3-diseÑo curricular 2013

7/30/2019 3-DISEO CURRICULAR 2013

1/14

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN

RECTORADOCURSO DE CAPACITACIN EN DIDCTICA UNIVERSITARIA

Prof. Tutora Lic. Julia IreneSegovia Silva

Diseo Curricular

Curso de Capacitacin en Didctica Universitaria,Prof. Lic. Julia Irene Segovia Silva - Pgina 1


2/14

Local: Rectorado, Avenida Espaa.Asuncin- Paraguay

Ao 2013

Considerando la importancia de la incorporacin del componente pedaggico en

la formacin profesional del docente universitario, la Universidad Nacional de Asuncin,

ofrece el curso de Capacitacin en Didctica Universitaria por la Estrategia a Distancia,

con el afn de brindar a los docentes un espacio de formacin pedaggico-didctica,

acorde con los desafos de la educacin superior de hoy.

El curso tiene una duracin de 400 horas reales, distribuidas en diez mdulos,

desarrollados en tres etapas, durante diez meses, por medio de clases presenciales y

trabajos individuales y grupales a distancia. Las horas presenciales del curso equivalen a

153 y las horas a distancia a 207, desarrolladas con los trabajos a distancia que incluyen

investigacin educativa, pasantas pedaggicas, estudio de mdulos, ejercitarios, trabajos

individuales y grupales.

Los contenidos han sido minuciosamente seleccionados con el fin de

proporcionar a los participantes los conocimientos fundamentales que le permitan

adquirir una slida formacin docente, as como tambin la incorporacin de valores

ticos y democrticos en pos de un liderazgo positivo en la gestin docente de calidad.

La autogestin es fundamental para el desarrollo de las actividades propuestas en

los mdulos considerando que un gran porcentaje de los trabajos es realizado a distancia.

Las clases presenciales se desarrollan una vez por semana con una duracin

mnima de 180 durante los cuales los estudiantes participan de diversas actividades

orientadas por un a profesora tutora. De igual modo, el curso comprende horas de tutora

individual y grupal acorde con las necesidades de los participantes.


I. PRESENTACIN DEL CURSO


3/14

El enfoque constructivista del curso permite que el estudiante construya su propio

aprendizaje por medio de su experiencia personal en la realizacin de tareas individuales

y grupales.

Este curso de capacitacin se proyecta hacia otras instituciones educativas y

filiales del interior del pas con el fin de brindar la posibilidad de seguir formando a los

profesionales universitarios en el campo de la gestin docente.

Analizar las realidades y tendencias de la educacin superior en el mundo y en nuestro

pas.

Analizar e interpretar los alcances de los fines y objetivos del sistema educativo

paraguayo y de la educacin superior en nuestro pas.

Comprender la importancia de la Didctica en la gestin docente.

Adquirir habilidades y destrezas profesionales para la planificacin, conduccin y

evaluacin del Proceso de Enseanza Aprendizaje.

Identificar los elementos del PEA atendiendo sus caractersticas y funciones.

Determinar los roles fundamentales de los agentes dinamizadores del PEA

Comprender la importancia de la comunicacin didctica en el Proceso de Enseanza

Aprendizaje. Analizar y comprender la importancia del enfoque sistmico del Proceso Enseanza-

Aprendizaje.

Formular objetivos que apunten a la formacin integral del estudiante universitario.

Seleccionar y organizar contenidos y actividades segn criterios lgicos y analticos.

Practicar mtodos y tcnicas de enseanza- aprendizaje adecuados a la educacin

superior.

Analizar diversos enfoques curriculares atendiendo las funciones que cumplen cada unode sus elementos.

Participar activamente del desarrollo de trabajos individuales y grupales.

Vivenciar valores ticos y democrticos que orientan la gestin docente.

Aplicar conocimientos adquiridos en el estudio de casos concretos y en la resolucin de

problemas planteados.


II. OBJETIVOS GENERALES


4/14

Emitir juicio crtico reflexivo por medio de la prctica de la autocrtica y de las

reflexiones grupales en situaciones de aprendizaje.

Adquirir habilidades y destrezas en el empleo del lenguaje oral.

Valorar la importancia de las relaciones humanas para el adecuado relacionamiento

interpersonal.

PRIMERA ETAPAMDULOS CONTENIDOS HORAS

MDULO I

La Educacin

Educacin: Generalidades El hombre como sujeto de la educacin Fundamentos de la Educacin Instituciones educativas. Tipos de educacin.

40

MDULO IILa Didctica y laEducacin.

La Didctica: Generalidades La Didctica General y Aplicada Sujeto y Objeto de la Didctica Elementos de la Didctica La didctica y la pedagoga Importancia de la Didctica en la gestin

docente. Los temas transversales de educacin. Pilares de la Educacin Contempornea. Roles del docente universitario actual.

40

MDULO IIILos objetivos

Los objetivos: elementos orientadores delPEA

Fuentes y elementos de los objetivos Clasificacin y niveles de objetivos Caractersticas de los objetivos Funcin e importancia de los objetivos. Fines, metas, propsitos y objetivos:

relaciones de semejanza y diferencia Formulacin de objetivos.

30


III. ORGANIZACIN CURRICULAR DEL CURSO


5/14

MDULO IVLos contenidos

Los contenidos: generalidades Fuentes y caractersticas de los contenidos Criterios de seleccin y organizacin de

contenidos. Clases de contenidos. Ejes transversales de contenidos. Relaciones entre el contenido y el

conocimiento Relaciones entre contenidos y objetivos Organizacin de los contenidos de un

programa de estudio.

30

TOTAL DE HORAS DE LA PRIMERA ETAPA 140

SEGUNDA ETAPAMDULOS CONTENIDOS HORAS

MDULO VLa dinmica delPEA:

Las Actividades deenseanza yaprendizaje.

El Proceso de Enseanza Aprendizaje: laEnseanza y el Aprendizaje: elementos,agentes dinamizadores del proceso,funciones, Teoras del Aprendizaje, Tipos,Principios.

La investigacin como estrategiafundamental del aprendizaje significativo.

La tica en la gestin docente:importancia.Las actividades: generalidades

Las actividades de incentivacin,desarrollo y elaboracin, de aplicacin eintensificacin del aprendizaje, detransferencia y evaluacin.

Actividades individuales y grupales. Actividades extracurriculares Fuentes y criterios de seleccin de

actividades

Las actividades y el aprendizaje: relaciones Importancia de las actividades como

elementos del PEA. Las actividades de Extensin Universitaria,

su importancia. Las Pasantas profesionales como fuente

de experiencia y aprendizaje de habilidadesy destrezas profesionales.

40



6/14

MDULO VIFactores facilitadores

del PEA.

La conduccin del Aprendizaje y elliderazgo

La incentivacin y la motivacin:importancia

Los recursos didcticos: tipos, funciones,importancia

La Comunicacin didctica: elementos,importancia.

El Enfoque sistmico del procesoeducativo: caractersticas e importancia.

40

MDULO VII

La dinmica delPEA:Los Mtodos y lasTcnicas

Los mtodos y las tcnicas: relaciones Clases de mtodos y de tcnicas Las tcnicas y las actividades: relaciones Las tcnicas socio-operativas: funciones e

importancia. Seleccin de mtodos, tcnicas y

actividades para el desarrollo de diversoscontenidos.

40

TOTAL DE HORAS DE LA SEGUNDA ETAPA 120

TERCERA ETAPAMDULOS CONTENIDOS HORAS

MDULO VIIIEvaluacin del

Aprendizaje

Evaluacin: Generalidades Caractersticas y principios de la

evaluacin La evaluacin como proceso Evaluacin y Medicin Evaluacin y Calificacin Funciones de la evaluacin

Tipos de evaluaciones Instrumentos de evaluacin:

caractersticas Clases de instrumentos de evaluacin Importancia de la Evaluacin Elaboracin de items La Escala de calificaciones Elaboracin de escalas de calificaciones.

40



7/14

MDULO IXPlaneamiento y

Prctica Docente.

MDULO XCurrculum

Mdulos integrados.

El planeamiento: Generalidades Niveles de Planificacin Planeamiento y currculum: relaciones El currculum y sus elementos:

Elementos orientadores, generadores,reguladores.

Fundamentos del currculum Enfoques curriculares Diseos curriculares El planeamiento didctico: elementos e

importancia Momentos didcticos de la planificacin. Tipos de planeamiento didctico: de

curso, de unidad, de clase

Planeamiento estratgico: elementos. El planeamiento didctico y la prctica

docente La prctica docente: requisitos para la

gestin docente. Elaboracin de planeamientos didcticos

para la prctica docente en aula.

100

TOTAL DE HORAS DE LA TERCERA ETAPA 140

Educacin en Valores:

Valores ticos y democrticos.

Educacin para la paz:

Valoracin del hombre como agente de paz y concordia.

Educacin de gnero:

Respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.


IV. COMPONENTES TRANSVERSALES


8/14

Educacin para la cultura:

En pos de la recuperacin de los valores culturales autnticamente nuestros.

En cada uno de los mdulos se trabajan los componentes transversales

con el fin de brindar un espacio para crecer individual y grupalmente, y

adquirir valores que orienten la gestin docente. Es ideal asumir el

compromiso con el cambio que nos permita involucrarnos con nuestros

cambios personales y ser agentes de cambio en nuestros medios sociales.

La educacin superior de hoy orienta al aprender a aprender, aprender

a ser,aprender a hacer y aprender a vivir por medio de espacios creativos

que conduzcan a los estudiantes a la construccin de su propio aprendizaje por

medio de la experiencia consciente y reflexiva.

Los mdulos del Curso de Capacitacin en Didctica Universitaria se

desarrollan en clases presenciales y por medio de tutoras individuales y

grupales.

La autogestin de los participantes es una determinante fundamental

para el desarrollo de los mdulos a distancia. La lectura reflexiva de las

fuentes de consulta sugeridas es una de las tareas que se deben realizar en

forma individual y/o grupal.


V. METODOLOGA


9/14

Las estrategias metodolgicas aplicadas orientan al trabajo autnomo,

al intercambio de experiencias, a la toma de decisiones y al desarrollo del

juicio crtico reflexivo.

Los mtodos, tcnicas y procedimientos didcticos utilizados

favorecen la adquisicin de habilidades y destrezas eminentemente

profesionales que todo profesor universitario requiere para desempear su

gestin docente con calidad.

El proceso de enseanza- aprendizaje es orientado por medio de la

autoinstruccin con lectura guiadas y el desarrollo de los mdulos y guas de

trabajo, trabajos de investigacin bibliogrfica, entrevistas personales y

grupales, investigaciones de campo, exposiciones didcticas y prctica

docente, la realizacin de trabajos monogrficos y de estudios de casos.Por medio de foros, conferencias, seminarios y talleres se posibilita el

aprender a aprender y el aprender a hacer donde los participantes son los

agentes activos del desarrollo del proceso.

Las tcnicas socio-operativas facilitan el relacionamiento de

los miembros del grupo y la prctica de valores tales como la

cooperacin, la solidaridad, la comprensin, el respeto y la

responsabilidad.

Los multimedios didcticos, como recursos facilitadores del

aprendizaje, constituyen elementos de fundamental importancia en la gestin

docente.

Estos elementos favorecen la comprensin de los contenidos y

posibilitan el logro de los objetivos propuestos.


VI. MULTIMEDIOS DIDCTICOS


10/14

Durante el curso de Didctica Universitaria se emplean recursos

auxiliares adecuados al nivel terciario que respondan a las expectativas e

intereses de los participantes.

Los principales multimedios son:

Mdulos

Textos bsicos y otras fuentes de consulta

Transparencias

Proyectores

Vdeocassettes

Carteles y lminas

Computadoras

Redes informticas

Bibliotecas virtuales

Videograbadores

Grficos, cuadros, diagramas

Telfonos

Fax


VII. SISTEMA DE EVALUACIN


11/14

La evaluacin en el curso de Capacitacin en Didctica Universitaria es

concebida como un proceso permanente que abarca el antes, durante y despus del

proceso educativo.

La evaluacin diagnstica constituye un paso previo al proceso y por medio

de ella podemos obtener informaciones tiles que orienten la planificacin del PEA.

Durante el desarrollo del proceso, la evaluacin formativa permite conocer los logros

y reorientar los aprendizajes si fuera necesario. Finalmente, por medio de la

evaluacin sumativa se obtiene una representacin cuantitativa de los logros.

La evaluacin de los participantes del curso se desarrolla en forma continua,

secuenciada y permanente permitiendo de esa manera conocer los avances de cada

uno de los estudiantes.

Los criterios evaluativos considerados para este proceso de formacin son: laobjetividad y el rigor cientfico, la funcionalidad, la representatividad, la coherencia,

y la creatividad.

Las evaluaciones se dan en forma oral, escrita y prctica. La participacin activa de

los estudiantes durante el desarrollo de las clases en la realizacin de tareas

individuales y/o grupales es considerada como requisito fundamental para la

complementacin de las evaluaciones sumativas escritas.

La promocin de los participantes se regir por escalas del 60% para la calificacin 2

(dos) Aprobado.

Las calificaciones en forma cuantitativa y cualitativa son:

1 Uno I Insuficiente Reprobado2 Dos A Aceptable Aprobado3 Tres B Bueno Aprobado4 Cuatro MB Muy Bueno Aprobado5 Cinco E Excelente Aprobado

El-La participante del Curso de Pos Grado en Didctica Universitaria ser

protagonista de propuestas acadmicas basadas en experiencias directas con

la realidad del ejercicio de la docencia en cuanto a:


VIII. REQUISITOS ACADMICOS DE PROMOCIN


12/14

a. Prctica docente en aula

b. Pasantas profesionales

c. Investigacin educativa

d. Organizacin de eventos acadmicos.

e. Actividades Extensionistas: culturales, acadmicas, sociales.

Estas propuestas acadmicas orientarn a la accin reflexin sobre la

prctica educativa, sus tendencias y sus realidades.

Al trmino del curso de capacitacin en Didctica Universitaria, cada participante estar

capacitado para:

Analizar e interpretar los fines, objetivos y postulados de la Educacin Superior en el

Paraguay.

Planificar y conducir el Proceso Enseanza Aprendizaje considerando un enfoque

sistmico tecnolgico.

Elaborar programas de estudio atendiendo sus elementos y las caractersticas de los

mismos.

Propiciar espacios para la creatividad y el juicio crtico reflexivo en la conduccin del

Proceso Enseanza Aprendizaje.

Identificar tipos de aprendizajes adecuados a la Educacin Superior.

Asumir con responsabilidad las exigencias tcnico - pedaggicas de la docencia del nivel

superior.

Aplicar mtodos y tcnicas de enseanza aprendizaje apropiados para la formacin del

profesional del nivel terciario.

Manifestar actitud tica y democrtica en la conduccin del Proceso Enseanza

Aprendizaje.

Identificar concepciones y enfoques curriculares de la educacin universitaria.

Elaborar pruebas orales, escritas y prcticas en base al rigor cientfico que los principios

de la evaluacin establecen.

Interpretar los datos e informaciones resultantes del proceso evaluativo.

Seleccionar y emplear adecuadamente los medio facilitadores del aprendizaje.

Emplear con propiedad los principios que rigen la comunicacin oral.

Hablar en pblico con claridad, precisin y fluidez

Aplicar en las relaciones interpersonales las normas que orientan las

relaciones humanas.


IX. PERFILES DE SALIDA


13/14

FUENTES DE CONSULTA

1. La Planificacin Educativa: Conceptos, mtodos, estrategias y tcnicas paraeducadores.Ander Egg, Ezequiel. Buenos Aires. Editorial Magisterio del Ro de laPlata, 1993.

2. Los Proyectos para el Trabajo en el Aula. De la Teora a la Accin Docente.Susana Avolio de Cols. Buenos Aires. Editorial Marymar, 1996- Tomos I- II

3. El proyecto curricular de la educacin secundaria obligatoria. Normas prcticaspara la educacin. Vicente Barber. Madrid Escuela Espaola 1995.

4. Comprender y transformar la enseanza.Jos Gimeno Sacristn y AngelY. PrezGmez. 2 ed. Madrid: Ediciones Morata S.A. 1993.

5. La Educacin: constantes y problemtica actual. Adalberto Ferrandez;JaimeSarramona.Barcelona: CEAC, 1976.

6. Estrategias de Enseanza Aprendizaje: Orientaciones didcticas para ladocencia universitaria/Juan Daz Bordenave; Adair Martns Pereira.San Jos deCosta Rica: Instituto Interamericano de Cooperacin para la agricultura.

7. Tcnicas y recursos para el desarrollo de las clases / Jos BernardoCarrasco.Espaa, Ediciones Rialp S.A. 1991.

8. El Currculum: una reflexin sobre la prctica / Jos Gimeno Sacritn- 3 ed.Madrid: Ediciones Morata S.A., 1991.

9. Para ensear no basta con saber la asignatura / Fernando Hernndez y Juana

Mara Sancho.1 ed. Espaa, Ediciones Paids, 1993.10. Didctica General/ Oscar Senz Barrios y otros.3 ed.Salamanca: Anaya S.A.,1985

11. Metodologa de la enseanza Superior / Imdeo Giusppe Nrici. 2 ed.-Ro deJaneiro: Fondo de Cultura, 1981.

12. Documentos de la Reforma Educativa.- Ministerio de Educacin y Cultura,Asuncin 1993- 2000

13. Ley General de Educacin, Ley 1264, Asuncin 1998

14. Estatuto de la Universidad Nacional de Asuncin, San Lorenzo, 199915. Aprendizaje Activo, 101 estrategias para ensear cualquier tema./ Mel

Silverman, Buenos Aires, Edit. Troquel, 1998

16. Didctica General /Jos Lus Rodrguez Dieguez. Madrid: Cincel Kapelusz. 1980.

17. Antropologa. Educacin permanente del hombre. /Roque Lus Ludojoski. BuenosAire.Guadalupe- 1990.

18. El Aula Inteligente: Nuevo Horizonte. /Felipe Segovia Olmo; Jess Beltrn Llera.Madrid.Espasa 1999.

19. Sicologa para docentes: Escuela y salud mental / Mara Martina Casullo.Buenos Aires.- Edit. Guadalupe.- 1991

20. El lenguaje oral: fundamentos, formas y tcnicas / Carlos A Loprete.- BuenosAires.Plus Ultra. 1984.

21. Evaluacin de los aprendizajes. /Pedro D. Lafourcade.- Buenos Aires.Kapelusz.1989.



14/14

22. Pedagoga General /Ricardo Nassif.- Buenos Aires. Kapelusz 1984.

23. El Mtodo comparativo en pedagoga / Jorge Z.F. Bereday. Barcelona, Edit.Herder, 1968.

24. Pedagoga: temas fundamentales / Lus Arturo Lemus. Buenos Aires.Kapelusz.-1968.

25. Planeamiento: temas fundamentales / Lus Arturo Lemus. Buenos Aires.Kapelusz.- 1975.

26. Conduccin del aprendizaje./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.-1986

27. La tarea docente ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.- 198628. Planeamiento del proceso de enseanza- aprendizaje./ Susana Avolio de Cols.-

Buenos Aires. Marymar.- 1986

29. Currculum y direccin de institutos de enseanza superior./ SusanaAvolio deCols.- Buenos Aires. Marymar.- 2000

30. Desarrollo del currculum ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.-2004

31. El currculum para el 1980./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.-1986

32. Currculum y tcnicas de educacin ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.- 2002

33. La educacin en la era tecnolgica./ Sidney Tickton.- Buenos Aires. Marymar.-1986

34. Tcnicas de investigacin social ./ Ezequiel Ander Egg.- Buenos Aires. Magisteriodel Ro de la Plata.- 2003

35. La Reforma Educativa: consideraciones generales./ Ezequiel Ander Egg.- BuenosAires. Magisterio del Ro de la Plata.- 2000


3-diseÑo curricular 2013

Documents