La Didáctica: disciplina pedagógica aplicada

TEMAS SELECTOS DE DIDÁCTICA

Tlapehuala, Gro; noviembre de 2014

Dra. Ma. Lilia Martínez Camargo

Elizabeth Calderón Castro

La Didáctica

Disciplina nuclear del Corpus Pedagógico

Se centra en el estudio del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Se caracteriza por su finalidad formativa,

aportación de modelos, enfoques y valores.

Docere: enseñar Discere:aprenderDocente Alumno

La D

idác

tica

Con una gran proyección-práctica, que selecciona problemas reales para darles solución.Fundamentada en la actividad de enseñanza que propicia el

Aprendizaje formativo de los estudiantes.De naturaleza-pedagógica, orientada por finalidades educativas.Orientada a la transformación permanente de los procesos socio- comunicativos. Desarrollo y adaptación apropiada del proceso de enseñanza- aprendizaje.Amplía el saber pedagógico y psicopedagógicoAporta teorías explicativas y comprensivas de la acción docente-dicente, para la mejora continua de la E/A.Responde a interrogantes como: ¿Para qué?, ¿Quiénes?, ¿Qué?

Es u

na

disc

iplin

a

La Pedagogía: Es la teoría y disciplina que comprende, busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada en la transformación ética y axiológica de las instituciones formativas y de la realización integral de todas las personas.

Los límites y posibilidades

Perspectivas de la Didáctica:

Tecnológica

Artística

Cultura-indagadoraImplica una sistematización rigurosa del

proceso de enseñanza-aprendizaje. Se apoya en la ciencia y en la planificación sistemática, para que estudiante y profesor logren el éxito.

Considera a la tarea docente y el aprendizaje como arte, que requiere de mucha creatividad, flexibilidad, etc. Para adecuarse a las formas peculiares de aprender de cada persona.

Toma a la didáctica como un escenario de reflexión e indagación permanente a cerca del proceso enseñanza-aprendizaje, orientados a formar integralmente a los estudiantes y como contribución para el desarrollo profesional de los maestros.

La construcción del saber didáctico desdelos modelos glocalizadores.

El contexto local y la ciudad forman el ecosistema más favorable para promover la comunicación. La didáctica se hace realidad interrogativa cuando las aulas presenciales y virtuales dan respuesta a las concretas demandas de la localidad y ésta enriquece los continuos desafíos de cada persona.

¿Qué elementos de la localidad y la comarca o/y la ciudad constituyen las claves para la generación del saber didáctico?

Se caracteriza por integrar lo más representativo y singular de lo local-comarcal, con la visión global de la colaboración entre los seres humanos, para encontrar las soluciones más adecuadas a

los múltiples problemas ante los que hemos de implicarnos y ofrecer respuestas generadoras de calidad de vida.

Es la síntesis del conjunto de conocimientos, métodos, modos de intervención y estilos de comunicar la cultura en instituciones formales y no formales, orientados a formar

integralmente a los estudiantes.

La evolución del conocimiento didácticoen el ecosistema del aula

Enseñanza

El saber didáctico

Aprendizaje

El ecosistema del aula

Aula

Es un ecosistema de reflexión

y mejoracontinua

del proceso

Contribuye a reforzar las bases para

innovar en el diseño y desarrollo

curricular

¿Qué representa el socio-grupo del aula como reto didáctico? y ¿qué ha de hacerse para organizar el aula como núcleo de desarrollo personal y colaborativo?

Reto didáctico Núcleo de desarrollo personal y colaborativo

El profesorado asume una conciencia innovadora cuando descubre el auténtico valor de su docencia en interrelación y complementariedad con el aprendizaje de cada estudiante.

Diseño de acciones y tareas para la clase y para los estudiantes.

Asumir y estimular, una plena comunicación e interacción empática y liberadora.

Mejorar: Los contextos, comunidades y

microsociedades que atañen al proceso de enseñanza aprendizaje.

Afianzar una cultura de colaboración que ataña a todos los participantes y estimule el liderazgo del docente en una comunidad de aprendizaje.

La Didáctica: Reflexión y análisis del procesode enseñanza-aprendizaje y de la docencia

La tarea es formativa; si logramos que los profesores y estudiantes la asuman como una realización planificadora para ambos, de tal manera que el maestro y la maestra se desarrollen profesionalmente.

La Didáctica

La solución de problemas prácticos Desarrollo profesional de los docentes La reflexión y el análisis del proceso de enseñanza aprendizaje Se fundamenta y consolida mediante la práctica indagadora El estudio de las acciones formativas La proyección de estas en la capacitación caracterización de los

estudiantes La identidad del docente con el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

La enseñanza orientada al aprendizaje formativo de los estudiantes. 

A la enseñanza transformadora. 

Objeto, límites y posibilidades de la Didáctica

Objeto nuclear

Constituido:

Didáctica

Un saber formalizado

La Didáctica (con rango propio)

Campos Semánticos

CurrículoEnseñanzaInstrucciónEnseñanza- Aprendizaje.

Alcanza

Se basa en la finalidad educativa como globalidadAlcanzar una educación integral

Los límites y posibilidades de la Didáctica devienen de las disciplinas que forman el corpus general de las Ciencias Sociales, las Humanas y la propia de la Educación.

La Didáctica y los procesos metodológicos

Conjunto de fases, métodos, formas, estrategias y actividades.Mediante las cuales logramos que se lleve a cabo una acción de enseñanza-aprendizaje, plenamente transformadora y formativa.

Sistema Metodológic

oEs un objeto nuclear del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Metodología didáctica Se explicita en una tarea indagadora

de la práctica

Devuelve al maestro su capacidad reflexivo-transformadora.

Utiliza el método científico en la elaboración del conocimiento, pero adecuándolo a su propio objeto.

Método Es el conjunto de decisiones y realizaciones fundamentadas que facilita la acción docente en el aula de manera empática.

Didáctica, tradición latino-sajona y diálogocurricular anglo-americano

Tiene un sentido transdisciplinar y ecoformativo de la realidad sociocultural y científica en la que trabajamos o desarrollamos el conocimiento la comunidad científica.

El enfoque comunicativo, Maestro- Alumno- Comunidad educativa

Se caracteriza por construir una auténtica experiencia y reelaboración de los contenidos ligados a las sensaciones vitales de los estudiantes, basado en la comprensión y explicación de la E/A , a través del sentido holístico para la mejora integral y formativa del aprendizaje.

El currículo es un campo de estudio que ha pretendido ser desarrollado y consolidado desde un enfoque teórico.

La Didáctica, visión socio comunicativaLa comunicación didáctica ha de considerar las relaciones y el

escenario entre docentes y discentes, los símbolos que emplean los participantes, y la valoración que de los mismos realizan todos y cada uno de los implicados en la interpretación de las diversas percepciones.

La Didáctica campo-materia de la formacióndel profesorado

La Didáctica facilita al profesorado el conocimiento de los métodos y modelos más apropiados para tomar las decisiones ajustadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje, la elección del proyecto formativo más valioso y la creación de cultura coherente con las necesidades y expectativas de todos los participantes, singularmente el socio-grupo de clase y la comunidad educativa con la que ha de desarrollar un proceso siempre indagador de formas de pensamiento y transformación integral.

La tarea básica del estudiante es encontrar la identidad profesional y valorar qué aportaciones puede facilitarle la Didáctica en este proceso a construir su identidad.

Entendiendo el conocimiento y la práctica didáctica como un espacio de apertura, reflexión y avance integrador para sí y su grupo de formación, próximo y lejano.