2.dificultades en la lectura/escritura de palabras: intervenciÓn propuesta para mejorar los...

2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN

PROPUESTA PARA MEJORAR LOS PROCESOS PERCEPTIVOS

Mejorar la conciencia fonológica

PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA FONOLÓGICA

- Verbalizar las diferencias entre las letras.- Apoyo gráfico.- Actividades que obliguen a analizar los rasgos de las letras (como las realizadas para la evaluación).

Reaprender las reglas de correspondencia grafema-fonema.

Programas de entrenamiento


Segmentar palabras en sílabas y éstas en fonemas. Contar elementos.Formar palabras a partir de sílabas desordenadas.Discriminar gráfica y auditivamente palabras similares. Categorizar.Manipular elementos (invertir, sustituir, omitir, añadir unidades).Especificar unidades suprimidas.Identificar la posición que ocupan los fonemas en las palabras.Invertir el orden de sílabas y formar otras nuevas.Integrar sonidos: p-a-n.Determinar el número de veces en las que aparece un fonema en la palabra.

Ejercicios para mejorar la conciencia fonológica


(Tomado de la página de docencia del profesor Luque)


Claves para facilitar el reaprendizaje de las reglas de correspondencia grafema-fonema.

Reinicio aprendizaje.

Aprendizaje multisensorial.

Sobreaprendizaje.

Claves.

Simplificar (letras móviles).


Programas de entrenamiento (Bradley 1980)



Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía)

“Escribir una palabra” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)




“Adición de fonos” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)




“Lectura” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)




“Identificación de fonos” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)

1. Nombrar dos imágenes.2. Seleccionar una.3. Dividir en golpes de voz.4. Representar.5. Comparar.


Programas de entrenamiento (Beck y Hamilton (1996, 2000))

“Word Building Intervention” (“Intervención para la construcción de palabras”)



PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA VISUAL

- Asociar objetos y palabras (bingos, cartas...).

- Lecturas repetidas (palabras función...).

- Lectura modelada por el profesor.

¡Facilitad el control del error¡


- Integración (juegos de completar palabras).

- Identificación rápida de palabras.

- Integración visual (lectura de palabras incompletas).- Formar palabras de una misma familia.

- Diferenciar el significado de las palabras homófonas.

HolaOla

- Tareas con pseudohomófonos.

¡Inventar estrategias para facilitar el recuerdo¡


3.DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO3.DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO


-Supresión paulatina de palabras en párrafos (ejemplo tomado de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=316

Texto inicialLa sociedad romana estaba compuesta de hombres libres y esclavos. Los esclavos carecían de derechos, podían ser comprados, vendidos e incluso maltratados por sus amos.

Texto con palabras suprimidasLa ________ _________ estaba compuesta de hombres _______ y ________. Los ________ carecían de derechos, podían ser comprados, __________ e incluso _________ por sus amos.

http://www.definicion.org/sociedad

http://www.definicion.org/romana

3.DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO3.DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO

Realizar los siguientes ejercicios, primero con el lenguaje oral:

1. Marcar palabras.2. Contar el número de palabras.3. Inventar frases.4. Estructuras gramaticales.5. Ordenar frases.

1. Identificación rápida. 2.Integración visual.3. Trocear el texto. 4. Usar una tarjeta.5. Trocear y unir la palabra. 6. Lectura silenciosa. 7. Lecturas conjuntas.8. Signos de puntuación: enseñanza explícita, apoyo

visual.

DIFICULTADES EN LA FRAGMENTACIÓN (Vallés 1998)

DIFICULTADES EN LA FLUIDEZ (Vallés 1998)

Ejercicios utilizados en la evaluación.

DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO: INTERVENCIÓNDIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO: INTERVENCIÓN

2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

1. Dar a entender al alumno que se comprende el problema.2. Sentarse cerca del profesor para proporcionar ayuda.3. Ayudar a pronunciar bien.4. Ánimo.5. Comprobar que entiende el material escrito.6. Ofrecer material de lectura apropiado a nivel.7. Evaluaciones orales.8. Recordar que necesita tiempo.9. Resaltar lo positivo de su trabajo.10. Evitar que lea en público.11. Valorar en función de progresos.12. Permitir uso de grabadoras, calculadoras…13. Enseñar a tomar apuntes mediante notas breves.14. Evitar que copie textos largos de la pizarra (fotocopias).15. No corregir todos los errores en textos.16. No hacerle repetir el trabajo mal hecho.17. Tolerar distracciones (realiza esfuerzo mayor).18. Recordar que escuchar y escribir puede ser difícil.

ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR (Artigas)

2.dificultades en la lectura/escritura de palabras: intervenciÓn propuesta para mejorar los...

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