LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PE 2012

CONOCIMIENTO DE LA ENTIDAD CONTEXTOS E INDICADORES.

COORDINADOR: WILIAM MIGUEL GONZALEZ RODRIGUEZ.

“SITUACIÓN ACTUAL DEL NIVEL EDUCATIVO

PREESCOLAR.”

AUTORAS:

CERVANTES JIMENEZ MAYELA

CHIMAL PAT MILDRED GUADALUPE

KAU PERALTA YULETTY

MARTIN BAEZA YAMILI

MARTINEZ CERVERA ANGELA

5° SEMESTRE

GRUPO: “B”

CICLO ESCOLAR 2014-2015

FELIPE CARRILLO PUERTO A 13 DE NOVIEMBRE DEL 2014.

Servicios Educativos de Quintana Roo

Centro Regional de Educación Normal

Clave: 23DNE0002D

SITUACIÓN ACTUAL DEL NIVEL EDUCATIVO

(PREESCOLAR)

El siguiente documento es un análisis del sistema educativo en preescolar a nivel nacional y

estatal (estado de Quintana Roo). Partiendo de un diagnóstico que reconoce el entorno y su

influencia, así como las características e indicadores actuales del Sistema Educativo Estatal,

se detectaron las principales problemáticas para determinar los retos a enfrentar en los

próximos años. Conscientes de esta realidad y tomando como marco la política educativa

estatal se retomó la Visión, objetivos y líneas de acción plasmados en el “Programa

Estratégico Sectorial para una Educación Integral” para la educación básica, que contempla

como ejes rectores la atención de la cobertura con equidad, la calidad de la educación, la

participación social y rendición de cuentas, así como la gestión para el buen

funcionamiento del sistema. Asimismo se plasma una proyección de los principales

indicadores de desempeño de la educación básica en un horizonte del 2007 al 2012.

Considerando la política nacional marcada para el sector, se llevó a cabo la revisión de los

programas y proyectos a operados por la Federación al 2009, a fin de identificar las

acciones necesarias para mejorar la articulación y cumplimiento de los objetivos de la

entidad en cada uno de ellos.

Quintana Roo es uno de los estados más jóvenes del país, se divide geográficamente en

nueve municipios, de los cuales cinco se ubican en la zona norte (Cozumel, Isla Mujeres,

Benito Juárez, Lázaro Cárdenas y Solidaridad), tres en la zona centro (Tulum, José María

Morelos y Felipe Carrillo Puerto) y en la zona sur Othón P. Blanco, el de mayor ex- tensión

territorial del estado, en este último se ubica la Ciudad de Chetumal, la capital del estado.

El índice de marginación es un indicador que refleja las desventajas sociales que enfrenta

una población como producto de un conjunto de variables geográficas, económicas y

sociales. Para el 2005, Quintana Roo ocupó la posición 19 en el contexto nacional, con un

grado de marginación bajo. En contraste, los municipios con mayor proporción de

población indígena, Felipe Carrillo Puerto, José María Morelos y Lázaro Cárdenas, tienen

un grado de marginación alto. La educación preescolar constituye la fase inicial del sistema

escolarizado, precede a la educación primaria y se conforma de tres grados, todos de

carácter obligatorio. Al primer grado asisten niños de tres años de edad; al segundo, niños

de cuatro años y al tercero se inscriben los niños de cinco años. Su principal objetivo es

mejorar la calidad de las experiencias formativas de los niños durante la educación

preescolar partiendo de sus capacidades y potencialidades para contribuir a la articulación

de la educación con los siguientes niveles educativos.

El siguiente grafico que se presenta un crecimiento en la oferta espacios físicos, en el ciclo

escolar 2000-2001 se contaba con 510 escuelas para este nivel, y la cifra se incrementó a

654 durante el ciclo escolar 2009-2010.

Por otra parte en la educación básica en México ha tenido diversas transformaciones que en

su momento respondieron a contextos específicos y a necesidades particulares. Una de las

más importantes (antes de 1992) tuvo como objetivo lograr la universalización de la

educación primaria, caracterizada por una política educativa centrada en su cobertura,

tomando como base los principios establecidos en la Constitución Política Mexicana, tales

como el carácter laico, gratuito y democrático de la educación básica y el derecho de todos

los individuos a recibir educación.

La Ley General de Educación establece en su artículo 37 que el nivel de educación

preescolar forma parte de la educación básica. En éste los niños adquieren, entre otras

habilidades, la noción sencilla pero fundamental de que la escritura representa al lenguaje

oral y comunica ideas sobre objetos, acciones y situaciones, por lo que es muy significativo

que en estos 11 años del ciclo escolar 2000-2001 al 2010-2011, la matrícula de preescolar

total pasó de 3,432,326 a 4,641,060 niños, un aumento de 1,208,734 niños y niñas

atendidas, equivalente a un crecimiento de 35% en el periodo señalado.

Por tipo de servicio, el preescolar general presentó un incremento de su matrícula de 41%,

el de indígena aumentó 32% y el Consejo Nacional de Fomento Educativo por sus siglas

CONAFE, registró un crecimiento del 33%.

Con relación a la matrícula pública de este nivel, pasó de 3,080,417 a 3,993,595, un

aumento en términos absolutos de 913,178 alumnos, equivalente a un incremento de

29.64%. Es de mencionar, que la matrícula pública representaba el 86% con respecto a la

matrícula total de este nivel en el año 2011, el 14% restante era atendido por el sector

privado.

Cabe mencionar que las fortalezas del sistema educativo incorpora del currículo la

conceptualización de términos y estrategias sugeridas, acordes a las necesidades educativas.

Se le da valor al nivel maternal, ya que éste promueve la motivación de vivencias,

representaciones e imitaciones relacionadas con su entorno, formación de hábitos.

También se da importancia al acompañamiento a la madre desde el inicio de la gestación y

a la persona del niño y su desarrollo integral, dándole valor a la afectividad del niño o niña

y a su entorno social.  Existe cierta correspondencia entre el antes y el después. Se incluye

el uso de tecnologías como herramientas para el aprendizaje tanto en maternal como en

preescolar y se agregan componentes como: salud integral, identidad, educación vial y

educación física.

Sin embargo las debilidades son los currículos como política de Estado no deben estar

basados en proyectos gubernamentales (Proyecto Simoncito) sino que del currículo deben

salir los proyectos. Se muestra abundancia de elementos que presentan confusión en su

definición. Se observa en el nivel maternal que algunos aprendizajes a ser alcanzados por el

niño o niña son muy complejos para su edad. No se aprecia la importancia de la inclusión

de la familia como base de la sociedad. En las referencias bibliográficas no están citados los

autores de los libros sobre teorías del desarrollo. Hay poco material técnico sobre el

currículo. No debería dársele carácter obligatorio, pues en esta etapa es preciso fortalecer

la cercanía del niño con la madre. Son los nexos afectivos los que generan la primera

educación.

Fortalezas Debilidades- Incorpora del currículo anterior la conceptualización de términos y estrategias sugeridas, acordes a las necesidades educativas. Se le da valor al nivel maternal, ya que éste promueve la motivación de vivencias, representaciones e imitaciones relacionadas con su entorno, formación de hábitos.

- Se da importancia al acompañamiento a la madre desde el inicio de la gestación y a la persona del niño y su desarrollo integral, dándole valor a la afectividad del niño o niña y a su entorno social. 

- Existe cierta correspondencia entre el antes y el después. Se incluye el uso de tecnologías como herramientas para el aprendizaje tanto en maternal como en preescolar y se agregan componentes como: salud integral, identidad, educación vial y educación física.

- Los currículos como política de Estado no deben estar basados en proyectos gubernamentales (Proyecto Simoncito) sino que del currículo deben salir los proyectos. 

- Se muestra abundancia de elementos que presentan confusión en su definición.

- Se observa en el nivel maternal que algunos aprendizajes a ser alcanzados por el niño o niña son muy complejos para su edad. No se aprecia la importancia de la inclusión de la familia como base de la sociedad. En las referencias bibliográficas no están citados los autores de los libros sobre teorías del desarrollo. Hay poco material técnico sobre el currículo.

- No debería dársele carácter obligatorio, pues en esta etapa es preciso fortalecer la cercanía del niño con la madre. Son los nexos afectivos los que generan la primera educación.