La evaluacin se reconoce actualmente como uno de los puntos privilegiados para estudiar el proceso de enseanza y aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. Por otra parte estas, ponen de manifiesto la implicacin en la enseanza de los diferentes tipos de pensamiento y estrategias donde los alumnos desarrollan la conciencia de sus estrategias y las aplican a situaciones de aprendizaje, resolucin de problemas y memorizacin Las estrategias de aprendizaje del alumno se miden en relacin a la calidad de toma de decisiones, consciente e intencional, en la cual el alumno elige y activa, de manera coordinada, aquellos conocimientos declarativos y procedimentales que necesita para cumplimentar una determinada demanda, en funcin de las condiciones de la situacin educativa en que se produce este referente.La evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo mas exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en esta inciden. La evaluacin coloca su nfasis en el principio de continuidad al formar parte inseparable y simultanea del hecho educativo, a travs de un registro permanente de la actuacin de los alumnos.Saludos, Gustavo FlorezLo qu se hace en el aula con la evaluacin del aprendizaje tiene relacin con calidad educativa? La excelencia en el desempeo educativo es indispensable continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseanza, de modo que nos permita adecuarlos a las necesidades y caractersticas del alumnado de manera que satisfagan las expectativas de los educandos y mejorar la calidad del sistema educativo. De igual modo los alumnos deben ser sometidos sistemticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolucin, as como la eficacia de nuestro propio desempeo profesional.2. Para qu sirve la evaluacin que hago en el aula a los nios, nias y jvenes? La evaluacin me permite conocer su desarrollo actual, cmo se estn desarrollando y cmo se deben desarrollar en el Futuro del mbito acadmico. Permite detectar dificultades y prevenirlas o solucionarlas con relacin al aprendizaje, la enseanza y el proceso de evaluacin.3. Para qu sirven las evaluaciones externas de los aprendizajes?Es un tipo de evaluacin orientada principalmente, aunque no exclusivamente, a cumplir funciones de acreditacin y seleccin. Como tal requiere de criterios que permitan definir niveles de calidad del objeto evaluado, por ejemplo qu es o no un rendimiento acadmico aceptable en una institucin, un alumno. Las fluctuaciones de las normas al respecto, entre docentes, centros, regiones, vienen a ser obstculos, y la evaluacin externa una garanta de un patrn nico, al servicio de la igualdad de oportunidades. De modo tal existen argumentos de ndole social (igualdad de oportunidades) y tcnico (mayor objetividad por instrumentos y criterios comunes) que sustentan esta evaluacin.

4. Cmo se construy el SIE en mi institucin?Luego de afrontar por mucho tiempo una crisis frente a los modelos de pruebas de evaluacin nacional y los psimos resultados obtenidos, la institucin a travs de un equipo interdisciplinario decidi evaluar el modelo educativo empleado hasta ese momento, fue as como luego de un largo periodo de anlisis del sistema educativo institucional se cre el Sistema Institucional de Evaluacin, documento en el que finalmente se estipul, qu se deba evaluar, como se evaluar y para que se evaluar en una institucin educativa, con el objeto de ayudar a regular el correcto proceso de evaluacin orientado hacia el cumplimiento del PEI de la institucin.5. Qu cambios ha habido desde la implementacin del Decreto 1290 en la IE en la que Trabajo?Mejor calidad educativa es el principal cambio juntamente con una mayor organizacin en los modelos de educativos, puesto que se ha visionado de una mejor manera hacia donde se desea llegar, que se debe hacer y cmo se puede llegar para ser una excelente institucin educativa6. Desde la implementacin en el aula, el SEI requiere ajustes?Pues como todo proceso debe ser continuo en el tiempo y no abandonarse para as poder llegar a su fin, por esta razn se realiza seguimiento y monitoreo del mismo.

Publicado porANGEL FERNANDO CHARRY LUGOenviernes 18 de julio de 2014 04:28:17 PM COTa) Cules son los tipos de evaluacin y su funcin?Esta clasificacin atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u otro en funcin del propsito de la evaluacin, a los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situacin concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.Funcin formativa: la evaluacin se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas o expectativas previstos.Funcin sumativa: suele aplicarse ms en la evaluacin de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables.Evaluacin global: se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones de los alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la evaluacin de un modo holstico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificacin en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto.Evaluacin parcial: pretende el estudio o valoracin de determinados componentes o dimensiones de una institucin, de un programa educativo, de rendimiento de unos alumnos, etc.Evaluacin interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de una institucin, un programa educativo, etc. A su vez, la evaluacin interna ofrece diversas alternativas de realizacin: autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin.Autoevaluacin: los evaluadores evalan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, una escuela o programa su propio funcionamiento, etc.). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.b) Qu contenidos les evalo a mis estudiantes?Las actividades de aprendizaje como son:De conocimiento: Evaluacin, taller, cuestionariosDe desempeo: Un mapa mental. Conceptual, exposicin.De Producto: Un trabajo en Word, Pdfc) En qu momento realizo la evaluacin?Realizo la evaluacin al momento de terminar una actividad de aprendizajeLa evaluacin me ayuda a reconocer los aprendizajes de mis estudiantes? e) El error sirve para aprender?Si ayuda a reconocer los aprendizajes pero deben ir acompaados de otros instrumentos de evaluacin.Publicado porJENNY OFELIA GRILLO NARANJOendomingo 15 de junio de 2014 06:47:13 PM COTA)Qu funcin tiene la evaluacin en los procesos de enseanza?Evaluar la prctica docente y evaluar el proceso del estudiante.b) Cundo mi estudiante sabe qu aprendi?Cuando piensa nuevamente en sus errores, cuando recibe retroalimentacin, cuando es capaz de explicarle a los dems lo que aprendi.c) Cules son los aprendizajes para la vida?Aquellos que puede relacionar con su contexto, los cuales fueron explorados e interpretados, aquellos en los cuales fall pero volvi a reescribir.d) Cmo reconozco que un estudiante aprende?Cuando en capaz de explicar a los dems lo que aprendi, cuando lo contextualiza en otros escenarios.e) Mis estudiantes aprenden todo lo que les enseo?En la medida que sigo una estructura de clase Que moldeo en ocaciones, para generar ambiente de aprendizaje y propiciar espacios de ensayo y error, creo que hay aprendizaje.f) Aprenden sin que les ensee?No hay necesidad que una clase sea pegada a una estructura, si el docente cree que no es necesario por ejemplo el modelamiento de una temtica, sino que simplemente otorga unos datos para explorar, me estoy saliendo de algo ya establecido, pero genero aprendizaje. Es decir si aprenden sin que les ense.g) Qu relacin existe entre la enseanza, el aprendizaje y evaluacin?Creo que las tres son propicias dentro de un ambiente de aprendizaje, las tres son necesarias, depende del profesor que le da la profundidad necesaria a cada una. Es el papel de los tres en el conflicto: Alumno, docente, entorno y mensaje, el docente es quien lidera el proceso.