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27 y 28 de octubre de 2011

MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE MOTRICIDAD y PSICOMOTRICIDAD INFANTILPROGRAMA DE MOTRICIDAD y PSICOMOTRICIDAD INFANTILUNIDAD DE DEPORTE Y RECREACIÓNUNIDAD DE DEPORTE Y RECREACIÓN

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERALDIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL

PROGRAMA DE MOTRICIDAD yPROGRAMA DE MOTRICIDAD yPSICOMOTRICIDAD INFANTILPSICOMOTRICIDAD INFANTIL

EN BÚSQUEDA DE LA


EN BÚSQUEDA DE LA CORPORALIDAD

PERDIDA

Desde el Departamento de Educación Extraescolar hoy Unidad de Deporte y

Recreación se realiza


4Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

un acuerdo con la Unidad de Educación Parvularia del Ministerio de Educación, durante el año 2007, para implementar

por etapas, un Programa de Motricidad Infantil.

Motricidad y psicomotricidad LÍNEAS de acción DESARROLLADAS


1. Asistencia Técnica: se han realizaron 68 seminarios sobre:� Fundamentos teóricos de la propuesta educativa de motricidad� Contenidos del material educativo y metodología � Sentido y técnicas de mediación.� Importancia del protagonismo de los niños y niñas.� Experiencias de aprendizaje de movimiento

Seguimiento y acompañamiento en aula, sobre la práctica educativa demovimiento (tres regiones).


Desarrolla en conjunto con CPEIP:� Un curso piloto de formación docente vía Universidades, (120 hrs.) sobre

Psicomotricidad Infantil, con Educadoras de Párvulos de la región deLos Lagos (2009).

� Un proyecto de Asistencia Técnica (80 hrs.) con la red de Maestros deMaestros sobre: Motricidad y Psicomotricidad Infantil (2011).

El programa hasta el año 2011 entregó Asistencia Técnica a 2.200Educadoras de Párvulos de establecimientos municipalizados de50 comunas, distribuidas en ocho regiones del país.

(Universo de niños/as beneficiados/as, aprox. 60.000)

2. Apoyo de recurso de aprendizaje

� Desarrolla una propuesta educativa de movimiento con unmaterial educativo de apoyo.

“EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SOBRE CORPORALIDAD YMOVIMIENTO”


“EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SOBRE CORPORALIDAD YMOVIMIENTO”(a nivel país se distribuyeron 5.000 ejemplares).

� Año 2011 se rediseña el material educativo; Libro 1, Libro 2.(se distribuyen durante el segundo semestre, a nivel país4.500 ejemplares).

� Entrega de 500 set de material psicomotriz a diferentesescuelas del país – año 2008.

3. Investigación:

� Realiza un estudio exploratorio con Educadoras de Párvulos sobremanejo de contenidos teóricos y prácticos vinculados a lapsicomotricidad infantil. (En tres regiones del país) año 2008-2009, conUCSH.“Estudio exploratorio descriptivo de los saberes teóricos y prácticossobre el desarrollo de la pscomotricidad y motricidad infantil, eneducadoras de párvulos de establecimientos educativos municipales”.


� Realiza un estudio de impacto sobre la asistencia técnica desarrollada,sistematización de todas las evaluaciones de las participantes.(2009-2010).

� Estudio longitudinal sobre evaluación psicomotriz a una muestra de 150niños-niñas. (Programa piloto con dos escuelas R.M.: comuna EstaciónCentral, comuna Peñalolén).La muestra se realiza en modalidad pre y post intervención educativa.(año 2007-2008) con USACH.


4.Difusión:

�2007.Desarrolla un seminario internacional sobre Desarrollo Motor.

�2008. Desarrollo un seminario internacional sobre la importanciadel desarrollo psicomotriz en la infancia.

�2009. En conjunto con CPEIP realiza un seminario sobreinvestigaciones realizadas en el ámbito de la Educación Parvularia,�2009. En conjunto con CPEIP realiza un seminario sobreinvestigaciones realizadas en el ámbito de la Educación Parvularia,Se presenta el estudio:

“Estudio exploratorio descriptivo de los saberes teóricos yprácticos sobre el desarrollo de la pscomotricidad y motricidadinfantil, en educadoras de párvulos de establecimientos educativosmunicipales”.

�2011. Se organiza un seminario internacional sobre Motricidad yPsicomotricidad Infantil.

• LA PROPUESTA EDUCATIVA DEL PROGRAMA DEMOTRICIDAD, Y EL MATERIAL EDUCATIVO FUEELABORADO EN EL MARCO DE LAS BASESCURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA, A


CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA, APARTIR DE UNA COMPRENSIÓN DEL DESARROLLOINFANTIL QUE RELEVA LA IMPORTANCIA DE LAMOTRICIDAD EN LOS PROCESOS DE DESARROLLO Y DEAPRENDIZAJE INFANTIL.

Desde la propuesta educativa

Se comprende, que el niño se construye a sí mismo apartir de sus movimientos.

Esto quiere decir que el desarrollo y los aprendizajes que


Esto quiere decir que el desarrollo y los aprendizajes quevan incorporando los niños y niñas transitarán del “acto”al “pensamiento” de lo concreto a lo abstracto, dela acción, al conocimiento y a la representación desu cuerpo y su entorno.

H. WALLON-

Desde la propuesta educativa se intenciona el“descubrimiento” y la valoración del cuerpo del niño yniña. A través de prácticas educativas que promueven elconocimiento del cuerpo y el desarrollo de lamotricidad


motricidadsimultáneamente

Estos aprendizajes fortalecerán el desarrollo de lasfunciones cerebrales, de la autonomía, de laorganización de la identidad, el desarrollo delpensamiento y el desarrollo de la inteligencia

Cuando hablamos de Motricidad o de PsicomotricidadInfantil, no estamos hablando sólo de destrezas yhabilidades motoras.


Nos referimos a la capacidad de expresión delcuerpo y a la motricidad libre, al desarrollo delsistema nervioso, a la organización de diferentesfunciones cerebrales y al desarrollo decompetencias cognitivas.

Todos los niños/as utilizan su motricidad no sólo paramoverse, para desplazarse, para tomar los objetos opara expresar sus emociones sino,fundamentalmente:


� para ser� para aprender a aprender y

� para organizar su pensamiento.

Las funciones involucradas en el desarrollo de lapsicomotricidad, cumplen una tarea central en losprocesos de aprendizaje.

A partir de estos desarrollos los niños y niñas podránorganizar:


organizar:

�La unidad de su persona corporal y mental,afectiva e intelectual.

�Y una cultura de hábitos de movimiento

Cuando los niños/as tienen oportunidades para jugar, paramoverse desde el deseo de explorar, conocer y descubrir suentorno y su cuerpo.

PODRAN ORGANIZAR de manera PROGRESIVA


PODRAN ORGANIZAR de manera PROGRESIVA

�Su manera de ser y estar en el mundo

� SU CAPACIDAD PARA APRENDER MÁS Y MEJOR

La propuesta educativa invita a los niños/as a ser

“Protagonistas de sus experiencias de aprendizajes” demanera que tengan oportunidades, para:

� Observar y explorar su cuerpo.Sentir su cuerpo.


� Sentir su cuerpo.� Descubrir sus capacidades de movimiento.� Ubicarse y orientarse en el espacio.� Moverse de manera cuidadosa y libre.� Desarrollar su sensorialidad.� Descubrir sus sentimientos.� Descubrir sus emociones.� Descubrir su capacidad de expresión corporal.

La propuesta educativa invita a los adultos a ser

“Mediadores de aprendizaje” de manera que tenganoportunidad y capacidad para:

� Indagar y rescatar las experiencias previas que tengan losniños y niñas sobre sus movimientos.


niños y niñas sobre sus movimientos.

� Desarrollar una actitud de empatía corporal con losmovimientos de los niños y niñas.(relación tónico emocional).

� Realizar preguntas significativas, que orienten al niño y niñaa investigar y descubrir por sí mismo nuevas experiencias ynuevos aprendizajes.

La experiencia de practicar ydescubrir diferentes movimientos yel cuerpo durante la infancia,


el cuerpo durante la infancia,marcarán toda la historia motriz decada niño-niña y su estilo deinteligencia.

El niño/a no sólo tiene un

cuerpo,


cuerpo,

él o ella, es su cuerpo

Muchas Gracias

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