2g u5 sesion18 los animales

7/26/2019 2G U5 Sesion18 Los Animales

http://slidepdf.com/reader/full/2g-u5-sesion18-los-animales 1/8

¿Cómo son los animales?

Tarjetas con imágenes de animales. Set del Tablero metálico del Módulo de Ciencias 1 y 2. Ficha informativa sobre las características de los animales.

Tarjetas de colores. Tarjetas de cartulinas con la descripción de cada uno de los animales. Carteles con las preguntas propuestas en Planteamiento del problema.

Carteles con títulos referentes a las características de los animales. Papelotes, cuaderno, hojas bond, plumones y cinta adhesiva.

Los animales, al igual que las plantas, forman parte delecosistema. Son componentes que tienen vida, por lo

cual, hay que conocerlos para saber cómo cuidarlos. Enesta sesión, los niños y las niñas conocerán cómo son losanimales, a partir de la identificación de sus características

externas.

Elabora tarjetas con imágenes de animales (vaca, gallo, oveja,perro y gato).

Alista las piezas imantadas con las imágenes de los animales(set del Tablero metálico del Módulo de Ciencias 1 y 2: pulpo,cocodrilo de Tumbes, tortuga, oso de anteojos, vicuñas, lobo demar, gato, pava aliblanca, avestruz y vaca).

Prepara tarjetas de colores (4 para cada grupo). Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para los estudiantes.

Elabora 10 tarjetas de cartulina con la descripción de cada uno delos animales.

Haz carteles con las preguntas propuestas en Planteamiento delproblema, y otros con títulos referentes a las características de losanimales.

A n t e s de la se sión

Materiales o recursos a utilizar

138

SEGUNDO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 18



En grupo clase

Saluda cordialmente a los niños y a las niñas, y recuerden en conjuntolo aprendido en la sesión anterior. Luego, plantea las siguientespreguntas: ¿qué animales conocen?, ¿qué animales tenemos enla localidad?, ¿enen alguno en casa?, ¿qué saben de él? Pide que

algunos voluntarios describan a los animales que mencionaron.

Organiza a los estudiantes en cinco grupos. Para ello, aplica la siguiente

dinámica: entrega a cada estudiante una tarjeta con la imagen de

un animal (vaca, gallo, oveja, perro y gato) e indica que cuando destres palmadas, imiten el sonido que hace el animal que les tocó en latarjeta y, luego, se reúnan con todos los que estén haciendo el mismosonido. Ya formados los grupos, pide que se ubiquen en el lugar que

les asignarás.

Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán cómo son losanimales a parr de la idencación de sus caracteríscas externas.

Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que losayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de los

compañeros, comparr y ulizar los materiales con responsabilidad,etc.

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO

1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESExplica el mundo sico,

basado en conocimientos

ciencos.

Comprende y aplica

conocimientos ciencos y

argumenta ciencamente.

Describe las caracteríscas

externas de los animales.

139

Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 18



70minutos

DESARROLLO2.Situación inicial:

En grupo clase

Comenta que parciparán en un concurso que consiste en adivinar qué

animal se está describiendo. Entrega a cada grupo dos piezas imantadas

con las imágenes de animales (pulpo y cocodrilo de Tumbes, tortuga y

oso de anteojos, vicuñas y lobo de mar, gato y pava aliblanca, avestruz y

vaca). Además, cuatro tarjetas de colores.

Pega en el Tablero metálico 10 tarjetas de cartulinas con la descripción

de cada uno de los animales representados en las piezas metálicas. Por

ejemplo:

Lee el texto de cada tarjeta e invita a los grupos a adivinar de qué animal

se está hablando. Aquel grupo que tenga la pieza con el animal descrito,

deberá pasar al frente y colocarla debajo de la tarjeta que lo describe.

A parr de esta acvidad, pregunta: ¿cómo supieron de qué animal se

trataba? Escucha las respuestas y agradece a todos por su parcipación.

Tengo el cuerpo cubierto depelos, cuatro patas que mesirven para caminar, correr ytrepar y una boca con dientesafilados que me permitenmasticar la carne. Me gustavivir en las casas aunquetengo primos que son salvajes.

(Gato)

Mi cuerpo está cubierto deescamas. Tengo la cabezaestrecha y larga y misdientes son muy fuertes perosobresalen cuando tengo laboca cerrada. Mis cuatro patasson cortas y mi cola es muylarga. Soy muy feroz y meencanta la carne.

(Cocodrilo de Tumbes)

Planteamiento del Problema

Planteamiento de hipótesis

Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo son los animales?, ¿cómo es su

cuerpo?, ¿cómo se alimentan?, ¿cómo se desplazan?, ¿dónde viven?

Indica que piensen en las respuestas que podrían brindar ante estas

preguntas. Aclara que, todavía, nadie puede decir sus respuestas ni

140




levantar la mano para pedir la palabra. Por ahora, solo deben pensar qué

responder. Si es necesario, vuelve a mencionar las preguntas.

Mientras los estudiantes van pensando sus respuestas, pega en la pizarracarteles con las preguntas propuestas. Por ejemplo:

¿Cómo son los animales?

¿Cómo se

alimentan?

¿Cómo se

desplazan?

¿Cómo es su

cuerpo?

¿Dónde

viven?

Dispón tres minutos para este ejercicio.Cuando el empo haya nalizado,

señala que cada integrante, en orden,mencione sus respuestas a los demásintegrantes del grupo. Luego, previodiálogo, deben acordar una respuesta

grupal por cada pregunta, la cualescribirán en las tarjetas de colores.

Al terminar de escribir sus respuestas,

deberán pegarlas debajo del cartel de

preguntas que corresponde.

Solicita a cada grupo que elija a un representante para que explique la

respuesta grupal en un plenario. Cuando cada representante terminesu presentación, plantéale cualquiera de las siguientes preguntas:¿podrías hablarnos un poco más de lo que han escrito?; ¿podrías

explicar cómo llegaron a estas respuestas?; los otros grupos han

mencionado que _______, ¿crees que enen razón?, ¿por qué?

Si es necesario, apóyate en ellenguaje no verbal: asiente conla cabeza o haz un movimiento

de mano para indicar quequieres que continúen.

Elaboración del Plan de indagación:

Haz notar que hay diversas respuestas a las preguntas planteadas, por lotanto, existe la necesidad de realizar algunas acvidades que permitan

comprobar las respuestas y determinar cuáles son las correctas. Con este

n, pregunta: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas

que mencionaron son las adecuadas? Escucha sus comentarios y anótalosen un papelote.

Encamina las acvidades a la invesgación del tema y a la lectura de

una cha informava sobre las caracteríscas de los animales. Por

ejemplo, propón esta secuencia:

141




• Buscar en internet.

• Buscar en una lámina.

• Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente 2.

• Leer una cha informava.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Señala los carteles que conenen las preguntas propuestas en

Planteamiento del problema y coloca debajo de cada uno las tarjetas con

las respuestas iniciales.

Pide que comparen las respuestas de estas tarjetas con aquellas registradas

en el papelote. Procede a leer ambas respuestas: lo que pensaban al inicio

y lo que han mencionado después de invesgar y leer la información de la

cha.

Si las respuestas nales –realizadas sobre la base de la información

invesgada— coinciden con las hipótesis, comenta que lograrondemostrar lo que pensaban.

Entrega a cada estudiante una Ficha informava sobre las caracteríscas

de los animales (Anexo 1) e indica que lean y subrayen las ideas del texto

que los puedan ayudar a responder las preguntas iniciales.

Pídeles que, en forma voluntaria, mencionen las ideas del texto que han

resaltado y expliquen, brevemente, por qué. Escribe esas ideas en un

papelote.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Toma en cuenta las respuestas de los estudiantes y, a parr de ellas,

comenta con énfasis: nuestro país alberga una diversidad de animales

que presentan diferentes formas de desplazamiento, de alimentación yde ambientes o hábitats especiales.

Elabora en la pizarra un organizador visual sobre el tema trabajadocon ayuda de los niños y las niñas. Luego, pídeles que lo copien en su

cuaderno. Por ejemplo:

142




Caracteriscas

de losanimales.

se alimentan decarne, plantas o

de ambos.

pueden seracuacos,

terrestres yaéreos según elmedio donde

vivan.

se desplazancaminando,

volando,nadando,

reptando ocorriendo.

pueden ser ser

vertebrados(con esqueleto)o invertebrados

(sin esqueleto).

pueden nacer

de huevos odirectamente delvientre materno.

su cuerpo puedeestar cubierto

de pelos,escamas, plumaso simplementeno tener nada

(desnudo).

Evaluación y Comunicación

Entrega a cada grupo un juego de 5 piezas imantadas con imágenes deanimales, indica que las observen y luego las coloquen según como estos

animales se desplazan, nacen, se alimentan, etc.

GRUPO 1• gato.

• águila

• cangrejo.

• rana

• tucán

GRUPO 3• zorro

• halcón

• cocodrilo

• pato

• anaconda

GRUPO 2• pez

• vizcacha

• colibrí.

• hormiga

• tortuga

GRUPO 4• araña.

• calamar

• mariposa.

• pava

aliblanca

• cerdo

GRUPO 5• caballo

• cóndor

• oso de

anteojos• nutria

• gallito de

las rocas

Pega en el Tablero metálico carteles como los siguientes:

Se desplazan:

Caminando Plantas Agua Pelos

Volando Carne Tierra Escamas

Corriendo Plantas y carne Aire Plumas

Reptando

Se alimentan de: Viven en: Su cuerpo está cubierto de:

143




Pide a un representante de cada grupo que ubique debajo de los carteles

las imágenes de los animales, según corresponda. Aquí deben considerar

las caracteríscas que poseen estos animales.

Invita a los niños y a las niñas a observar el trabajo de todos los grupos

(técnica del museo) y, mientras están observando, llama su atención ypregunta: ¿este animal come carne, plantas, o las dos cosas?, ¿cómolo saben?; ¿cómo saben que su cuerpo está cubierto de pelos?, ¿cómo

saben que vive en el agua?

Indica que si no están de acuerdo con lo realizado por sus compañeros,enen la oportunidad de cambiar la ubicación de las imágenes explicando

por qué lo están haciendo.

Si los estudiantes no conocen sobre alguna caracterísca de uno o más

animales, diles que averiguarlo será parte de su tarea. Cada estudiante

debe hacerse cargo de la invesgación referente a un solo animal ypresentarla la siguiente clase.

Entrega a cada estudiante una hoja bond y pídeles que dibujen el

animal que más les ha gustado y escriban sus caracteríscas: forma de

desplazamiento, po de alimentación, lugar donde vive, etc.

Promueve la reexión a través de estas preguntas: ¿qué aprendimos

sobre los animales?, ¿qué hicimos para aprender?; ¿cómo podemos

cuidar a los animales?; ¿les gustó la clase de hoy?, ¿qué creen que

podrían mejorar?

Una vez terminado el trabajo, indica a los estudiantes que deben

entregar las piezas imantadas y guardarlas junto con el Tablero

metálico en su respecva caja.

Finalmente, verica que estén completos los componentes del set del

Tablero metálico del Módulo de Ciencias 1 y 2.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Según lo trabajado en el proceso de evaluación y comunicación,pídeles que averigüen características desconocidas de uno de losanimales.

Tarea a traba jar en casa

144




Anexo 1Segundo Grado

Caracteríscas de los animales

Los animales se caracterizan porque pueden desplazarse caminando, volando,nadando, reptando o corriendo; su cuerpo puede estar cubierto de pelos,

escamas, plumas o, simplemente, no tener nada (desnudo); se alimentan de

plantas, de animales o de ambos; pueden nacer de huevos o directamente del

vientre materno, y, según el medio en que viven o se desenvuelven, puedenser acuácos, aéreos o terrestres.

Los animales se clasican en dos grandes grupos: los animales vertebrados,que enen un esqueleto interno como el de los seres humanos, y los animales

invertebrados, que no enen esqueleto interno.

Caracteríscas de los animales

Los animales se caracterizan porque pueden desplazarse caminando, volando,nadando, reptando o corriendo; su cuerpo puede estar cubierto de pelos,

escamas, plumas o, simplemente, no tener nada (desnudo); se alimentan de

plantas, de animales o de ambos; pueden nacer de huevos o directamente del

vientre materno, y, según el medio en que viven o se desenvuelven, puedenser acuácos, aéreos o terrestres.

Los animales se clasican en dos grandes grupos: los animales vertebrados,que enen un esqueleto interno como el de los seres humanos, y los animales

invertebrados, que no enen esqueleto interno.

Ficha informativa

Ficha informativa

145


2g u5 sesion18 los animales

Documents