuentra semejanzas y

diferencias delas creaciones de sus

compañeros con las suyas.

niños 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 11.- MANUEL ROMERO DOMÍNGUEZ


3.- PAOLA JESSICA CANTERO VIDAL

4.- ISAAÍ APARICIO GONZÁLEZ

5.- XIMENA RIVERA OLIVARES

6.- EMILI ARJOL SEINA

7.- CARLOS GONZÁLEZ

GONZÁLEZ

8.- LINDSAY GARCÍA RAMÍREZ

9.-

10.-



“RENO DE NAVIDAD”


artística


apreciación visual



Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas

Aprendizajes esperados: Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos

reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten

los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos.


INICIO:Se acomodaran a los niños en su lugar correspondiente en el salón y se les explicara en que consiste la actividad

DESARROLLO:Se les mostrara a los niños el video “cuento de navidad para niños Rodolfo el reno” y posteriormente se les cuestionara de lo observado y aprendido de este mismo. (se explicaran las características que tenía Rodolfo el reno por provenir de una familia con estas mismas).

Se entregará a cada alumno 6 abata lenguas y 1 cartulina; se pedirá que peguen con Resistol escolar blanco los abata lenguas uno consecutivo del otro a modo que queden centrados en la cartulina

Una vez terminado esto, se les entregará los ojos, los cuernitos, las orejas y la nariz para que sean pegadas (ya sea utilizando la pistola de silicón o el pegamento escolar)

Se les proporcionara 1 gis o maquillaje rosa para que con sus dedos pinten las chapitas a los renos

Utilizando la pistola de silicón se ayudara a los niños a pegar los flaquitos, el moño y el listón en la parte trasera para poder ser colgado

Se dejara 1 día reposar el reno para que se seque

CIERRE:Una vez terminada la actividad se les cuestionara que tanto les gusto

Recursos: 6 abata lenguas Cartulina (14cm x

18cm.) 1 Resistol escolar

blanco 1 listón de 20cm 1 pistola de silicón 1 silicón 2 ojos movibles 2 cuernitos de fomi

color café (10cm aprox.)

2 orejitas de fomi color piel (7cm aprox.)

Estambre color café (1flequito de 4cm de largo)

1 nariz (en forma de triángulo) de fomi color rojo brillante

1 gis color rosa o maquillaje para chapas rosa

1 pintura textil color negro

1 monito color verde con botón rojo al centro

y se mostraran sus trabajos finales a sus demás compañeros. 1 computadora o dvd Video “cuento de

navidad para niños Rodolfo el reno”




Alumno/ indicador

Crea, mediante el dibujo, la pintura,

el grabado y el modelado,

escenas, paisajes y objetos.

Intercambian opiniones de los

medios de comunicación electrónicas.

Expresa ideas, sentimientos y fantasías en el material variado

Comunica sentimientos e

ideas que surgen al contemplar

videosniños 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1.- MANUEL ROMERO DOMÍNGUEZ


3.- PAOLA JESSICA CANTERO VIDAL

4.- ISAAÍ APARICIO GONZÁLEZ

5.- XIMENA

RIVERA OLIVARES

6.- EMILI ARJOL SEINA

7.- CARLOS GONZÁLEZ GONZÁLEZ

8.- LINDSAY GARCÍA RAMÍREZ

9.-

10.-



INFORME DE PRÁCTICA:

En la realización de la práctica para la realización de esta propuesta se plantearon

actividades artísticas las cuales se basaron y centraron en el medio natural y

actividades festivas dependiendo de la ocasión (en este caso fue la de navidad).

En la primera actividad que se planteó la cual es llamada “pintura mágica de

burbujas” se buscó la reflexión del alumno en cuestión de la mezcla de colores y

sus deferentes aspectos ante la combinación de unos con otros, esto se realizó

mediante la creación de burbujas y su plasmado en hojas blancas, al mismo

tiempo se buscó la integración y compartimiento ante los alumnos para que se

prestaran unos con otros sus materiales para poder combinar diferentes

tonalidades; esto genero la convivencia ante los alumnos y una mejor

comunicación en la manera de pedir las cosas (-me lo prestas por favor)

En la siguiente actividad, la cual se realizó en el segundo día fue llamada “volcán

instantáneo” donde se buscaba la simulación de un volcán, en esta actividad se

plantearon las tecnologías mediante un video llamado “la Leyenda del

Popocatépetl e Iztaccíhuatl” leyenda muy conocida en México. Y se reforzó

mediante la realización del volcán; buscando siempre que aprendieran tanto de

historia como de los aspectos que tiene un volcán.

En la tercera actividad llamada “masa pegajosa de pan” se presentó un video

llamado el viejo árbol donde se presentaban temáticas importantes del cuidado del

medio ambiente, donde se buscaba que el niño reflexionara de lo que se debe y

no debe de hacer y se reforzó mediante la realización de un pino de navidad

(adentrándonos al mismo tiempo a las fechas festivas que se presentaban); esta

actividad se buscó que el niño se mantuviera centrado en lo que realizaba al

momento de moldear y pensar en cómo lo aria.

En la cuarta actividad llamada “mosaico de frijoles” mediante la presentación de

un video llamado “Walt Disney Celebra la Navidad con Mickey, Donald y sus

Amigos”, se observaron aspectos de la importancia de la colaboración,

participación y armonía familiar que se deben de tener con sus semejantes, los

niños llenaron un dibujo con frijoles, arroz y lentejas preservando la armonía y

compartimiento del material ante ellos mismo.

En la quinta y última actividad llamada “reno de navidad” reforzando una vez más

las tecnologías se presentó un video llamado “Rodolfo el reno” el cual se presentó

tanto las características que tenemos cada persona dependiendo de sus raíces

tanto culturales como genéticas (todo esto se pudo lograr mediante la observación

de las características que Rodolfo tenia por provenir de una familia con esas

características “la nariz”), a su vez se pueden percatar los valores ante los demás

para no discriminar y aceptar a todos. Los niños realizaron y reforzaron lo

aprendido con la realización de la actividad de un reno.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Pintura mágica de burbujas

A cada alumno se le entrego un popote y un vaso de plástico desechable (transparente para su mejor visualización) el cual contenía 2 ml de agua. Posteriormente se le agrego a cada vaso diferentes tonalidades de colorantes (se utilizó el color azul, amarillo, verde, rosa y rojo).

se añadieron de 7 a 9 gotas de champo (sin color), para obtener las burbujas

Se entregó a cada niño una hoja de papel blanca (tamaño carta), para que pudieran

plasmar la imagen requerida (la cual era la burbuja). Se revolvió el contenido con el popote para la obtención de burbujas.

Los alumnos realizaron burbujas con el tono de color que les había tocado y las plasmaron sobre su hoja de papel.

Este procedimiento fue consecutivo, ya que entre ellos mismos se prestaron sus burbujas

las cuales tenían diferentes colores para

lograr obtener una mezcla variada y diferenciar las tonalidades en cuanto se revolvían estas mismas.

Las burbujas se colocaron afuera del salón para evitar derrames o accidentes dentro del; todo esto fue para que los niños una vez terminada las horas de clase pudieran divertirse con ella y

jugar a la realización de burbujas de colores.

Volcán instantáneo

Al comienzo de la actividad se observó y reflexiono un video el cual se trataba de la leyenda de los volcanes muy famosos en México, este llevaba el nombre de Video de la leyenda del Popocatépetl e Iztaccihuatl

A cada alumno se entregó su volcán, el cual consistía de un vaso transparente desechable pegado con cinta en sus extremos o bocas. Uno de ellos contenía un orificio en la parte posterior (ese fue el que se quedó en la parte de superior y donde la lava saldría)

El alumno le vertió bicarbonato al vaso

aproximadamente ¼ cuidando de no derramar la

sustancia

Posteriormente se agregaron de 4- 6 gotas de colorante rojo para la disimulación del volcán

Para darle más vista a nuestro volcán se introdujo diamantina plateada, así una vez estallara se pudiera observar como brillaba la lava.

Se añadió con mucho cuidado para evitar derrames el vinagre blanco a las sustancias que ya contenía el volcán

Finalmente se observó como el volcán hacia erupción y una vez más recordando cuales sustancias fueron las que se utilizaron para que pasara esto.

Masa pegajosa de pan

Se presentó el video de “el viejo árbol” para que los niños reflexionaran sobre el interés y cuidado

que tenemos que tener sobre el medio ambiente.

Al finalizar el video se le repartió a cada niño un plato desechable el cual contenía pan previamente desmenuzado. Los niños

le agregaron resisto (una buena cantidad hasta que se logró una consistencia suave), se introdujo colorante verde para la realización de su pino de navidad.

Los alumnos amasaron la masa hasta tener una consistencia homogénea y sus entre sus ingrediente.

Mientras se seguía moldeando la masa se agregó diamantina plateada para darle un tono más vivo a su escultura.

Los niños moldearon sus masas para obtener la figura deseada (pino de navidad).

Los niños realizaron este mismo procedimiento para obtener el tronco, la estrella (la cual va en la parte superior del pino), las esferas. En la imagen se puede observar el resultado obtenido.

Se les dio un plato nuevo y a cada trabajo realizado los alumnos lo marcaron con su nombre para poder diferenciar cual era de cada quien.

Mosaico de frijoles

Se presentó a los niños el video de Walt Disney Celebra la Navidad con Mickey, Donald y sus Amigos”, el cual se reflexionó al finalizarlo en cuanto a los aspectos que caracterizan la navidad y en qué mes se celebra.

Al termino del video se les repartió a cada alumno un dibujo el cual contenía la imagen de un reno de navidad.

Los niños lo colorearon a conciencia del video ya provisto anteriormente, observando las características que un reno contenía.

En esta imagen se muestra el dibujo ya terminado, en

cuanto al pintado.

Se les repartió pegamento, arroz, frijol, frijol pintado de rojo y lentejuelas en platitos, y se dejaron dispersos en las mesas para que compartieran este entre ellos mismo.

Con el resisto se cubría una parte del dibujo para que posteriormente ya sea el arroz, el frijol o las lentejuelas fueran pegadas en el lugar correspondiente.

Se le coloco un monito con silicón (con ayuda del docente “practicante), y A cada trabajo se le marco con el nombre de cada niño para poder distinguirlos. En esta imagen se muestra el finalizado

Reno de navidad

Se presentó a los niños el Video “cuento de navidad para niños Rodolfo el reno”, para que una vez terminado se reflexionara acerca del comportamiento, las fechas festivas (navidad), y el mensaje que nos dejó al verlo.

Una vez finalizado el video a cada alumno se le entregó una cartulina, abata lenguas y Resistol para que se pegaran consecutivamente y realizaran su reno de navidad.

Ya teniendo los abata lenguas pegados; se trabajó en la construcción del rostro donde los niños le pegaron los cuernitos, las orejas, el pelo, los ojos la nariz, las chapitas, el moñito en su cuello y el listón de donde iba a colgar.

En esta imagen se muestra como los niños trabajan en la realización del reno y se puede observar cómo se mantenían entretenidos y concentrados.

Al finalizar el trabajo, a cada reno se le marco con el nombre de cada niño para poder distinguir de quien era. En esta imagen se puede visualizar la terminación del trabajo.

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS:

En esta jornada de práctica me correspondió visitar el jardín “NICOLAS BRAVO” el cual se ubica en la localidad San Miguel.

En cuestión de la realización de mis actividades pude percatarme que tuve aspectos favorables así como también inconvenientes los cuales no fueron de gran apoyo ante el trabajo expuesto.

Entre los aspectos favorables de mi experiencia como practicante en un jardín de niños que se encuentra ubicado en una localidad rural fue favorable; ya que los niños solían ser tranquilos y podía darles atención de mayor manera por ser un grupo muy pequeño; ya que solo contaba con un total de 8 niños.

Solían ser muy amorosos y gentiles al momento de dirigirse contigo ya que la educadora les mostraba día con día estos valores para lograr un aprendizaje significativo y constante en ellos. Así también tuve una buena comunicación con los padres de familia ya que solían asistir y participar en las actividades que se requerían en la escuela; comúnmente las mamas eran las que participaban en estas actividades ya que casi toda ellas se encargaban del trabajo laboral en casa y sus maridos al trabajo.

Se me presentaron trabas como lo fue el comportamiento de un niño (Pablito) el cual a diferencia de sus demás compañeros tenía un comportamiento agresivo al momento de dirigirse con los demás ya que al tener problemas en casa lo

reflejaba en la escuela y sus demás compañeros que le rodeaban provocando que se pelearan o que se distrajeran al momento de realizar alguna actividad pertinente de ese día.

Ante el control del grupo me pude percatar que poco a poco voy teniendo aún más experiencia

3.arte para ti propuesta!!!! _ del 8 al 12 de diciembre

Education