22 5-15 examen foda y arbol de problemas
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Equipo Técnico FOCAP
Ayacucho Julio del
2012
Manejo de Técnicas de
Diagnóstico en
Educación – Matriz
FODA
Equipo Técnico FOCAP
Ayacucho Julio del
2012
es una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos o externos de programas y
proyectos.
es una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos o externos de programas y
proyectos.
es una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos o externos de programas y
proyectos.
es una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos o externos de programas y
proyectos.
EL FODA
ES UNA HERRAMIENTA DE ANÁLISIS
ESTRATÉGICO, QUE PERMITE ANALIZAR
ELEMENTOS INTERNOS Y EXTERNOS DE
PROGRAMAS Y PROYECTOS
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA
GESTION EN EDUCACIÓN
El análisis situacional conlleva
necesariamente a realizar el análisis de
todos los factores o variables que
intervienen en el sistema educativo
regional, así como identificar, priorizar y
analizar los problemas que se derivan de
dicho estudio.
Paso 1:Análisis de las capacidades de
los actores.
Evaluación y análisis de las capacidades de los actores regionales para vulnerar los problemas
de la GESTION en educación del nivel regional.
Se propone el uso de la matriz FODA para
precisar la consistencia de las capacidades
internas para favorecer el aprovechamiento
de las oportunidades y contrarrestar los riesgos.
Diagnóstico F. O. D. AFortaleza AmenazaOportunidad Debilidad
Deficiencia
importante
que disminuye
Capacidad
que se
puede
explotar
Circunstancia
externa que
imposibilitan
Favorece
el logro de
objetivos
• FORTALEZAS: Refuerzan las
capacidades internas de la región. Se
encuentran bajo nuestro control.
• DEBILIDADES: Restan capacidad e
impiden el logro de objetivos. En gran
medida se encuentran bajo nuestro
control.
ANALISIS INTERNO
• OPORTUNIDADES: Permiten generar
nuevas opciones. Generalmente son
procesos exógenos y no están bajo nuestro
control directo.
• AMENAZAS: Impiden alcanzar
objetivos propuestos en la visión de futuro.
Se encuentran fuera de nuestro control
directo.
ANALISIS EXTERNO
INTERNO EXTERNO
FACTORES DE ANALISIS
FACTORES Fortaleza Debilidades Oportunidades Amenazas
•
• Dirección institucional
• Soporte al desempeño
docente
• Trabajo con la familia y
comunidad
• Uso de la información
• Infraestructura y recursos
para el aprendizaje
Manejo de Técnicas de
Diagnóstico en Educación
– ARBOL DE PROBLEMAS
Equipo Técnico FOCAP
Ayacucho Julio del
2012
ANÁLISIS DE PROBLEMAS
Interpretación y Análisis de
Problemas
Corresponde al estudio de los
problemas identificados y
priorizados en función de su
causalidad, características,
magnitud, frecuencia, impacto, etc.
Identificación, priorización y análisis
de problemas
Como analizamos el problema?
Usando la técnica del árbol de problemas, nos ayudará a:
• Determinar las causas directas e indirectas del problema ¿por qué sucede el problema?
• Determinar los efectos de los problemas ¿cómo sabemos que el problema existe?
Pasos para construir el árbol de
problemas
•Los problemas priorizados constituyen
el problema central
•Con la técnica del ¿por qué? se
identifican las causas del problema
•Con la pregunta ¿qué pasaría si el
problema persiste? Se identifican los
efectos
Identificación, priorización y análisis
de problemas
EFECTO EFECTO EFECTO
PROBLEMA
CAUSA CAUSACAUSA
¿Por qué existe el problema?
¿Cómo sabemos que el problema
existe?
EFECTO FINAL
ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES
• Es la representación positiva del
árbol de causas y efectos,
expresando el problema en objetivo,
las causas en medios y los efectos en
fines.
COMO SE CONTRUYE EL
ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES
1er
PASO
Formular todas de condiciones positivas que
son: deseadas y realizables en la práctica
2do
PASO
Examinar las relaciones "medios - fines"
establecidas para garantizar la lógica e
integridad del esquema
3ER
PASO
Si fuera necesario hay que:
•Modificar las frases existentes
•Añadir frases nuevas en el contexto de las relaciones
"medios - fines"
•Eliminar Objetivos que no sean efectivos o necesarios
FIN FIN FIN
OBJETIVO
MEDIO MEDIOMEDIO
¿Por qué existe el
problema?
¿Cómo sabemos que el
problema existe?
FIN FINAL
¿Qué es un problema?
No es la ausencia de una solución o la “falta” de algo, si no la DIFERENCIA entre lo que se QUIERE (visión) y lo que se TIENE.(actualmente)
Problema en términos operacionales:
“Diferencia entre lo que existe y lo que debe existir”
Situación
deseada
VISION
Situación
actual
¿Qué es un “Problema”?
“PROBLEMA”
Es una situación o
contexto (factor
externo):
Es una característica
(factor interno)
Ej.: Contaminación del aire
Ej.: Niveles de razonamiento
matemático / verbal alumnos
de primaria
Que afecta a un
“grupo” (población,
instituciones,
comunidades, etc)
César Manuel ALEGRIA LEÓN -
Consultor EducativoCésar Manuel ALEGRIA
LEÓN - Consultor Educativo
Elementos para estructurar
adecuadamente un problema
“PROBLE
MA”
Definimos
Preguntas esenciales
¿Quién se afecta?
(analfabetos, pobres, bilingües…)
¿Cuál es el problema específico?
(identificación)
¿Cuándo Ocurre?
(tiempo, frecuencia)
¿Dónde Ocurre?
(rural, urbano-rural, sierra, selva….)
¿Cuál es la magnitud?
(magnitud del problema, brecha)
César Manuel ALEGRIA LEÓN -
Consultor Educativo
César Manuel ALEGRIA LEÓN -
Consultor Educativo
EJEMPLOS DE NECESIDADES Y PROBLEMAS
Faltan dos aulas en II.EE
64065 en la provincia de
Atalaya
Existen 80 niños que no
disponen de ambientes
para estudiar.
Pobladores de la CC.Nativa
Ashaninka no tienen servicio
de salud
Pobladores tardan 1 día
para llegar a la posta mas
cercana
La II.EE. 650 no tiene
agua potable
250 alumnos consumen
agua contaminada de un
manantial.
No hay carretera
Oyolo a Pausa
400 productores de Piña tienen
dificultad para sacar sus
productos al mercado
Necesidad Problema
Pobladores de Atalaya, somos
pobresBajo nivel educativo de la
comunidad de Sepahua.
PROBLEMAS GENERICOS
IDENTIFICACIÓN, PRIORIZACIÓN Y
ANÁLISIS DE PROBLEMAS
Problemas:
• Expresarlos con lenguaje sencillo, como problemas, no como solución.
• Deben ser solucionables
• Deben ser mensurables
• Es necesario que se solucionen
Paso 1. Identificación del problemaDefinición del
problema:
Baja calidad de la educación secundaria y su poca
adecuación a las necesidades del mercado laboral.
Relación con los
lineamientos de la
institución:
El Ministerio de Educación tiene como misión “Promover el
desarrollo de la persona y garantizar la formación integral y
permanente del educando...”. Ante esta meta, la baja calidad de la
educación secundaria es un problema directamente relacionado con
los lineamientos de la institución.
Población afectada
correspondiente al
área afectada:
Adolescentes entre 12 y 16 años (en edad de recibir educación
secundaria) que actualmente estudian en un colegio público o que
todavía no lo están haciendo, en todo el territorio nacional.
Gravedad del
problema
Ausentismo del 20% a nivel nacional. Porcentaje de adecuación de
los egresados al mercado laboral del 30%,a nivel nacional. Estos
porcentajes se han venido observando hace, aproximadamente, 10
años.
Posibilidades y
limitaciones
(sociales y/o
políticas)
relacionadas:
Existe apoyo social para modificar el programa educativo
vigente. Además existe apoyo político del gobierno para
llevar a cabo la reforma.
Soluciones
planteadas
anteriormente:
1. Propuesta de reforma de la educación secundaria que no
consiguió financiamiento.
2. Proyecto de reforma de la educación primaria actualmente en
implementación.
Priorización de Problemas
Se dirige a seleccionar los problemas que serán objeto de intervenciones en educación, es decir prioridades de acción.
Identificación, priorización y análisis
de problemas
Priorización de
Problemas
• Para priorizar los
problemas debemos
considerar los
siguientes factores o
parámetros:
a) Magnitud: 8
b) Tendencia: 4
c) Gravedad: 8
d) Capacidad de intervención
técnica: 4
e) Capacidad de intervención
financiera: 4
f) Interés de la población: 4
TOTAL: 32
Identificación, priorización y análisis
de problemas
a) Magnitud:
• Cantidad de la
población afectada por el
problema.
Identificación, priorización y análisis
de problemas
b) Tendencia:
Comportamiento del problema (su aumento, disminución o estabilidad) en el tiempo.
c) Gravedad
Importancia del problema considerando aspectos productivos y sociales (fuerza productiva, incremento de la No PEA, reducción de la PEA, bajos promedios de grado de estudio alcanzado por la población femenina, etc.)
Identificación, priorización y análisis
de problemas
d) Capacidad de Intervención
Técnica:
Referida a la eficacia de las
intervenciones disponibles, de
comprobada efectividad en el área
educativa (relacionada con los
recursos humanos y sus
capacidades, equipamiento e
infraestructura, tecnología, etc).
Identificación, priorización y análisis
de problemas
e) Capacidad de Intervención
Financiera:
Referida al costo de las
intervenciones en educación.
Tiene un puntaje inversamente
proporcional.
Identificación, priorización y análisis
de problemas
f) Interés de la población:
Referida al interés que muestra
la población por participar
activamente en su solución
Identificación, priorización y análisis
de problemas
Aplicación de la Matriz de
Priorización de problemas
• Valoración individual
• Valoración grupal
• Realizar cálculos en la matriz de priorización
• Procesar los resultados para ver las prioridades
IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE EDUCACION
Provincia
Distrito
Nombre del Centro Poblado
IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE EDUCACION
Listado de Problemas
N°
1
2
3
4
5
ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION
Criterio Pregunta Escala Valor
Magnitud
¿qué cantidad de
población es
afectada por el
problema?
La mayoría (mas del
60%)8
La mitad (40 al 60%)6
Menos de la mitad (20
al 30%)4
Pocos (5 al 19%) 2
Muy pocos (menos
del 5%)0
Tendencia
¿qué tendencia se
prevée del
problema si es que
se mantienen las
condiciones
actuales?
Altamente creciente4
Levemente creciente3
Inestable 2
Estable 1
Decreciente 0
ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION
Criterio Pregunta Escala Valor
Gravedad
¿qué probabilidad
tiene el problema
de ocasionar
daños
importantes?productivos y sociales
(fuerza productiva,
deserción escolar, etc.)
Muy alta 8
Alta 6
Media 4
Baja 2
Ninguna 0
Capacidad de
Intervención
Técnica
¿qué posibilidades
de solución existen
desde el punto de
vista técnico?
Muy alta 4
Alta 3
Media 2
Baja 1
Ninguna 0
ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE
EDUCACION
Criterio Pregunta Escala Valor
Capacidad de
Intervención
Financiera
¿Qué posibilidades
de solución existen
desde el punto de
vista financiero?
Bajo costo 4
Mediano costo 3
Alto costo 2
Muy alto costo 1
No existen recursos 0
Interés de la
población
¿Qué grado de
interés tiene la
población en la
resolución del
problema?
Muy alto 4
Alto 3
Medio 2
Bajo 1
Ninguno 0
MATRIZ DE PRIORIZACION DE PROBLEMAS
N° de
OrdenProblema
Criterios
Total
Magnitud Tendencia GravedadCapacidad de
Intervención
Técnica
Capacidad de
Intervención
Financiera
Interés de la
Población
1
2
3
4
5
LISTA DE PROBLEMAS PRIORIZADOS
OrdenPuntaje
ObtenidoProblema
1
2
3
4
5
Manejo de Técnicas de
Diagnóstico en Educación
– FODA y ARBOL DE
PROBLEMAS
Equipo Técnico FOCAP
Ayacucho Julio del
2012