2020. año de laura méndez de cuenca; emblema de la mujer...

“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”. CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO No. 4

PLANEACIÓN DOCENTE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

CAMPO DISCIPLINAR (EJE) CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA (COMPONENTE) SOCIOLOGÍA

MATERIA (COMPONENTE) SOCIOLOGÍA

CICLO ESCOLAR 2019 - 2020

GRADO TERCERO

GRUPO 603

UNIDAD I INICIACIÓN AL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO

CARRERA MECATRÓNICA E INFORMÁTICA

NOMBRE DEL DOCENTE M. en E. MARÍA DE JESÚS LÓPEZ ESTRADA

PERIODO DE TIEMPO PARA LA UNIDAD 4 de Febrero al 30 de abril 2020

2. ENCUADRE

El estudio de la Sociología se ubica en el campo disciplinar de las Ciencias Sociales y Humanidades, busca favorecer la formación integral del estudiante. Así, se pretende que éste adquiera no sólo un cuerpo de conocimientos teóricos sino también que aprenda a desarrollar habilidades y competencias que le permitan con una actitud crítica, reflexiva y propositiva, abordar los fenómenos importantes que ocurren en la sociedad, así como los que suceden en la vida cotidiana, buscando develar la esencia de los hechos y comprender su contexto para que de una manera cognitiva y autocrítica se sienta motivado a elaborar, proponer y realizar acciones que le ayuden a insertar mejoras en la sociedad y a la vez desarrollar, la calidad de la vida comunitaria. Con el examen diagnostico que se realizó de la materia se pudo observar que los alumnos ubican algunos conceptos de la materia; aunque, se confunden con algunos contenidos por el poco acercamiento a los contenidos que esta maneja como son los conceptos de: sociedad, familia, grupo social etc. Para generar una nivelación de los alumnos se maneja un glosario de los conceptos fundamentales de la materia, además de manejar los apuntes completos y una investigación extra para las personas que por situaciones particulares no se han incorporado a la asignatura. En el momento de la entrega de los trabajos se cuestiona a los alumnos sobre los aspectos importantes y si no existen respuestas adecuadas se otorga una asesoría personal


PLANEACIÓN DOCENTE

3.- CUADRO DE CONTENIDOS:

CONT. CENTRAL (Mesoretìcula)

CONT. ESPECÌFICO (Microretìcula)

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROCESO DE APRENDIZAJE

PRODUCTO ESPERADO

1. Referentes categóricos en

torno a la Sociología

1.1 Concepto y objeto de la Sociología

1.2 Factores que dieron origen a la Sociología

.

El alumno podrá reconocer el concepto de Sociología y las características

Identifica los factores que permiten la creación de la Sociología

Establece relación de sus entornos físicos con la sociología

Identificar el concepto de sociología

Relaciona conocimientos previos de la asignatura con actividades en su entorno cotidiano

Enlace ideas principales de textos con su practica

Mapa mental

Cuadro de lectura

Diagrama de flujo

Línea de tiempo

2. Disciplinas auxiliares

2.1 Sociología de la educación 2.2. Sociología Política 2.3 Sociología Urbana 2.4 Sociología Rural 2.5Sociología del trabajo

El alumno identifica los diferentes campos de la Sociología y los relaciona con diferentes disciplinas

El alumno identifica el uso de la sociología en su contexto

Ubica la aplicación de la Sociología

Explica los objetivos de estudio de los diferentes campos de la Sociología

Utiliza los conocimientos para relacionar el conocimiento social con problemas cotidianos.

Cuadro comparativo

Reporte de video analizado

3. Teoría sociológica 3.1 Conceptos claves de Sociología

Identifica los conceptos clave de la Sociología

Identifica los conceptos clave de la Sociología

Cuestionario de entrevista

Mapa mental


PLANEACIÓN DOCENTE

Estructura el concepto con la teoría

Relaciona la teoría y la practica en su quehacer diario

UNIDAD II APLICACIÓN DE LAS TEORIAS SOCIOLOGICAS

2.1 Aplicaciones las teorías sociológicas: Sociedad post-industrial y el agotamiento de los recursos naturales. 2.1.1Auguste Comte, 2.1.2Herbert Marcuse, 2.1.3George Simmel

Identifica las ideas principales de la aplicación de la Sociología

Genera un de vista de acuerdo con lo analizado

Establece un conocimiento de los autores fundamentales del tema

Identificar ideas principales de Sociología


Establezca ideas principales de autores

Collage

Cuadro comparativo

Representación

2.2 Las trasnacionales y la explotación del trabajo humano.

2.2.1Herbert Spencer, 2.2.2Carlos Marx.

Identifica las ideas principales de los autores analizados

Genera una relación de teoría y práctica en su acontecer diario




Collage

Reflexión de video

2.3 Pobreza y migración: 2.3.1 Alan Toureaine Identifica las ideas

principales de los autores analizados


Cuadro de lectura

Reflexión video

Collage


PLANEACIÓN DOCENTE

2.3.2 Pierre Bourdieu, 2.3.3Andre Gunderfrank.




4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

A) CONOCIMIENTOS PREVIOS: B) CONCEPTOS DE LA UNIDAD :

Diagnóstico de conocimiento, cualidades y actitudes a través de un cuestionario sencillo de conocimientos básicos de Antropología, preguntaremos lo siguiente: Cultura, Contra cultura, Grupo social, Institución social, Características culturales comunes. Con los resultados; explicar, corregir las deficiencias encontradas en el diagnóstico.

Cultura, Contra cultura, Grupo social, Institución social, Características culturales comunes, Campos de estudio de la Sociología. Sociología de la educación, Sociología Política, Sociología Urbana, Sociología Rural Sociología del trabajo

5.- COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS A DESARROLLAR

COMPETENCIA GENÉRICA Y ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

8.-TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA ATRIBUTO: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

•Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

COMPETENCIA DOCENTE Y ATRIBUTO HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Atributos: Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.

Tiene iniciativa ante los problemas que se le plantean Es crítico ante la información que recibe Autoevalúa las actividades realizadas con sentido crítico Se interesa por conocer más sobre la sociología


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Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje

6.- FORMA DE EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

Se realiza a través de un cuestionario para identificarlos saberes previos de los alumnos y poder retroalimentarlos generando una nivelación del grupo. Así mismo en cada inicio de clase se realiza una lluvia de ideas o pregunta detonadora para lograr que los alumnos se sitúen en los temas fomentando una participación de los alumnos.

La revisión y entrega de los productos nos permiten identificar el aprendizaje de los alumnos, a través de una lista de cotejo de acuerdo con el trabajo realizado se puede evaluar permitiendo que los alumnos conozcan con anticipación los puntos que deben cuidar durante su desarrollo de trabajo. Se buscará utilizar la coevaluación para que los alumnos analicen su evolución académica.

los apuntes permiten corroborar las notas que guían los alumnos en su enseñanza; así como los productos realizados y evaluados con la lista de cotejo. La retroalimentación es de manera particular considerando autoevaluación y evaluación de la rúbrica; finalizando con un examen de conocimientos que permita al alumno conocer sus áreas de oportunidad para mejorar, y al docente le permite conocer las deficiencias en el aprendizaje del alumno y poder hacer un acercamiento con él para lograr ese aprendizaje fomentando el respeto, la corresponsabilidad y que esa retroalimentación le permita el fortalecimiento de las conductas positivas en el alumno.

ELEMENTOS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN 1.- Redacción de un texto argumentativo, donde se dé respuesta a la pregunta generadora, estructurando el primer capítulo de su proyecto de titulación (contando con los elementos de un trabajo de investigación) y bajo los lineamientos establecidos en la lista de cotejo 2.- Autoevaluación: percepción que tiene el alumno acerca de su desempeño, y revisión de portafolio de evidencias 3.- Elaboración de apuntes en cuaderno 4.- Actividades Orientación


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TIPOS DE EVIDENCIA

1.- Carpeta de evidencias. 2.- Ensayo 3.- Cuaderno de notas 4.-Actividades Orientación

RECURSOS DIDÁCTICOS: EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:

Tics; murales, mapas, fichas de trabajo, centro de cómputo, carpeta de evidencias.

Monografía, cuaderno de notas, portafolio y examen

7. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRRE

Una vez que se dan a conocer los objetivos, temario y competencias se da una introducción sobre los referentes categóricos en torno a la sociología, posterior a ello se plantean las interrogantes que pretenden atraer la atención del estudiante sobre la materia, estas serán: ¿Por qué se considera ciencia a la sociología? ¿Qué fenómenos sociales estudia la sociología? Posterior a esa clase se volverá a plantear otras preguntas en otro momento, específicamente en el tema de teoría sociológica: ¿Qué es una teoría? ¿Qué es una teoría social? ¿Qué son los paradigmas sociales? Se propiciará la participación de la mayoría de los alumnos y cuando no se tenga oportunidad de que todos lo hagan se pedirá que escriban en su cuaderno las respuestas que consideren,

Solicitar que investiguen las características de las principales corrientes sociológicas Buscar tres soportes referenciales que traten el tema y anotar un comentario breve en donde se argumente el proceso colaborativo e interdisciplinario de construcción social del conocimiento Los alumnos deberán reflexionar sobre la situación personal que presentan algunos adolescentes y establecer una posible solución al problema. (Pueden buscar más información al respecto en internet) Analizar un video para identificar los datos antropológicos de la educación, realizando un collage Realizar un cuadro comparativo sobre las sociedades y su educación por medio de una lectura e investigación por parte de los alumnos. Elaborar un cuadro comparativo sobre las aportaciones de los autores sociológicos

Revisión de apuntes y actividades retroalimentando las dudas de manera personal Indicar los materiales a trabajar la siguiente sesión Puntualizar en las ideas generales de la sesión concretando a través de los productos de evidencia en cada sesión.


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para que estas sean evaluadas posteriormente.

Revisar y retroalimentar los conceptos clave a través de un cuestionario. Análisis de dibujos o imágenes sobre el origen de la Educación y la Cultura para realizar un cuadro sinóptico Elaboración de ensayo sobre la convergencia de la cultura y la educación a nivel social Realización de evaluación Primer parcial Aclara dudas y retroalimentar

8.- RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR:

•Espacio: Aula convencional •Mobiliario: mesas, sillas, pizarrón, marcadores de colores •Material de uso frecuente: pizarrón, proyector, computadora, cuaderno de apuntes •Lectura en copias •Videos en internet

9.- BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO:

Horton, B. Paul y L Hunt,, Chester (2002).Sociología. México; Ed. MC Graw Hill

SANTIAGO H.A(2010). Sociología. Para comprender a la sociedad. Esfinge, México.

GUTIERREZ Tapia Adriana (2017) Sociología. Umbral, México.

BACA Pérez Fabián Et. Al. (2016) Sociología, UAEM, México.

10.- ANEXOS (RÚBRICAS DE EVALUACIÓN, ASÍ COMO EXÁMENES A APLICAR DURANTE EL PERIODO DE LA UNIDAD)


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LISTA DE COTEJO PARA ENSAYO

Ensayo

Indicadores Escala de

evaluación

1. Presenta carátula con lo solicitado.

2. Usa adecuadamente las reglas gramaticales y de acentuación.

3. Demuestra con claridad cómo están conectadas las ideas.

4. Recrea y reflexiona sobre un texto propio.

Introducción:

5. Es atractiva porque plantea el tema principal y anticipa la

estructura.

Desarrollo:

6. Compara y contrasta ideas de diversos autores.

7. Combina información y la integra a conceptos nuevos

8. Juzga aspectos de pros y contras.

9. Sustenta la argumentación de ideas en fuentes de información

actuales

10. Identifica causas y efectos del tema desarrollado.

11. Integra sus conocimientos previos y experiencia profesional a su

argumentación.

Conclusión


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12. Realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas.

13. Manifiesta lo que aprendió del tema.

Bibliografía

14. Búsqueda de información en diferentes fuentes. (mínimo 3

fuentes)

15. Escribe las referencias bibliográficas de acuerdo a la APA.

OBSERVACIONES FINALES

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

CAMPO DISCIPLINAR (EJE) CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA (COMPONENTE) SOCIOLOGÍA

MATERIA (COMPONENTE) SOCIOLOGÍA

CICLO ESCOLAR 2018 - 2019

GRADO TERCERO

GRUPO 603

UNIDAD III PROCESOS SOCIALES MUNDIALES

CARRERA MECATRÓNICA E INFORMÁTICA

NOMBRE DEL DOCENTE M. en E. MARÍA DE JESÚS LÓPEZ ESTRADA

PERIODO DE TIEMPO PARA LA UNIDAD 4 de Mayo al 26 de junio 2020

2. ENCUADRE

El estudio de la Sociología se ubica en el campo disciplinar de las Ciencias Sociales y Humanidades, busca favorecer la formación integral del estudiante. Así, se pretende que éste adquiera no sólo un cuerpo de conocimientos teóricos sino también que aprenda a desarrollar habilidades y competencias que le permitan con una actitud crítica, reflexiva y propositiva, abordar los fenómenos importantes que ocurren en la sociedad, así como los que suceden en la vida cotidiana, buscando develar la esencia de los hechos y comprender su contexto para que de una manera


PLANEACIÓN DOCENTE

cognitiva y autocrítica se sienta motivado a elaborar, proponer y realizar acciones que le ayuden a insertar mejoras en la sociedad y a la vez desarrollar, la calidad de la vida comunitaria. Con el examen diagnostico que se realizó de la materia se pudo observar que los alumnos ubican algunos conceptos de la materia; aunque, se confunden con algunos contenidos por el poco acercamiento a los contenidos que esta maneja como son los conceptos de: sociedad, familia, grupo social etc. Para generar una nivelación de los alumnos se maneja un glosario de los conceptos fundamentales de la materia, además de manejar los apuntes completos y una investigación extra para las personas que por situaciones particulares no se han incorporado a la asignatura. En el momento de la entrega de los trabajos se cuestiona a los alumnos sobre los aspectos importantes y si no existen respuestas adecuadas se otorga una asesoría personal

3.- CUADRO DE CONTENIDOS:

CONT. CENTRAL (Mesoretìcula)

CONT. ESPECÌFICO (Microretìcula)

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROCESO DE APRENDIZAJE

PRODUCTO ESPERADO

2.4 La protección de los grupos indígenas y su integración al desarrollo económico

2.4.1Emilio Durkheim, 2.4.2Talcott Parsons

El alumno podrá reconocer los aspectos relevantes para su desarrollo económico social

El alumno identifica los diferentes aspectos que la sociedad desarrolla para una socialización

El alumno identifica el uso de la sociología en su contexto


Explica los objetivos de estudio de los diferentes campos de la Sociología de acuerdo con las aportaciones de los autores

Utiliza los conocimientos para relacionar el conocimiento social con problemas

Mapa mental

Cuadro de lectura

Collage


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cotidianos.

2.5 La corrupción:

2.5.1 Marx Weber 2.5.2 Peter Berger 2.5.3 Thomas Luckman 2.5.4 Erving Goffman

Identifica las ideas principales de los autores analizados





Análisis video

Mural

Collage

Diagrama de flujo

UNIDAD III PROCESOS SOCIALES MUNDIALES

3.1 Sociedad y cultura 3.1.1 Sociedad y

organización social

3.1.2 socialización, 3.1.3 cultura

identifica los elementos clave de una sociedad

Define la socialización como un proceso de interdependencia

Relaciona la creación de la cultura

Establece relación de los hechos sociales en los que se encuentra situado y su explicación social

Identifica las características de ser un ser social

Mural

Historieta

Mapa mental

3.2 Las instituciones como aparatos ideológicos:

3.2.1 Familia 3.2.2 Religión 3.2.3 Educación 3.2.4 Política

Identifica la dinámica social

Relaciona las formas de los aparatos ideológicos

Establece su punto de vista sobre las instituciones

Identifica las características de las instituciones sociales

Genera un punto de vista critico

Debate

Cuadro comparativo

Caricatura


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3.3 Problemas sociales en México y el mundo:

3.3.1 Inseguridad pública 3.3.2 Diversidad de género 3.3.3 Globalización

identifica los elementos clave de una sociedad

Define la socialización como un proceso de interdependencia

Genera un apostura crítica ante los problemas sociales que observa en su acontecer diario

Identifica las características de los problemas sociales

Genera un punto de vista critico

Propone alternativas de solución a problemas sociales

Collage

Mapa conceptual

Análisis video

4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

C) CONOCIMIENTOS PREVIOS: D) CONCEPTOS DE LA UNIDAD :

Sociología, teoría sociológica, fenómeno social, hecho social, socialización, desarrollo integral, conflicto, Sociedad y organización social, cultura.

Ciencia, Método Científico, Campos de estudio de la Biología, Componentes químicos de la célula, Células procariontes, células eucariontes

5.- COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS A DESARROLLAR

COMPETENCIA GENÉRICA Y ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

8.-TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA ATRIBUTO: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

•Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

COMPETENCIA DOCENTE Y ATRIBUTO HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo

Atributos: Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

Tiene iniciativa ante los problemas que se le plantean Es crítico ante la información que recibe Autoevalúa las actividades realizadas con sentido crítico Se interesa por conocer más sobre la sociología Es puntual en la entrega de sus trabajos


PLANEACIÓN DOCENTE

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje

Asiste con puntualidad y regularidad a clase

6.- FORMA DE EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA Se realiza a través de un cuestionario para identificarlos saberes previos de los alumnos y poder retroalimentarlos generando una nivelación del grupo. Así mismo en cada inicio de clase se realiza una lluvia de ideas o pregunta detonadora para lograr que los alumnos se sitúen en los temas fomentando una participación de los alumnos.

La revisión y entrega de los productos nos permiten identificar el aprendizaje de los alumnos, a través de una lista de cotejo de acuerdo con el trabajo realizado se puede evaluar permitiendo que los alumnos conozcan con anticipación los puntos que deben cuidar durante su desarrollo de trabajo. Se buscará utilizar la coevaluación para que los alumnos analicen su evolución académica.

los apuntes permiten corroborar las notas que guían los alumnos en su enseñanza; así como los productos realizados y evaluados con la lista de cotejo. La retroalimentación es de manera particular considerando autoevaluación y evaluación de la rúbrica; finalizando con un examen de conocimientos que permita al alumno conocer sus áreas de oportunidad para mejorar, y al docente le permite conocer las deficiencias en el aprendizaje del alumno y poder hacer un acercamiento con él para lograr ese aprendizaje fomentando el respeto, la corresponsabilidad y que esa retroalimentación le permita el fortalecimiento de las conductas positivas en el alumno.

ELEMENTOS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

1.- Realización de mural 2.- Autoevaluación: percepción que tiene el alumno acerca de su desempeño y revisión de portafolio d evidencias 3.- Elaboración de apuntes en cuaderno 4.- Elaboración actividades orientación


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TIPOS DE EVIDENCIA

1.- Carpeta de evidencias. 2.- Mural 3.- Orientación 4.- Cuaderno de notas

RECURSOS DIDÁCTICOS: EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN:

Carpeta de evidencias, resúmenes, síntesis, fichas de trabajo, mural

Resumen y Síntesis; respuestas a preguntas secundarias y detonadora; mural

7. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRRE

Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre lo que piensan de la escuela respondiendo a la pregunta detonadora Fomentar la participación de los alumnos generando un ambiente de confianza y respeto Identificar los puntos más sobresalientes de las participaciones Realizar una lluvia de ideas sobre las necesidades, formas de conducta y acciones de los alumnos dentro y fuera de la escuela y así ir generando conceptos clave Realización de mapa conceptual de los conceptos principales del tema fomentando que los alumnos participen de manera directa pasando a escribir al pizarrón sus ideas

Investigar sobre los principales autores de la Sociología contestar trivia sobre el tema. Contestar un cuestionario para identificar comprensión de los temas anteriores. Leer texto sobre desarrollo de la Inseguridad y elaborar cuadro C-Q-A Realizar mapa conceptual sobre la Sociología y sus concepciones del mundo y la vida Análisis de video en plataforma sobre implicaciones de la definición de la educación como trasmisión cultural realizando un listado de problemas más comunes dentro del salón de clases y una presentación en power point. Elaborar reflexión sobre los modelos de educación y su práctica. Realización de un debate sobre educación y los límites del docente mediante investigación previa por parte de los alumnos y lectura del texto Realización de evaluación segundo parcial

Revisión de apuntes y actividades retroalimentando las dudas de manera personal Indicar los materiales a trabajar la siguiente sesión Puntualizar en las ideas generales de la sesión concretando a través de los productos de evidencia en cada sesión.


PLANEACIÓN DOCENTE

8.- RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR:

Espacio: Aula convencional Mobiliario: mesas, sillas, pizarrón, marcadores de colores Material de uso frecuente: pizarrón, proyector, computadora, cuaderno de apuntes Lectura en copias Videos en internet

9.- BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO:

• Horton, B. Paul y L Hunt,, Chester (2002).Sociología. México; Ed. MC Graw Hill • SANTIAGO H.A(2010). Sociología. Para comprender a la sociedad. Esfinge, México. • GUTIERREZ Tapia Adriana (2017) Sociología. Umbral, México. • BACA Pérez Fabián Et. Al. (2016) Sociología, UAEM, México

10.- ANEXOS (RÚBRICAS DE EVALUACIÓN, ASÍ COMO EXÁMENES A APLICAR DURANTE EL PERIODO DE LA UNIDAD)

LISTA DE COTEJO PARA CARPETA DE EVIDENCIA

ASPECTOS SI NO

Tiene caratula con datos de identificación del alumnos y materia

Escrito donde explica la razón, objetivo de la carpeta

Incorpora su mapa conceptual los Conceptos clave

Inserta el cuadro comparativo de los campos de la sociología

Realizo su clasificación de las teorías sociológicas

Llevo a cabo la realización del Diagrama de flujo de las disciplinas auxiliares

RUBRICA PARA MAPAS CONCEPTUALES

Criterios Excelente (25 puntos) Satisfactorio (20 puntos) Regular (15 puntos) Debe mejorar (10 puntos)

Puntos obtenidos

Conceptos El estudiante identificó los conceptos más importantes del

Los conceptos que el estudiante presenta en el

Los conceptos que el estudiante presenta en

El mapa conceptual que elaboró el


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texto y estos forman el mapa conceptual.

mapa conceptual son ideas secundarias del texto.

el mapa conceptual solamente son ideas que están en el texto.

estudiante presenta como conceptos ideas muy vagas del texto.

Relación entre conceptos

Las relaciones que presenta el mapa conceptual son aceptables.

Las relaciones que presenta el mapa conceptual son moderadamente aceptables.

Las relaciones que presenta el mapa conceptual son medianamente aceptables.

Las relaciones que presenta el mapa conceptual no son aceptables.

Jerarquía Los conceptos están jerarquizados en forma lógica, es decir, en la parte superior se presentan los conceptos más inclusivos y en la parte inferior los subordinados.

El mapa conceptual solamente presenta conceptos inclusivos.

El mapa conceptual presenta en la parte superior los conceptos subordinados y en la parte inferior los conceptos inclusivos.

Los conceptos están presentados sin ninguna jerarquía.

Proposiciones Los conectores utilizados con los conceptos hacen que haya una excelente relación entre ambos para formar proposiciones.

No todos los conectores utilizados con los conceptos son correctos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea solamente buena.

Muchos de los conectores utilizados con los conceptos son incorrectos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea regular.

Los conectores utilizados no son los correctos por lo tanto no se forman proposiciones.

Total puntos obtenidos

ELABORÓ

MTRA.MARÍA DE JESÚS LÓPEZ ESTRADA


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2020. año de laura méndez de cuenca; emblema de la mujer...

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